計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計劃生育并發(fā)癥防治計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治常用計劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥中職階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，能否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)系到中學(xué)生的健康成長與成才。如何引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效提高和優(yōu)化學(xué)生的社會責(zé)任感，是廣大思政教師必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的任務(wù)。針對90后中學(xué)生成長的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，中職院校采用什么途徑與措施來實現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新，切實提高思想政治理論課的實效性、吸引力和影響力，是一個亟待解決的課題。為此，我們緊緊圍繞思政課建設(shè)這個中心，積極探索教學(xué)改革的新思路和新途徑，努力提高思政教育的針對性和實效性，取得了可喜的成果。一、創(chuàng)新思想教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思政課是思想政治教育的主渠道。在很多中學(xué)生看來，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說教，距離自己很遠，學(xué)了并沒有什么意義。針對這種情況，思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，根據(jù)學(xué)生的實際需要，改變以傳授知識為核心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識又加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立高職人才培養(yǎng)的新機制。在思政課教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的教學(xué)活動，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見解，為他們營造良好的成長氛圍。二、改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力思政課要更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的理論成果及時反映在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合大學(xué)生的成長實際和認(rèn)知特點，始終堅持貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題、熱點難點問題與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“思想政治教育是人的靈魂的教育，只有和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心”。鑒于思想政治理論課程教材統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、授課要求統(tǒng)一的前提下，為更好地貼近高職學(xué)生實際，我們精心整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)和能夠理解并感興趣的熱點剖析為主線，以具體生動形象的事實數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的興趣能力培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，重要的是幫助學(xué)生確立一種探究式的學(xué)習(xí)方法。以往的思政課教學(xué)往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動和從屬地位，不能發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。以本校思政課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實踐中有意識地實施互動教學(xué)，啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗式等教學(xué)方式在思政課的課堂上紛紛涌現(xiàn)；針對不同階段中學(xué)生的特點以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、等方法層出不窮，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動平臺，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識同社會現(xiàn)實和學(xué)生的實際需要緊密聯(lián)系起來，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動活潑，以情動人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力。四、增加實踐鍛煉機會，拓展拔尖人才培養(yǎng)方式思政課要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結(jié)合”的原則設(shè)計教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為根本出發(fā)點，精心組織實踐教學(xué)。以自身的做法為例，為有效彰顯思政課教學(xué)的實效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識，正確認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，提高分析和解決問題的能力，我們結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會實踐的內(nèi)容和形式，使社會實踐教學(xué)更有針對性和實效性。通過實踐，使大學(xué)生加深了對理論知識的認(rèn)識和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅定，行動上更有責(zé)任感。讓大學(xué)生在受教育和做貢獻的同時增長才干，達到自我教育，終身受益的目的。五、創(chuàng)新考核評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建評價創(chuàng)新體系在對學(xué)生的評價中，要擯棄傳統(tǒng)的單一的成績型模式，引進能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價體系，突出學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)的考評，用客觀和發(fā)展的眼光評價學(xué)生的實際水平，從而體現(xiàn)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過程推動作用，最終建立和健全人才培養(yǎng)的綜合評價體系。以自身思政課考核方式改革為例，我們注意堅持知識性與實踐性相結(jié)合的原則，實行知行合一的形成性綜合考核方法?？傊颊n教學(xué)的實效關(guān)乎學(xué)生的健康成長和成人成才。思政教師在教學(xué)中應(yīng)切實把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡雙向互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使“思政課”的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的“心”，外化于學(xué)生的“行”。實踐證明，我們的思政課改革，以其務(wù)實的內(nèi)容、新穎的觀點和鮮活的形式，是吸引中職學(xué)生學(xué)好思政理論的法寶。讓我們每一位思政教育者都開動腦筋，不斷改革創(chuàng)新，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。本?W期，筆者有幸參加今年市教育局舉辦的教學(xué)能手比賽，在課堂比賽環(huán)節(jié)，筆者抽到了《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》這個框題，當(dāng)時倍感頭痛，因為本框題的內(nèi)容主要是政策性的文件，常規(guī)性教學(xué)是老師課前提出幾個設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后概括出“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、全面小康在新時期的三項新要求。由于內(nèi)容少，理解的難度低，拓展的空間有限，一般情況下，該框題老師只使用15分鐘，現(xiàn)在要講一節(jié)40分鐘的課，而且是比賽性質(zhì)的課，確實是一個挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考，筆者在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了課堂設(shè)計的三個方向：第一、教學(xué)方法要創(chuàng)新；第二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力；第三、注重學(xué)生的情感升華。從設(shè)計到修改，試課，再修改，再試課，再修改……到最后現(xiàn)場比賽，是一個不斷提高課堂有效性、完善課構(gòu)框架和修正細節(jié)的過程，也是提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率的過程，使筆者真正明白，一個教師的成長，真的離不開比賽的磨練。筆者本節(jié)課的教學(xué)活動是按新教改的要求和方向進行設(shè)計的，重點是突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。以下是筆者對本節(jié)課的一些反考和總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，邏輯鮮明，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)本課內(nèi)容繁瑣但考點簡單，主要是兩個方面：一是區(qū)分總體小康和全面小康；二是識記和理解全面小康社會經(jīng)濟方面的三個新要求。怎樣用一條好的主線把兩個考點有機結(jié)合，既幫助學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)又能貼近學(xué)生的實際情況呢，筆者基于這樣的思路做了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。感性認(rèn)識東莞的變化――分析東莞的變化――暢想東莞的未來――我能為東莞做些什么。第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識東莞的發(fā)展和分析的東莞發(fā)展中區(qū)分總體小康和全面小康，以小見大，更接地氣地了解兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識全面小康社會的新要求，通過暢想，把抽象的文件要求，變成活生生的生活場景和生活品質(zhì)，真正實現(xiàn)課本知識與現(xiàn)實生活的深度交融；第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生升華情感，把知識能力轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價值觀，該環(huán)節(jié)是本課的落腳點，學(xué)生通過相關(guān)活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強了學(xué)生為促進家鄉(xiāng)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感，實現(xiàn)課程的思想教育的目的，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)本節(jié)課的內(nèi)容主要是來自政策性的文件，該框題要上好一節(jié)公開課，必須充分用好40分鐘，如何使以往用半節(jié)課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用40分鐘精彩呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的積極參與？確實需要“搞搞新意”?？紤]到高中學(xué)生的特點：語言表達能力較強，具備了一定的理性思維，敢于與陌生人打交道，有一定的策劃組織能力……于是筆者在教學(xué)設(shè)計中大膽地運用了現(xiàn)場采訪、小組探究、寫詩歌、設(shè)計宣傳口號等方式，課堂效果證明，這些形式是學(xué)生喜聞樂見的，充分發(fā)動了學(xué)生，將教學(xué)目的與學(xué)生的參與有機地聯(lián)系起來。三、反復(fù)試課，注重細節(jié)修改，彰顯了核心素養(yǎng)作為參加比賽的課，必須要有一個“磨課”的過程。小到設(shè)問、追問的修改，大到活動設(shè)計的變化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一個設(shè)計活動中，第一、二組學(xué)生發(fā)言后，筆者原先只有“從經(jīng)濟上看，我們家鄉(xiāng)發(fā)生翻天覆地的變化原因是什么？”這個設(shè)問的，發(fā)現(xiàn)問完后沒有一個精神落腳點，后又增加了追問“是誰領(lǐng)導(dǎo)下我們改革開放，制定符合國情的政策，推動經(jīng)濟發(fā)展？”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同感。又如，在第一環(huán)節(jié)（區(qū)別總體小康和全面小康的設(shè)計）處理時，需要有一個資料的對比，最開始使用的方法是提前一星期讓學(xué)生在課后時間通過各種途徑搜集東莞在改革開放以來正反的資料，然后整理成PPT，讓學(xué)生在課堂上展示，并談體會的，試課的效果還是不錯的。但后來聽說是異校上課，無法實現(xiàn)這個提前布置，于是筆者轉(zhuǎn)換了一下思路，何不把評委老師當(dāng)作一種資源？于是筆者第二次試課時運用課堂現(xiàn)場采訪評委老師獲取信息的方法替代學(xué)生課后搜集信息的方法，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生積極參與，評委老師不再是獨立于課堂之外的看客，而是變成了課堂的參與者。但后來又出現(xiàn)了一個新的問題，就是每個采訪小組是4―6人，由于教室空間的問題每個小組無法全部都出動去采訪，只能每組派2人走出座位，其他人在座位上就無所事事了，當(dāng)時發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時引導(dǎo)他們閱讀課本的內(nèi)容。學(xué)生采訪后，整理材料并發(fā)言，從發(fā)言上看，學(xué)生“重復(fù)建設(shè)”情況嚴(yán)重，都從收入、吃穿的消費角度分析……基于這種情況，筆者又做了修改――規(guī)定了每組不同角度的任務(wù)，并且在小組代表外出時，安排了在座位上的同學(xué)討論本組任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，等采訪的同學(xué)回來，發(fā)言人將采訪和討論兩方面的信息匯總后再發(fā)言。最后的比賽課上使用的這個方案確實比較成功，班上所有學(xué)生都積極參與了，各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行著，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的意識和理性思考問題的習(xí)慣。筆者堅信，只有在不斷磨練中，我們才能不斷成長。每個教師在教學(xué)上沒有最高峰只有更高峰，應(yīng)永遠讓自己保持在教育探索的路上，常實踐，常反思，常進步。計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。計劃1計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治2常用計劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥常用計劃生育手術(shù)3放置、取出UD常見并發(fā)癥術(shù)時及近期并發(fā)癥不規(guī)則陰道出血:不需處理,36個月逐漸恢復(fù)臟器損傷(包括子宮穿孔)腹腔鏡或開腹手術(shù)盆腔感染(術(shù)后兩周內(nèi)開始出現(xiàn)與節(jié)育手術(shù)直接有關(guān)的)氣體栓塞(腹腔鏡取宮內(nèi)節(jié)育器)少>死亡!遠期并發(fā)癥UD變形、斷裂或脫位(產(chǎn)生明顯臨床癥狀者)UD異位(部分或完全嵌入子宮肌層,或異位于子宮外,包括盆腔內(nèi)、腹腔內(nèi)、闊韌帶內(nèi)、腹腔外)慢性盆腔炎(術(shù)前無生殖器炎癥,術(shù)后短期內(nèi)曾出現(xiàn)過與手術(shù)直接有關(guān)的急性盆腔感染,因治療不徹底使癥狀、體征持續(xù)存在或病情反復(fù)發(fā)作,婦科檢查存在陽性體征者)cu++過敏帶器妊娠:多見于節(jié)育器異位、下移或脫落。放置、取出UD常見并發(fā)癥4手術(shù)者因素累積操作例數(shù)較少停用率高≤500例帶器妊娠、脫落、下移取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也較高從業(yè)時間短停用率高1~4年帶器妊娠、脫落、下移取器、因癥取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也最高手術(shù)者因素5放置、取出UD常見并發(fā)癥的預(yù)防原則正確掌握適應(yīng)證和禁忌證按常規(guī)掌握UD放置機構(gòu)的條件按常規(guī)掌握UD的放置時期術(shù)前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化手術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)后定期隨訪制度放置、取出UD常見并發(fā)癥的預(yù)防原則6宮內(nèi)節(jié)育器的放置適應(yīng)癥凡育齡婦女無禁忌癥、要求放置IUD者宮內(nèi)節(jié)育器的放置7宮內(nèi)節(jié)育器的放置絕對禁忌證:1.妊娠或妊娠可疑2.生殖道急性炎癥;3.人工流產(chǎn)出血多,懷疑有妊娠組織物殘留或感染可能;中期妊娠引產(chǎn)、分娩或剖宮產(chǎn)胎盤娩出后,子宮收縮不良有出血或潛在感染可能4.生殖器官腫瘤5.生殖器官畸形如中隔子宮、雙子宮等;6.宮頸內(nèi)口過松、重度陳舊性宮頸裂傷或子宮脫垂;7.嚴(yán)重全身性疾病;8.宮腔<5.5cm或>9.0cm(除外足月分娩后、大月份引產(chǎn)后或放置含銅無支架IUD)9.近3月內(nèi)有月經(jīng)失調(diào)、陰道不規(guī)則流血10.有銅過敏史宮內(nèi)節(jié)育器的放置8計劃生育并發(fā)癥防治課件9宮內(nèi)節(jié)育器的放置放置時間1.月經(jīng)干凈3-7日無性交2.人流后立即放置3產(chǎn)后42日惡露已凈,會陰傷口愈合,自用恢復(fù)正常4.剖宮產(chǎn)后半年;5.含孕激素IUD在月經(jīng)第3日放置;6.自然流產(chǎn)于轉(zhuǎn)經(jīng)后放置,藥物流產(chǎn)2次正常月經(jīng)后放置7.哺乳期放置應(yīng)先排除早孕;8.性交后5日內(nèi)放置為緊急避孕方法之一。宮內(nèi)節(jié)育器的放置10宮內(nèi)節(jié)育器的放置術(shù)后注意事項及隨訪:1.術(shù)后休息3日,1周內(nèi)忌重體力勞動,2周內(nèi)忌性交及盆浴,保持外陰清潔;2術(shù)后第1、3、6、12個月進行隨訪,以后每年隨訪1次直至停用,特殊情況隨時就診;隨訪時了解IUD在宮腔內(nèi)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時處理,以保證IU避孕的有效性。宮內(nèi)節(jié)育器的放置11計劃生育并發(fā)癥防治課件12計劃生育并發(fā)癥防治課件13計劃生育并發(fā)癥防治課件14計劃生育并發(fā)癥防治課件15計劃生育并發(fā)癥防治課件16計劃生育并發(fā)癥防治課件17計劃生育并發(fā)癥防治課件18計劃生育并發(fā)癥防治課件19計劃生育并發(fā)癥防治課件20計劃生育并發(fā)癥防治課件21計劃生育并發(fā)癥防治課件22計劃生育并發(fā)癥防治課件23計劃生育并發(fā)癥防治課件24計劃生育并發(fā)癥防治課件25計劃生育并發(fā)癥防治課件26計劃生育并發(fā)癥防治課件27計劃生育并發(fā)癥防治課件28計劃生育并發(fā)癥防治課件29計劃生育并發(fā)癥防治課件30計劃生育并發(fā)癥防治課件31計劃生育并發(fā)癥防治課件32計劃生育并發(fā)癥防治課件33計劃生育并發(fā)癥防治課件34計劃生育并發(fā)癥防治課件35計劃生育并發(fā)癥防治課件36計劃生育并發(fā)癥防治課件37計劃生育并發(fā)癥防治課件38計劃生育并發(fā)癥防治課件39計劃生育并發(fā)癥防治課件40計劃生育并發(fā)癥防治課件41計劃生育并發(fā)癥防治課件42計劃生育并發(fā)癥防治課件43計劃生育并發(fā)癥防治課件44計劃生育并發(fā)癥防治課件45計劃生育并發(fā)癥防治課件46計劃生育并發(fā)癥防治課件4766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特48計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計劃生育并發(fā)癥防治計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治常用計劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥中職階段是中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，能否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，關(guān)系到中學(xué)生的健康成長與成才。如何引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效提高和優(yōu)化學(xué)生的社會責(zé)任感，是廣大思政教師必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的任務(wù)。針對90后中學(xué)生成長的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知特點以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，中職院校采用什么途徑與措施來實現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新，切實提高思想政治理論課的實效性、吸引力和影響力，是一個亟待解決的課題。為此，我們緊緊圍繞思政課建設(shè)這個中心，積極探索教學(xué)改革的新思路和新途徑，努力提高思政教育的針對性和實效性，取得了可喜的成果。一、創(chuàng)新思想教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用思政課是思想政治教育的主渠道。在很多中學(xué)生看來，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說教，距離自己很遠，學(xué)了并沒有什么意義。針對這種情況，思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，根據(jù)學(xué)生的實際需要，改變以傳授知識為核心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識又加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立高職人才培養(yǎng)的新機制。在思政課教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的教學(xué)活動，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見解，為他們營造良好的成長氛圍。二、改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力思政課要更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的理論成果及時反映在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合大學(xué)生的成長實際和認(rèn)知特點，始終堅持貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題、熱點難點問題與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！八枷胝谓逃侨说撵`魂的教育，只有和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心”。鑒于思想政治理論課程教材統(tǒng)一、教學(xué)進度統(tǒng)一、授課要求統(tǒng)一的前提下，為更好地貼近高職學(xué)生實際，我們精心整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)和能夠理解并感興趣的熱點剖析為主線，以具體生動形象的事實數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的興趣能力培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，重要的是幫助學(xué)生確立一種探究式的學(xué)習(xí)方法。以往的思政課教學(xué)往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動和從屬地位，不能發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。以本校思政課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實踐中有意識地實施互動教學(xué)，啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗式等教學(xué)方式在思政課的課堂上紛紛涌現(xiàn)；針對不同階段中學(xué)生的特點以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、等方法層出不窮，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動平臺，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識同社會現(xiàn)實和學(xué)生的實際需要緊密聯(lián)系起來，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動活潑，以情動人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力。四、增加實踐鍛煉機會，拓展拔尖人才培養(yǎng)方式思政課要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結(jié)合”的原則設(shè)計教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為根本出發(fā)點，精心組織實踐教學(xué)。以自身的做法為例，為有效彰顯思政課教學(xué)的實效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識，正確認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，提高分析和解決問題的能力，我們結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會實踐的內(nèi)容和形式，使社會實踐教學(xué)更有針對性和實效性。通過實踐，使大學(xué)生加深了對理論知識的認(rèn)識和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅定，行動上更有責(zé)任感。讓大學(xué)生在受教育和做貢獻的同時增長才干，達到自我教育，終身受益的目的。五、創(chuàng)新考核評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建評價創(chuàng)新體系在對學(xué)生的評價中，要擯棄傳統(tǒng)的單一的成績型模式，引進能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價體系，突出學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)的考評，用客觀和發(fā)展的眼光評價學(xué)生的實際水平，從而體現(xiàn)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過程推動作用，最終建立和健全人才培養(yǎng)的綜合評價體系。以自身思政課考核方式改革為例，我們注意堅持知識性與實踐性相結(jié)合的原則，實行知行合一的形成性綜合考核方法?？傊颊n教學(xué)的實效關(guān)乎學(xué)生的健康成長和成人成才。思政教師在教學(xué)中應(yīng)切實把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡雙向互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使“思政課”的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生的“心”，外化于學(xué)生的“行”。實踐證明，我們的思政課改革，以其務(wù)實的內(nèi)容、新穎的觀點和鮮活的形式，是吸引中職學(xué)生學(xué)好思政理論的法寶。讓我們每一位思政教育者都開動腦筋，不斷改革創(chuàng)新，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。本?W期，筆者有幸參加今年市教育局舉辦的教學(xué)能手比賽，在課堂比賽環(huán)節(jié)，筆者抽到了《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)》這個框題，當(dāng)時倍感頭痛，因為本框題的內(nèi)容主要是政策性的文件，常規(guī)性教學(xué)是老師課前提出幾個設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后概括出“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、全面小康在新時期的三項新要求。由于內(nèi)容少，理解的難度低，拓展的空間有限，一般情況下，該框題老師只使用15分鐘，現(xiàn)在要講一節(jié)40分鐘的課，而且是比賽性質(zhì)的課，確實是一個挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考，筆者在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了課堂設(shè)計的三個方向：第一、教學(xué)方法要創(chuàng)新；第二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力；第三、注重學(xué)生的情感升華。從設(shè)計到修改，試課，再修改，再試課，再修改……到最后現(xiàn)場比賽，是一個不斷提高課堂有效性、完善課構(gòu)框架和修正細節(jié)的過程，也是提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率的過程，使筆者真正明白，一個教師的成長，真的離不開比賽的磨練。筆者本節(jié)課的教學(xué)活動是按新教改的要求和方向進行設(shè)計的，重點是突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。以下是筆者對本節(jié)課的一些反考和總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，邏輯鮮明，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)本課內(nèi)容繁瑣但考點簡單，主要是兩個方面：一是區(qū)分總體小康和全面小康；二是識記和理解全面小康社會經(jīng)濟方面的三個新要求。怎樣用一條好的主線把兩個考點有機結(jié)合，既幫助學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)又能貼近學(xué)生的實際情況呢，筆者基于這樣的思路做了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。感性認(rèn)識東莞的變化――分析東莞的變化――暢想東莞的未來――我能為東莞做些什么。第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識東莞的發(fā)展和分析的東莞發(fā)展中區(qū)分總體小康和全面小康，以小見大，更接地氣地了解兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識全面小康社會的新要求，通過暢想，把抽象的文件要求，變成活生生的生活場景和生活品質(zhì)，真正實現(xiàn)課本知識與現(xiàn)實生活的深度交融；第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生升華情感，把知識能力轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價值觀，該環(huán)節(jié)是本課的落腳點，學(xué)生通過相關(guān)活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，增強了學(xué)生為促進家鄉(xiāng)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感，實現(xiàn)課程的思想教育的目的，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)本節(jié)課的內(nèi)容主要是來自政策性的文件，該框題要上好一節(jié)公開課，必須充分用好40分鐘，如何使以往用半節(jié)課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用40分鐘精彩呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的積極參與？確實需要“搞搞新意”。考慮到高中學(xué)生的特點：語言表達能力較強，具備了一定的理性思維，敢于與陌生人打交道，有一定的策劃組織能力……于是筆者在教學(xué)設(shè)計中大膽地運用了現(xiàn)場采訪、小組探究、寫詩歌、設(shè)計宣傳口號等方式，課堂效果證明，這些形式是學(xué)生喜聞樂見的，充分發(fā)動了學(xué)生，將教學(xué)目的與學(xué)生的參與有機地聯(lián)系起來。三、反復(fù)試課，注重細節(jié)修改，彰顯了核心素養(yǎng)作為參加比賽的課，必須要有一個“磨課”的過程。小到設(shè)問、追問的修改，大到活動設(shè)計的變化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一個設(shè)計活動中，第一、二組學(xué)生發(fā)言后，筆者原先只有“從經(jīng)濟上看，我們家鄉(xiāng)發(fā)生翻天覆地的變化原因是什么？”這個設(shè)問的，發(fā)現(xiàn)問完后沒有一個精神落腳點，后又增加了追問“是誰領(lǐng)導(dǎo)下我們改革開放，制定符合國情的政策，推動經(jīng)濟發(fā)展？”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同感。又如，在第一環(huán)節(jié)（區(qū)別總體小康和全面小康的設(shè)計）處理時，需要有一個資料的對比，最開始使用的方法是提前一星期讓學(xué)生在課后時間通過各種途徑搜集東莞在改革開放以來正反的資料，然后整理成PPT，讓學(xué)生在課堂上展示，并談體會的，試課的效果還是不錯的。但后來聽說是異校上課，無法實現(xiàn)這個提前布置，于是筆者轉(zhuǎn)換了一下思路，何不把評委老師當(dāng)作一種資源？于是筆者第二次試課時運用課堂現(xiàn)場采訪評委老師獲取信息的方法替代學(xué)生課后搜集信息的方法，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生積極參與，評委老師不再是獨立于課堂之外的看客，而是變成了課堂的參與者。但后來又出現(xiàn)了一個新的問題，就是每個采訪小組是4―6人，由于教室空間的問題每個小組無法全部都出動去采訪，只能每組派2人走出座位，其他人在座位上就無所事事了，當(dāng)時發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時引導(dǎo)他們閱讀課本的內(nèi)容。學(xué)生采訪后，整理材料并發(fā)言，從發(fā)言上看，學(xué)生“重復(fù)建設(shè)”情況嚴(yán)重，都從收入、吃穿的消費角度分析……基于這種情況，筆者又做了修改――規(guī)定了每組不同角度的任務(wù)，并且在小組代表外出時，安排了在座位上的同學(xué)討論本組任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，等采訪的同學(xué)回來，發(fā)言人將采訪和討論兩方面的信息匯總后再發(fā)言。最后的比賽課上使用的這個方案確實比較成功，班上所有學(xué)生都積極參與了，各個環(huán)節(jié)有條不紊地進行著，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的意識和理性思考問題的習(xí)慣。筆者堅信，只有在不斷磨練中，我們才能不斷成長。每個教師在教學(xué)上沒有最高峰只有更高峰，應(yīng)永遠讓自己保持在教育探索的路上，常實踐，常反思，常進步。計劃生育并發(fā)癥防治46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。計劃49計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治計劃生育手術(shù)并發(fā)癥的防治50常用計劃生育手術(shù)宮內(nèi)節(jié)育器(|UD)放置取出人工流產(chǎn)手術(shù)流產(chǎn)(負(fù)壓吸宮術(shù)、鉗刮術(shù)、剖宮取胎術(shù))藥物流產(chǎn)(藥物抗早孕、中孕引產(chǎn))·女性輸卵管絕育術(shù)復(fù)方口服避孕藥常用計劃生育手術(shù)51放置、取出UD常見并發(fā)癥術(shù)時及近期并發(fā)癥不規(guī)則陰道出血:不需處理,36個月逐漸恢復(fù)臟器損傷(包括子宮穿孔)腹腔鏡或開腹手術(shù)盆腔感染(術(shù)后兩周內(nèi)開始出現(xiàn)與節(jié)育手術(shù)直接有關(guān)的)氣體栓塞(腹腔鏡取宮內(nèi)節(jié)育器)少>死亡!遠期并發(fā)癥UD變形、斷裂或脫位(產(chǎn)生明顯臨床癥狀者)UD異位(部分或完全嵌入子宮肌層,或異位于子宮外,包括盆腔內(nèi)、腹腔內(nèi)、闊韌帶內(nèi)、腹腔外)慢性盆腔炎(術(shù)前無生殖器炎癥,術(shù)后短期內(nèi)曾出現(xiàn)過與手術(shù)直接有關(guān)的急性盆腔感染,因治療不徹底使癥狀、體征持續(xù)存在或病情反復(fù)發(fā)作,婦科檢查存在陽性體征者)cu++過敏帶器妊娠:多見于節(jié)育器異位、下移或脫落。放置、取出UD常見并發(fā)癥52手術(shù)者因素累積操作例數(shù)較少停用率高≤500例帶器妊娠、脫落、下移取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也較高從業(yè)時間短停用率高1~4年帶器妊娠、脫落、下移取器、因癥取器均最高疼痛、出血副反應(yīng)發(fā)生率也最高手術(shù)者因素53放置、取出UD常見并發(fā)癥的預(yù)防原則正確掌握適應(yīng)證和禁忌證按常規(guī)掌握UD放置機構(gòu)的條件按常規(guī)掌握UD的放置時期術(shù)前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化手術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)后定期隨訪制度放置、取出UD常見并發(fā)癥的預(yù)防原則54宮內(nèi)節(jié)育器的放置適應(yīng)癥凡育齡婦女無禁忌癥、要求放置