雙減進行時：線上教學助生學習，新興問題不容忽視前段時間，突如其來的疫情使全市的線下教育教學活動再次按下了“暫停鍵”。因疫情防控需要，相關教育部門部署，學校教學活動全部轉到線上進行。疫情當下，以互聯(lián)網為技術背景、以各種學習平臺為技術支持的線上教學因具有資源豐富多樣、不受時空限制和適合個性化學習等優(yōu)點，為疫情期間“停課不停教，停課不停學”提供了強有力的保障，極大減少了停課對學生學習的影響和損失。但在線上教學中，也逐漸暴露出了一系列問題。例如：1.課前預習不達標，課堂學習沒基礎。線上教學前，教師由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監(jiān)控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。2.課堂聽講效果差，學習質量不理想。學生看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象。由于線上教學，時間空間限制，課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現(xiàn)困難。3.課堂筆記質量低，學習資料不完善。線上教學中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學生就出現(xiàn)“為聽課而聽課”的誤區(qū)。在教師強調重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質量。4.課堂參與度不高，互動頻次比較少。線上課堂教學形式單一，學生自我約束力弱，小組討論比較困難，學生互動頻次減少，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。5.自律能力較薄弱，監(jiān)管弱化不到位。線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質的時候，但由于線上教學環(huán)境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀律的表現(xiàn)。另外，家校監(jiān)管跟不上，學生意識上放松。線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監(jiān)管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監(jiān)管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。6.線上教學教法欠佳，教學管理有待提高。將教學全部轉移至線上進行，其對教師的信息素養(yǎng)、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。部分教師軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大。針對以上問題，經過我校老師們的積極探索討論，提出了一些行之有效的解決策略。建議策略如下：1.開展線上集體教研，精心打造高效課堂。根據(jù)疫情期間學校“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，及時開展線上教研，針對線上教學暴露出的各種問題進行了深入交流，并就解決策略進行了認真探討。共享優(yōu)質軟件與平臺，保證技術教學都在線；認真分析學情和教材，商討教學進度重難點；開展線上聽評課活動，自評互評中促進步。2.加強學習認真鉆研，提高線上教學能力。認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐，精心篩選優(yōu)質資源素材，結合學情進行教學設計。3.多管齊下抓課堂質量，提高課堂教學效率對于線上學習中預習不到位問題，可采取學案導學形式輔助解決。首先，根據(jù)學情設計合適的導學案，在線上教學前將其推送給學生，提醒學生高質量完成導學案，并將預習成果拍照上傳至“作業(yè)”。其次，教師課前及時查閱反饋預習情況，并據(jù)此及時調整線上教學思路，進行全方位立體備課，保證為新知學習做好鋪墊。并且，在此過程中，教師要對學生自主學習能力及時指導，充分調動發(fā)揮學生的主觀能動性。4.設計合理適量的課時作業(yè)，及時批改反饋作業(yè)情況，集體答疑兼?zhèn)€性輔導，想方設法排憂解難。疫情期間線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，