清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。清朝的政治制度清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。清朝的治制度口1,參考文獻(xiàn)口2,清朝簡(jiǎn)介口3,政治制度口4,軍事體制口5,相關(guān)評(píng)述如今，我國(guó)越來越重視提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此，在大學(xué)的教學(xué)模式中，有關(guān)體育課程的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生改變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于太過于單一而逐漸被淘汰，具有創(chuàng)新性的思維教學(xué)模式逐漸風(fēng)起，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的日常思維習(xí)慣和能力也有著十分正能量的影響。一、創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在大學(xué)體育教育中的重要性（一）創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造性思維教學(xué)模式是一種比較新型的教學(xué)模式，在大學(xué)體育教學(xué)中充分、合理地運(yùn)用這種教學(xué)模式可以幫助開發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生本身的那種片面的思維發(fā)散開來，學(xué)會(huì)從不同的層面去思考問題，學(xué)會(huì)一個(gè)問題去從不同的方向思考得出很多不同的答案，從而改變學(xué)生原有的思考問題的習(xí)慣。因此，在大學(xué)體育的訓(xùn)練活動(dòng)中運(yùn)用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。（二）創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式能夠提高大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)效果如今，在新課改的影響之下，眾多課程紛紛刮起了改革之風(fēng)，其中就包括大學(xué)體育。在大學(xué)體育的教學(xué)過程中，充分地將創(chuàng)造性教學(xué)模式展現(xiàn)開來，可以幫助課程更好地開展，學(xué)生們也更容易提起對(duì)體育課程的興趣?？傮w上來說，創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的開展，一方面可以將高校整體的教學(xué)水平提高，另一方面也能夠使枯燥乏味的體育課程變得有趣、生動(dòng)，并且充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而使得體育課的開展得到更好的成效。二、如何提高大學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式（一）對(duì)學(xué)生思維模式方面的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式的養(yǎng)成來說，這并不是一天兩天就能夠改善的事情，這種思維模式的培養(yǎng)需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間過程。而對(duì)于其他語言性的學(xué)科來說，大學(xué)體育又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，大學(xué)體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式具有一個(gè)很強(qiáng)的催化作用。因此，體育教師在進(jìn)行體育的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生在體育活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問題都想到，從而設(shè)計(jì)一份完美的、合理的體育教學(xué)方案，在體育教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，并且在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并且，雖然這是體育課，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生的自主性，只有讓學(xué)生掌握主動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才會(huì)有更大的幫助。（二）適當(dāng)?shù)亻_發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目體育是一門實(shí)踐性的科目。對(duì)于創(chuàng)新來說，它可謂是與實(shí)踐相輔相成。因此，體育的實(shí)踐活動(dòng)是很能幫助提高學(xué)生創(chuàng)新思維的方式的。既然是體育運(yùn)動(dòng)，那么與競(jìng)爭(zhēng)便是融為一體的。一般來說，有體育，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有比賽的項(xiàng)目產(chǎn)生。也正是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)具有實(shí)踐性和競(jìng)爭(zhēng)性，才使得很多學(xué)生比較喜歡這一學(xué)科。對(duì)于那些喜歡體育、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生們來說，他們的思維往往比其他人更活躍，他們對(duì)于事物的積極性也比其他人更高。因此，在進(jìn)行大學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，通過這些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這種活動(dòng)進(jìn)行更深層次的研究，從而發(fā)散他們的思維模式。例如：教師如果進(jìn)行一場(chǎng)乒乓球的比賽，學(xué)生們就會(huì)去了解打球的具體方位、球的高度在多少最為適宜、以及打球到底該用多大的力度才能不過界等等，這樣一系列關(guān)于比賽的問題，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。而在比賽的過程中，學(xué)生們也會(huì)看到自己的優(yōu)勢(shì)，分辨出自己的劣勢(shì)，從而提高學(xué)生善于挑戰(zhàn)的精神挑戰(zhàn)的動(dòng)力和積極性。（三）不用體育分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)對(duì)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育而言，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，這也是我國(guó)教育體制的一個(gè)重大改變。不僅只是針對(duì)于理論性的課程而言，體育也是一樣。體育的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也不再是衡量學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，應(yīng)該將考核標(biāo)準(zhǔn)、考核次數(shù)、與考核項(xiàng)目變得更人性化，爭(zhēng)取發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在體育上面的強(qiáng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有引以為傲的體育項(xiàng)目，只有這樣，才能夠一直把學(xué)生對(duì)體育的興趣提起，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、結(jié)束語對(duì)于大學(xué)體育的存在本質(zhì)來說，它的存在目的就是為了提高學(xué)生的綜合性身心素質(zhì)。因此，在大學(xué)體育的教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)模式是很重要的，只有這樣，才能夠更加體現(xiàn)出大學(xué)體育的作用，才能夠更好地為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)體發(fā)展的不平衡，以及成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控能力等方面都存在差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)明顯的分層與分化。為此，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到很好的發(fā)展。一、研究背景1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)體成長(zhǎng)起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學(xué)校因素。相對(duì)而言，農(nóng)村家庭往往缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)方式和對(duì)子女合理的情感關(guān)懷，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)體發(fā)展。此外，農(nóng)村中學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學(xué)校存在差距，這也影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)總體平均水平落后于城區(qū)學(xué)生，后進(jìn)生率明顯高于城區(qū)，同一班中學(xué)生的分層與分化現(xiàn)象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應(yīng)該在教法和課堂形式上及時(shí)做出調(diào)整，以創(chuàng)造有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。2.分層輔導(dǎo)的可行性為了更好地實(shí)施分層輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的看法和心理感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其傾向性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的民意調(diào)查表》，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡與同學(xué)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并愿意在學(xué)習(xí)小組中幫助同學(xué)或接受同學(xué)的幫助。所以，我們認(rèn)為，分層輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，是可以實(shí)施的。二、數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)施與探索1.學(xué)生的分層與分組首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分層。正態(tài)分布的班級(jí)，一般分為三層，某些特殊的班級(jí)可分為兩層或四層。其次，根據(jù)不同的課堂形式把學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要綜合考慮多方面得因素，如學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、性別、人際交往能力等，把學(xué)生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。第一，按學(xué)業(yè)成績(jī)分組。把同一層次的學(xué)生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)問題。第二，交叉分組。各個(gè)層次的學(xué)生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)其他組員一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這種課堂形式，對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助。第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級(jí)，在實(shí)踐中我們也遇到這種情況。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容的分層首先，結(jié)合非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式，削枝減葉，突出主干，并對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。其次，應(yīng)用“快樂學(xué)”“神算子”等數(shù)學(xué)軟件，對(duì)知識(shí)的難易程度、知識(shí)的結(jié)合度等分類選取，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、梯度合理的練習(xí)，把成功教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)處。3.多樣化的課堂形式在數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)中，根據(jù)不同的分組形式和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用形式有以下幾種。第一，分組討論學(xué)習(xí)。把相同層次的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓(xùn)練題，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。第二，小老師輔導(dǎo)小組。交叉分組時(shí)，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后，后進(jìn)生進(jìn)行鞏固測(cè)試，優(yōu)秀生進(jìn)行能力提高訓(xùn)練，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。優(yōu)秀生在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過程中既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和表達(dá)能力，效果比自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更好。后進(jìn)生也能在接受同學(xué)輔導(dǎo)的過程中掌握更多的解題技巧。第三，小組競(jìng)賽。不管哪種分組方式，都要適當(dāng)滲透小組競(jìng)賽，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣。特別是在“后進(jìn)生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競(jìng)賽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。具體做法是讓“后進(jìn)生組”完成基礎(chǔ)題測(cè)試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測(cè)試，其平均分是有可比性的。第四，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到電腦室登錄“神算子”軟件進(jìn)行分層、分組訓(xùn)練。教師利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)題，及時(shí)推送有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，教學(xué)效果十分明顯。三、研究成效經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)與反思，數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)形式取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，在班集體方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯改善，形成了學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生經(jīng)常坐在一起探討數(shù)學(xué)問題，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了其他學(xué)科，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班級(jí)平均分也有明顯的進(jìn)步。第二，在學(xué)生方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，學(xué)生更愿意而且主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生更自信了，更快樂了。第三，在教師方面，通過課題的實(shí)踐、反思與學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)觀念，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了專業(yè)能力。四、存在的不足與今后的設(shè)想第一，受家庭因素和社會(huì)因素的影響，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或缺失。要想從根本上改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理健康疏導(dǎo)和家庭教育要相互配合。第二，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學(xué)校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學(xué)校應(yīng)抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在班級(jí)中實(shí)施分層輔導(dǎo)，教師要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，可嘗試年級(jí)性分層輔導(dǎo)，利用備課組的力量，提高工作效率。第四，“走班式教學(xué)”，在同一年級(jí)、同一時(shí)間，開設(shè)分層的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生安排到相應(yīng)層次的課堂中學(xué)習(xí)，此種方法已經(jīng)在某些學(xué)校中試行。第五，學(xué)校的教育理念、教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度教書育人。清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。清朝的政治制度清1清朝的治制度清朝的治制度2口1,參考文獻(xiàn)口2,清朝簡(jiǎn)介口3,政治制度口4,軍事體制口5,相關(guān)評(píng)述口1,參考文獻(xiàn)3文獻(xiàn)資料清實(shí)錄文獻(xiàn)資料4象含將對(duì)點(diǎn)數(shù)常呢。簡(jiǎn)明清史JIANMINGQINGSHI合象含將對(duì)點(diǎn)數(shù)常呢。5簡(jiǎn)介■清朝(1636年—1912年),是由滿族貴族皇太極建立,是中國(guó)歷史上第二個(gè)、也是最后一個(gè)由外族(即少數(shù)民族)入主中原并建的大一統(tǒng)政權(quán),是中國(guó)歷史上最后一個(gè)帝制王朝,統(tǒng)治者為東北的愛新覺羅氏。簡(jiǎn)介6清軔疆域清前期中國(guó)地圖清軔疆域7二政治制度簡(jiǎn)介(一)、從內(nèi)閣和議政王大臣會(huì)議令清朝入關(guān)前,“參漢酌金”,建立了包括議政王大臣會(huì)議、內(nèi)三院(內(nèi)國(guó)史、內(nèi)秘書、內(nèi)弘文,天聰十年1635年設(shè)八衙門(六部,都察院崇德元年1636年設(shè)、理藩院)以及八旗制度等一系列滿漢融合的政治體制令確立對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治之后,清朝統(tǒng)治者進(jìn)一步調(diào)整國(guó)各級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu),完善各項(xiàng)制度、法律和政策,強(qiáng)政治、軍事及文化思想的統(tǒng)治力度令國(guó)家軍政中樞機(jī)構(gòu):內(nèi)閣和議政王大臣會(huì)議二政治制度簡(jiǎn)介8(二)、軍機(jī)處。設(shè)立于雍正年間,有七年(1729)、八年、十年(1732)不同說法。當(dāng)時(shí)因用兵西北,以內(nèi)閣在太和門外,恐漏瀉機(jī)密,始于隆宗門內(nèi)、乾清門右側(cè)設(shè)置軍機(jī)房,戒備森嚴(yán),又與皇帝起居處養(yǎng)心殿毗鄰,即易于保密,又便于皇帝隨時(shí)召見,提高效率(二)、軍機(jī)處。9(三)、加強(qiáng)思想控制,實(shí)行文化專制統(tǒng)治1、厲行文字獄文字獄專指一類以文字作品定罪來迫害文人、以排除異見的案件(三)、加強(qiáng)思想控制,實(shí)行文化專制統(tǒng)治102、“盛世”背景下傳統(tǒng)文化的發(fā)展清朝的文字獄使一部分讀書人走上純而又純的學(xué)術(shù)研究之路,開啟了清朝傳統(tǒng)文化的高度發(fā)達(dá)從傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)總結(jié)的意義上講,康乾盛世真正是一個(gè)群星燦爛,人才輩出的時(shí)代。統(tǒng)治者通過對(duì)文化活動(dòng)的積極參與,營(yíng)造出一代王朝特有的博大恢宏的文治氣象。從思想文化創(chuàng)新的角度看,康乾盛世又是處于艱難探索中的創(chuàng)新時(shí)代?？上н@種創(chuàng)新是在“中學(xué)”的圈子里徘徊,在“中學(xué)”的圈子里尋找答案。2、“盛世”背景下傳統(tǒng)文化的發(fā)展11清朝的政治制度課件12清朝的政治制度課件13清朝的政治制度課件14清朝的政治制度課件15清朝的政治制度課件16清朝的政治制度課件17清朝的政治制度課件18清朝的政治制度課件1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里20清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。清朝的政治制度清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。清朝的治制度口1,參考文獻(xiàn)口2,清朝簡(jiǎn)介口3,政治制度口4,軍事體制口5,相關(guān)評(píng)述如今，我國(guó)越來越重視提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此，在大學(xué)的教學(xué)模式中，有關(guān)體育課程的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生改變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于太過于單一而逐漸被淘汰，具有創(chuàng)新性的思維教學(xué)模式逐漸風(fēng)起，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的日常思維習(xí)慣和能力也有著十分正能量的影響。一、創(chuàng)造性思維教學(xué)模式在大學(xué)體育教育中的重要性（一）創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造性思維教學(xué)模式是一種比較新型的教學(xué)模式，在大學(xué)體育教學(xué)中充分、合理地運(yùn)用這種教學(xué)模式可以幫助開發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生本身的那種片面的思維發(fā)散開來，學(xué)會(huì)從不同的層面去思考問題，學(xué)會(huì)一個(gè)問題去從不同的方向思考得出很多不同的答案，從而改變學(xué)生原有的思考問題的習(xí)慣。因此，在大學(xué)體育的訓(xùn)練活動(dòng)中運(yùn)用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。（二）創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式能夠提高大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)效果如今，在新課改的影響之下，眾多課程紛紛刮起了改革之風(fēng)，其中就包括大學(xué)體育。在大學(xué)體育的教學(xué)過程中，充分地將創(chuàng)造性教學(xué)模式展現(xiàn)開來，可以幫助課程更好地開展，學(xué)生們也更容易提起對(duì)體育課程的興趣。總體上來說，創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的開展，一方面可以將高校整體的教學(xué)水平提高，另一方面也能夠使枯燥乏味的體育課程變得有趣、生動(dòng)，并且充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而使得體育課的開展得到更好的成效。二、如何提高大學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式（一）對(duì)學(xué)生思維模式方面的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式的養(yǎng)成來說，這并不是一天兩天就能夠改善的事情，這種思維模式的培養(yǎng)需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間過程。而對(duì)于其他語言性的學(xué)科來說，大學(xué)體育又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，大學(xué)體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式具有一個(gè)很強(qiáng)的催化作用。因此，體育教師在進(jìn)行體育的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生在體育活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問題都想到，從而設(shè)計(jì)一份完美的、合理的體育教學(xué)方案，在體育教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，并且在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并且，雖然這是體育課，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生的自主性，只有讓學(xué)生掌握主動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才會(huì)有更大的幫助。（二）適當(dāng)?shù)亻_發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目體育是一門實(shí)踐性的科目。對(duì)于創(chuàng)新來說，它可謂是與實(shí)踐相輔相成。因此，體育的實(shí)踐活動(dòng)是很能幫助提高學(xué)生創(chuàng)新思維的方式的。既然是體育運(yùn)動(dòng)，那么與競(jìng)爭(zhēng)便是融為一體的。一般來說，有體育，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有比賽的項(xiàng)目產(chǎn)生。也正是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)具有實(shí)踐性和競(jìng)爭(zhēng)性，才使得很多學(xué)生比較喜歡這一學(xué)科。對(duì)于那些喜歡體育、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生們來說，他們的思維往往比其他人更活躍，他們對(duì)于事物的積極性也比其他人更高。因此，在進(jìn)行大學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，通過這些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這種活動(dòng)進(jìn)行更深層次的研究，從而發(fā)散他們的思維模式。例如：教師如果進(jìn)行一場(chǎng)乒乓球的比賽，學(xué)生們就會(huì)去了解打球的具體方位、球的高度在多少最為適宜、以及打球到底該用多大的力度才能不過界等等，這樣一系列關(guān)于比賽的問題，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。而在比賽的過程中，學(xué)生們也會(huì)看到自己的優(yōu)勢(shì)，分辨出自己的劣勢(shì)，從而提高學(xué)生善于挑戰(zhàn)的精神挑戰(zhàn)的動(dòng)力和積極性。（三）不用體育分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)對(duì)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育而言，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，這也是我國(guó)教育體制的一個(gè)重大改變。不僅只是針對(duì)于理論性的課程而言，體育也是一樣。體育的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也不再是衡量學(xué)生體育能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，應(yīng)該將考核標(biāo)準(zhǔn)、考核次數(shù)、與考核項(xiàng)目變得更人性化，爭(zhēng)取發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在體育上面的強(qiáng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有引以為傲的體育項(xiàng)目，只有這樣，才能夠一直把學(xué)生對(duì)體育的興趣提起，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、結(jié)束語對(duì)于大學(xué)體育的存在本質(zhì)來說，它的存在目的就是為了提高學(xué)生的綜合性身心素質(zhì)。因此，在大學(xué)體育的教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)模式是很重要的，只有這樣，才能夠更加體現(xiàn)出大學(xué)體育的作用，才能夠更好地為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)體發(fā)展的不平衡，以及成長(zhǎng)過程中家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)控能力等方面都存在差異，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)明顯的分層與分化。為此，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到很好的發(fā)展。一、研究背景1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的現(xiàn)狀環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)體成長(zhǎng)起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學(xué)校因素。相對(duì)而言，農(nóng)村家庭往往缺少良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的教養(yǎng)方式和對(duì)子女合理的情感關(guān)懷，很容易導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)體發(fā)展。此外，農(nóng)村中學(xué)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資力量、管理制度等也與城區(qū)學(xué)校存在差距，這也影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)總體平均水平落后于城區(qū)學(xué)生，后進(jìn)生率明顯高于城區(qū)，同一班中學(xué)生的分層與分化現(xiàn)象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應(yīng)該在教法和課堂形式上及時(shí)做出調(diào)整，以創(chuàng)造有利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。2.分層輔導(dǎo)的可行性為了更好地實(shí)施分層輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的看法和心理感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其傾向性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的民意調(diào)查表》，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡與同學(xué)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并愿意在學(xué)習(xí)小組中幫助同學(xué)或接受同學(xué)的幫助。所以，我們認(rèn)為，分層輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，是可以實(shí)施的。二、數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)的實(shí)施與探索1.學(xué)生的分層與分組首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分層。正態(tài)分布的班級(jí)，一般分為三層，某些特殊的班級(jí)可分為兩層或四層。其次，根據(jù)不同的課堂形式把學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要綜合考慮多方面得因素，如學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、性別、人際交往能力等，把學(xué)生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進(jìn)步。在實(shí)踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。第一，按學(xué)業(yè)成績(jī)分組。把同一層次的學(xué)生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)問題。第二，交叉分組。各個(gè)層次的學(xué)生混合在一組，四人或六人一組，優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)其他組員一起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。這種課堂形式，對(duì)不同層次的學(xué)生都有幫助。第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級(jí)，在實(shí)踐中我們也遇到這種情況。在數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.教學(xué)內(nèi)容的分層首先，結(jié)合非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式，削枝減葉，突出主干，并對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心和積極性。其次，應(yīng)用“快樂學(xué)”“神算子”等數(shù)學(xué)軟件，對(duì)知識(shí)的難易程度、知識(shí)的結(jié)合度等分類選取，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、梯度合理的練習(xí)，把成功教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)處。3.多樣化的課堂形式在數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)中，根據(jù)不同的分組形式和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常用形式有以下幾種。第一，分組討論學(xué)習(xí)。把相同層次的學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓(xùn)練題，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。第二，小老師輔導(dǎo)小組。交叉分組時(shí)，優(yōu)秀生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后，后進(jìn)生進(jìn)行鞏固測(cè)試，優(yōu)秀生進(jìn)行能力提高訓(xùn)練，教師隨堂檢查、批閱和點(diǎn)撥。優(yōu)秀生在輔導(dǎo)后進(jìn)生的過程中既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和表達(dá)能力，效果比自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)更好。后進(jìn)生也能在接受同學(xué)輔導(dǎo)的過程中掌握更多的解題技巧。第三，小組競(jìng)賽。不管哪種分組方式，都要適當(dāng)滲透小組競(jìng)賽，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣。特別是在“后進(jìn)生組”和“優(yōu)秀生組”之間組織競(jìng)賽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。具體做法是讓“后進(jìn)生組”完成基礎(chǔ)題測(cè)試，“優(yōu)秀生組”完成提高題測(cè)試，其平均分是有可比性的。第四，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到電腦室登錄“神算子”軟件進(jìn)行分層、分組訓(xùn)練。教師利用大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和錯(cuò)題，及時(shí)推送有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，教學(xué)效果十分明顯。三、研究成效經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)與反思，數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)形式取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，在班集體方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯改善，形成了學(xué)習(xí)團(tuán)體，學(xué)生經(jīng)常坐在一起探討數(shù)學(xué)問題，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到了其他學(xué)科，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，班級(jí)平均分也有明顯的進(jìn)步。第二，在學(xué)生方面，通過數(shù)學(xué)課堂分層輔導(dǎo)，學(xué)生更愿意而且主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生更自信了，更快樂了。第三，在教師方面，通過課題的實(shí)踐、反思與學(xué)習(xí)，教師更新了教學(xué)觀念，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了專業(yè)能力。四、存在的不足與今后的設(shè)想第一，受家庭因素和社會(huì)因素的影響，個(gè)別后進(jìn)生表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或缺失。要想從根本上改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理健康疏導(dǎo)和家庭教育要相互配合。第二，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，正所謂“環(huán)境造人”，不同學(xué)校、不同環(huán)境，教育效果有差異。因此，學(xué)校應(yīng)抓好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，在班級(jí)中實(shí)施分層輔導(dǎo)，教師要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，可嘗試年級(jí)性分層輔導(dǎo)，利用備課組的力量，提高工作效率。第四，“走班式教學(xué)”，在同一年級(jí)、同一時(shí)間，開設(shè)分層的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生安排到相應(yīng)層次的課堂中學(xué)習(xí)，此種方法已經(jīng)在某些學(xué)校中試行。第五，學(xué)校的教育理念、教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以真誠(chéng)服務(wù)的態(tài)度教書育人。清朝的政治制度56、死去何所道，托體同山阿。清朝的政治制度清21清朝的治制度清朝的治制度22口1,參考文獻(xiàn)口2,清朝簡(jiǎn)介口3,政治制度口4