第《鄒忌諷齊王納諫》教案10篇《鄒忌諷齊王納諫》教案篇1

〔一〕知識(shí)與技能

1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的根本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

4、理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

〔二〕過(guò)程與方法

1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見(jiàn)解.

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.

〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、要有勤于思考和自知之明的精神.

2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義.

〔一〕重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

〔二〕難點(diǎn)：體會(huì)鄒忌勸諫的技巧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

中國(guó)歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒(méi)，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧?！舶鍟?shū)課題〕

二、自讀感知,整體把握

1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇。至于這部書(shū)的作者已不可考。

《戰(zhàn)國(guó)策》主要記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行和主張。其語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比，如“畫(huà)蛇添足〞、“狐假虎威〞等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、簡(jiǎn)介鄒忌

齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和藹辯著稱(chēng).鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

3、簡(jiǎn)介齊威王

齊威王是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事。后來(lái)聽(tīng)從謀臣的勸諫，勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

4、朗讀課文，整體感知

〔1〕教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音及節(jié)奏。

[疑難字音]昳〔yì〕麗朝〔zhāo〕服衣冠〔guān〕窺〔kuī〕鏡

期〔jī〕年間〔jiàn〕進(jìn)朝〔cháo〕于齊

〔2〕學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問(wèn)題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問(wèn)題以供全班討論交流。

〔3〕檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展文言知識(shí)競(jìng)賽。

將全班同學(xué)分為A、B兩組，每組底分為100分，錯(cuò)1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時(shí)公布正確答案。

〔課件顯示以下各題，顯示一題完成一題〕〔附參考答案〕

▲說(shuō)以下加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今詞義。

①今齊地方千里古義：土地方圓

今義：處所

②宮婦左右古義：國(guó)君旁邊的近臣

今義：表方位

③明日，徐公來(lái)古義：第二天

今義：今天的下一天

④修八尺有余古義：長(zhǎng)，高

今義：修理

⑤私我也古義：偏愛(ài)

今義：自私

⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉奉勸

今義：挖苦

▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

①朝服衣冠：名詞用作動(dòng)詞，穿戴。

②群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者：名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。

③吾妻之美我者：意動(dòng)用法，“認(rèn)為……美〞。

④臣之妻私臣：名詞用作動(dòng)詞，偏愛(ài)。

⑤聞寡人之耳者：使動(dòng)用法，“使……聽(tīng)到〞。

▲判斷一詞多義。

①朝于是入朝見(jiàn)威王：朝廷

朝服衣冠：早晨

②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰(shuí)

孰視之，自以為不如：同“熟〞，仔細(xì)

▲找出以下句中的通假字。

①鄒忌修八尺有余：“有〞通“又〞

②孰視之，自以為不如：“孰〞通“熟〞，仔細(xì)

〔4〕根據(jù)兩組答題情況，師生共同評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。

〔5〕全班齊讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

三、合作交流，解讀探究

1、研讀第一段

〔1〕[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請(qǐng)一位學(xué)生做旁白。

〔2〕思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？

②妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

④鄒忌從這些答復(fù)中受到什么啟發(fā)？

⑤這一段與諷齊王有什么關(guān)系？

〔3〕[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。

〔4〕教師點(diǎn)撥。

〔5〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

“我孰與城北徐公美？〞“吾孰與徐公美？〞“我與徐公孰美？〞三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

妻之答，要讀出濃濃的愛(ài)戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情；客之答，要讀出其阿諛?lè)畛兄椤?/p>

〔6〕學(xué)生分角色朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，全班齊讀。

〔7〕小結(jié)本段。

2、研讀第二段

鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

〔1〕思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

〔2〕學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。

〔3〕教師點(diǎn)撥

妻私我宮婦左右私王

三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

客求我四境之內(nèi)求王

這種推理方法叫類(lèi)比推理，這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說(shuō)理〞。

〔4〕有感情地朗讀，在誦讀中體會(huì)類(lèi)比推理、設(shè)喻說(shuō)理的妙處。

[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

四、課堂討論，拓寬延伸

1、前面我們說(shuō)過(guò)，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請(qǐng)你談?wù)?，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

2、進(jìn)諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

五、板書(shū)提示，指導(dǎo)背誦

妻→私

三問(wèn)三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

客→求

妻私我→宮婦左右私王

三比妾畏我→朝廷之臣畏王類(lèi)比推理齊王也受蒙蔽

客求我→四境之內(nèi)求王

家事設(shè)喻說(shuō)理國(guó)事

六、布置練習(xí)，課堂檢測(cè)

1、辨析以下句子中加點(diǎn)詞的意思?！惨?jiàn)課本P176第二題〕

2、比擬鄒忌三問(wèn)和妻、妾、客三答句式及語(yǔ)氣的不同之處。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇2

教學(xué)目的

1、通過(guò)學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

2、通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言根底知識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)積累文言根底知識(shí)

教學(xué)時(shí)數(shù)一節(jié)

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比擬淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣

我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。〞這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片〞，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

〔書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》〕

授課過(guò)程

一、用課件介紹背景知識(shí)

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

2、鄒忌其人

3、解題

二、范讀課文，整體把握

請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？

鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？

能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

五、請(qǐng)注意一下本文，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

本文采用了“三疊法〞：

三問(wèn)：妻、妾、客三答

三比：妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時(shí)：令初下

數(shù)月之后

期年之后

前后照應(yīng)，上下照顧，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

六、分析三比的設(shè)喻說(shuō)理如何易于被人接受〔以家事說(shuō)國(guó)事，現(xiàn)身說(shuō)法，由已及人〕

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求于我→四境之內(nèi)有求于王

三、分兩大組比賽積累文言知識(shí)

1、正音：形貌〔〕麗朝〔〕服衣冠

皆朝〔〕于齊期〔〕年

時(shí)時(shí)而間〔〕進(jìn)窺〔〕鏡

2、通假字：有孰

3、解釋以下紅色詞的意義：

鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——

臣誠(chéng)知不如徐公美——王之蔽甚矣——

期年之后——

4、解釋以下句子中紅色字的詞類(lèi)活用情況：

〔1〕、朝服〔〕衣冠，窺鏡

〔2〕、吾妻之美〔〕我者，私〔〕我也

〔3〕、群臣吏民，能面〔〕刺寡人之過(guò)者

〔4〕、聞〔〕寡人之耳者

5、指出以下古今異義詞的含義

〔1〕、鄒忌諷齊王納諫古義:

今義：

〔2〕、今齊地方金千里古義：

今義：

〔3〕、宮婦左右莫不私王古義：

今義：

〔4〕、能面刺寡人之過(guò)者古義：

今義：

〔5〕、能謗譏于市朝古義：

今義:

6、多義詞：

旦：旦日，客從外來(lái)，與坐談〔〕

豈假設(shè)吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉〔〕

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〔〕

危在旦夕〔〕

信誓旦旦〔〕

孰：吾與徐公孰美〔〕

孰視之，自以為不如〔〕

7、句式：

判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

吾妻之美我者，私我也

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

賓語(yǔ)前置：忌不自信

省略句：客從外來(lái)，〔鄒忌〕與(之)坐談

比擬或選擇：吾與徐公孰美？

我孰與城北徐公美？

孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

與其殺是童，孰假設(shè)賣(mài)之？

8、8分鐘課本劇表演

9、搶答：

〔1〕、作者為何詳寫(xiě)鄒忌與徐公比美，而略寫(xiě)齊王納諫？

〔2〕、你如何看待妻、妾、客的答復(fù)？他們的語(yǔ)氣有否不同？

〔3〕、你認(rèn)為真的會(huì)出現(xiàn)“皆朝于齊〞嗎？

〔4〕、有一個(gè)成語(yǔ)就是從這個(gè)故事中來(lái)的，是哪個(gè)？

10、總結(jié)本課所學(xué)

課外練習(xí)：

〔1〕、你認(rèn)為鄒忌是個(gè)怎樣的人？齊王是個(gè)怎樣的人？我們從這個(gè)故事能吸取什么有益的教誨？寫(xiě)600字作文

〔2〕自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)

平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕〔sì〕于徒林〔地名〕壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞。〞君忸怩，乃趣赦之。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王

妻→私←宮婦左右

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

4、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、結(jié)合注釋?zhuān)莆站植繉?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn):

質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

離罷春秋劇烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

二、結(jié)合工具，明確字音

1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

2、師生交流疑難字詞。

3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

(投影)

形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

5、師糾正誤音。

三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

1、梳理第一小節(jié)

①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

(投影)

鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2、梳理二小節(jié)

由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

(投影)

臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

3、梳理第三小節(jié)

①生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書(shū)諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇4

[設(shè)計(jì)意圖]

中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。

[設(shè)計(jì)提要]

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)《鄒》文〕的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

[說(shuō)明][所據(jù)版本：人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)]

《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示〞及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)實(shí)施]

一、《鄒》文的整齊美

[引導(dǎo)]鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫(xiě)他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫(xiě)的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三〞？

[討論明確]

1、鄒忌有三問(wèn)：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？〞問(wèn)其妾：“吾孰與徐公美？〞問(wèn)其客：“吾與徐公孰美？〞

2.其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？〞“徐公何能及君也？〞“徐公不及君之美也。〞

3.鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。〞

4.鄒忌入朝見(jiàn)威王，有三比：以“臣之妻私臣〞，比“宮婦左右莫不私王〞；以“臣之妾畏臣〞，比“朝廷之臣莫不畏王〞；以“臣之客欲有求于臣〞，比“四境之內(nèi)莫不有求于王〞；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣〞。

5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥?，受下賞。〞

6、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭假設(shè)市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。〞“三變〞之后，到達(dá)了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊〞的“國(guó)際〞局面。

[點(diǎn)撥]也許是無(wú)意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比〞的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后照應(yīng)，上下照顧，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來(lái)有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫(xiě)，看來(lái)有些過(guò)于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全符合事理，符合歷史開(kāi)展規(guī)律。

二、《鄒》文的參差美

[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比擬一下“三問(wèn)〞、“三答〞、“三比〞，在表述上有無(wú)區(qū)別；假設(shè)有，說(shuō)出原因。

[明確]1、“三問(wèn)〞：鄒忌問(wèn)其妻，自稱(chēng)“我〞，用較隨便的口語(yǔ)化的自稱(chēng)；問(wèn)其妾，自稱(chēng)“吾〞，用較莊重的書(shū)面語(yǔ)化的自稱(chēng)，端著架子；問(wèn)其客“吾與徐公孰美？〞還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答〞：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很〔先是正面肯定鄒忌之美〕，徐公哪比得上你呀〔再與徐公比擬〕？〞從文章開(kāi)頭描寫(xiě)看，鄒忌稱(chēng)得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛(ài)之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低〔從“妾〞字構(gòu)成上可看出，妾，立女也〕，只是附和著學(xué)說(shuō)了半句：“徐公何能及君也？〞雖只比其妻少了三個(gè)字〔君美甚〕，但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。接下來(lái)，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說(shuō)：“徐公不假設(shè)君之美也〞，就更是一句奉承討好主人的話，語(yǔ)氣也比其妻妾的答復(fù)平淡多了。這三問(wèn)三答，雖然未寫(xiě)一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問(wèn)答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來(lái)，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流〞。

我們?cè)賮?lái)看“三比〞。從第二節(jié)開(kāi)始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說(shuō)明“臣誠(chéng)知不如徐公美〞，然后一連串地說(shuō)出他的妻、妾、客分別“私〞、“畏〞、“欲有求于〞他而都說(shuō)他“美于徐公〞的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫(xiě)，既防止了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽(tīng)他講“比美〞故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣〞、“畏臣〞、“欲有求于臣〞，比喻齊王“宮婦左右〞、“朝廷之臣〞、“四境之內(nèi)〞的莫不“私王〞、“畏王〞、“有求于王〞，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很?chē)?yán)重啦！〞鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開(kāi)言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。

[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語(yǔ)言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài)，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格，由此可見(jiàn)一斑。

三、《鄒》文的哲理美

[引導(dǎo)]通過(guò)鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析〔也來(lái)個(gè)“三〞〕。

[討論明確]1、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默幽默、娓娓到來(lái)、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽，從而到達(dá)使國(guó)家政治清明、繁榮興盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂(lè)于納諫。聞過(guò)那么喜、從善如流，是古往今來(lái)那些胸懷寬闊、雄才大概的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒(méi)有虛懷假設(shè)谷的氣度，沒(méi)有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽(tīng)不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說(shuō)聽(tīng)得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問(wèn)〞，徐公來(lái)了之后又“窺鏡而自視〞，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚〞，可見(jiàn)鄒忌一開(kāi)始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒(méi)把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之〞，悟出背后的根由：他們之所以“美我〞，是由于“私我〞、“畏我〞、“有求于我〞呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明。〞〔這句千古名言，就是從本文中歸納出的〕

[點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光芒。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能樂(lè)于納諫，人人都有自知之明，那么我們的國(guó)家幸甚，我們的民族幸甚！

附：板書(shū)

問(wèn)、答、思整齊善于進(jìn)諫

三參差樂(lè)于納諫“三〞

比、賞、變哲理自知之明

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

〔一〕選擇題，指出以下各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng)：

1、鄒忌修八尺有余

A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政B.嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也

C.臣修身潔行數(shù)十年D.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為主

2、朝服衣冠，窺鏡

A.一朝而滅，莫之哀也

B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

C.青青園中葵，朝露待日唏

D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

3、吾妻之美我者，私我也

A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友〞

B.于兆人萬(wàn)姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？

C.以先國(guó)家之急而后私仇也

D.丹不忍以一己之私，而傷長(zhǎng)者之意

〔二〕判斷題，以下說(shuō)法，有錯(cuò)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：

A.“門(mén)庭假設(shè)市〞的“庭〞與“拜送書(shū)于庭〞中“庭〞的本字不是同一個(gè)字。

B.“納諫除蔽〞的“蔽〞不是“興利除弊〞的“弊〞。

C.“暮寢而思之〞的“寢〞，在古文中同“睡〞、“眠〞的意思一樣，都表示躺在床上睡覺(jué)。

D.“地方〞在本文中是兩個(gè)詞，“地〞指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方〞是周?chē)蚩v橫，修飾后面的“千里〞。

〔三〕背誦題〔生源好的班級(jí)，當(dāng)堂背誦〕

1、先用半分鐘時(shí)間，背誦第四節(jié)。

2、用三分鐘時(shí)間，背第二、三節(jié)〔男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競(jìng)賽〕[建議：參照并利用本文板書(shū)設(shè)計(jì)]

3、用八分鐘左右時(shí)間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對(duì)話式情境〔老師可充當(dāng)解說(shuō)〕最后全體背誦]。

4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。

〔四〕閱讀題〔課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫(xiě)在小黑板上或打投影〕，閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？

昔有人將獵而不識(shí)鶻〔打獵用的兇猛的鳥(niǎo)〕，買(mǎi)一鳧〔野鴨子〕而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語(yǔ)曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？〞其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？〞?shū)D舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？〞〔選自《艾子雜說(shuō)》，運(yùn)用擬人手法，說(shuō)明要有知人之明，用其所長(zhǎng)，才能人盡其才〕

〔五〕作文題。任選一，課下完成：

1、善諫與納諫2.自知之明與知人之明

附：客觀題答案

〔一〕1、D2、C3、B〔二〕C

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇5

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。〞歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥〞既“爽于口〞，又“利于病〞。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫〞巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和藹辯著稱(chēng)。齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？〞齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、認(rèn)識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》多媒體出示：

《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。聆聽(tīng)教師名言導(dǎo)入語(yǔ)，和文章內(nèi)容鏈接，進(jìn)入課堂情境學(xué)生試說(shuō)題目意思，在教師引導(dǎo)下理解題目含義。通過(guò)閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關(guān)資料學(xué)生整理筆記由名言導(dǎo)入，切入課文，實(shí)現(xiàn)和文本的鏈接，自然而不牽強(qiáng)。了解文此題目才能更好的理解內(nèi)容；了解鄒忌其人有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。完成文學(xué)常識(shí)的積累，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、疏通課文〔一〕初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

昳〔yigrave；〕麗朝〔zhāo〕服衣冠〔guān〕窺〔kuī〕鏡

期〔jī〕年朝〔chaacute；o〕于齊間〔jiagrave；n〕進(jìn)

〔二〕再讀課文，讀清句讀。

〔三〕學(xué)生熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。〔逐段翻譯〕教師明確：

〔一〕理解詞語(yǔ)在文中的意思多媒體出示：

1、鄒忌諷齊王納諫〔諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)?！?/p>

2、能謗譏于市朝〔公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言挖苦。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕〕

3、能面刺寡人之過(guò)者〔指責(zé)〕

5、上書(shū)諫寡人者〔信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章〕

期年之后〔期，一周年叫期年；一整月叫期月〕

〔二〕詞類(lèi)活用〔多媒體出示〕：

1、朝服衣冠〔朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞〕

2、吾妻之美我者，私我也〔美，形容詞意動(dòng)用法〕

3、能面刺寡人之過(guò)者〔面，名詞作狀語(yǔ)〕

4、聞寡人之耳者〔聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法〕

〔三〕一詞多義〔多媒體出示〕：

1、修

a、乃重修岳陽(yáng)樓〔興建，建造〕

b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理〔整治〕

c、雨村便急忙修書(shū)〔撰寫(xiě)〕

d、鄒忌修八尺有余〔長(zhǎng)，高〕

2、朝

a、相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記廉頗藺相如列傳》上朝

b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》朝拜

c、于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》朝廷

d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》早晨〔zhāo〕

3、孰

a、我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

b、孰視之，自以為不如同“熟〞，仔細(xì)。

4、誠(chéng)

a、臣誠(chéng)知不如徐公美〔確實(shí)，確實(shí)〕

b、帝感其誠(chéng)《列子愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

c、此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、確實(shí)

d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學(xué)生初讀課文解決課文生字詞讀音學(xué)生再讀課文注意停頓學(xué)生熟讀課文試譯，畫(huà)出文本重點(diǎn)詞。

根據(jù)教師出示的重點(diǎn)句理解加點(diǎn)詞的意思互相交流此類(lèi)活用的詞的意義，能夠重點(diǎn)區(qū)分、比擬根據(jù)一詞多義的重點(diǎn)句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋整理在書(shū)上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學(xué)習(xí)文言文的根底，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)的根底上，借助工具書(shū)試著翻譯課文，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞句時(shí)教師給予點(diǎn)撥。對(duì)課文中的重難點(diǎn)實(shí)詞、虛詞教師通過(guò)多媒體的形式展示出來(lái)，起到強(qiáng)化突出的目的。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有分散又有集中，有自學(xué)有點(diǎn)撥，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好的表達(dá)了新課標(biāo)理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

〔四〕古今異義〔多媒體出示〕：

1、今齊地方千里〔土地方圓〕

2、宮婦左右莫不私王。〔國(guó)君旁邊的近臣〕

3、明日，徐公來(lái)?！补帕x，第二天。今義，今天的下一天?！?/p>

〔五〕句式〔多媒體出示〕：

1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！才袛嗑洹?/p>

2、忌不自信〔賓語(yǔ)前置〕

3、旦日，客從外來(lái)，與坐談?！彩÷跃洹?/p>

4、我孰與城北徐公美〔介詞結(jié)構(gòu)后置句〕

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷〔判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置〕

6、王之蔽甚矣〔被動(dòng)句〕

五、品讀賞析

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差異。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃患僭O(shè)君之美。〞感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣?！部勺屓煌瑢W(xué)分角色表演?！?/p>

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；〞可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷〞齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事〞談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。

5、諷諫的結(jié)果如何？

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭假設(shè)市〞，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)〞，最后“無(wú)可進(jìn)者〞，終于“戰(zhàn)勝于朝廷〞。

六、難點(diǎn)探究1、鑒賞寫(xiě)作技巧之妙

提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱(chēng)贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生分別答復(fù)古今義的解釋在教師點(diǎn)撥中強(qiáng)化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式答復(fù)教師提問(wèn)從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達(dá)的不同感情色彩從課文中找出說(shuō)明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動(dòng)。小組討論交流鄒忌勸諫的過(guò)程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以通過(guò)教師多媒體出示起到強(qiáng)化作用，加強(qiáng)平時(shí)積累，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。簡(jiǎn)單歸納句式，有助于學(xué)生對(duì)句子的理解。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過(guò)讀、講結(jié)合，讓學(xué)生在品讀的根底上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點(diǎn)的探究做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

〔1〕精彩的對(duì)話

這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

〔2〕精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法〞了：三問(wèn)，三答〔與徐公比美〕；三比〔由已推王〕；三賞〔齊王納諫〕；三變〔結(jié)果〕。前后照應(yīng)，上下照顧，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能表達(dá)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：

一是“思〞，二是“善〞，這一“思〞一“善〞可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思〞才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善〞可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

〔1〕為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的。

〔2〕用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。

〔3〕巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的根本原那么。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文

找出文中“三分〞的思想，形成行文的層次意識(shí)

理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺(jué)

2、參考課下注釋?zhuān)瑥?fù)述故事情節(jié)

3、編寫(xiě)字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題

聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

4、指名答復(fù)，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子

5、快速翻譯全文，帶過(guò)次要語(yǔ)句。

三、“三分〞思想與層次意識(shí)

1、中國(guó)文化中對(duì)“三〞這個(gè)數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義〞、“三打白骨精〞“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府〞等。這篇文章中暗含了多少“三〞呢？

2、首先老師找一個(gè)“三〞做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？

結(jié)構(gòu)三分的好處：類(lèi)似起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是交代一件事情最根本的要素

3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三〞，請(qǐng)從文中盡可能多的歸納出“三〞，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

四、“三分〞思想與邏輯關(guān)聯(lián)

1、文中哪些地方表達(dá)了“三〞的思想？

鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、

鄒忌三反思、歸納三原因、

勸諫王三蔽、

齊王三行賞、成效三階段

2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三〞？

勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三〞的指向

3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽〞的勸諫的“善〞的結(jié)果。

齊王的“三蔽〞是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽〞，他也會(huì)改為“三問(wèn)〞

4、文中的“三〞有的'是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處

結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三〞，而是從本文的對(duì)“三〞的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。

五、總結(jié)

1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

2、歸納本文寫(xiě)作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式

理解課文內(nèi)容，感受人物形象

領(lǐng)會(huì)文中類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫〞的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、文言常識(shí)。

2、類(lèi)比推理和比喻說(shuō)理的方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。

教學(xué)方法：合作中探究，探究中競(jìng)賽

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

語(yǔ)文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開(kāi)春秋的戰(zhàn)場(chǎng)，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們不聽(tīng)曹劌論戰(zhàn)爭(zhēng)；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。

二、我問(wèn)你答——讀通文字〔多媒體展示〕

闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。

1、賽讀?！材芊创?分，每出現(xiàn)一處讀錯(cuò)的地方扣1分〕

2、釋詞?！步o對(duì)方組出5個(gè)你認(rèn)為能難住對(duì)方的詞語(yǔ)，1個(gè)1分〕

3、譯句?！怖蠋煶椴椤?/p>

4、《戰(zhàn)國(guó)策》常識(shí)知多少？〔老師抽查〕

又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，其體例為，全書(shū)共策，著重記錄了。

明確：劉向國(guó)別體12戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略

三、我們探究——讀懂文意：〔多媒體展示題目〕

闖關(guān)二：〔搶答：言之有理就得分，有理有據(jù)得2分〕20

1、解釋文題：

明確：題目“鄒忌諷齊王納諫〞點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地奉勸。

2、課文在寫(xiě)法上是由多個(gè)“三〞組合而成的，你能用“三〞來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？〔討論板書(shū)〕

3、分析人物形象：

〔1〕、說(shuō)說(shuō)“鄒忌〞：〔多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和藹辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡〔kūn〕不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡〔kūn〕對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。〕

〔多媒體出示〕思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？

請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：

鄒忌是個(gè)人，我從看出來(lái)。

明確：供你參考：

鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問(wèn)〞后的“三思〞看出來(lái)；

鄒忌是個(gè)實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思〞后的“三比〞看出來(lái)；

鄒忌是個(gè)忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比〞看出來(lái)；

鄒忌是個(gè)善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比〞看出來(lái)……

重點(diǎn)分析“三比〞〔并板書(shū)〕：

問(wèn)題①：文中的“三比〞可以理解成哪幾種“比〞呢？

討論明確：可組成“比照〞：家庭小事和國(guó)家大事形成比照，以小見(jiàn)大，小事中寓大道理。

還可組成“類(lèi)比〞：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類(lèi)比擬，鄒忌的切身體驗(yàn)更容易讓齊王接受。

還可組成“暗比〞：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國(guó)家。形象具體，真切自然。

還可組成“排比〞：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說(shuō)理很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

問(wèn)題②：“三比〞中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰(shuí)？

討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時(shí)，高快樂(lè)興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。

〔2〕、談?wù)劇褒R王〞〔多媒體出示齊威王：是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮〞。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡〔kūn〕乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？〞齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治?！?/p>

思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？

請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)出你的思考結(jié)果：

我從看出，齊王是個(gè)人。

討論明確：〔多媒體出示〕齊王是個(gè)聞過(guò)那么改，明智果斷的人，我從他的“善〞和“三策〞〔三賞〕看出來(lái)；

齊王是個(gè)從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞〞和“三變〞看出來(lái)……

四、我要練練——中考題型：

〔闖關(guān)三：風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減1分〕

〔一〕、中考題型語(yǔ)言方面需注意：

1、請(qǐng)用／標(biāo)出停頓：4分

①．今齊地方千里

②．我孰與城北徐公美

2、解釋加點(diǎn)的詞：4分

①暮寢而思之()

②今齊地方千里〔〕

③能面刺寡人之過(guò)者〔〕

④吾妻之美我者，私我也〔〕

提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用現(xiàn)象

3、翻譯句子：4分

〔1〕此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

〔2〕王之蔽甚矣

提示學(xué)生：倒裝句和被動(dòng)句的翻譯方法

〔二〕、中考題型內(nèi)容方面舉例：

4、你認(rèn)為鄒忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么?〔2分〕

5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來(lái)佐證鄒忌成功的秘訣?〔2分〕

明確：善用類(lèi)比、以小見(jiàn)大，設(shè)喻論證；把握對(duì)方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止。

子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！

6、附加題：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮〕6分

僅供參考：

作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；

作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；

作為普通人。要善于接受別人的建議。

總結(jié)齊讀古人諫言?！捕嗝襟w展示〕

五、布置作業(yè)：〔見(jiàn)學(xué)案〕

板書(shū)：鄒忌諷齊王納諫

〔1節(jié)〕：三問(wèn)、三思↓〔2節(jié)〕三比↑〔3節(jié)〕：三賞、三變→〔4節(jié)〕

比照↓

類(lèi)比皆朝于齊

暗比

排比

〔委婉〕

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇8

[教學(xué)目的]

通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、熟悉和掌握詞類(lèi)活用的特點(diǎn)

2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

一節(jié)

我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。〞這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片〞，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

〔書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》〕

授課過(guò)程

一、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，先預(yù)習(xí)課文。

提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示〞，然后再看課文。

二、請(qǐng)同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)

三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？

鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？

能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

五、請(qǐng)注意一下，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

采用了“三疊法〞：

三問(wèn)：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時(shí)：令初下

數(shù)月之后

期年之后

前后照應(yīng)，上下照顧，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

六、分析三文的設(shè)喻

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

七、請(qǐng)找出詞類(lèi)活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美〞

八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信〞

這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自〞

九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇9

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)；

2、能背誦全文；

3、重點(diǎn)掌握多義詞：朝、修、孰、誠(chéng)、方、善、間、旦；

4、掌握文中的詞類(lèi)活用、古今異議詞，及特殊句式；

5、理解本文設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、多義詞：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：誰(shuí)；仔細(xì)；什么

誠(chéng)：誠(chéng)心；確實(shí)；如果

方：方圓；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅長(zhǎng)；好

間：時(shí)候；間或；參與；夾雜

旦：早晨；第二天；天天

二、古今異議：

謗譏：指責(zé)今：挖苦

地方：土地方圓今：處所

明日：第二天今：將要到來(lái)的下一天

左右：身邊的人今：表方位

修：長(zhǎng)、高今：修理

私：偏愛(ài)今：自私

諷：委婉奉勸今：中傷

三、詞類(lèi)活用：

朝服衣冠：朝，名詞作狀語(yǔ)，早上

面刺寡人之過(guò)者：面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面

暮寢而思：暮，名詞作狀語(yǔ)，晚上

聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使聽(tīng)到

吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為美

朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴

四、特殊句式：

王之蔽甚矣。被動(dòng)句，動(dòng)詞蔽直接表被動(dòng)

忌不自信。賓語(yǔ)前置，否認(rèn)句中，用代詞作賓語(yǔ)，往往前置

群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者。定語(yǔ)后置

五、設(shè)喻說(shuō)理

能變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。提意見(jiàn)成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。

六、奇異的三構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的開(kāi)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

七、比擬閱讀：見(jiàn)《語(yǔ)文讀本·召公諫厲王弭謗》

1、厲王被放逐的原因是什么？

2、召公奉勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇10

[開(kāi)場(chǎng)白]

話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異智，轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

[檢查作業(yè)]

一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)作業(yè)

1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門(mén)較大的同學(xué)，請(qǐng)他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)

讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準(zhǔn)確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)

二.很好，更正得既完整又準(zhǔn)確。

接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己課前預(yù)習(xí)得怎么樣(預(yù)習(xí)2)：

朝服衣冠，窺鏡_______________

于是入朝見(jiàn)威王_______________

能謗譏于市朝_______________

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________

吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也___________________

宮婦左右莫不私王________________

燕王私握臣手曰__________________

已令人持璧歸，間至趙矣_______________

漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________

數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________

上述這樣同一個(gè)字根據(jù)不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱(chēng)為(一詞多義現(xiàn)象。)

翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新)

2.忌不自信

3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之

4.吾妻之美我者，私我也

5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

6.上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

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