腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。腦積水的影像診斷腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。腦積水腦積水定義:腦積水是指由于腦脊液的產(chǎn)生和吸收不平衡所致的腦室擴大。雖然腦萎縮亦可造成腦室擴大,但它與腦積水不同是由于腦實質(zhì)的減少所引起,除腦室擴大外,還可伴有蛛網(wǎng)膜下腔擴大摘要：高中物理學(xué)習(xí)難度遠遠大于初中物理，剛剛接觸高中物理時，很多學(xué)生都會感到不知所措。教師進行高中物理知識教授時必須充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)習(xí)高中物理的困難。本文將從創(chuàng)新物理教法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)媒介和創(chuàng)新課堂互動等方面進行論述，為實現(xiàn)高中生物理共同進步獻計獻策。為了實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，不僅應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即通過創(chuàng)新教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而進一步實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標。對于高中物理，這一目標仍然需要實現(xiàn)，并且關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，仍然需要貫徹到實際課堂教學(xué)中去，扎扎實實地讓當(dāng)代高中生具備這一創(chuàng)新技能。一、創(chuàng)新物理教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新物理教法指在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些結(jié)合實際環(huán)境的例子或案例，對課堂進行豐富，從而在課堂開始時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對物理課程感興趣，才有可能讓學(xué)生的物理成績得到提高。如果學(xué)生對一件事很感興趣，那么學(xué)生堅持下去的可能性越大。除了興趣之外，要保持學(xué)生注意力一直集中在教師的授課上，教師必須在授課上下工夫，使教師的授課不僅達到課標的要求，還具有吸引學(xué)生的力量，創(chuàng)新物理教學(xué)勢在必行。對于物理教學(xué)創(chuàng)新，教師可以從實驗教學(xué)上下工夫。比如，教師在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉開較大角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。這樣的實驗在內(nèi)容和方法上不僅具有吸引學(xué)生注意力的神奇效果，而且教師這種挑戰(zhàn)性做法更實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新效果，使學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對物理知識的記憶。另外，教師還可以在講授勻速運動、加速運動時，借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如交互式白板，根據(jù)交互式白板的現(xiàn)有特點，制作相關(guān)動畫或者下載相關(guān)視頻，創(chuàng)造性地讓學(xué)生注意到物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)則。二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高理解能力高中物理難度相對于初中來說提高了很多，如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背把公式記下來，考試時隨便把物理公式套進去，成績肯定不會很理想。因此，隨著物理知識深度不斷拓展，物理知識量的增加，以及理解難度的提升，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是高中物理課的必修內(nèi)容。因此，創(chuàng)新物理科目思維訓(xùn)練，對提高學(xué)生的物理成績，縮小學(xué)生之間的差距是必不可少的。如何對高中生的思維訓(xùn)練這一重要內(nèi)容進行創(chuàng)新，應(yīng)該受到老師，尤其是物理老師的重視。筆者認為可以在物理課堂上進行頭腦風(fēng)暴式創(chuàng)新思維訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴式思維訓(xùn)練指讓學(xué)生分組訓(xùn)練并提出對某個問題的具體看法，或者對問題的解答思路及思維過程提出意見，并在最后把各方觀點和解決問題的方法融為一體，形成更合理、創(chuàng)新、完備的解決問題的方法和思路。在這一過程中，學(xué)生的觀點沖擊和思維碰撞會讓每個學(xué)生都學(xué)到很多并進一步在思維方式上進行改進，從而更適合學(xué)習(xí)某方面的知識。例如，對高中物理“動量守恒定律”進行講解時，可以讓學(xué)生針對這一問題，面對不同問題時提出自己的解題思路，并在解決具體問題時講出學(xué)生遇到的問題，并針對問題提出不同的解決問題的方案。因此，這一過程就是對學(xué)生的物理思維能力的創(chuàng)新訓(xùn)練過程，進而提高學(xué)生理解能力。三、創(chuàng)新教學(xué)媒介，完善教學(xué)流程廣義的教學(xué)媒介包括教材、教學(xué)語言、教學(xué)工具和教學(xué)媒體等中介環(huán)節(jié)，狹義的教學(xué)媒介僅指教材。因此，只有實現(xiàn)教材的創(chuàng)新，完善物理教學(xué)流程，才能最終使高中生的物理達到大致一致的共同進步。創(chuàng)新教學(xué)教材同樣需要教師對學(xué)生有透徹的了解，了解學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)生的生活環(huán)境。之所以要了解學(xué)生這些狀況，是因為要對學(xué)生因材施教。只有因材施教，才會讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法，也只有以因材施教為宗旨，以教學(xué)大綱為依據(jù)對教材進行創(chuàng)造性改編，教學(xué)流程才會更完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率才會提高，高中生在物理學(xué)科上的共同進步才會成為可能。比如，在我國不同地區(qū)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對該地區(qū)學(xué)生教材進行區(qū)別化編排，并根據(jù)學(xué)生智力特點，適當(dāng)降低或提高物理知識的難易程度。可以在同一地區(qū)內(nèi)，根據(jù)高一年級物理學(xué)習(xí)狀況，對接下來的課本知識進行分類。將物理的必要知識分為較低難度和較高難度兩種等級，并對學(xué)生進行分類教學(xué)，從而達到整體水平上的共同進步。這樣不僅做到物理學(xué)科教材的彈性化制定，而且實現(xiàn)學(xué)生對必要物理知識的牢固掌握，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。四、創(chuàng)新課堂互動，實現(xiàn)共同進步隨著新課程的改革，實現(xiàn)多樣化課堂是課標要求之一，因此實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式課堂必需且必要。但是，現(xiàn)階段的課堂互動，不乏脫離課堂內(nèi)容、遠離課標要求等缺陷。為了克服這些缺點，創(chuàng)新課堂互動，提高課堂互動效率，是實現(xiàn)學(xué)生共同進步的一種手段。有效、高效的課堂互動需要教師和學(xué)生的共同努力。以往課堂互動主要指的是師生互動，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的互動對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的強大作用，尤其物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和相對較差的學(xué)生之間的有效補足效果甚好。比如，在高中物理“離心運動”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和問題的相互討論，會以一種教師達不到的方式進行解讀。盡管教師在知識和教學(xué)方面經(jīng)驗頗豐，但教師講課的威嚴作風(fēng)會引起學(xué)生的畏懼情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不及學(xué)生之間相互幫助達到的效果。通過上述四種途徑創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步將不是問題。用創(chuàng)新教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不忘訓(xùn)練學(xué)生解決物理問題的思維方式，在學(xué)生教材上下足工夫，在課堂互動上充分給予學(xué)生討論的空間，則學(xué)生的共同進步并不是難以實現(xiàn)的目標?！墩Z文新課程標準》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會現(xiàn)實的變化，盡可能滿足不同地位、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確定適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！睆闹胁浑y看出建立開放而富有活力的語文課程是多么重要。因此，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)要有與之相適應(yīng)的課程目標，以便盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作能夠不斷地自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展。小學(xué)習(xí)作教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高習(xí)作效率、讓學(xué)生寫出優(yōu)美的習(xí)作，現(xiàn)就個人在教學(xué)中的實踐談幾點看法。一激發(fā)興趣，留心觀察，讓學(xué)生不由自主地想寫要讓學(xué)生有話可寫，就必須讓學(xué)生時時留心觀察事物，用心靈去觀察、用好奇去注意。觀察是積累的第一步，“千里之行，始于足下”。觀察是習(xí)作的開始，只有耐心細致的觀察，才能搜索信息、發(fā)現(xiàn)信息、積累信息，從而為習(xí)作準備的第一手材料，以供習(xí)作之選。談到觀察，必須盡快擴大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作表象，那么，怎樣才能達到這樣的效果呢？1.回歸自然，把學(xué)生帶到美好的大自然中去有目的地去感受動物、植物、山川、河流及風(fēng)霜、雨雪、冰雹、雷電。例如春天，讓孩子們到室外走一走、看一看，靈感便會有了：“春風(fēng)拂在我的臉上，猶如母親溫暖的大手撫摸著我，讓我暖暖的?？吹侥蔷`放的花朵，嫩嘟嘟的，猶如孩童的臉頰。我想，春天媽媽的手讓花也感到溫暖了。香氣彌漫著整座山坡，山是一團花，花是一座山。”春游，能喚醒學(xué)生的寫作靈感；春游，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；春游，能讓學(xué)生把枯燥的文字變成一幅美麗的畫卷。2.組織學(xué)生活動，制作模型、標本、辦班級小報，激起學(xué)生動手動腦發(fā)明制造，真真切切地感受生活中的樂趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，“好之者不如樂知者”。當(dāng)學(xué)生沉浸在某種氛圍中，在情深意切中，就會不由自主地想寫。例如，教學(xué)朱自清的《匆匆》時，組織學(xué)生邊讀邊想象：“桃花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候。”齊整的句式，朗朗上口，讓學(xué)生動手畫、用腦想，達到學(xué)以致用的目的。學(xué)生便會全身心投入模仿：“月亮落了，有再升的時候；小草黃了，有再生的時候，大雁北去，有再歸的時候?！痹谡Z文教學(xué)中，教師如果常根據(jù)典型句段，設(shè)計一些簡單而又有趣的模仿應(yīng)用活動，堅持“一課一練，一練一得”，就能預(yù)防學(xué)生不知所云和離題千里的現(xiàn)象，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.在習(xí)作評價和講評時重在激勵對學(xué)生要多表揚，少批評；善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，委婉提出修改意見。這樣，能增加學(xué)生的習(xí)作樂趣，從而提高他們的習(xí)作水平。二深入生活，不斷積累，使學(xué)生心領(lǐng)神會樂于寫作要想把文章寫得骨肉豐滿、形神具茂，關(guān)鍵在于積累。讓學(xué)生擁有豐富的語言積累和生活積累，是習(xí)作的第一要務(wù)。提倡課堂內(nèi)打基礎(chǔ)，課堂外謀拓展。因此，語文教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。語言的積累，重要途徑來源于語文教學(xué)中的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，而課外閱讀又可使習(xí)作錦上添花。因此，廣泛的閱讀對于提高寫作能力至關(guān)重要。文章來源于生活，文章是生活中的一面鏡子，能反映出生活的苦辣酸甜。要想知道梨子的滋味，就親口嘗一嘗——一位偉人如是說，可見深入生活對于習(xí)作者來說是多么重要。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钍且徊孔x不完的多彩書，要在這本書中尋找一條通向兒童心靈深處的便捷而又平坦的通道，那就要把學(xué)生帶入一望無垠的大自然中，拈一朵芳香四溢的野花，掬一捧爽口爽心的甘泉，朝聽小溪水潺潺，暮看殘陽光艷艷……那就要把學(xué)生帶入茫茫的人海中，尋覓橫槊賦詩的豪邁，體味樂不思蜀的愚腐，品味眾人諤諤的誠信，探究一毛不拔的吝嗇……在人世間的課堂里徜徉，在藍天下的校園中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察、感受、思考，讓他們回歸自然，更加熱愛多彩的生活，更加熱愛周圍的世界。讓生活成為學(xué)生心中的一首首絢麗的小詩，讓世界成為作者心靈的一篇篇瑰麗的華章。三授之以漁，導(dǎo)之以法，讓學(xué)生信手拈來會寫授之以魚，不如授之以漁。因此，要讓學(xué)生獲取甘美的大魚，就要教給學(xué)生釣取大魚的方法。1.暢所欲言，聽說并舉，培養(yǎng)口頭表達能力習(xí)作有兩種：一是口頭作文，二是書面作文?？陬^作文，即現(xiàn)今語文教學(xué)中的口語交際，也有許多習(xí)作，都是由口語交際直接介入的。現(xiàn)今，不少教師忽視對口語交際的指導(dǎo)，特別是不少鄉(xiāng)村教師，由于對口語交際的考查較少，沒有考試科目，而忽視了口語交際指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生羞于開口，更談不上能言善辯了。因此，在語文課堂，上好習(xí)作課之前，要著力上好口語交際課。經(jīng)常利用課文、多媒體影像，以聽導(dǎo)說，充分發(fā)揮語言交際功能的作用。在語文課堂上讓學(xué)生會傾聽，在聽看中提高學(xué)生認識事物的能力，加深理解。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情趣，從而誘發(fā)學(xué)生說作文的興趣。例如，在教學(xué)《凡卡》一文時，讓學(xué)生聽音樂，讀課文結(jié)尾。學(xué)生不禁會產(chǎn)生許多聯(lián)想：凡卡在睡夢中睡著了，他做了什么夢？夢醒后生活將是什么樣的？讓學(xué)生想一想，說一說，學(xué)生就會爭先恐后地說出自己的看法。這樣有意識地激發(fā)學(xué)生發(fā)展其語言，長此以往，學(xué)生就會順理成章，出口成文了。2.以形構(gòu)思，誘發(fā)想象，培養(yǎng)思維能力增強習(xí)作效率意識，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用好各種電教手段，再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生的合理想象，是習(xí)作教學(xué)的重要方法之一。兒童的思維是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。因此，習(xí)作教學(xué)要遵循學(xué)生的認知過程，才能舉一反三，達到事半功倍的效果。3.以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫是習(xí)作教學(xué)的重要手段，讀寫結(jié)合更是習(xí)作教學(xué)的重要方法。在寫作中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用方法，有機結(jié)合，一統(tǒng)而功成。葉圣陶老先生說：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！笨梢?，抓好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的前提，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的必行之徑。因此教學(xué)中，必須把握單元的訓(xùn)練重點，在單元閱讀中掌握讀寫訓(xùn)練的方法，步步為營、層層深入、節(jié)節(jié)滲透；一課一練、分步訓(xùn)練、形成方法，最后整合運用?？傊?，教學(xué)有方法而無定法。教者要多方嘗試教學(xué)，才能盡快扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“寫的少，寫的慢，質(zhì)量差，費時多”的現(xiàn)象，給學(xué)生一支生花的妙筆，寫出好的文章。腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。腦積水的影像診1腦積水腦積水2腦積水定義:腦積水是指由于腦脊液的產(chǎn)生和吸收不平衡所致的腦室擴大。雖然腦萎縮亦可造成腦室擴大,但它與腦積水不同是由于腦實質(zhì)的減少所引起,除腦室擴大外,還可伴有蛛網(wǎng)膜下腔擴大腦積水定義:3腦脊液是由側(cè)腦室、第三腦室、第四腦室的脈絡(luò)叢分泌,每天分泌約500m,腦脊液循環(huán)總量約150m,腦脊液經(jīng)腦室系統(tǒng)向尾側(cè)流動,在第四腦室經(jīng)正中孔和兩個外側(cè)孔流出而進入蛛網(wǎng)膜下腔,然后向下達脊髓周圍。向上經(jīng)天幕裂孔和腦表面的腦脊液被硬膜的蛛網(wǎng)膜粒吸入靜脈系統(tǒng)。(腦脊液由蛛網(wǎng)膜顆粒吸收,脊髓的蛛網(wǎng)膜絨毛也吸收一部分,估計前者為4/5,后者為/5。)腦脊液是由側(cè)腦室、第三腦室、4腦脊液是充滿腦室系究、蛛網(wǎng)膜下隙和脊髓中央管內(nèi)的無色透明液體,內(nèi)含各種濃度不等的無機子、葡萄糖、微量蛋白和少量淋巴細胞,pH為74功能上相當(dāng)于外周組織中的淋巴。腦脊液是充滿腦室系5峽網(wǎng)膜粒側(cè)腦室脈絡(luò)叢腦蛛網(wǎng)膜液由各腦上矢狀案明液體,室間孔室系統(tǒng)、交池央管及蛛腳間池直王隙中腦水管第四腦室士中孔對中樞神經(jīng)系統(tǒng)起緩沖震蕩保護、運輸代謝產(chǎn)物和調(diào)節(jié)顱內(nèi)壓等作用峽網(wǎng)膜粒6網(wǎng)朋粒上矢狀賽頂導(dǎo)靜脈頂骨蛛網(wǎng)謝網(wǎng)融下隙交一軟腦膜網(wǎng)朋粒7垂體大腦前動脈動眼神經(jīng)前交通動脈大腦后動脈視神經(jīng)腦上動脈頸內(nèi)動脈大腦中動脈基底動脈后交通動脈腦橋動脈迷路動脈小腦下前動脈展神經(jīng)舌下神經(jīng)第Ⅸ,X,Ⅺ荊神Nn.cr椎動脈小腦下后動脈脊髓前動脈脊髓后動脈垂體8腦積水病因先天畸形感朵出血胛瘤其他腦積水病因91)先天畸形2)感染3)出血4)腫瘤5)其他1)先天畸形10先天畸形:如中腦導(dǎo)水管狹窄、膈膜形成或閉鎖,室間孔閉鎖畸形(第四腦室正中孔或側(cè)空閉鎖),腦血管畸形,脊柱裂,小腦扁桃體下疝等先天畸形:如中腦11腦積水的影像診斷課件整理12腦積水的影像診斷課件整理13腦積水的影像診斷課件整理14腦積水的影像診斷課件整理15腦積水的影像診斷課件整理16腦積水的影像診斷課件整理17腦積水的影像診斷課件整理18腦積水的影像診斷課件整理19腦積水的影像診斷課件整理20腦積水的影像診斷課件整理21腦積水的影像診斷課件整理22腦積水的影像診斷課件整理23腦積水的影像診斷課件整理24腦積水的影像診斷課件整理25腦積水的影像診斷課件整理26腦積水的影像診斷課件整理27腦積水的影像診斷課件整理28腦積水的影像診斷課件整理29腦積水的影像診斷課件整理30腦積水的影像診斷課件整理31腦積水的影像診斷課件整理32腦積水的影像診斷課件整理33腦積水的影像診斷課件整理34腦積水的影像診斷課件整理35腦積水的影像診斷課件整理36腦積水的影像診斷課件整理37腦積水的影像診斷課件整理38腦積水的影像診斷課件整理39腦積水的影像診斷課件整理40腦積水的影像診斷課件整理41腦積水的影像診斷課件整理42腦積水的影像診斷課件整理43腦積水的影像診斷課件整理44腦積水的影像診斷課件整理45腦積水的影像診斷課件整理46腦積水的影像診斷課件整理47腦積水的影像診斷課件整理48謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕49腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。腦積水的影像診斷腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。腦積水腦積水定義:腦積水是指由于腦脊液的產(chǎn)生和吸收不平衡所致的腦室擴大。雖然腦萎縮亦可造成腦室擴大,但它與腦積水不同是由于腦實質(zhì)的減少所引起,除腦室擴大外,還可伴有蛛網(wǎng)膜下腔擴大摘要：高中物理學(xué)習(xí)難度遠遠大于初中物理，剛剛接觸高中物理時，很多學(xué)生都會感到不知所措。教師進行高中物理知識教授時必須充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)習(xí)高中物理的困難。本文將從創(chuàng)新物理教法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)媒介和創(chuàng)新課堂互動等方面進行論述，為實現(xiàn)高中生物理共同進步獻計獻策。為了實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，不僅應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，即通過創(chuàng)新教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而進一步實現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標。對于高中物理，這一目標仍然需要實現(xiàn)，并且關(guān)于創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，仍然需要貫徹到實際課堂教學(xué)中去，扎扎實實地讓當(dāng)代高中生具備這一創(chuàng)新技能。一、創(chuàng)新物理教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新物理教法指在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些結(jié)合實際環(huán)境的例子或案例，對課堂進行豐富，從而在課堂開始時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對物理課程感興趣，才有可能讓學(xué)生的物理成績得到提高。如果學(xué)生對一件事很感興趣，那么學(xué)生堅持下去的可能性越大。除了興趣之外，要保持學(xué)生注意力一直集中在教師的授課上，教師必須在授課上下工夫，使教師的授課不僅達到課標的要求，還具有吸引學(xué)生的力量，創(chuàng)新物理教學(xué)勢在必行。對于物理教學(xué)創(chuàng)新，教師可以從實驗教學(xué)上下工夫。比如，教師在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺做實驗。先將擺球拉開較大角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。這樣的實驗在內(nèi)容和方法上不僅具有吸引學(xué)生注意力的神奇效果，而且教師這種挑戰(zhàn)性做法更實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新效果，使學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對物理知識的記憶。另外，教師還可以在講授勻速運動、加速運動時，借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如交互式白板，根據(jù)交互式白板的現(xiàn)有特點，制作相關(guān)動畫或者下載相關(guān)視頻，創(chuàng)造性地讓學(xué)生注意到物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)則。二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高理解能力高中物理難度相對于初中來說提高了很多，如果單靠題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背把公式記下來，考試時隨便把物理公式套進去，成績肯定不會很理想。因此，隨著物理知識深度不斷拓展，物理知識量的增加，以及理解難度的提升，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是高中物理課的必修內(nèi)容。因此，創(chuàng)新物理科目思維訓(xùn)練，對提高學(xué)生的物理成績，縮小學(xué)生之間的差距是必不可少的。如何對高中生的思維訓(xùn)練這一重要內(nèi)容進行創(chuàng)新，應(yīng)該受到老師，尤其是物理老師的重視。筆者認為可以在物理課堂上進行頭腦風(fēng)暴式創(chuàng)新思維訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴式思維訓(xùn)練指讓學(xué)生分組訓(xùn)練并提出對某個問題的具體看法，或者對問題的解答思路及思維過程提出意見，并在最后把各方觀點和解決問題的方法融為一體，形成更合理、創(chuàng)新、完備的解決問題的方法和思路。在這一過程中，學(xué)生的觀點沖擊和思維碰撞會讓每個學(xué)生都學(xué)到很多并進一步在思維方式上進行改進，從而更適合學(xué)習(xí)某方面的知識。例如，對高中物理“動量守恒定律”進行講解時，可以讓學(xué)生針對這一問題，面對不同問題時提出自己的解題思路，并在解決具體問題時講出學(xué)生遇到的問題，并針對問題提出不同的解決問題的方案。因此，這一過程就是對學(xué)生的物理思維能力的創(chuàng)新訓(xùn)練過程，進而提高學(xué)生理解能力。三、創(chuàng)新教學(xué)媒介，完善教學(xué)流程廣義的教學(xué)媒介包括教材、教學(xué)語言、教學(xué)工具和教學(xué)媒體等中介環(huán)節(jié)，狹義的教學(xué)媒介僅指教材。因此，只有實現(xiàn)教材的創(chuàng)新，完善物理教學(xué)流程，才能最終使高中生的物理達到大致一致的共同進步。創(chuàng)新教學(xué)教材同樣需要教師對學(xué)生有透徹的了解，了解學(xué)生的接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)生的生活環(huán)境。之所以要了解學(xué)生這些狀況，是因為要對學(xué)生因材施教。只有因材施教，才會讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法，也只有以因材施教為宗旨，以教學(xué)大綱為依據(jù)對教材進行創(chuàng)造性改編，教學(xué)流程才會更完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率才會提高，高中生在物理學(xué)科上的共同進步才會成為可能。比如，在我國不同地區(qū)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對該地區(qū)學(xué)生教材進行區(qū)別化編排，并根據(jù)學(xué)生智力特點，適當(dāng)降低或提高物理知識的難易程度。可以在同一地區(qū)內(nèi)，根據(jù)高一年級物理學(xué)習(xí)狀況，對接下來的課本知識進行分類。將物理的必要知識分為較低難度和較高難度兩種等級，并對學(xué)生進行分類教學(xué)，從而達到整體水平上的共同進步。這樣不僅做到物理學(xué)科教材的彈性化制定，而且實現(xiàn)學(xué)生對必要物理知識的牢固掌握，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。四、創(chuàng)新課堂互動，實現(xiàn)共同進步隨著新課程的改革，實現(xiàn)多樣化課堂是課標要求之一，因此實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式課堂必需且必要。但是，現(xiàn)階段的課堂互動，不乏脫離課堂內(nèi)容、遠離課標要求等缺陷。為了克服這些缺點，創(chuàng)新課堂互動，提高課堂互動效率，是實現(xiàn)學(xué)生共同進步的一種手段。有效、高效的課堂互動需要教師和學(xué)生的共同努力。以往課堂互動主要指的是師生互動，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的互動對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的強大作用，尤其物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和相對較差的學(xué)生之間的有效補足效果甚好。比如，在高中物理“離心運動”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和問題的相互討論，會以一種教師達不到的方式進行解讀。盡管教師在知識和教學(xué)方面經(jīng)驗頗豐，但教師講課的威嚴作風(fēng)會引起學(xué)生的畏懼情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不及學(xué)生之間相互幫助達到的效果。通過上述四種途徑創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步將不是問題。用創(chuàng)新教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中不忘訓(xùn)練學(xué)生解決物理問題的思維方式，在學(xué)生教材上下足工夫，在課堂互動上充分給予學(xué)生討論的空間，則學(xué)生的共同進步并不是難以實現(xiàn)的目標?！墩Z文新課程標準》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會現(xiàn)實的變化，盡可能滿足不同地位、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確定適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！睆闹胁浑y看出建立開放而富有活力的語文課程是多么重要。因此，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)要有與之相適應(yīng)的課程目標，以便盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作能夠不斷地自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展。小學(xué)習(xí)作教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高習(xí)作效率、讓學(xué)生寫出優(yōu)美的習(xí)作，現(xiàn)就個人在教學(xué)中的實踐談幾點看法。一激發(fā)興趣，留心觀察，讓學(xué)生不由自主地想寫要讓學(xué)生有話可寫，就必須讓學(xué)生時時留心觀察事物，用心靈去觀察、用好奇去注意。觀察是積累的第一步，“千里之行，始于足下”。觀察是習(xí)作的開始，只有耐心細致的觀察，才能搜索信息、發(fā)現(xiàn)信息、積累信息，從而為習(xí)作準備的第一手材料，以供習(xí)作之選。談到觀察，必須盡快擴大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作表象，那么，怎樣才能達到這樣的效果呢？1.回歸自然，把學(xué)生帶到美好的大自然中去有目的地去感受動物、植物、山川、河流及風(fēng)霜、雨雪、冰雹、雷電。例如春天，讓孩子們到室外走一走、看一看，靈感便會有了：“春風(fēng)拂在我的臉上，猶如母親溫暖的大手撫摸著我，讓我暖暖的?？吹侥蔷`放的花朵，嫩嘟嘟的，猶如孩童的臉頰。我想，春天媽媽的手讓花也感到溫暖了。香氣彌漫著整座山坡，山是一團花，花是一座山?！贝河?，能喚醒學(xué)生的寫作靈感；春游，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；春游，能讓學(xué)生把枯燥的文字變成一幅美麗的畫卷。2.組織學(xué)生活動，制作模型、標本、辦班級小報，激起學(xué)生動手動腦發(fā)明制造，真真切切地感受生活中的樂趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，“好之者不如樂知者”。當(dāng)學(xué)生沉浸在某種氛圍中，在情深意切中，就會不由自主地想寫。例如，教學(xué)朱自清的《匆匆》時，組織學(xué)生邊讀邊想象：“桃花謝了，有再開的時候；燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候?！饼R整的句式，朗朗上口，讓學(xué)生動手畫、用腦想，達到學(xué)以致用的目的。學(xué)生便會全身心投入模仿：“月亮落了，有再升的時候；小草黃了，有再生的時候，大雁北去，有再歸的時候?！痹谡Z文教學(xué)中，教師如果常根據(jù)典型句段，設(shè)計一些簡單而又有趣的模仿應(yīng)用活動，堅持“一課一練，一練一得”，就能預(yù)防學(xué)生不知所云和離題千里的現(xiàn)象，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。3.在習(xí)作評價和講評時重在激勵對學(xué)生要多表揚，少批評；善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，委婉提出修改意見。這樣，能增加學(xué)生的習(xí)作樂趣，從而提高他們的習(xí)作水平。二深入生活，不斷積累，使學(xué)生心領(lǐng)神會樂于寫作要想把文章寫得骨肉豐滿、形神具茂，關(guān)鍵在于積累。讓學(xué)生擁有豐富的語言積累和生活積累，是習(xí)作的第一要務(wù)。提倡課堂內(nèi)打基礎(chǔ)，課堂外謀拓展。因此，語文教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。語言的積累，重要途徑來源于語文教學(xué)中的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，而課外閱讀又可使習(xí)作錦上添花。因此，廣泛的閱讀對于提高寫作能力至關(guān)重要。文章來源于生活，文章是生活中的一面鏡子，能反映出生活的苦辣酸甜。要想知道梨子的滋味，就親口嘗一嘗——一位偉人如是說，可見深入生活對于習(xí)作者來說是多么重要?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”生活是一部讀不完的多彩書，要在這本書中尋找一條通向兒童心靈深處的便捷而又平坦的通道，那就要把學(xué)生帶入一望無垠的大自然中，拈一朵芳香四溢的野花，掬一捧爽口爽心的甘泉，朝聽小溪水潺潺，暮看殘陽光艷艷……那就要把學(xué)生帶入茫茫的人海中，尋覓橫槊賦詩的豪邁，體味樂不思蜀的愚腐，品味眾人諤諤的誠信，探究一毛不拔的吝嗇……在人世間的課堂里徜徉，在藍天下的校園中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察、感受、思考，讓他們回歸自然，更加熱愛多彩的生活，更加熱愛周圍的世界。讓生活成為學(xué)生心中的一首首絢麗的小詩，讓世界成為作者心靈的一篇篇瑰麗的華章。三授之以漁，導(dǎo)之以法，讓學(xué)生信手拈來會寫授之以魚，不如授之以漁。因此，要讓學(xué)生獲取甘美的大魚，就要教給學(xué)生釣取大魚的方法。1.暢所欲言，聽說并舉，培養(yǎng)口頭表達能力習(xí)作有兩種：一是口頭作文，二是書面作文?？陬^作文，即現(xiàn)今語文教學(xué)中的口語交際，也有許多習(xí)作，都是由口語交際直接介入的。現(xiàn)今，不少教師忽視對口語交際的指導(dǎo)，特別是不少鄉(xiāng)村教師，由于對口語交際的考查較少，沒有考試科目，而忽視了口語交際指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生羞于開口，更談不上能言善辯了。因此，在語文課堂，上好習(xí)作課之前，要著力上好口語交際課。經(jīng)常利用課文、多媒體影像，以聽導(dǎo)說，充分發(fā)揮語言交際功能的作用。在語文課堂上讓學(xué)生會傾聽，在聽看中提高學(xué)生認識事物的能力，加深理解。讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情趣，從而誘發(fā)學(xué)生說作文的興趣。例如，在教學(xué)《凡卡》一文時，讓學(xué)生聽音樂，讀課文結(jié)尾。學(xué)生不禁會產(chǎn)生許多聯(lián)想：凡卡在睡夢中睡著了，他做了什么夢？夢醒后生活將是什么樣的？讓學(xué)生想一想，說一說，學(xué)生就會爭先恐后地說出自己的看法。這樣有意識地激發(fā)學(xué)生發(fā)展其語言，長此以往，學(xué)生就會順理成章，出口成文了。2.以形構(gòu)思，誘發(fā)想象，培養(yǎng)思維能力增強習(xí)作效率意識，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用好各種電教手段，再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生的合理想象，是習(xí)作教學(xué)的重要方法之一。兒童的思維是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。因此，習(xí)作教學(xué)要遵循學(xué)生的認知過程，才能舉一反三，達到事半功倍的效果。3.以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫是習(xí)作教學(xué)的重要手段，讀寫結(jié)合更是習(xí)作教學(xué)的重要方法。在寫作中訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用方法，有機結(jié)合，一統(tǒng)而功成。葉圣陶老先生說：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的?！笨梢?，抓好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫作水平的前提，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的必行之徑。因此教學(xué)中，必須把握單元的訓(xùn)練重點，在單元閱讀中掌握讀寫訓(xùn)練的方法，步步為營、層層深入、節(jié)節(jié)滲透；一課一練、分步訓(xùn)練、形成方法，最后整合運用。總之，教學(xué)有方法而無定法。教者要多方嘗試教學(xué)，才能盡快扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“寫的少，寫的慢，質(zhì)量差，費時多”的現(xiàn)象，給學(xué)生一支生花的妙筆，寫出好的文章。腦積水的影像診斷41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。腦積水的影像診50腦積水腦積水51腦積水定義:腦積水是指由于腦脊液的產(chǎn)生和吸收不平衡所致的腦室擴大。雖然腦萎縮亦可造成腦室擴大,但它與腦積水不同是由于腦實質(zhì)的減少所引起,除腦室擴大外,還可伴有蛛網(wǎng)膜下腔擴大腦積水定義:52腦脊液是由側(cè)腦室、第三腦室、第四腦室的脈絡(luò)叢分泌,每天分泌約500m,腦脊液循環(huán)總量約150m,腦脊液經(jīng)腦室系統(tǒng)向尾側(cè)流動,在第四腦室經(jīng)正中孔和兩個外側(cè)孔流出而進入蛛網(wǎng)膜下腔,然后向下達脊髓周圍。向上經(jīng)天幕裂孔和腦表面的腦脊液被硬膜的蛛網(wǎng)膜粒吸入靜脈系統(tǒng)。(腦脊液由蛛網(wǎng)膜顆粒吸收,脊髓的蛛網(wǎng)膜絨毛也吸收一部分,估計前者為4/5,后者為/5。)腦脊液是由側(cè)腦室、