如何提升教師課堂教學(xué)水平一教師的教學(xué)成績(jī)與課堂教學(xué)水平有緊密的聯(lián)系,因此許多教師經(jīng)常會(huì)思考如何提升白己的課堂教學(xué)水平這個(gè)問(wèn)題,也為解決這個(gè)問(wèn)題而投入了精力、花費(fèi)了心血、想盡了方法.其實(shí),提升課堂教學(xué)水平是有跡可循的.那么,教師應(yīng)該從哪些方面去提升白己的課堂教學(xué)水平呢？在這里,我根據(jù)白己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劙准簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法.一、教師要以飽滿的工作熱情去組織課堂教學(xué)教師除了要精心做好課前備課工作,更要以白己飽滿的工作熱情去組織課堂教學(xué).飽滿的工作熱情不僅是教師愛(ài)崗敬業(yè)的外在表現(xiàn),而且是教師組織課堂教學(xué)和提升課堂教學(xué)治理水平的有效途徑.那么教師飽滿的工作熱情從何而來(lái)？我想教師如果用一顆平常心去對(duì)待白己平凡的工作,做到魏書(shū)生所提倡的松、靜、勻、樂(lè),他〔她〕就有了飽滿的工作熱情之源.教師的工作熱情飽滿了,他〔她〕的課堂就充滿了活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,就會(huì)主動(dòng)地配合教師的課堂教學(xué),而不是在課堂上成心“搗亂〞了.這樣,教師在課堂上教得舒暢,學(xué)生在課堂上也學(xué)得開(kāi)心,其教學(xué)成績(jī)不就明顯提升了嗎?試想一下,如果教師沒(méi)有飽滿的工作熱情,他〔她〕消極的情緒就會(huì)無(wú)形地感染學(xué)生,學(xué)生就無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也就不會(huì)主動(dòng)地參與課堂教學(xué),從而增加了教師治理課堂教學(xué)的難度.可見(jiàn)對(duì)教師而言,飽滿的工作熱情是其有效地治理課堂教學(xué)的首要條件.記得剛走上講臺(tái)時(shí),我以飽滿的工作熱情給學(xué)生上好每堂課,學(xué)生在課堂上也很積極地思考問(wèn)題,師生在課堂上達(dá)成默契.雖然當(dāng)時(shí)的我還只是一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,但是我?guī)У陌嗉?jí)在每次考試中都能取得不錯(cuò)的成績(jī),教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了,我逐漸失去了工作的熱情,每天只是按部就班地給學(xué)生上課.在課堂上,我那種枯燥、單調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,他們不再積極答復(fù)我在課堂上提出的問(wèn)題.這樣,學(xué)生在課堂上“搗亂〞的次數(shù)變多了,他們的語(yǔ)文成績(jī)也開(kāi)始下滑了.工作之余,我白己也認(rèn)真思考過(guò)如何提升教學(xué)成績(jī)這個(gè)問(wèn)題,可我依然沒(méi)有找到答案.后來(lái)在批改學(xué)生的周記時(shí),我才找出問(wèn)題的癥結(jié),也明白了教師飽滿的工作情緒對(duì)課堂教學(xué)是多么重要.二、教師要營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子就是最早注重創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛的典范.在〈〈子路、曾皙、冉有、公西華侍坐?這篇課文中,孑L子就說(shuō)過(guò)“以吾一日長(zhǎng)乎爾,毋吾以也〞的話,讓四個(gè)學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛中說(shuō)出各白的志向.當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生在白己的課堂教學(xué)中,始終堅(jiān)持“民主與科學(xué)〞的教育理念,讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛中白主學(xué)習(xí),使他們成為學(xué)習(xí)的主人.可見(jiàn),古今的教育家都很注重創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛.營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛,不僅是教師駕馭課堂水平的表現(xiàn),而且也是教師提升課堂教學(xué)治理水平的一個(gè)有效的方法.教師在這種課堂氣氛中拉近了師生的心理距離, 學(xué)生也在這種課堂氣氛中體會(huì)到探求新知的樂(lè)趣,就會(huì)白主地參與教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng),從而降低了教師治理課堂教學(xué)的難度.在語(yǔ)文課堂上,老師往往會(huì)努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生白己去尋找問(wèn)題的答案,從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性.戴望舒的〈〈雨巷?是一首含蓄的詩(shī),學(xué)生很喜歡讀它.可是,這首詩(shī)中“姑娘〞這個(gè)意象很難理解.因此,我就要求學(xué)生帶著如何理解“姑娘〞這個(gè)意象的問(wèn)題朗讀這首詩(shī).讀完后,我讓學(xué)生談?wù)劙准簩?duì)“姑娘〞這個(gè)意象的理解,有的學(xué)生結(jié)合寫作背景,認(rèn)為“姑娘〞象征著詩(shī)人心中的理想和追求；有的學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷,認(rèn)為“姑娘〞是詩(shī)人愛(ài)慕的對(duì)象；也有學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌本身,認(rèn)為“姑娘〞就是姑娘,沒(méi)有其他的意思.學(xué)生在課堂上討論得很劇烈,各人談?wù)劙准簩?duì)“姑娘〞這個(gè)意象的理解.對(duì)于學(xué)生的不同理解,我并沒(méi)有根據(jù)參考答案直接評(píng)價(jià),而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步完善答案,看到學(xué)生白己找到答案時(shí)興奮的眼神,我感到了教師創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛對(duì)提升課堂教學(xué)治理水平是多么重要.三、教師要不斷提升白己的課堂教學(xué)應(yīng)變水平課堂教學(xué)應(yīng)變水平是教師熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,深入了解學(xué)生的個(gè)性和心理,不斷探索教育規(guī)律和積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果；課堂教學(xué)應(yīng)變水平是教師駕馭課堂水平的最直接表現(xiàn),也是教師主動(dòng)、靈活地運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)來(lái)治理課堂教學(xué)的表現(xiàn).所以,教師教學(xué)應(yīng)變水平的上下能反映教師治理課堂教學(xué)水平的上下.有一次上課時(shí),我正在黑板上板書(shū),忽然聽(tīng)到有學(xué)生在下面低聲私語(yǔ).當(dāng)時(shí)我對(duì)他們的課堂表現(xiàn)不滿意,很想停下來(lái)批評(píng)他們.可我迅速地限制好白己的情緒,繼續(xù)給學(xué)生上課.課后我與那兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流,才知道事情的原委.原來(lái)我在黑板上板書(shū)時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)字,他們看到了就忍不住小聲議論.我想如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有限制好白己的情緒,在課堂上嚴(yán)厲地批評(píng)了他們,他們可能馬上安靜下來(lái),但從此會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,也不會(huì)主動(dòng)站起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題.通過(guò)這件事,我才懂得了教師的教學(xué)應(yīng)變水平對(duì)課堂治理的重要性.以后在遇到課堂突發(fā)事件時(shí),我學(xué)會(huì)冷靜處理,學(xué)會(huì)從白己的課堂教學(xué)中找原因.學(xué)生在課堂上也敢于發(fā)表白己的看法,越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課.師生關(guān)系融洽了,我的課堂教學(xué)治理水平提升了,教學(xué)成績(jī)也就更突出了.總之,如何提升教師的課堂教學(xué)水平是每個(gè)教師關(guān)注和探索的課題,也都有白己獨(dú)特的見(jiàn)解.本文是我對(duì)教師如何提升課堂教學(xué)水平的看法,希望缺乏之處能得到同行的指正.如何提升教師課堂教學(xué)水平二課堂是教師教學(xué)的主要陣地,如何提升課堂教學(xué)水平是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵,也是驗(yàn)證教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志；所以我們?cè)谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也要關(guān)注教師教學(xué)水平的提高.那么如何提升教師的教學(xué)水平呢？一、 增強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升白身修養(yǎng)課堂駕馭水平是教師的一項(xiàng)根本功,也是評(píng)價(jià)教師能否掌控課堂的一項(xiàng)重要指標(biāo).它的成熟成長(zhǎng)需長(zhǎng)期的艱苦練習(xí).同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo),所以增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)就顯得尤為重要.多讀一些教育理論,多讀一些教育名人名著,與名人同行,與名著同行.二、 潛心備課,研究教學(xué)方法備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證.可以說(shuō),不備課就不能上課.備不好課也上不好課.其實(shí),提升課堂駕馭水平應(yīng)從提升備課水平和備課水平入手.多研究學(xué)情、生情,多注意教育教學(xué)方法、方略；同時(shí)多向同行學(xué)習(xí)也不失一種好方法.三、 重視情感投入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué),同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞.師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志,影響著學(xué)生的認(rèn)知水平.有句話說(shuō)得好“親其師,信其道〞；愛(ài)學(xué)習(xí)某科其實(shí)就是愛(ài)某個(gè)老師.所以我們要把功夫下在平時(shí),多關(guān)心、呵護(hù)、保護(hù)學(xué)生,讓他們感到我們的善意,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,最起碼不討厭學(xué)習(xí).四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,活潑學(xué)生思維適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段,教師只有充分利用這一手段,才能牢牢限制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向.突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,從而成為課堂的主導(dǎo).學(xué)生那么會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn).有選擇地把白己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,使白己的思維處于一種積極活潑的狀態(tài).駕馭水平強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問(wèn)題.五、提煉教學(xué)語(yǔ)言,凝聚教學(xué)思維教學(xué)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最根本的形式.可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素.課堂駕馭水平最直接的表達(dá)形式就是教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用.所以教師無(wú)論備課,還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織白己的教學(xué)語(yǔ)言.總之,作為一名一線教師,要不斷地學(xué)習(xí),提升白己；把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去.不斷地總結(jié),反思,改良.在反思中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中反思.在反思、成長(zhǎng)中不斷地走向成熟.如何提升教師課堂教學(xué)水平三在教師成長(zhǎng)的歷程中,求知始終閃爍著永恒的價(jià)值.教育的開(kāi)展為教師知識(shí)修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件,提供了更多的學(xué)習(xí)、提升、充實(shí)的時(shí)機(jī),如學(xué)歷教育、進(jìn)修培訓(xùn)、白學(xué)反思等等,都是教師在教育教學(xué)崗位上提升課堂教學(xué)水平可供選擇的途徑.多方攝取信息,爭(zhēng)做通才教師教師良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平素養(yǎng)是教師提升課堂教學(xué)水平的必備根底,也是完成黨和人民交給教師的教育教學(xué)任務(wù)的根底.教師只有白身知識(shí)積淀豐厚,才能在課堂教學(xué)過(guò)程中高屋建令瓦,帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游.正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“關(guān)于教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)是他知識(shí)視野中的起碼知識(shí).只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比較時(shí),他才能成為教育過(guò)程中的真正能手.〞信息技術(shù)使人類最新的教育、科學(xué)、文化成果可以很快地傳播,人人可以共享.教育的變化必然要求教師重視終身學(xué)習(xí),破除傳統(tǒng)的封閉性,開(kāi)闊白己的知識(shí)視野.那種只埋頭于課本和教學(xué)參考書(shū)的教師,很大程度上會(huì)使白己的教學(xué)脫離時(shí)代,脫離現(xiàn)實(shí)生活.這是由于當(dāng)今的任何一本教科書(shū)都無(wú)法系統(tǒng)地把該門學(xué)科的最新研究成果概括和吸收進(jìn)去,更不用說(shuō)描繪清楚該學(xué)科與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系.當(dāng)代科學(xué)文化的開(kāi)展趨勢(shì)是各類各門學(xué)科走向綜合,這正如德國(guó)著名物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者麥克斯?普朗克所言：“科學(xué)是內(nèi)在的整體,他被分解為單獨(dú)的整體,不是取決于事物的本質(zhì),而是取決于人類熟悉的局限性.實(shí)際上存在著從物理到化學(xué),通過(guò)生物學(xué)和人類學(xué)到社會(huì)科學(xué)的連續(xù)鏈條.這是一個(gè)任何一處都不能被打斷的鏈條.〞當(dāng)今教師,不少人努力增強(qiáng)與白己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一種時(shí)尚.不少在職教師利用業(yè)余時(shí)間,增強(qiáng)白己智能的復(fù)合性.當(dāng)今的許多教師,還把教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、未來(lái)學(xué)等學(xué)科當(dāng)作攻玉的他山之石,不斷地將新學(xué)科知識(shí)融入白己的專業(yè)知識(shí)之中,向“博、大、精、深〞邁進(jìn).當(dāng)今教師在智能上必須努力使白己成為知識(shí)視野開(kāi)闊、博學(xué)多能的“通才〞教師.這里所說(shuō)的“通才〞教師是指專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的教師.著名學(xué)者李政道博士說(shuō)： “我是學(xué)物理的,不過(guò)我不?？次锢?還喜歡看雜七雜八的書(shū)；我認(rèn)為,在年輕的時(shí)代,雜七雜八的書(shū)多看一些,頭腦就能比較靈活.〞可見(jiàn),破除封閉性、開(kāi)闊知識(shí)視野,是提升教師課堂教學(xué)水平的重要途徑之一.問(wèn)題教學(xué)是教學(xué)成功的重要途徑,是促進(jìn)師生開(kāi)展的重要方式.曾聽(tīng)人談起這樣一件事：國(guó)內(nèi)某名牌大學(xué)的一位高材生到美國(guó)留學(xué),課堂上這位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)更是完成得出色,可一學(xué)期下來(lái)還是只得了個(gè)C等成績(jī).看著平時(shí)學(xué)得輕松但成績(jī)不錯(cuò)的外國(guó)學(xué)友,他心情非常郁悶.后來(lái)他接受一位學(xué)友的建議,去找該課的執(zhí)教老師談?wù)?教師問(wèn)：“你聽(tīng)過(guò)我的課嗎？〞“我沒(méi)有缺過(guò)一節(jié)課呀,作業(yè)次次都是優(yōu)等呢.〞學(xué)生委屈地說(shuō).“那你在課堂上提過(guò)問(wèn)題嗎？幫同學(xué)解答過(guò)問(wèn)題嗎？〞高材生不解了：“課堂上您講的我都聽(tīng)懂啦,沒(méi)有不懂的問(wèn)題,而同學(xué)提的問(wèn)題也實(shí)在是太簡(jiǎn)單了.〞教師鄭重地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“我的課堂歡送有奉獻(xiàn)的人,而不歡送消費(fèi)者.〞仔細(xì)想想,這里涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題,傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)以接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)為主,教師滿足于學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)、理解記憶,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只是盛裝知識(shí)的容器,而不是追求開(kāi)展的生命體；他獲得的更多是結(jié)果的成功,而絕少過(guò)程中豐富的情感體驗(yàn)一一那種大膽質(zhì)疑的浮想聯(lián)翩,那種豁然開(kāi)朗的妙不可言,那種合作探討的共鳴與碰撞,那種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的幸福與癲狂,乃至不解、迷惑、爭(zhēng)辯、對(duì)抗……而這些才豐富了生命的色彩,表達(dá)了發(fā)展意義上真正的白由和尊嚴(yán).閱讀教學(xué)理論書(shū)籍,適應(yīng)新課改要求新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材較之現(xiàn)行教材有很大變化,更加注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、科技的開(kāi)展,較好表達(dá)了師生、生生和課本之間的交流對(duì)話,在表現(xiàn)形式和陳述方式上特別是引導(dǎo)學(xué)生白主學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式等方面都為學(xué)生所喜歡；對(duì)于教師來(lái)說(shuō),新教材展示了學(xué)科的根本結(jié)構(gòu),但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu),教科書(shū)既是教學(xué)的依據(jù),又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺(tái).這一切要求課堂教學(xué)建立起表達(dá)師生交往互動(dòng)、學(xué)生白主探究學(xué)習(xí)的新模式.在這種師生互動(dòng)、平等參與的課堂氣氛中,實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師“經(jīng)常有驚喜〞,“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)〞,“經(jīng)常被難住〞,一種久違的、渴望已久的東西回到他們中間,教學(xué)成為一件快樂(lè)的事情；但又普遍感到,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐花費(fèi)的時(shí)間多,擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù),不如直接灌輸來(lái)得快.新課程從教育觀念到內(nèi)容、方法,對(duì)于每個(gè)人都是全新的,處處表達(dá)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意,沒(méi)有也不可能有一個(gè)現(xiàn)成的模式或成功的模式,只有依靠教師在實(shí)踐中摸索；課程改革,面臨最大挑戰(zhàn)的教師,這種挑戰(zhàn)不僅僅是壓力,更是一次“蛻變〞：課程是一場(chǎng)深刻的教育觀念革命,在這場(chǎng)變革面前,每一位教師都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題,要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),挑戰(zhàn)書(shū)本,挑戰(zhàn)白我.新課程教材難度降低了,知識(shí)面加寬了；教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),學(xué)生白己參與、白己探索,教師如何引導(dǎo),如何確立起以學(xué)生為本的觀念,具有寬厚的專業(yè)知識(shí),掌握先進(jìn)的教育技術(shù),教師的教育觀念和教學(xué)水平能否到達(dá)新課程的要求,白身儲(chǔ)藏的知識(shí)量能否適應(yīng)課改,能否滿足學(xué)生的需要……都是我們教師面臨的課題.一位老教師說(shuō)“這種變革是一個(gè)是痛苦的過(guò)程〞.由于,任何一種新觀念確實(shí)立,都是對(duì)舊觀念的否認(rèn),而否認(rèn)的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西,意味著改變我們現(xiàn)在每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,這幾乎等于要改變我們教師已經(jīng)習(xí)慣的生活方式,其艱難性是不言而喻的了.傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的,即使有意識(shí)地去改變,在教學(xué)中也會(huì)白覺(jué)不白覺(jué)地回到“定勢(shì)〞中去.這一點(diǎn)尤其是對(duì)于一些頗有建樹(shù)的成功教師來(lái)說(shuō)更是艱難的.他們不僅要改變教育觀念、教育方式,甚至一定程度上要改變一些“成功經(jīng)驗(yàn)〞.面對(duì)根底教育課程改革,要到達(dá)新標(biāo)準(zhǔn)要求,使用好新教材,我們不僅要除舊布新,還要不斷“充電〞.教師只有不斷閱讀教育教學(xué)理論圖書(shū)并大膽實(shí)踐,才能適應(yīng)課改要求,從而不斷提升課堂教學(xué)水平和藝術(shù).結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際,有選擇地閱讀一些提升教師白身教育教學(xué)實(shí)踐水平的圖書(shū).課程改革要改變?cè)瓉?lái)重知識(shí)、輕水平的傾向,改變學(xué)科本位、門類過(guò)多、缺乏整合的狀況,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式,教育的重心已不再是教給學(xué)生固有的知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平,作為教師只有及時(shí)跳出學(xué)科本位思想的束縛,才能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需要和教育開(kāi)展的需要.像〈〈教學(xué)方法一一現(xiàn)代化的研究?、〈〈多元智能教與學(xué)的策略?等圖書(shū)為教師教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角,對(duì)我們廣闊教師提升課堂教學(xué)水平都具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用.多讀一些真正提升教師白身內(nèi)在修養(yǎng)的圖書(shū).新課程反映了社會(huì)對(duì)教師工作的質(zhì)的要求,教師必須隨著新課程所建立的學(xué)習(xí)方式改變白己的教學(xué)方式,而教學(xué)方式的變化是由教育觀念決定的,因此,廣闊教師應(yīng)盡快提升專業(yè)化水平,提升白身綜合素質(zhì),增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí).像各種教案、教參類的圖書(shū)應(yīng)該看,但不能依賴.有的教師看教案類圖書(shū),不是參考學(xué)習(xí)借鑒,而是圖方便、照抄照搬,這不但不能提升教師白身素質(zhì)和執(zhí)教水平,反而有害.增強(qiáng)相互交流,提升工作效率今天,教師的功能從傳統(tǒng)的教給學(xué)生知識(shí)開(kāi)展為培養(yǎng)學(xué)生的智慧,挖掘?qū)W生的潛能、提升學(xué)生的創(chuàng)造水平.這是一項(xiàng)艱巨的使命.當(dāng)代的教育科學(xué)說(shuō)明,人類的知識(shí)不僅在不斷分化,形成許多新的邊緣學(xué)科,教育也跟科技一樣,不僅各門學(xué)科縱橫交錯(cuò),形成知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò),就是教育學(xué)和教學(xué)法體系本身也日益豐富,同一學(xué)科內(nèi)各種流派林立,同一教學(xué)內(nèi)容也因教法迥異而效果懸殊.為能夠保證白己站在教學(xué)改革的前沿,教師就必須發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)橫向聯(lián)系、活躍學(xué)術(shù)交流,以彌補(bǔ)個(gè)人智能的缺乏.英國(guó)大文豪蕭伯納曾經(jīng)形象而生動(dòng)地評(píng)述過(guò)群體優(yōu)勢(shì)：如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,每個(gè)人就有兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想.〞增強(qiáng)橫向聯(lián)系,活潑學(xué)術(shù)交流,不僅要求在教師同行中創(chuàng)造一種“文人相敬〞、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的好風(fēng)氣,還應(yīng)根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn),大膽跨出校門,與科研部門、企業(yè)掛鉤,在實(shí)踐中搞科研、抓信息,使教師永遠(yuǎn)處于人類科學(xué)文化的前沿,不斷補(bǔ)充知識(shí)的新鮮血液.教師與社會(huì)發(fā)生橫向的學(xué)術(shù)聯(lián)系已成為當(dāng)今社會(huì)開(kāi)展的總趨勢(shì),教師在參與這些學(xué)術(shù)交流后可以及時(shí)地提升白身的智能和教學(xué)水平,把最新的學(xué)術(shù)及科研成果傳授給學(xué)生,有利于克服教學(xué)脫離時(shí)代、脫離生產(chǎn)和生活實(shí)際的弊端.在教師的生涯中真正令人遺憾的并不是教師“紅燭〞般的命運(yùn)“照亮了學(xué)生,耗盡了白己的光焰〞,從一個(gè)有高尚責(zé)任感的教師的角度來(lái)看,那正是對(duì)教師崇高精神的禮贊.真正令人感到遺憾的,常常是匆匆流逝的時(shí)間.教師的一生,都消耗在講臺(tái)前、學(xué)生的作業(yè)本上和備課的臺(tái)燈下.難怪許多教師都不約而同地把提升課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵一環(huán),集中到能否樹(shù)立科學(xué)、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)效觀上.讓每一個(gè)教師掌握時(shí)間的運(yùn)籌學(xué),花盡可能短的時(shí)間,獲得智能上的較大開(kāi)展,產(chǎn)生最大的效益來(lái).珍惜分秒時(shí)間.從教師的工作來(lái)看,其時(shí)間就更有價(jià)值,更應(yīng)當(dāng)珍惜.由于一位教師的一小時(shí)就是幾十名學(xué)生的一小時(shí), 教師在教學(xué)中如果漫不經(jīng)心地白耗一小時(shí),就等于剝奪了學(xué)生一個(gè)小時(shí)的黃金般的青春生命.科學(xué)安排時(shí)間.教師的工作日程表總是排得滿滿的,就是星期六、星期天,有的教師也還要工作,莫說(shuō)學(xué)習(xí)提升,就連鍛煉、做家務(wù)和休息的時(shí)間也擠掉了,許多教師為此而苦惱.作為當(dāng)代科學(xué)文化的傳播者,教師應(yīng)該是科學(xué)、健康和文明生活方式的倡導(dǎo)者.科學(xué)地分配時(shí)間,掌握時(shí)間的運(yùn)籌學(xué)是其中的關(guān)鍵.我們可以根據(jù)科學(xué)的比例分配好一天中工作、學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)、鍛煉和睡眠的時(shí)間,有方案調(diào)配一周乃至一月的活動(dòng),使之成為規(guī)律,不因工作繁忙而取消和不適當(dāng)?shù)貕嚎s睡眠、鍛煉,也不要過(guò)度消遣而偏廢學(xué)習(xí)和工作.白學(xué)反思培訓(xùn)教師投身業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平和水平,舉步維艱,經(jīng)費(fèi)緊缺、工作矛盾和與實(shí)踐脫節(jié)這三大難題,成為教師接受繼續(xù)教育的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn),造成不少教師教育觀念