PAGEPAGE5自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思1表演這個(gè)環(huán)節(jié)是課前備課中預(yù)設(shè)的，表演體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生──引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思2由于故事情節(jié)簡單，課前安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。我覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。但是在“如果老師是鴨媽媽，就不讓小鴨子去，請問你喜歡老師這只鴨媽媽，還是書上的這只鴨媽媽？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會本領(lǐng)?？珊⒆觽儧]有能真正體會我的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。這絕對是預(yù)設(shè)之外的東西！面對新的生成，我雖然有些著急，但沒有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會鴨媽媽說的話的用意，這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思3一、讀中感悟，體驗(yàn)情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。二、既學(xué)語文，又學(xué)做人語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的`統(tǒng)一。這就要求我們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另外一種方式，讓學(xué)生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。三、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源“自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨(dú)立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”這個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互動中生成了一個(gè)與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思4《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。通過這一課的學(xué)習(xí)，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴學(xué)生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，通過對話朗讀，想象等方式，給學(xué)生直觀形象感受，力求把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進(jìn)行表演，比如，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。在課堂上有時(shí)對學(xué)生的評價(jià)不夠，比如表演小鴨的兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚(yáng)去不夠充分，尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。當(dāng)學(xué)生評價(jià)時(shí)，我又沒有給他們充分的時(shí)間，這一點(diǎn)在課后反思時(shí)也引起我的深思，我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，而不應(yīng)該為了進(jìn)度而忽視了學(xué)生的感受，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個(gè)孩子，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，使每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。自己去吧優(yōu)秀的教學(xué)反思5《自己去吧》課文有兩段對話：小鴨和媽媽的對話，小鷹和媽媽的對話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔。這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識點(diǎn)的教學(xué)，包括：識字、理解課文內(nèi)容、朗讀背誦課文。二是能力訓(xùn)練的教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力等。三是德育、美育的教學(xué)，通過很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會字詞，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動起來。在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀來解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師生互動活動，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生識記生字。這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字意，完成課后練習(xí)。在導(dǎo)