照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P7取景蒂五鏡快門按鈕卷片機(jī)構(gòu)反光鏡臏相物鏡照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu):照相物鏡、快門、卷片機(jī)構(gòu)、取景器、控制電路、機(jī)身部件等主要部分組成。折射與反射法手電筒入射線反射期空復(fù)6=人射角=反射角θ'=折射角e<9折射當(dāng)光線射到兩種透明介質(zhì)(例如空氣和玻璃)的交界面上時(shí),會(huì)發(fā)生兩種現(xiàn)象反射和折射。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)前教育得到了普遍的關(guān)注。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育后,學(xué)前教育更是受到了各級(jí)政府及有關(guān)部門的重視。但是就目前而言,學(xué)前教育仍是整個(gè)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié),尤其在農(nóng)村,學(xué)前教育的問(wèn)題尤為突出,其原因復(fù)雜多樣,總體而言,農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)論在硬件還是軟件上都比較薄弱,再加上師資水平整體不高,致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。2010年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)中心幼兒園調(diào)研,旁聽了中班一堂語(yǔ)言活動(dòng)――《如果我是一片雪花》,筆者根據(jù)已有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課例做出簡(jiǎn)要的分析。一語(yǔ)言活動(dòng)全程活動(dòng)名稱:《如果我是一片雪花》?；顒?dòng)目標(biāo):(1)幼兒對(duì)雪花有一定的認(rèn)識(shí)并會(huì)朗誦詩(shī)歌;(2)幼兒喜歡冬天,進(jìn)而熱愛(ài)大自然;(3)幼兒能夠創(chuàng)編詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備掛圖并制作紙質(zhì)雪花?；顒?dòng)過(guò)程:(1)導(dǎo)入:調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)冬天的特征。(2)教授詩(shī)歌:①教師反復(fù)教讀詩(shī)歌《如果我是一片雪花》,詩(shī)歌內(nèi)容為:“如果我是一片雪花,我飄到什么地方去呢?飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲?飄到廣場(chǎng)上去堆雪人,望著你微笑?我飄落在媽媽的臉上,親親她,然后就快樂(lè)地融化。”幼兒反復(fù)跟讀。②教師和幼兒一起理解詩(shī)句的意思。③教師請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象,“如果我是一片雪花,我要飄到哪里去?”并把想到的畫到畫紙上。④教師請(qǐng)個(gè)別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花,讓幼兒到戶外游戲,進(jìn)行課堂延伸。(3)活動(dòng)結(jié)束:幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結(jié)束活動(dòng)。二課例中存在的問(wèn)題整體而言,組織該活動(dòng)時(shí)教師做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,但是在教學(xué)過(guò)程中仍有需要改進(jìn)的部分。1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際該課例的活動(dòng)名稱為《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來(lái)認(rèn)識(shí)雪花,因而教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際生活。當(dāng)教師問(wèn)幼兒“雪花有幾片花瓣?”時(shí),幼兒一臉茫然,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段,這一時(shí)期幼兒認(rèn)知的主要特征是認(rèn)識(shí)事物需要有具體的實(shí)物為參照,當(dāng)教學(xué)在幼兒完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪花的情況下進(jìn)行時(shí),幼兒不能調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),所獲得關(guān)于雪花的認(rèn)識(shí)是片面的、不系統(tǒng)的,因而教學(xué)效果得不到保證。2.教具利用不充分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已準(zhǔn)備了紙質(zhì)的雪花,每個(gè)幼兒有一片,但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),該教具體現(xiàn)為利用不充分。教師在開始活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備好的教學(xué)掛圖,掛圖涉及的是詩(shī)歌的內(nèi)容,當(dāng)教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時(shí),應(yīng)該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師出示教具是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)作為活動(dòng)延伸來(lái)使用的。教具得不到充分利用也會(huì)影響教學(xué)效果。3.教師語(yǔ)言素質(zhì)不高農(nóng)村幼兒教師一般都是中專或?qū)？茖W(xué)歷,沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練,加之受到地方方言的影響,農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō),幼兒具有有吸收力的心理,幼兒能對(duì)他周圍的事物進(jìn)行有選擇的吸收。同時(shí)幼兒期的幼兒存在語(yǔ)言的敏感期,在敏感期內(nèi)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長(zhǎng)期生活在以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鞯恼Z(yǔ)言環(huán)境中,在幼兒園所接觸到的是非標(biāo)準(zhǔn)的普通話,因此當(dāng)?shù)赜變核?xí)得的普通話也常常帶有生澀的方言音。4.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不全面語(yǔ)言教育的目標(biāo)有認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和行為目標(biāo)。該課例中的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成,幼兒初步建立了對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),也會(huì)朗誦詩(shī)歌,但在行為目標(biāo)上,由于幼兒自身發(fā)展和活動(dòng)時(shí)間所限,幼兒基本沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)編詩(shī)歌的要求。在教學(xué)過(guò)程中,教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去?”并把自己想到的畫到畫紙上,有的幼兒畫了房屋,有的幼兒畫了大海,有的畫了森林,但在口頭表達(dá)上存在困難,由于時(shí)間限制,教師只能給幼兒充分的提示,這使幼兒達(dá)不到創(chuàng)編的要求。三對(duì)策和建議1.因地制宜,編制園本教材在課程設(shè)置上,幼兒園應(yīng)因地制宜,開發(fā)園本課程,選取幼兒能實(shí)際看到、接觸到的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮民族特色,對(duì)那些幼兒不常見(jiàn)到和接觸到的事物應(yīng)該創(chuàng)造條件讓幼兒認(rèn)識(shí),可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導(dǎo),才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。2.幼兒園定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)隨著20世紀(jì)法國(guó)朗格朗終身教育思想的提出,終身教育思想傳遍全球,作為幼兒的啟蒙教師,幼兒教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想,以理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,建立科學(xué)的幼兒觀和教育觀,努力提高自己的教學(xué)技能。而作為幼兒教師的管理者,幼兒園應(yīng)定期組織幼兒教師參加職后培訓(xùn)或者組織教師相互觀摩,促使幼兒教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良性循環(huán)的工作和學(xué)習(xí)氛圍,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。3.政府加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投資農(nóng)村學(xué)前教育之所以薄弱最大的問(wèn)題是資金不足,要保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展,就必須要有相應(yīng)的固定經(jīng)費(fèi)做保障,發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育最好是把學(xué)前教育納入國(guó)家強(qiáng)制義務(wù)教育范圍,雖然在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育,但在實(shí)現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)來(lái)源通暢。國(guó)家應(yīng)在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式,確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源。伴隨著素質(zhì)教育的提出，我們農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師也邁著新課程改革的步伐。如今，語(yǔ)文教學(xué)改革怎樣才能更好的更加順利的跟進(jìn)呢？老師和學(xué)生方位的確定是至關(guān)重要的事情。教師與學(xué)生合作的是課堂教學(xué)的重要過(guò)程。也是思維及情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生都是同等重要，是取得良好的教學(xué)效果的前提。語(yǔ)文教學(xué)的重要思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好的實(shí)施新課程下的語(yǔ)文教學(xué)改革，因材施教就是很關(guān)鍵了。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有目的的教學(xué)。學(xué)生需要老師去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自去參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，是達(dá)到智力和能力開發(fā)的目的，是提高創(chuàng)造思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣通過(guò)各種方法和措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，制定合理有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)潛移默化的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到新課程下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。一、新課程下的語(yǔ)文老師要有創(chuàng)新思想能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程實(shí)施中，很重要的目標(biāo)之一。老師要有創(chuàng)新教育的思想，創(chuàng)造思維能力的形成、信賴與有效的教學(xué)活動(dòng)，而老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學(xué)的成效，影響著學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如何在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力就顯得很重要，就這些應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的思維：1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S大家都知道，創(chuàng)新思維來(lái)源于個(gè)性思想。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)又如何呢？教師充分了解教育對(duì)象的情況，做到盡可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況建立分類的教學(xué)目標(biāo)。盡量考慮各種教學(xué)內(nèi)容的思維因素，最大限度的為各類學(xué)生提供培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師心中要裝這教學(xué)的對(duì)象，手中要銘記教學(xué)目標(biāo)，眼中要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)上，老師可以采用各種類型的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。教師必需積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀和欣賞去深化喜愛(ài)語(yǔ)文的感情，體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，去陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維勇于實(shí)踐，積極參與，是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提，更是體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的標(biāo)志。老師的智慧首先表現(xiàn)在有無(wú)決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生心理上學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支撐點(diǎn)”。這樣就是給學(xué)生以信心也是給學(xué)生鼓勵(lì)。如果這樣，學(xué)生的能力就會(huì)得到更好的展示。學(xué)生因教師鼓勵(lì)和贊美而吸引，會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。比如說(shuō)有的學(xué)生因?yàn)槲难晕牡娜の缎远杏X(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)遨游在文言文的快樂(lè)海洋中尋找知識(shí)的真諦。這樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就閃爍出來(lái)了。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的思維每個(gè)有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感的教師來(lái)說(shuō)，怎樣使自己的教學(xué)活動(dòng)討得學(xué)生喜歡，更需要的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，獨(dú)創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要師生合作的默契，為了學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生大膽思考、積極討論，留下足夠的思考空間，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在思考中學(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生各方位、多角度思考、探索問(wèn)題。只有這樣才能讓學(xué)生既增進(jìn)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高學(xué)生探索的能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。二、新課程下的課堂新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是要教師的合理引導(dǎo)。因此，這就迫切的要求教師必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就要以下的幾個(gè)策略：1.要有引導(dǎo)學(xué)生.自主學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生有主動(dòng)獲得知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好及其動(dòng)機(jī)需求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要讓學(xué)生有主動(dòng)了解知識(shí)的情感意識(shí)。知識(shí)并不是教師灌輸于學(xué)生的，而是學(xué)生自身從思想上有著迫切的求知欲望從而主動(dòng)獲取。語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氛圍是很重要的，給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也是很重要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，倘若教師能夠勇于充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)積極的自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師應(yīng)該充分激勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)、大膽發(fā)表自己的看法。同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生回答的每個(gè)問(wèn)題都不要草率的用個(gè)人觀點(diǎn)去評(píng)判學(xué)生的正確與否，而是要大膽的把這種權(quán)利交給學(xué)生自己去合理分析解答。2.要有合適的合作學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們教師提出問(wèn)題要求按照實(shí)際的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理合作討論。才能提供給學(xué)生合適的環(huán)境，才能讓學(xué)生在合作中有正確的分析，才能有明確的合作學(xué)習(xí)思路。這樣就可以體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣就能夠讓學(xué)生在其中有學(xué)習(xí)的成就感。3.要有正確的指導(dǎo)思想策略做什么事情都要有計(jì)劃和思想，更要的是要有正確思想策略，語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師也要讓學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)策略，哪怕是讓學(xué)生自己先構(gòu)思一下也好，這樣就可以更好的起到新課程下的語(yǔ)文教學(xué)效果。照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫照相1照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P7取景蒂五鏡快門按鈕卷片機(jī)構(gòu)反光鏡臏相物鏡照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu):照相物鏡、快門、卷片機(jī)構(gòu)、取景器、控制電路、機(jī)身部件等主要部分組成。照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P72折射與反射法手電筒入射線反射期空復(fù)6=人射角=反射角θ'=折射角e<9折射當(dāng)光線射到兩種透明介質(zhì)(例如空氣和玻璃)的交界面上時(shí),會(huì)發(fā)生兩種現(xiàn)象反射和折射。折射與反射3透鏡成像了凸透鏡成像:P8了凹透鏡成像:P9了厚正透鏡成像:P9a.凸透鏡有會(huì)聚作用b四透鏡有發(fā)散作用透鏡成像4鏡頭的結(jié)構(gòu)鏡頭主要由鏡筒、光學(xué)系統(tǒng)、光闌機(jī)構(gòu)、調(diào)焦機(jī)構(gòu)等部件組成。P9鏡頭的結(jié)構(gòu)5相機(jī)物鏡由若干片透鏡組成的共軸球面整組光學(xué)系統(tǒng)P9-10相機(jī)物鏡6鏡頭的光學(xué)性焦距當(dāng)物體由無(wú)窮遠(yuǎn)通過(guò)物鏡成像時(shí),物鏡主平面到焦平面的距離。焦距用f表示。P10焦距鏡頭的光學(xué)性7了對(duì)一定位置的物體進(jìn)行拍攝,焦距長(zhǎng)的物鏡獲得的像大。P10膠卷/ccD膠表/ccD了對(duì)一定位置的物體進(jìn)行拍攝,焦距長(zhǎng)的8鏡頭的種類標(biāo)準(zhǔn)鏡頭P11鏡頭焦距與膠片畫面對(duì)角線長(zhǎng)度基本相等的鏡頭。135照相機(jī)為例:對(duì)角線長(zhǎng)為4327mm,所以通常焦距在410-58mm。鏡頭的種類9礦長(zhǎng)焦距鏡頭P1158m以上r廣角鏡頭P12小于40mm礦長(zhǎng)焦距鏡頭P1110(變焦距鏡頭)變焦距鏡頭的焦距是可以調(diào)節(jié)的。拍攝者在一個(gè)固定位置,只要移動(dòng)變焦環(huán),便可拍得范圍不同的畫面,避免了變換鏡頭的麻煩,有利于把握拍攝時(shí)機(jī)。變焦鏡頭最長(zhǎng)焦距與最短焦距之比叫作變焦比,變焦比有2倍、3倍、4倍、6倍、10倍、12倍等多種。(變焦距鏡頭)11照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件12照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件13照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件14照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件15照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件16照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件17照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件18照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件19照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件20照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件21照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件22照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件23照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件24照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件25照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件26照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件27照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件28照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件29照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件30照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件31照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件32照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件33照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件34照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件35照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件36照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件37照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件38照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件39照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件40照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件41照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件42照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件43照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件44照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件45照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件46照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件47照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件48照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件49照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件50照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件51照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件52照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件53照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件54照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件55照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件56照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件57照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件58照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件59照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件60照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件61照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件62照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件63照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件64照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件65照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件66照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件67照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件68照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件69謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，70照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P7取景蒂五鏡快門按鈕卷片機(jī)構(gòu)反光鏡臏相物鏡照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu):照相物鏡、快門、卷片機(jī)構(gòu)、取景器、控制電路、機(jī)身部件等主要部分組成。折射與反射法手電筒入射線反射期空復(fù)6=人射角=反射角θ'=折射角e<9折射當(dāng)光線射到兩種透明介質(zhì)(例如空氣和玻璃)的交界面上時(shí),會(huì)發(fā)生兩種現(xiàn)象反射和折射。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)前教育得到了普遍的關(guān)注。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育后,學(xué)前教育更是受到了各級(jí)政府及有關(guān)部門的重視。但是就目前而言,學(xué)前教育仍是整個(gè)國(guó)民教育的薄弱環(huán)節(jié),尤其在農(nóng)村,學(xué)前教育的問(wèn)題尤為突出,其原因復(fù)雜多樣,總體而言,農(nóng)村學(xué)前教育無(wú)論在硬件還是軟件上都比較薄弱,再加上師資水平整體不高,致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。2010年筆者跟隨課題組到廣西恭城縣一個(gè)鄉(xiāng)級(jí)中心幼兒園調(diào)研,旁聽了中班一堂語(yǔ)言活動(dòng)――《如果我是一片雪花》,筆者根據(jù)已有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課例做出簡(jiǎn)要的分析。一語(yǔ)言活動(dòng)全程活動(dòng)名稱:《如果我是一片雪花》。活動(dòng)目標(biāo):(1)幼兒對(duì)雪花有一定的認(rèn)識(shí)并會(huì)朗誦詩(shī)歌;(2)幼兒喜歡冬天,進(jìn)而熱愛(ài)大自然;(3)幼兒能夠創(chuàng)編詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備掛圖并制作紙質(zhì)雪花。活動(dòng)過(guò)程:(1)導(dǎo)入:調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)冬天的特征。(2)教授詩(shī)歌:①教師反復(fù)教讀詩(shī)歌《如果我是一片雪花》,詩(shī)歌內(nèi)容為:“如果我是一片雪花,我飄到什么地方去呢?飄到河里變成一滴水珠和小魚小蝦游戲?飄到廣場(chǎng)上去堆雪人,望著你微笑?我飄落在媽媽的臉上,親親她,然后就快樂(lè)地融化?！庇變悍磸?fù)跟讀。②教師和幼兒一起理解詩(shī)句的意思。③教師請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象,“如果我是一片雪花,我要飄到哪里去?”并把想到的畫到畫紙上。④教師請(qǐng)個(gè)別幼兒交流并展示成果。⑤教師給幼兒分發(fā)紙質(zhì)雪花,讓幼兒到戶外游戲,進(jìn)行課堂延伸。(3)活動(dòng)結(jié)束:幼兒拿著老師分發(fā)的雪花到戶外游戲結(jié)束活動(dòng)。二課例中存在的問(wèn)題整體而言,組織該活動(dòng)時(shí)教師做了詳細(xì)的準(zhǔn)備工作,但是在教學(xué)過(guò)程中仍有需要改進(jìn)的部分。1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際該課例的活動(dòng)名稱為《如果我是一片雪花》,但是恭城很少下雪,大部分幼兒只能靠教師所提供的掛圖和教具來(lái)認(rèn)識(shí)雪花,因而教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒實(shí)際生活。當(dāng)教師問(wèn)幼兒“雪花有幾片花瓣?”時(shí),幼兒一臉茫然,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論我們知道中班幼兒處于前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段,這一時(shí)期幼兒認(rèn)知的主要特征是認(rèn)識(shí)事物需要有具體的實(shí)物為參照,當(dāng)教學(xué)在幼兒完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪花的情況下進(jìn)行時(shí),幼兒不能調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),所獲得關(guān)于雪花的認(rèn)識(shí)是片面的、不系統(tǒng)的,因而教學(xué)效果得不到保證。2.教具利用不充分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已準(zhǔn)備了紙質(zhì)的雪花,每個(gè)幼兒有一片,但是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),該教具體現(xiàn)為利用不充分。教師在開始活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的是準(zhǔn)備好的教學(xué)掛圖,掛圖涉及的是詩(shī)歌的內(nèi)容,當(dāng)教師讓幼兒想象雪花是什么樣子時(shí),應(yīng)該給幼兒出示雪花教具以幫助幼兒加深對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師出示教具是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)作為活動(dòng)延伸來(lái)使用的。教具得不到充分利用也會(huì)影響教學(xué)效果。3.教師語(yǔ)言素質(zhì)不高農(nóng)村幼兒教師一般都是中專或?qū)？茖W(xué)歷,沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練,加之受到地方方言的影響,農(nóng)村幼兒教師的普通話水平普遍不高。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō),幼兒具有有吸收力的心理,幼兒能對(duì)他周圍的事物進(jìn)行有選擇的吸收。同時(shí)幼兒期的幼兒存在語(yǔ)言的敏感期,在敏感期內(nèi)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的速度和質(zhì)量是驚人的。農(nóng)村地區(qū)的幼兒長(zhǎng)期生活在以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鞯恼Z(yǔ)言環(huán)境中,在幼兒園所接觸到的是非標(biāo)準(zhǔn)的普通話,因此當(dāng)?shù)赜變核?xí)得的普通話也常常帶有生澀的方言音。4.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不全面語(yǔ)言教育的目標(biāo)有認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和行為目標(biāo)。該課例中的認(rèn)知目標(biāo)基本達(dá)成,幼兒初步建立了對(duì)雪花的認(rèn)識(shí),也會(huì)朗誦詩(shī)歌,但在行為目標(biāo)上,由于幼兒自身發(fā)展和活動(dòng)時(shí)間所限,幼兒基本沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)編詩(shī)歌的要求。在教學(xué)過(guò)程中,教師讓幼兒想象“如果我是一片雪花我要飛到哪里去?”并把自己想到的畫到畫紙上,有的幼兒畫了房屋,有的幼兒畫了大海,有的畫了森林,但在口頭表達(dá)上存在困難,由于時(shí)間限制,教師只能給幼兒充分的提示,這使幼兒達(dá)不到創(chuàng)編的要求。三對(duì)策和建議1.因地制宜,編制園本教材在課程設(shè)置上,幼兒園應(yīng)因地制宜,開發(fā)園本課程,選取幼兒能實(shí)際看到、接觸到的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮民族特色,對(duì)那些幼兒不常見(jiàn)到和接觸到的事物應(yīng)該創(chuàng)造條件讓幼兒認(rèn)識(shí),可借助圖像、聲音、教具等。教師只有以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供必要的幫助和指導(dǎo),才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。2.幼兒園定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)隨著20世紀(jì)法國(guó)朗格朗終身教育思想的提出,終身教育思想傳遍全球,作為幼兒的啟蒙教師,幼兒教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),吸收借鑒優(yōu)秀的教育思想,以理論知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,建立科學(xué)的幼兒觀和教育觀,努力提高自己的教學(xué)技能。而作為幼兒教師的管理者,幼兒園應(yīng)定期組織幼兒教師參加職后培訓(xùn)或者組織教師相互觀摩,促使幼兒教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良性循環(huán)的工作和學(xué)習(xí)氛圍,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。3.政府加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投資農(nóng)村學(xué)前教育之所以薄弱最大的問(wèn)題是資金不足,要保證農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展,就必須要有相應(yīng)的固定經(jīng)費(fèi)做保障,發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育最好是把學(xué)前教育納入國(guó)家強(qiáng)制義務(wù)教育范圍,雖然在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確指出到2020年要基本普及學(xué)前教育,但在實(shí)現(xiàn)之前必須保證農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)來(lái)源通暢。國(guó)家應(yīng)在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主、地方政府管理和籌集資金的投資方式,確保農(nóng)村幼兒平等地共享教育公共資源。伴隨著素質(zhì)教育的提出，我們農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師也邁著新課程改革的步伐。如今，語(yǔ)文教學(xué)改革怎樣才能更好的更加順利的跟進(jìn)呢？老師和學(xué)生方位的確定是至關(guān)重要的事情。教師與學(xué)生合作的是課堂教學(xué)的重要過(guò)程。也是思維及情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生都是同等重要，是取得良好的教學(xué)效果的前提。語(yǔ)文教學(xué)的重要思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好的實(shí)施新課程下的語(yǔ)文教學(xué)改革，因材施教就是很關(guān)鍵了。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有目的的教學(xué)。學(xué)生需要老師去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親自去參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，是達(dá)到智力和能力開發(fā)的目的，是提高創(chuàng)造思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣通過(guò)各種方法和措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，制定合理有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)潛移默化的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到新課程下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。一、新課程下的語(yǔ)文老師要有創(chuàng)新思想能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程實(shí)施中，很重要的目標(biāo)之一。老師要有創(chuàng)新教育的思想，創(chuàng)造思維能力的形成、信賴與有效的教學(xué)活動(dòng)，而老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學(xué)的成效，影響著學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如何在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力就顯得很重要，就這些應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的思維：1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S大家都知道，創(chuàng)新思維來(lái)源于個(gè)性思想。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)又如何呢？教師充分了解教育對(duì)象的情況，做到盡可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況建立分類的教學(xué)目標(biāo)。盡量考慮各種教學(xué)內(nèi)容的思維因素，最大限度的為各類學(xué)生提供培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。老師心中要裝這教學(xué)的對(duì)象，手中要銘記教學(xué)目標(biāo)，眼中要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)上，老師可以采用各種類型的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。教師必需積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)閱讀和欣賞去深化喜愛(ài)語(yǔ)文的感情，體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，去陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維勇于實(shí)踐，積極參與，是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提，更是體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的標(biāo)志。老師的智慧首先表現(xiàn)在有無(wú)決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生心理上學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支撐點(diǎn)”。這樣就是給學(xué)生以信心也是給學(xué)生鼓勵(lì)。如果這樣，學(xué)生的能力就會(huì)得到更好的展示。學(xué)生因教師鼓勵(lì)和贊美而吸引，會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。比如說(shuō)有的學(xué)生因?yàn)槲难晕牡娜の缎远杏X(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)遨游在文言文的快樂(lè)海洋中尋找知識(shí)的真諦。這樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就閃爍出來(lái)了。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的思維每個(gè)有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感的教師來(lái)說(shuō)，怎樣使自己的教學(xué)活動(dòng)討得學(xué)生喜歡，更需要的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，獨(dú)創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要師生合作的默契，為了學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生大膽思考、積極討論，留下足夠的思考空間，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在思考中學(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)創(chuàng)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生各方位、多角度思考、探索問(wèn)題。只有這樣才能讓學(xué)生既增進(jìn)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高學(xué)生探索的能力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。二、新課程下的課堂新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是要教師的合理引導(dǎo)。因此，這就迫切的要求教師必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就要以下的幾個(gè)策略：1.要有引導(dǎo)學(xué)生.自主學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生有主動(dòng)獲得知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好及其動(dòng)機(jī)需求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要讓學(xué)生有主動(dòng)了解知識(shí)的情感意識(shí)。知識(shí)并不是教師灌輸于學(xué)生的，而是學(xué)生自身從思想上有著迫切的求知欲望從而主動(dòng)獲取。語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氛圍是很重要的，給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也是很重要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，倘若教師能夠勇于充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)積極的自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師應(yīng)該充分激勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)、大膽發(fā)表自己的看法。同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生回答的每個(gè)問(wèn)題都不要草率的用個(gè)人觀點(diǎn)去評(píng)判學(xué)生的正確與否，而是要大膽的把這種權(quán)利交給學(xué)生自己去合理分析解答。2.要有合適的合作學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們教師提出問(wèn)題要求按照實(shí)際的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理合作討論。才能提供給學(xué)生合適的環(huán)境，才能讓學(xué)生在合作中有正確的分析，才能有明確的合作學(xué)習(xí)思路。這樣就可以體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣就能夠讓學(xué)生在其中有學(xué)習(xí)的成就感。3.要有正確的指導(dǎo)思想策略做什么事情都要有計(jì)劃和思想，更要的是要有正確思想策略，語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師也要讓學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)策略，哪怕是讓學(xué)生自己先構(gòu)思一下也好，這樣就可以更好的起到新課程下的語(yǔ)文教學(xué)效果。照相機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫照相71照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P7取景蒂五鏡快門按鈕卷片機(jī)構(gòu)反光鏡臏相物鏡照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu):照相物鏡、快門、卷片機(jī)構(gòu)、取景器、控制電路、機(jī)身部件等主要部分組成。照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)P772折射與反射法手電筒入射線反射期空復(fù)6=人射角=反射角θ'=折射角e<9折射當(dāng)光線射到兩種透明介質(zhì)(例如空氣和玻璃)的交界面上時(shí),會(huì)發(fā)生兩種現(xiàn)象反射和折射。折射與反射73透鏡成像了凸透鏡成像:P8了凹透鏡成像:P9了厚正透鏡成像:P9a.凸透鏡有會(huì)聚作用b四透鏡有發(fā)散作用透鏡成像74鏡頭的結(jié)構(gòu)鏡頭主要由鏡筒、光學(xué)系統(tǒng)、光闌機(jī)構(gòu)、調(diào)焦機(jī)構(gòu)等部件組成。P9鏡頭的結(jié)構(gòu)75相機(jī)物鏡由若干片透鏡組成的共軸球面整組光學(xué)系統(tǒng)P9-10相機(jī)物鏡76鏡頭的光學(xué)性焦距當(dāng)物體由無(wú)窮遠(yuǎn)通過(guò)物鏡成像時(shí),物鏡主平面到焦平面的距離。焦距用f表示。P10焦距鏡頭的光學(xué)性77了對(duì)一定位置的物體進(jìn)行拍攝,焦距長(zhǎng)的物鏡獲得的像大。P10膠卷/