本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文下《音樂巨人貝多芬》設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和摸索精神，重視質(zhì)疑問難與相互切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)宏偉音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中"特意讓目盲者為畫家調(diào)色'導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱苦不言而喻。

二、整體感知

1.理清"客人'訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人'訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的狀況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和"客人'談話貝多芬和"客人'共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件："客人'參觀貝多芬的工作室，貝多芬和"客人'會(huì)面，貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2.用幾句話概括一下筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而高傲，沉郁而頑強(qiáng)，嚴(yán)肅而良善，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回復(fù)）

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組探討；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組探討：

①相互幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒狀況；其演奏會(huì)盛

②各組之間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧苦，殘廢，孤獨(dú)，由痛楚造成的人，世界不給他快樂，他卻創(chuàng)造了快樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成快樂。(羅曼羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他"對面不相識(shí)'，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌"臉譜化'。

3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文

1.小組探討：站在"客人'的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次凝聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

五、拓展

1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2．讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)

教后記：雄渾昂揚(yáng)的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你可能想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要頑強(qiáng)的面對挫折，一貝多芬為模范。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

《音樂巨人貝多芬》設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2體會(huì)課文中卓越的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、特性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，

3揣摩文中有關(guān)語句，說出其深刻含義。

重點(diǎn)：文中人物肖像描寫及其作用。

難點(diǎn)：難句的理解

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。

二讓學(xué)生交流查閱到何為和貝多芬的有關(guān)資料。

三檢查預(yù)習(xí)狀況

1正音

檻邃喃顱磐躊躇

2朗讀課文

四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的頑強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。

五問題研討

1P99（一）

一（15）女傭介紹貝多芬的狀況。

二（626）客人本人訪問貝多芬的狀況，再現(xiàn)貝多芬的形象。

第1層（624）貝多芬下樓和客人交談

第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐

第3層（26）貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會(huì)的情形

第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界

四件事：1客人參觀貝多芬的工作室

2貝多芬與客人交談

3貝多芬與客人共進(jìn)晚餐

4貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會(huì)的情形

小結(jié)：層次清楚，脈絡(luò)明了，依照訪問的順序來寫。

2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動(dòng)作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

（1）外貌描寫

7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困頓迫

9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的頑強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>

小結(jié)：文中顯示了高明的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，特性氣質(zhì)和特有的精神世界。

（2）20小節(jié)：貝多芬把耳聾的自己比作是"倒落的火山'，"熔巖'指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正值他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。

21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬"心里的音樂'，表現(xiàn)出貝多芬的宏偉，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。

（3）動(dòng)作描寫

8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對音樂的執(zhí)著。

人物形象：

貝多芬：獨(dú)立而高傲沉郁而頑強(qiáng)嚴(yán)肅而良善熱愛自然追求自由獻(xiàn)身音樂

其次課時(shí)

一朗讀課文

二問題研討

讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學(xué)們相互解答。

1"你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛'是什么意思？

答案略

2為什么貝多芬說"一株樹也比一個(gè)人好'？