電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K輻射的基本概念什么是輻射?十輻射:隨肘間變化的電磁場(chǎng)離開(kāi)波源向空間傳播的現(xiàn)象。十產(chǎn)生輻射的源稱(chēng)為天線2.輻射產(chǎn)生的必要條件(1)時(shí)變?cè)创嬖凇?2)源電路是開(kāi)放的3.影響輻射強(qiáng)弱的原因(1)源電路尺寸與輻射波的波長(zhǎng)相比擬時(shí)輻射較為明顯。(2)源電路越開(kāi)放,輻射就越強(qiáng)電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K赫茲實(shí)驗(yàn)感應(yīng)園感初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點(diǎn)體會(huì).一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績(jī).通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)手心朝上，另一個(gè)手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問(wèn)題：在游戲中，這兩個(gè)學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過(guò)以上情境以及問(wèn)題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺(jué)中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識(shí)融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以講解“牛頓與蘋(píng)果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下休息，突然一個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉下來(lái)正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時(shí)牛頓就想：為什么蘋(píng)果會(huì)向下落呢？正是因?yàn)榕ｎD愛(ài)思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”這一定律.由此，教師可以引出問(wèn)題：萬(wàn)有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時(shí)，對(duì)于“太陽(yáng)”相關(guān)的知識(shí)，教師可以以我國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問(wèn)題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索翻開(kāi)初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識(shí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，在課堂教學(xué)中將1個(gè)長(zhǎng)為45cm的空心棒外纏7個(gè)寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個(gè)線圈兩端分別接上1個(gè)發(fā)光的二極管LED（共接7個(gè)）.再將1個(gè)圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動(dòng)，讓學(xué)生觀察此時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有用到電源嗎？沒(méi)有電源，為什么燈也能亮呢？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿課程，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實(shí)驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)本課知識(shí).通過(guò)“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、反思自我.通過(guò)這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時(shí)期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比特說(shuō)：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語(yǔ)言：流利的英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和電腦語(yǔ)言”（約翰?奈斯比特，1996）。英語(yǔ)是高職教育階段的必修課程，應(yīng)該充分利用它的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高端人才做出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教師的教學(xué)活動(dòng)偏重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，不能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力施教的一種有效手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。一、分層教學(xué)的必要性針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認(rèn)為實(shí)行分層教學(xué)能切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢(shì)在必行。1.分層教學(xué)是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要求。隨著大學(xué)的普遍擴(kuò)招，高職學(xué)生的總體情況不容樂(lè)觀，高職學(xué)生來(lái)源主要有三種渠道，一是職高學(xué)生。普遍認(rèn)為，他們?cè)诔踔袝r(shí)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，基礎(chǔ)很差。二是普高第五批學(xué)生。在高職中，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好。三是對(duì)口單招的學(xué)生。他們大多來(lái)自于各中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)和第一類(lèi)學(xué)生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學(xué)法，能有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。2.分層教學(xué)是適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應(yīng)高職階段英語(yǔ)教育教學(xué)改革的要求，許多一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做出了許多有價(jià)值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在其語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)相互之間的交流和探討，來(lái)自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習(xí)得，內(nèi)化各種語(yǔ)言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.分層教學(xué)是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題十分突出。作為高職院校，學(xué)生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準(zhǔn)定位，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下獲得一席之地。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等某一方面發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在專(zhuān)業(yè)上樹(shù)立并形成學(xué)生的特長(zhǎng)，就加大“實(shí)用型”的含量，形成學(xué)生自己的就業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)中占得一定的先機(jī)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于人才培養(yǎng)有重要的意義。二、分層教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)以上對(duì)高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性分析，高職英語(yǔ)分層教學(xué)是勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)分層教學(xué)具體是如何實(shí)施的？筆者結(jié)合自己的一線實(shí)踐教學(xué)和資深教師探索，認(rèn)為將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下方面展開(kāi)：1.學(xué)習(xí)對(duì)象的分層。需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴(lài)性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)自它本身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，讓有一樣的動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們自己的需要。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎(chǔ)水平相對(duì)差一些的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己英語(yǔ)知識(shí)的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，要是教師覺(jué)得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的教學(xué)班級(jí)，可以對(duì)其班級(jí)調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學(xué)習(xí)對(duì)象的分層，能促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。2.目標(biāo)分層。根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，可以對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)學(xué)生的要求比B級(jí)學(xué)生的要求高。因?yàn)樵诜謱舆^(guò)程中，A層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出、理解能力較強(qiáng)，教師不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應(yīng)該注重這一層次學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏向職業(yè)英語(yǔ)，更符合學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的需求。就B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要依照現(xiàn)行教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)他們進(jìn)行教育即可，并且要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。3.教材、教學(xué)內(nèi)容的分層。高職英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合適的高職英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠起到一種導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)水平（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面）起到一定的促進(jìn)作用。每一本教材或者教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會(huì)都滿(mǎn)足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇課本和教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，高職教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K輻射的基本概念什么是輻射?十輻射:隨肘間變化的電磁場(chǎng)離開(kāi)波源向空間傳播的現(xiàn)象。十產(chǎn)生輻射的源稱(chēng)為天線2.輻射產(chǎn)生的必要條件(1)時(shí)變?cè)创嬖凇?2)源電路是開(kāi)放的3.影響輻射強(qiáng)弱的原因(1)源電路尺寸與輻射波的波長(zhǎng)相比擬時(shí)輻射較為明顯。(2)源電路越開(kāi)放,輻射就越強(qiáng)電磁場(chǎng)與電磁浪2電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K赫茲實(shí)驗(yàn)感應(yīng)園感電磁場(chǎng)與電磁浪3電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K電偶極子的輻射演示雷達(dá)探測(cè)目標(biāo)演示電磁場(chǎng)與電磁浪4電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K二、滯后位1.在靜態(tài)場(chǎng)情況下,矢量位和標(biāo)量位方程為V2A=-uJVo=_p其解為:Ⅹdv4丌v"R2.在時(shí)變場(chǎng)情況下,動(dòng)態(tài)矢量位和動(dòng)態(tài)標(biāo)量位滿(mǎn)足的方程麥克斯韋方程:V×H=J+E已知:B=V×A(V×A)VφV×AV×(E+-)=0VφaA得:V×(V×A)=J+E(-Vφ電磁場(chǎng)與電磁浪5電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K利用矢量恒等式:V×V×A=V(V·A)vvaaAA)=J+E-(-VV4AuJc+v(v.A+洛侖茲規(guī)范:V·A+=0V2A-aA=-uJc達(dá)朗貝爾方程VPv同理:V.E=vP-Hea8--Pr對(duì)于正弦時(shí)變場(chǎng),時(shí)間因子為:e1o令:k2=m2pE2A(R)方程的解為RVq+kφ=(R)=-dvR電磁場(chǎng)與電磁浪6電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K3.由A(R)和(R,)的表示式可知觀察點(diǎn)A(RdvRR(R)=dv波源場(chǎng)點(diǎn)R處的A和φ變化的相位較其源和P落后or-kRR該相位用時(shí)間表示:Ox-kR=0(--R)=O(1--)=0(t-t)式中t'=R/v就是波源或P的變化傳遞到觀察點(diǎn)所需要的時(shí)間。距離波源處在t時(shí)刻A(R)和以(R)由前一時(shí)刻(t-1)的電流子和電荷密度P的值決定。因此將A(R)和(R)稱(chēng)為滯后位。電磁場(chǎng)與電磁浪7電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K三、電偶極子的輻射1.什么是電偶極子?一段通有高頻電流的直導(dǎo)線,當(dāng)導(dǎo)線長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于波長(zhǎng)時(shí),該導(dǎo)線被稱(chēng)為電偶極子。+當(dāng):l/<<1,可近似地認(rèn)為導(dǎo)線上每一點(diǎn)的電流都是等幅同相的2.電偶極子的輻射場(chǎng)(1)電偶極子的滯后位A(R)4πJvRP如圖所示,已知電流元Idlasdla電磁場(chǎng)與電磁浪8電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心KAulre-jkRkRdlaulte4丌JR4兀RA=AcoS0在球坐標(biāo)系{=4sOA=0cOS64:RAllljkrSIn64兀R電磁場(chǎng)與電磁浪9電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K(2)電偶極子的電磁場(chǎng)aRarsinba磁場(chǎng)由:H=:(V×A)uRsinaRa0apArRAe0得H.jkrjk+nsin84兀RR電場(chǎng)由BEE=-12x028R(+RCOS6得Ile-jkR,4(2+xFE6=-j電磁場(chǎng)與電磁浪10電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K(3)近區(qū)場(chǎng)感應(yīng)場(chǎng)在靠近電偶極子的區(qū)域,當(dāng)kR=1。此時(shí),e≈1,則電磁場(chǎng)可近似為tOCR3COS6lleER2πaERE4ToE3SIneE,4,面0sinelle4R2H4πRj若將1==jo代入上式dtcoseR此結(jié)果與電偶極子的得靜電場(chǎng)分量相似。SIn4πcR電磁場(chǎng)與電磁浪11電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件12電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件13電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件14電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件15電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件16電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件17電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件18電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件19電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件20電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件21電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件22電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件23電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件24電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件25電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件26電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件27電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件28電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件29電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件30電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件31電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件32電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件33電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件34電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件35電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件36電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件37電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件38電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件39電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件40電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件41電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件42電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件43電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件44電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件45電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射課件4626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K輻射的基本概念什么是輻射?十輻射:隨肘間變化的電磁場(chǎng)離開(kāi)波源向空間傳播的現(xiàn)象。十產(chǎn)生輻射的源稱(chēng)為天線2.輻射產(chǎn)生的必要條件(1)時(shí)變?cè)创嬖凇?2)源電路是開(kāi)放的3.影響輻射強(qiáng)弱的原因(1)源電路尺寸與輻射波的波長(zhǎng)相比擬時(shí)輻射較為明顯。(2)源電路越開(kāi)放,輻射就越強(qiáng)電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K赫茲實(shí)驗(yàn)感應(yīng)園感初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點(diǎn)體會(huì).一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績(jī).通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)手心朝上，另一個(gè)手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問(wèn)題：在游戲中，這兩個(gè)學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過(guò)以上情境以及問(wèn)題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺(jué)中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識(shí)融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以講解“牛頓與蘋(píng)果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下休息，突然一個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉下來(lái)正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時(shí)牛頓就想：為什么蘋(píng)果會(huì)向下落呢？正是因?yàn)榕ｎD愛(ài)思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”這一定律.由此，教師可以引出問(wèn)題：萬(wàn)有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時(shí)，對(duì)于“太陽(yáng)”相關(guān)的知識(shí)，教師可以以我國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問(wèn)題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索翻開(kāi)初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識(shí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，在課堂教學(xué)中將1個(gè)長(zhǎng)為45cm的空心棒外纏7個(gè)寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個(gè)線圈兩端分別接上1個(gè)發(fā)光的二極管LED（共接7個(gè)）.再將1個(gè)圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動(dòng)，讓學(xué)生觀察此時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有用到電源嗎？沒(méi)有電源，為什么燈也能亮呢？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿課程，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實(shí)驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)本課知識(shí).通過(guò)“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、反思自我.通過(guò)這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時(shí)期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比特說(shuō)：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語(yǔ)言：流利的英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和電腦語(yǔ)言”（約翰?奈斯比特，1996）。英語(yǔ)是高職教育階段的必修課程，應(yīng)該充分利用它的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高端人才做出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教師的教學(xué)活動(dòng)偏重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，不能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力施教的一種有效手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。一、分層教學(xué)的必要性針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認(rèn)為實(shí)行分層教學(xué)能切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢(shì)在必行。1.分層教學(xué)是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要求。隨著大學(xué)的普遍擴(kuò)招，高職學(xué)生的總體情況不容樂(lè)觀，高職學(xué)生來(lái)源主要有三種渠道，一是職高學(xué)生。普遍認(rèn)為，他們?cè)诔踔袝r(shí)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，基礎(chǔ)很差。二是普高第五批學(xué)生。在高職中，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好。三是對(duì)口單招的學(xué)生。他們大多來(lái)自于各中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)和第一類(lèi)學(xué)生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學(xué)法，能有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。2.分層教學(xué)是適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應(yīng)高職階段英語(yǔ)教育教學(xué)改革的要求，許多一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做出了許多有價(jià)值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在其語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)相互之間的交流和探討，來(lái)自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習(xí)得，內(nèi)化各種語(yǔ)言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.分層教學(xué)是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題十分突出。作為高職院校，學(xué)生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準(zhǔn)定位，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下獲得一席之地。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)等某一方面發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在專(zhuān)業(yè)上樹(shù)立并形成學(xué)生的特長(zhǎng)，就加大“實(shí)用型”的含量，形成學(xué)生自己的就業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)中占得一定的先機(jī)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的提高，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學(xué)可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于人才培養(yǎng)有重要的意義。二、分層教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)以上對(duì)高職英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性分析，高職英語(yǔ)分層教學(xué)是勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)分層教學(xué)具體是如何實(shí)施的？筆者結(jié)合自己的一線實(shí)踐教學(xué)和資深教師探索，認(rèn)為將其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下方面展開(kāi)：1.學(xué)習(xí)對(duì)象的分層。需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴(lài)性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極性源泉。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)自它本身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，讓有一樣的動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們自己的需要。英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎(chǔ)水平相對(duì)差一些的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己英語(yǔ)知識(shí)的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，要是教師覺(jué)得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的教學(xué)班級(jí)，可以對(duì)其班級(jí)調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學(xué)習(xí)對(duì)象的分層，能促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。2.目標(biāo)分層。根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，可以對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A級(jí)和B級(jí)。A級(jí)學(xué)生的要求比B級(jí)學(xué)生的要求高。因?yàn)樵诜謱舆^(guò)程中，A層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出、理解能力較強(qiáng)，教師不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應(yīng)該注重這一層次學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏向職業(yè)英語(yǔ)，更符合學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的需求。就B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要依照現(xiàn)行教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)他們進(jìn)行教育即可，并且要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。3.教材、教學(xué)內(nèi)容的分層。高職英語(yǔ)教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合適的高職英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠起到一種導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)水平（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面）起到一定的促進(jìn)作用。每一本教材或者教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會(huì)都滿(mǎn)足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇課本和教學(xué)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，高職教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。電磁場(chǎng)與電磁波電磁波的輻射6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在48電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K輻射的基本概念什么是輻射?十輻射:隨肘間變化的電磁場(chǎng)離開(kāi)波源向空間傳播的現(xiàn)象。十產(chǎn)生輻射的源稱(chēng)為天線2.輻射產(chǎn)生的必要條件(1)時(shí)變?cè)创嬖凇?2)源電路是開(kāi)放的3.影響輻射強(qiáng)弱的原因(1)源電路尺寸與輻射波的波長(zhǎng)相比擬時(shí)輻射較為明顯。(2)源電路越開(kāi)放,輻射就越強(qiáng)電磁場(chǎng)與電磁浪49電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K赫茲實(shí)驗(yàn)感應(yīng)園感電磁場(chǎng)與電磁浪50電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K電偶極子的輻射演示雷達(dá)探測(cè)目標(biāo)演示電磁場(chǎng)與電磁浪51電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K二、滯后位1.在靜態(tài)場(chǎng)情況下,矢量位和標(biāo)量位方程為V2A=-uJVo=_p其解為:Ⅹdv4丌v"R2.在時(shí)變場(chǎng)情況下,動(dòng)態(tài)矢量位和動(dòng)態(tài)標(biāo)量位滿(mǎn)足的方程麥克斯韋方程:V×H=J+E已知:B=V×A(V×A)VφV×AV×(E+-)=0VφaA得:V×(V×A)=J+E(-Vφ電磁場(chǎng)與電磁浪52電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K利用矢量恒等式:V×V×A=V(V·A)vvaaAA)=J+E-(-VV4AuJc+v(v.A+洛侖茲規(guī)范:V·A+=0V2A-aA=-uJc達(dá)朗貝爾方程VPv同理:V.E=vP-Hea8--Pr對(duì)于正弦時(shí)變場(chǎng),時(shí)間因子為:e1o令:k2=m2pE2A(R)方程的解為RVq+kφ=(R)=-dvR電磁場(chǎng)與電磁浪53電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K3.由A(R)和(R,)的表示式可知觀察點(diǎn)A(RdvRR(R)=dv波源場(chǎng)點(diǎn)R處的A和φ變化的相位較其源和P落后or-kRR該相位用時(shí)間表示:Ox-kR=0(--R)=O(1--)=0(t-t)式中t'=R/v就是波源或P的變化傳遞到觀察點(diǎn)所需要的時(shí)間。距離波源處在t時(shí)刻A(R)和以(R)由前一時(shí)刻(t-1)的電流子和電荷密度P的值決定。因此將A(R)和(R)稱(chēng)為滯后位。電磁場(chǎng)與電磁浪54電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的輻射囧心K三、電偶極子的輻射1.什么是電偶極子?一段通有高頻電流的直導(dǎo)線,當(dāng)導(dǎo)線長(zhǎng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于波長(zhǎng)時(shí),該導(dǎo)線被稱(chēng)為電偶極子。+當(dāng):l/<<1,可近似地認(rèn)為導(dǎo)線上每一點(diǎn)的電流都是等幅同相的2.電偶極子的輻射場(chǎng)(1)電偶極子的滯后位A(R)4πJvRP如圖所示,已知電流元Idlasdla電磁場(chǎng)與電磁浪55電磁場(chǎng)與電磁浪第8章電磁波的