1.有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原。A:B:效C:D:關(guān)系轉(zhuǎn)換理論參考答案:B本題解釋【參考答案】【名師點(diǎn)睛】教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)，這種現(xiàn)象就是教師期望效應(yīng)，也叫效應(yīng)。解答本題時(shí)，考生要抓住題眼，即“教師的期望”。但僅僅知道教師期望是不夠的，還需要知道教師期待效應(yīng)也叫做效應(yīng)或皮格效應(yīng)。2.學(xué)者將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和三個(gè)階段A:關(guān)注學(xué)生階段B:生涯低落階段C:關(guān)注能力階段D:參考答案:本題解釋【參考筲案】【名師點(diǎn)睛】教師發(fā)展三階段論中，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷：（1）關(guān)注生存階段：處于這一階干的如何？”等等。（2）關(guān)注情境階段：這個(gè)階段老師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，這個(gè)階段中主要關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心班級(jí)的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境相關(guān)的問題。（3）關(guān)注學(xué)生階段：這個(gè)階段老師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不3.教師的認(rèn)知特征不包A:力特征B觀察力特征C:思維特征D:注意力特征參考答案:本題解釋4.型教師和新手型教師之間最基本的差異在A:實(shí)踐力方面B:觀察力方面C:力方面D:專業(yè)知識(shí)方面參考答案:本題解釋5.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角A:B行為規(guī)范的示范者C:班集體的管理者D:學(xué)生成長(zhǎng)的合作者參考答案:本題解釋答案：【解析學(xué)高為師，身正為說(shuō)的是在學(xué)生道德質(zhì)和健康培養(yǎng)過(guò)程中，師的示范是至關(guān)6.下列關(guān)于型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的 與新教師相比，型教師的計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見 型教師有完善的維持學(xué)生注意的方D:型教師有豐富的教學(xué)策略參考答案:C本題解釋答案：C【解析】新師往往比型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)7.型教師通常是用方法，慢慢地引人要講的教學(xué)內(nèi)容A:開門見山式B迂回曲折式C:導(dǎo)入式D:實(shí)驗(yàn)式本題解釋:答案：C【解析】型教師通常是采用導(dǎo)人式方法，慢慢地引人要講的教學(xué)8.根據(jù)和的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī) A:關(guān)注生存B:關(guān)注情境C:關(guān)注學(xué)生D:參考答案:本題解釋答案：B【解析】關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上9.微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最重要的特A:訓(xùn)練單元小反饋及時(shí)準(zhǔn)確訓(xùn)練程序合理參考答案A本題解釋答案：A【解析】微格教學(xué)的重要特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上10.教師的職業(yè)心理特征主要A:認(rèn)知、和行為B認(rèn)知、氣質(zhì)和行為C:D:認(rèn)知、和道德品質(zhì)參考答案:A本題解釋答案：A【解析】教師主要的職業(yè)心理特征有：認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教