大學(xué)物理知識點總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。大學(xué)物理知識點總結(jié)大學(xué)物理知識點總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。靜電學(xué)復(fù)習(xí)注意疊加原理場強(qiáng)與電勢——重點注意典型場導(dǎo)體與介質(zhì)——非重點電流——不單獨考真空中的靜電場概要1、物理模型:(1)點電荷(2)試驗電荷(3)電偶極子M=p×E2、定律、定理、概念(1)庫侖定律:F1q192f4兀nr場強(qiáng):=F/qo點電荷q在外電場中受力:F=qE(2)Gauss定理:電通量:=」d=∫Ed5全校上下經(jīng)過第六次觀念大討論,都經(jīng)歷了“在認(rèn)識世情、國情、黨情、民情、校情中提高,在剖析難題、破解難題中受益”的過程。普遍認(rèn)為:深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,發(fā)展的是學(xué)校,得益的是我們每一個人;特別是對區(qū)域高校的發(fā)展,發(fā)自內(nèi)心想學(xué)真心實意去做,實施了一系列推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的新舉措,破解了一些影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的難題。同時,形成了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的長效機(jī)制,為學(xué)校今后長期科學(xué)發(fā)展提供了制度保障。為此,筆者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的市場就業(yè)競爭力談下本人的看法,共商榷。推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,建立專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模的計劃與調(diào)整機(jī)制;堅持育人為本、德育為先,突出地方特色,促進(jìn)學(xué)生健康成才;改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式;根據(jù)區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的實際需要,改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式,促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程;統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際,具有適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色的教材體系,規(guī)范教材評價選用機(jī)制,確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。與市場接軌,與學(xué)生就業(yè)接軌,是提高區(qū)域高校就業(yè)率的根本途徑。1加強(qiáng)重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)。選擇辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持造就一批基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干;建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或車間;合作開發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系,形成多個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群,提高區(qū)域高校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力。比如,在就業(yè)壓力不斷增大的形勢下,臨沂師范學(xué)院積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,實行了“1+3”、“2+1”人才培養(yǎng)模式,成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺,有效提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。臨沂師范學(xué)院以引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、爭取創(chuàng)業(yè)成功為目標(biāo),積極探索和開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),有效利用各種資源,搭建多層次、多領(lǐng)域的學(xué)生就業(yè)平臺。與臨沂市勞動和社會保障局聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班;聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、政府人員、成績突出的自主創(chuàng)業(yè)人進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、實體,創(chuàng)建各種實習(xí)基地;采取“上一門課”、“聽一場創(chuàng)業(yè)政策講座”、“參觀一個創(chuàng)業(yè)典型”和“完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書”等靈活多樣的培訓(xùn)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、拼搏精神,使大學(xué)生在進(jìn)入市場、接受市場的檢驗以前,獲得有用、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識和能力。該校同時強(qiáng)調(diào)“從出口往回找”,著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新,實施了本科“3＋1”、?？啤?+1”人才培養(yǎng)模式(“1”即為大學(xué)最后一年到基地實習(xí)實踐)。據(jù)省教育廳對高校畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計,臨沂師范學(xué)院本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年居山東省高校前列。臨沂師范學(xué)院的學(xué)生多次在全國和全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲獎。2加強(qiáng)通用技能培養(yǎng)是提高實踐技能、外語水平和就業(yè)率與考研率等方面的硬指標(biāo)加強(qiáng)通用技能培養(yǎng)是讓大學(xué)生擔(dān)負(fù)起提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識,傳播和建設(shè)祖國的文化的重要環(huán)節(jié)。外語課程創(chuàng)新是我校實施公共基礎(chǔ)課程改革創(chuàng)新的重點內(nèi)容之一。學(xué)校把外語課程作為國際化課程體系建設(shè)的“第一門課程”,并以此為試點,積累國際化課程改革創(chuàng)新經(jīng)驗,全面鋪開課程內(nèi)容與課程體系創(chuàng)新工作。外語課程建立以學(xué)生外語應(yīng)用能力水平為標(biāo)志和出國留學(xué)為目標(biāo)的外語教學(xué)平臺,建立三種外語教學(xué)模式:一是英語四級、六級學(xué)習(xí)班,二是托福、雅思學(xué)習(xí)班,三是小語種學(xué)習(xí)班。圍繞三種教學(xué)模式,由教務(wù)處會同外國語學(xué)院進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計,包括詞匯、語法、讀寫、聽說等小課程設(shè)計,制定課程設(shè)置方案并具體組織實施。在全校所有本科專業(yè)中,一年級外語教學(xué)不得少于50%的學(xué)分、學(xué)時,對國際化植入課程比例達(dá)不到要求的專業(yè),可加大外語教學(xué)的比例。改革傳統(tǒng)的考核方式,不再把外語課程作為培訓(xùn)、應(yīng)試類課程來對待,與相應(yīng)的過級、“門檻”考試相銜接,改革單元考試的方式方法,并把外語作為一年級本科生第二學(xué)期的“應(yīng)考課”。把四級過關(guān)作為外語課程學(xué)習(xí)的最低要求,小語種(俄語、韓語、日語等)的學(xué)習(xí)以達(dá)到赴該國留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為最低要求,以最終的應(yīng)試結(jié)果作為評定學(xué)分的依據(jù)和標(biāo)桿。關(guān)于公共體育、公共計算機(jī)、普通話教學(xué)改革,三類公共基礎(chǔ)課程不再列入教學(xué)計劃,以測試、考級的形式,達(dá)到教育部規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)即可獲得相應(yīng)的合格證書或等級證書,作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件執(zhí)行;為輔助學(xué)生達(dá)標(biāo),可開設(shè)相關(guān)的選修課程,或組建相應(yīng)的俱樂部形式,滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求、提高技能;相應(yīng)的教學(xué)部(教研室)要改造為“測試中心”,負(fù)責(zé)學(xué)生的達(dá)標(biāo)測試或考級,組織相關(guān)選修課教學(xué)、組織管理各類“俱樂部”;達(dá)標(biāo)測試的范圍要執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定,不得作硬性的擴(kuò)大;其他年級可同步執(zhí)行公共體育、公共計算機(jī)文化,普通話課程改革。3創(chuàng)新培養(yǎng)模式突破國際課程,提高區(qū)域高校大學(xué)生的市場競爭力隨著第六次觀念更新大討論的穩(wěn)步推進(jìn),我校2008版人才培養(yǎng)方案經(jīng)過深入論證與反復(fù)研討,現(xiàn)已基本建設(shè)完畢,將于本學(xué)年公布實施。2008版人才培養(yǎng)模式定位是“應(yīng)用型人才國際化培養(yǎng)模式”。所謂“應(yīng)用型”,就是進(jìn)一步落實“為沂蒙服務(wù)”的辦學(xué)宗旨,緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)生成才需要,培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和引領(lǐng)、服務(wù)未來區(qū)域社會進(jìn)步的應(yīng)用型人才。所謂“國際化”,就是堅持采用國際最先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充分借鑒并引進(jìn)國外知名大學(xué)的課程體系及教學(xué)方式方法,構(gòu)建起盡可能先進(jìn)的適應(yīng)時代要求和國家發(fā)展的有效知識體系,盡可能多的吸納、引入國際高校正使用的最先進(jìn)的課程。2008版人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)分為通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三大板塊。本次課程體系創(chuàng)新工作在充分借鑒和吸收國際知名大學(xué)的課程設(shè)置模式的基礎(chǔ)上,各個專業(yè)植入先進(jìn)的國際課程,并按照國際先進(jìn)的教學(xué)模式、考試考核方式組織教學(xué),進(jìn)行教學(xué)管理。具體做法是:(一)通識課程創(chuàng)新堅持教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法改革并重,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng),在完成國家統(tǒng)一設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下,按照“學(xué)生就業(yè)前的素質(zhì)課程”要求,根據(jù)學(xué)生“出口”的實際需求,參照國際知名大學(xué)相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容改革課程設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容。(二)專業(yè)課程體系創(chuàng)新根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容在學(xué)生“出口”中的作用,對原有課程進(jìn)行壓縮與清理,原則上每個專業(yè)清除的課程門數(shù)應(yīng)占現(xiàn)有課程門數(shù)的四分之一左右。在此基礎(chǔ)上,參照國際知名大學(xué)專業(yè)課程體系和課程設(shè)置,靠攏國內(nèi)外大學(xué)相近的優(yōu)秀專業(yè)的課程體系,構(gòu)建全新的專業(yè)課程體系,突出規(guī)范、質(zhì)量和特色。每個專業(yè)都要至少參照國外2所及以上大學(xué)相應(yīng)課程體系,其中至少一所亞洲大學(xué)、一所歐美大學(xué)。專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)按照植入課程、保留課程各占50%的比例確定。植入課程指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試考核等完全來自國外知名大學(xué)的課程,采取國外大學(xué)教授講授、校內(nèi)教師以雙語教學(xué)形式講授、我校外籍教師講授和國內(nèi)外聘教師講授四種教學(xué)方式組織教學(xué)。植入課程教材原則上使用外文原版教材,暫時無法引進(jìn)外文原版教材的,可在引用外文原版內(nèi)容的前提下自編講義。保留課程應(yīng)在具有我校特色和優(yōu)勢的各類精品課程、創(chuàng)新課程及與優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的各類校本課程中確定。創(chuàng)新課程指我校教授開出的以個人研究成果為主轉(zhuǎn)化的課程(其中個人研究成果不低于課程教學(xué)內(nèi)容總量的70%)。同時,每門保留課程原則上開出一門以網(wǎng)絡(luò)等形式開出的國外大學(xué)同類課程,即伴生課程,配備教師進(jìn)行輔導(dǎo),考核成績以不低于30%的比例納入相應(yīng)課程學(xué)業(yè)成績。此次課程體系創(chuàng)新實行課程建設(shè)的契約制管理,主持教學(xué)的院(校)長、教務(wù)處長、系主任(院長)、課程主持人逐級簽訂契約,明確各自在課程建設(shè)中的責(zé)任,確保課程建設(shè)質(zhì)量。本科課程教師隊伍組織體系由課程主持人、主講教師、助教、課程助理四部分構(gòu)成,課程主持人主要負(fù)責(zé)課程要素的配置建設(shè),并對課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);主講教師承擔(dān)課程的主要教學(xué)任務(wù),并協(xié)助主持人完成課程要素建設(shè);助教輔助主講教師教學(xué),承擔(dān)課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課外訓(xùn)練等輔助教學(xué)任務(wù),經(jīng)課程主持人同意,也可以輔助主講教師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的講授任務(wù);課程助理由輔導(dǎo)員擔(dān)任,協(xié)助主講教師組織教學(xué)、監(jiān)督課程運(yùn)行質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)。2008版人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式,強(qiáng)化課堂教學(xué)的問題意識,按照國際先進(jìn)的教學(xué)理念,采取問題式教學(xué)方式,通過課堂教學(xué),師生共同解決問題,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。鼓勵以科研促進(jìn)教學(xué),采用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,增加一定數(shù)量的研究型課程。進(jìn)一步推進(jìn)分級教學(xué)模式,重點保證大學(xué)外語、計算機(jī)等通識必修、限選課程的分級教學(xué)。新版人才培養(yǎng)方案更加突出考練結(jié)合,強(qiáng)化過程性考核。每門課程每個學(xué)期可設(shè)計3-4個教學(xué)訓(xùn)練單元;每個單元在教學(xué)中有2-3次考練結(jié)合,結(jié)束后有次小考;每個單元結(jié)束后有一次終考;課程結(jié)束后有一次大考。單元小考成績可以占到單元終考成績的50%左右;若干單元終考成績占大考成績的40%左右。考試考核方式采用開卷、閉卷、論文、口語等多種形式。同時,引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)模式,強(qiáng)化課外學(xué)生學(xué)習(xí),增加作業(yè)和課堂表現(xiàn)成績在學(xué)業(yè)成績考核中的比重。改革現(xiàn)有課程設(shè)置提高大學(xué)生多種職業(yè)適應(yīng)力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。打破專業(yè)的限制,學(xué)科之間、課程之間分割不要過細(xì),整合教學(xué)資源,課程體系真正有利于區(qū)域高校提高大學(xué)生提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力,來滿足區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)的人才需要。所以說走教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展之路是提高區(qū)域高校就業(yè)率和考驗率必由之路。一、學(xué)習(xí)動機(jī)1.1定義學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生自身主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、需求、動機(jī)、態(tài)度、性格差異及情感因素等對外語學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成了外語教學(xué)不容忽視的因素1.2背景與成因分析培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是我國中學(xué)基礎(chǔ)教育的必要組成部分。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，大部分的農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，他們?yōu)闋幦「叻?，被動地記單詞，詞組，語言點，分析語法結(jié)構(gòu)，機(jī)械的背誦老師要求的所有內(nèi)容。但這些得到高分的學(xué)生并不算是高素質(zhì)的學(xué)生，這些勤奮的農(nóng)村學(xué)生并沒有得到他們想象中一口流利的英語。久而久之，這些高分低能的學(xué)生就會漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。英語學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它不僅受到語言自身的影響，還受到其它因素的影響，在這些影響因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)名列第一。眾所周知，興趣是最好的老師。而研究顯示，目前的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)并沒有做到真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育與填鴨式教育在農(nóng)村中學(xué)教育中仍比比皆是。這種教育的后果直接導(dǎo)致記憶不佳的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文重點探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的原因及如何刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機(jī)。筆者認(rèn)為，積極改變這種教學(xué)模式勢在必行。在課堂教學(xué)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)即用的理念，要創(chuàng)建新型的課堂師生關(guān)系，即要創(chuàng)設(shè)和諧放松的課堂氛圍，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。1.2.1高分情結(jié)新課改后，英語教學(xué)的確取得了顯著的成效，但也還有不少嚴(yán)重的問題。特別是中學(xué)生在學(xué)了多年的英語后，仍不能自如地運(yùn)用聽說讀寫，在外國人面前，就更含羞，根本張不了口，即使開了口，也不能清楚明白的表達(dá)。在平常的課堂上，學(xué)生擅長做文字呈現(xiàn)題，但遇到語言實踐題他們就比較勉強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師刻意追求熱鬧，湮滅閱讀本色；一味地進(jìn)行輸出，忽略接受學(xué)習(xí)；突出文本主旨，忽略學(xué)生個體感悟；生動多彩的多媒體取代學(xué)生無盡的想象；教師感悟流于形式，學(xué)生表達(dá)內(nèi)涵蒼白等。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力，教學(xué)方式，教學(xué)能力在英語的教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2沉悶的教學(xué)方式教師缺乏對有效教學(xué)的理解與分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對于教法，老師往往能做到精心備課，對要教授的課程了如指掌，在課堂，老師與學(xué)生存在鮮明的對比，老師的知識貯備，語言表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在課堂上老師盡顯優(yōu)勢，占絕對的主導(dǎo)地位。而對于學(xué)法，教師則很少分析，即使有一定的分析，也僅局限于自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在新課教授前，教師缺少對學(xué)生原有知識的了解，對學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)任務(wù)等沒有科學(xué)合理的分析，很多教師則忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生能不能消化，吸收，運(yùn)用該課所學(xué)的知識則漠不關(guān)心。另外，教材中的文本語言真實性（authenticity）不到位；題材、體裁比較單一（文學(xué)類文章嚴(yán)重缺乏）；內(nèi)容多為學(xué)生不用閱讀也能知悉。教師的閱讀課教學(xué)方法大多停留在簡單的問題（5W1H）及對與錯（TorF）層面。這些都會導(dǎo)致學(xué)生對上課興趣缺缺。所以，一個教法與學(xué)法不能融合一體的課堂肯定不能稱為高效課堂，一個沒有學(xué)生積極配合的課堂是沉悶的課堂。教法與學(xué)法存在自然的本質(zhì)區(qū)別，教師只有將兩者完美地結(jié)合，才有可能上出高效的課堂，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、策略強(qiáng)化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育是知識的學(xué)科，但我們的目標(biāo)不僅是智力發(fā)展，豐富學(xué)生的智力，還要形成他們的道德和美麗的語言素質(zhì)。本人在農(nóng)村高中已指教十多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技巧，以下就談?wù)劸湍壳暗默F(xiàn)狀如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。2.1強(qiáng)化策略一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。把英語想象成自己的母語，想象自己能用流利的英語與人交流，熟練地用英文與世界各地的人發(fā)電子郵件。并且要不斷的強(qiáng)化這種想象。2.2成就動機(jī)策略成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。在教學(xué)過程中，教師要起示范作用，隨時隨地用英語同學(xué)生交流。讓學(xué)生盡量不要想發(fā)音，語法，忽略自己可能犯的錯誤，把自己的意思表達(dá)出來，哪怕學(xué)生用結(jié)結(jié)巴巴的英語，只要他敢于表達(dá)，那就會越來越流利，學(xué)習(xí)會越來越好，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)。讓學(xué)生聆聽英文歌曲，看英文電影，新聞，在看聽的過程中，學(xué)生就在不自覺的運(yùn)用學(xué)到的單詞詞組。不斷的運(yùn)用英語會逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心的增強(qiáng)也會促進(jìn)學(xué)生更多的去記憶背誦單詞詞組，俚語，諺語等習(xí)慣表達(dá)。2.3輸入高于輸出策略克拉申（Krashen）輸入理論認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。才能降低學(xué)生的情感焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語總之，在非自然英語環(huán)境中，學(xué)生只有通過大量的“輸入”，才會有足夠的“輸出”。課堂上教師應(yīng)更多地考慮如何選擇適切的素材，提供適量的語言信息和語言知識對學(xué)生進(jìn)行可理解性輸入。給予學(xué)生更多，更廣泛的可理解性輸入，不斷提升其語言實際運(yùn)用能力，只有長期堅持可理解性輸入，輸入的量越多，難度越適宜，學(xué)生接受到的語言知識就越多，輸出越自如，綜合能力也就能夠得到不斷提升。學(xué)習(xí)動機(jī)自然隨之增強(qiáng)。大學(xué)物理知識點總結(jié)11、不為五斗米折腰。大學(xué)物理知識點總結(jié)大1靜電學(xué)復(fù)習(xí)注意疊加原理場強(qiáng)與電勢——重點注意典型場導(dǎo)體與介質(zhì)——非重點電流——不單獨考靜電學(xué)復(fù)習(xí)2真空中的靜電場概要1、物理模型:(1)點電荷(2)試驗電荷(3)電偶極子M=p×E2、定律、定理、概念(1)庫侖定律:F1q192f4兀nr場強(qiáng):=F/qo點電荷q在外電場中受力:F=qE(2)Gauss定理:電通量:=」d=∫Ed5真空中的靜電場概要3高斯面內(nèi)所有.ds電荷的代數(shù)和3、求場強(qiáng)(1)利用場強(qiáng)疊加原理點電荷E=1P點電荷系E=∑E連續(xù)帶電體:E=「dE_「1d94(2)利用GSS定理50(3)利用場強(qiáng)與電勢梯度的關(guān)系VoE,E4、典型場高斯面內(nèi)所有4典型場場強(qiáng)分布無限長均勻E帶電直線2丌0a無限大均勻帶電平面無限大均勻帶等量2異號電荷平行板均勻帶電球面外accor內(nèi)均勻帶電球體外4TE正內(nèi)38無限長均勻帶電圓柱面外2TEor內(nèi)典型場5電勢概要1、靜電場的環(huán)路定理:「Ed=02、求電勢(1)利用電勢的定義電勢能:W=Edw.=0)電勢:9-Ed(9=0)電勢差:-=9Ed與李考點的電場力的功:A4b=q09b=-Wb-W)對有限大小的帶電體的場,通常選ρ。=0電勢概要6(2)利用電勢疊加原理點電荷場:94(9。=0)點電荷系場:q=∑9連續(xù)帶電體場:9-1p2-(9=0)3、典型場:均勻帶電球面:只、4(p≤R)(p(r>R)4丌6(2)利用電勢疊加原理7導(dǎo)體與介質(zhì)概要1、靜電平衡導(dǎo)體的特點表(1)場強(qiáng)與電勢分布勢等勢體(2)電荷分布凈電荷只能分布在表面。實心導(dǎo)體導(dǎo)體空腔(內(nèi)無電荷):導(dǎo)體空腔(內(nèi)有電荷)孤立導(dǎo)體靜電平衡時,表面曲率大處電荷面密度也大。處理導(dǎo)體靜電平衡問題時常用到電荷守恒定律。導(dǎo)體與介質(zhì)概要82、介質(zhì)極化的微觀機(jī)制(1)有極分子電介質(zhì)每個分子可等效為電偶極子取向極化(2)無極分子電介質(zhì):位移極化3、b的高斯定理電位移矢量:B=出E=En/60介質(zhì)的介電常量電位移通量:-」BdDd高斯面內(nèi)自由電荷的代數(shù)和2、介質(zhì)極化的微觀機(jī)制94、電容器及其電容(1)定義:C=QU(2)平板電容器:C(3)電容器的串、并聯(lián)串聯(lián):=∑并聯(lián):C=∑c=1(4)電容器的能量:WCU2IUQ2C25、電場能量密度:w=12=1ED=1D2電場能量W=nw=wav=4、電容器及其電容10磁學(xué)復(fù)習(xí)磁學(xué)復(fù)習(xí)11大學(xué)物理知識點總結(jié)課件12大學(xué)物理知識點總結(jié)課件13大學(xué)物理知識點總結(jié)課件14大學(xué)物理知識點總結(jié)課件15大學(xué)物理知識點總結(jié)課件16大學(xué)物理知識點總結(jié)課件17大學(xué)物理知識點總結(jié)課件18大學(xué)物理知識點總結(jié)課件19大學(xué)物理知識點總結(jié)課件20大學(xué)物理知識點總結(jié)課件21大學(xué)物理知識點總結(jié)課件22大學(xué)物理知識點總結(jié)課件23大學(xué)物理知識點總結(jié)課件2431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里25大學(xué)物理知識點總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。大學(xué)物理知識點總結(jié)大學(xué)物理知識點總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。靜電學(xué)復(fù)習(xí)注意疊加原理場強(qiáng)與電勢——重點注意典型場導(dǎo)體與介質(zhì)——非重點電流——不單獨考真空中的靜電場概要1、物理模型:(1)點電荷(2)試驗電荷(3)電偶極子M=p×E2、定律、定理、概念(1)庫侖定律:F1q192f4兀nr場強(qiáng):=F/qo點電荷q在外電場中受力:F=qE(2)Gauss定理:電通量:=」d=∫Ed5全校上下經(jīng)過第六次觀念大討論,都經(jīng)歷了“在認(rèn)識世情、國情、黨情、民情、校情中提高,在剖析難題、破解難題中受益”的過程。普遍認(rèn)為:深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,發(fā)展的是學(xué)校,得益的是我們每一個人;特別是對區(qū)域高校的發(fā)展,發(fā)自內(nèi)心想學(xué)真心實意去做,實施了一系列推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的新舉措,破解了一些影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的難題。同時,形成了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的長效機(jī)制,為學(xué)校今后長期科學(xué)發(fā)展提供了制度保障。為此,筆者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的市場就業(yè)競爭力談下本人的看法,共商榷。推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,建立專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模的計劃與調(diào)整機(jī)制;堅持育人為本、德育為先,突出地方特色,促進(jìn)學(xué)生健康成才;改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式;根據(jù)區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的實際需要,改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式,促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程;統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際,具有適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)特色的教材體系,規(guī)范教材評價選用機(jī)制,確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。與市場接軌,與學(xué)生就業(yè)接軌,是提高區(qū)域高校就業(yè)率的根本途徑。1加強(qiáng)重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)。選擇辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持造就一批基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干;建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或車間;合作開發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系,形成多個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群,提高區(qū)域高校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力。比如,在就業(yè)壓力不斷增大的形勢下,臨沂師范學(xué)院積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,實行了“1+3”、“2+1”人才培養(yǎng)模式,成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”,為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺,有效提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。臨沂師范學(xué)院以引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、爭取創(chuàng)業(yè)成功為目標(biāo),積極探索和開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),有效利用各種資源,搭建多層次、多領(lǐng)域的學(xué)生就業(yè)平臺。與臨沂市勞動和社會保障局聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班;聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、政府人員、成績突出的自主創(chuàng)業(yè)人進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、實體,創(chuàng)建各種實習(xí)基地;采取“上一門課”、“聽一場創(chuàng)業(yè)政策講座”、“參觀一個創(chuàng)業(yè)典型”和“完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書”等靈活多樣的培訓(xùn)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、拼搏精神,使大學(xué)生在進(jìn)入市場、接受市場的檢驗以前,獲得有用、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識和能力。該校同時強(qiáng)調(diào)“從出口往回找”,著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新,實施了本科“3＋1”、?？啤?+1”人才培養(yǎng)模式(“1”即為大學(xué)最后一年到基地實習(xí)實踐)。據(jù)省教育廳對高校畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計,臨沂師范學(xué)院本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年居山東省高校前列。臨沂師范學(xué)院的學(xué)生多次在全國和全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲獎。2加強(qiáng)通用技能培養(yǎng)是提高實踐技能、外語水平和就業(yè)率與考研率等方面的硬指標(biāo)加強(qiáng)通用技能培養(yǎng)是讓大學(xué)生擔(dān)負(fù)起提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識,傳播和建設(shè)祖國的文化的重要環(huán)節(jié)。外語課程創(chuàng)新是我校實施公共基礎(chǔ)課程改革創(chuàng)新的重點內(nèi)容之一。學(xué)校把外語課程作為國際化課程體系建設(shè)的“第一門課程”,并以此為試點,積累國際化課程改革創(chuàng)新經(jīng)驗,全面鋪開課程內(nèi)容與課程體系創(chuàng)新工作。外語課程建立以學(xué)生外語應(yīng)用能力水平為標(biāo)志和出國留學(xué)為目標(biāo)的外語教學(xué)平臺,建立三種外語教學(xué)模式:一是英語四級、六級學(xué)習(xí)班,二是托福、雅思學(xué)習(xí)班,三是小語種學(xué)習(xí)班。圍繞三種教學(xué)模式,由教務(wù)處會同外國語學(xué)院進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計,包括詞匯、語法、讀寫、聽說等小課程設(shè)計,制定課程設(shè)置方案并具體組織實施。在全校所有本科專業(yè)中,一年級外語教學(xué)不得少于50%的學(xué)分、學(xué)時,對國際化植入課程比例達(dá)不到要求的專業(yè),可加大外語教學(xué)的比例。改革傳統(tǒng)的考核方式,不再把外語課程作為培訓(xùn)、應(yīng)試類課程來對待,與相應(yīng)的過級、“門檻”考試相銜接,改革單元考試的方式方法,并把外語作為一年級本科生第二學(xué)期的“應(yīng)考課”。把四級過關(guān)作為外語課程學(xué)習(xí)的最低要求,小語種(俄語、韓語、日語等)的學(xué)習(xí)以達(dá)到赴該國留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為最低要求,以最終的應(yīng)試結(jié)果作為評定學(xué)分的依據(jù)和標(biāo)桿。關(guān)于公共體育、公共計算機(jī)、普通話教學(xué)改革,三類公共基礎(chǔ)課程不再列入教學(xué)計劃,以測試、考級的形式,達(dá)到教育部規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)即可獲得相應(yīng)的合格證書或等級證書,作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件執(zhí)行;為輔助學(xué)生達(dá)標(biāo),可開設(shè)相關(guān)的選修課程,或組建相應(yīng)的俱樂部形式,滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求、提高技能;相應(yīng)的教學(xué)部(教研室)要改造為“測試中心”,負(fù)責(zé)學(xué)生的達(dá)標(biāo)測試或考級,組織相關(guān)選修課教學(xué)、組織管理各類“俱樂部”;達(dá)標(biāo)測試的范圍要執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定,不得作硬性的擴(kuò)大;其他年級可同步執(zhí)行公共體育、公共計算機(jī)文化,普通話課程改革。3創(chuàng)新培養(yǎng)模式突破國際課程,提高區(qū)域高校大學(xué)生的市場競爭力隨著第六次觀念更新大討論的穩(wěn)步推進(jìn),我校2008版人才培養(yǎng)方案經(jīng)過深入論證與反復(fù)研討,現(xiàn)已基本建設(shè)完畢,將于本學(xué)年公布實施。2008版人才培養(yǎng)模式定位是“應(yīng)用型人才國際化培養(yǎng)模式”。所謂“應(yīng)用型”,就是進(jìn)一步落實“為沂蒙服務(wù)”的辦學(xué)宗旨,緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)生成才需要,培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和引領(lǐng)、服務(wù)未來區(qū)域社會進(jìn)步的應(yīng)用型人才。所謂“國際化”,就是堅持采用國際最先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充分借鑒并引進(jìn)國外知名大學(xué)的課程體系及教學(xué)方式方法,構(gòu)建起盡可能先進(jìn)的適應(yīng)時代要求和國家發(fā)展的有效知識體系,盡可能多的吸納、引入國際高校正使用的最先進(jìn)的課程。2008版人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)分為通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三大板塊。本次課程體系創(chuàng)新工作在充分借鑒和吸收國際知名大學(xué)的課程設(shè)置模式的基礎(chǔ)上,各個專業(yè)植入先進(jìn)的國際課程,并按照國際先進(jìn)的教學(xué)模式、考試考核方式組織教學(xué),進(jìn)行教學(xué)管理。具體做法是:(一)通識課程創(chuàng)新堅持教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法改革并重,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng),在完成國家統(tǒng)一設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下,按照“學(xué)生就業(yè)前的素質(zhì)課程”要求,根據(jù)學(xué)生“出口”的實際需求,參照國際知名大學(xué)相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容改革課程設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容。(二)專業(yè)課程體系創(chuàng)新根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容在學(xué)生“出口”中的作用,對原有課程進(jìn)行壓縮與清理,原則上每個專業(yè)清除的課程門數(shù)應(yīng)占現(xiàn)有課程門數(shù)的四分之一左右。在此基礎(chǔ)上,參照國際知名大學(xué)專業(yè)課程體系和課程設(shè)置,靠攏國內(nèi)外大學(xué)相近的優(yōu)秀專業(yè)的課程體系,構(gòu)建全新的專業(yè)課程體系,突出規(guī)范、質(zhì)量和特色。每個專業(yè)都要至少參照國外2所及以上大學(xué)相應(yīng)課程體系,其中至少一所亞洲大學(xué)、一所歐美大學(xué)。專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)按照植入課程、保留課程各占50%的比例確定。植入課程指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試考核等完全來自國外知名大學(xué)的課程,采取國外大學(xué)教授講授、校內(nèi)教師以雙語教學(xué)形式講授、我校外籍教師講授和國內(nèi)外聘教師講授四種教學(xué)方式組織教學(xué)。植入課程教材原則上使用外文原版教材,暫時無法引進(jìn)外文原版教材的,可在引用外文原版內(nèi)容的前提下自編講義。保留課程應(yīng)在具有我校特色和優(yōu)勢的各類精品課程、創(chuàng)新課程及與優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的各類校本課程中確定。創(chuàng)新課程指我校教授開出的以個人研究成果為主轉(zhuǎn)化的課程(其中個人研究成果不低于課程教學(xué)內(nèi)容總量的70%)。同時,每門保留課程原則上開出一門以網(wǎng)絡(luò)等形式開出的國外大學(xué)同類課程,即伴生課程,配備教師進(jìn)行輔導(dǎo),考核成績以不低于30%的比例納入相應(yīng)課程學(xué)業(yè)成績。此次課程體系創(chuàng)新實行課程建設(shè)的契約制管理,主持教學(xué)的院(校)長、教務(wù)處長、系主任(院長)、課程主持人逐級簽訂契約,明確各自在課程建設(shè)中的責(zé)任,確保課程建設(shè)質(zhì)量。本科課程教師隊伍組織體系由課程主持人、主講教師、助教、課程助理四部分構(gòu)成,課程主持人主要負(fù)責(zé)課程要素的配置建設(shè),并對課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);主講教師承擔(dān)課程的主要教學(xué)任務(wù),并協(xié)助主持人完成課程要素建設(shè);助教輔助主講教師教學(xué),承擔(dān)課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課外訓(xùn)練等輔助教學(xué)任務(wù),經(jīng)課程主持人同意,也可以輔助主講教師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容的講授任務(wù);課程助理由輔導(dǎo)員擔(dān)任,協(xié)助主講教師組織教學(xué)、監(jiān)督課程運(yùn)行質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)。2008版人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式,強(qiáng)化課堂教學(xué)的問題意識,按照國際先進(jìn)的教學(xué)理念,采取問題式教學(xué)方式,通過課堂教學(xué),師生共同解決問題,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。鼓勵以科研促進(jìn)教學(xué),采用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,增加一定數(shù)量的研究型課程。進(jìn)一步推進(jìn)分級教學(xué)模式,重點保證大學(xué)外語、計算機(jī)等通識必修、限選課程的分級教學(xué)。新版人才培養(yǎng)方案更加突出考練結(jié)合,強(qiáng)化過程性考核。每門課程每個學(xué)期可設(shè)計3-4個教學(xué)訓(xùn)練單元;每個單元在教學(xué)中有2-3次考練結(jié)合,結(jié)束后有次小考;每個單元結(jié)束后有一次終考;課程結(jié)束后有一次大考。單元小考成績可以占到單元終考成績的50%左右;若干單元終考成績占大考成績的40%左右?？荚嚳己朔绞讲捎瞄_卷、閉卷、論文、口語等多種形式。同時,引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)模式,強(qiáng)化課外學(xué)生學(xué)習(xí),增加作業(yè)和課堂表現(xiàn)成績在學(xué)業(yè)成績考核中的比重。改革現(xiàn)有課程設(shè)置提高大學(xué)生多種職業(yè)適應(yīng)力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。打破專業(yè)的限制,學(xué)科之間、課程之間分割不要過細(xì),整合教學(xué)資源,課程體系真正有利于區(qū)域高校提高大學(xué)生提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力,來滿足區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)的人才需要。所以說走教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展之路是提高區(qū)域高校就業(yè)率和考驗率必由之路。一、學(xué)習(xí)動機(jī)1.1定義學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生自身主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、需求、動機(jī)、態(tài)度、性格差異及情感因素等對外語學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成了外語教學(xué)不容忽視的因素1.2背景與成因分析培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是我國中學(xué)基礎(chǔ)教育的必要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，大部分的農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，他們?yōu)闋幦「叻?，被動地記單詞，詞組，語言點，分析語法結(jié)構(gòu)，機(jī)械的背誦老師要求的所有內(nèi)容。但這些得到高分的學(xué)生并不算是高素質(zhì)的學(xué)生，這些勤奮的農(nóng)村學(xué)生并沒有得到他們想象中一口流利的英語。久而久之，這些高分低能的學(xué)生就會漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。英語學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它不僅受到語言自身的影響，還受到其它因素的影響，在這些影響因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)名列第一。眾所周知，興趣是最好的老師。而研究顯示，目前的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)并沒有做到真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育與填鴨式教育在農(nóng)村中學(xué)教育中仍比比皆是。這種教育的后果直接導(dǎo)致記憶不佳的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文重點探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的原因及如何刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機(jī)。筆者認(rèn)為，積極改變這種教學(xué)模式勢在必行。在課堂教學(xué)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)即用的理念，要創(chuàng)建新型的課堂師生關(guān)系，即要創(chuàng)設(shè)和諧放松的課堂氛圍，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。1.2.1高分情結(jié)新課改后，英語教學(xué)的確取得了顯著的成效，但也還有不少嚴(yán)重的問題。特別是中學(xué)生在學(xué)了多年的英語后，仍不能自如地運(yùn)用聽說讀寫，在外國人面前，就更含羞，根本張不了口，即使開了口，也不能清楚明白的表達(dá)。在平常的課堂上，學(xué)生擅長做文字呈現(xiàn)題，但遇到語言實踐題他們就比較勉強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師刻意追求熱鬧，湮滅閱讀本色；一味地進(jìn)行輸出，忽略接受學(xué)習(xí)；突出文本主旨，忽略學(xué)生個體感悟；生動多彩的多媒體取代學(xué)生無盡的想象；教師感悟流于形式，學(xué)生表達(dá)內(nèi)涵蒼白等。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力，教學(xué)方式，教學(xué)能力在英語的教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2沉悶的教學(xué)方式教師缺乏對有效教學(xué)的理解與分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對于教法，老師往往能做到精心備課，對要教授的課程了如指掌，在課堂，老師與學(xué)生存在鮮明的對比，老師的知識貯備，語言表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在課堂上老師盡顯優(yōu)勢，占絕對的主導(dǎo)地位。而對于學(xué)法，教師則很少分析，即使有一定的分析，也僅局限于自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在新課教授前，教師缺少對學(xué)生原有知識的了解，對學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)任務(wù)等沒有科學(xué)合理的分析，很多教師則忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生能不能消化，吸收，運(yùn)用該課所學(xué)的知識則漠不關(guān)心。另外，教材中的文本語言真實性（authenticity）不到位；題材、體裁比較單一（文學(xué)類文章嚴(yán)重缺乏）；內(nèi)容多為學(xué)生不用閱讀也能知悉。教師的閱讀課教學(xué)方法大多停留在簡單的問題（5W1H）及對與錯（TorF）層面。這些都會導(dǎo)致學(xué)生對上課興趣缺缺。所以，一個教法與學(xué)法不能融合一體的課堂肯定不能稱為高效課堂，一個沒有學(xué)生積極配合的課堂是沉悶的課堂。教法與學(xué)法存在自然的本質(zhì)區(qū)別，教師只有將兩者完美地結(jié)合，才有可能上出高效的課堂，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、策略強(qiáng)化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育是知識的學(xué)科，但我們的目標(biāo)不僅是智力發(fā)展，豐富學(xué)生的智力，還要形成他們的道德和美麗的語言素質(zhì)。本人在農(nóng)村高中已指教十多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)技巧，以下就談?wù)劸湍壳暗默F(xiàn)狀如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。2.1強(qiáng)化策略一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。把英語想象成自己的母語，想象自己能用流利的英語與人交流，熟練地用英文與世界各地的人發(fā)電子郵件。并且要不斷的強(qiáng)化這種想象。2.2成就動機(jī)策略成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。在教學(xué)過程中，教師要起示范作用，隨時隨地用英語同學(xué)生交流。讓學(xué)生盡量不要想發(fā)音，語法，忽略自己可能犯的錯誤，把自己的意思表達(dá)出來，哪怕學(xué)生用結(jié)結(jié)巴巴的英語，只要他敢于表達(dá)，那就會越來越流利，學(xué)習(xí)會越來越好，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)。讓學(xué)生聆聽英文歌曲，看英文電影，新聞，在看聽的過程中，學(xué)生就在不自覺的運(yùn)用學(xué)到的單詞詞組。不斷的運(yùn)用英語會逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心的增強(qiáng)也會促進(jìn)學(xué)生更多的去記憶背誦單詞詞組，俚語，諺語等習(xí)慣表達(dá)。2.3輸入高于輸出策略克拉申（Krashen）輸入理論認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。才能降低學(xué)生的情感焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語總之，在非自然英語