齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病的臨床特征和診斷齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理分層次教學是在集體教學的時候，教師可針對學生不同的能力水平、基礎知識、學習態(tài)度等因素來采取因材施教、分類推進、異步達標的一種新型教學方式。這種教學方式對于學生培養(yǎng)獨立的個性、激發(fā)學生發(fā)展能力具有非常大的作用。目前分層次教學在我國教學實施中被廣泛應用。一、職業(yè)高中英語教學現狀目前，在職業(yè)高中英語教學中，教師基本都是依靠教學大綱及教材?熱堇賜騁喚?行教學。然而往往忽視的重要問題就是學生家庭、學校、社會等不同環(huán)境因素的影響，每個學生的個性也是不盡相同的，而英語知識的基礎水平及能力差異性更大。面對這種分化形式越來越嚴重的情況，更有一部分英語知識薄弱的學生完全放棄了英語，處于中間狀態(tài)的學生也慢慢地對英語失去了興趣。就目前這種現狀，學校必須找到突破性的方案來解決這一難題，對于教師而言，在一個人數較多的班級，根據不同水平、不同個性的學生進行統(tǒng)一手段、統(tǒng)一內容的方法授課，上述現狀將難以改變。想要改革職業(yè)高中目前英語教學現狀，因材施教必須要重視起來。分層次教學思想就是源于因材施教的原理，將分層次教學運用到職業(yè)高中英語教學中，將是改變職業(yè)高中英語陷入被動狀況、提高教學質量的有效手段。二、職業(yè)高中英語分層次教學的方法實施想要提高職業(yè)高中英語整體水平及教學質量，扭轉被動教學的局面，首先要打破傳統(tǒng)英語課堂教學的形式，做到既不壓制基礎好的同學進一步發(fā)揮，也不放棄基礎差的學生跟進教學，教師要掌握分層次教學的原理，根據學生的實際英語水平能力來進行分層次教學。1.合理分層在不更改原教學班級編制的前提下，對學生進行動員，讓學生理解分層教學的意義及重要性，并根據學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習興趣等情況，將全班學生分為A、B、C三層。并對A、B、C三層內容加以定義分配，A層聚集的是愛好廣泛，并且有扎實英語基礎知識，學習成績也相對較為優(yōu)秀，學習態(tài)度也是較好的學生；B層學生是在學習英語方面相對較為自主，但是學習成績卻不穩(wěn)定，忽高忽低，是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ?；C層學生是那些對英語相對抵觸，學習興趣差，學習自主性也較差，學習起來有一定的困難，得到的成績也不太理想的。2.分層教學通過合理的分層，緊接著便可以對應層次進行教學，教學實施主要體現在四個方面：第一，教學目標的分層。職業(yè)高中英語教學在目標設定上要注意到經過分層之后層次的差異性。首先要統(tǒng)一設立一個定向目標，其次就是在大目標下面設立每一層的子目標，在原來的基礎上都能有自己的提高，子目標根據不同的層次分別設定。A層學生的目標要相對超前，此類學生本身成績就相對較好，對英語的學習也具有濃厚的興趣，而且認真學習對英語成績有很大的信心，更渴望將英語學習的更好。B層學生目標設定要精準，這層學生人數占比大，他們的設定目標要立足根本，積極參與課堂討論等活動，逐漸形成自覺參與的習慣，扎實他們的基本功，進一步提升他們學習英語的興趣，爭取向著A層目標靠近。C層學生的目標設定要立足實際，首先培養(yǎng)他們的學習興趣，其次讓他們掌握最基礎的理論知識，把在之前學習中沒有掌握的英語基礎知識慢慢彌補上來。第二，教學內容的分層。根據教學層次目標的不同教學內容也不相同。A層學生基礎較好，對于他們的教學進度也相對較快，并需要適當的拓寬學生的知識面，及時培養(yǎng)他們自主學歷的能力，給他們提供更多的提高知識的資料。B層學生要啟發(fā)點撥，提示指導，尋求學習規(guī)律。C層學生基礎較差，教材及教學內容相對要簡單一點，重要是將基礎知識抓牢。第三，輔導練習的分層。對于A層學生的練習和輔導著重要給他們創(chuàng)造發(fā)揮的機會，最好讓他們獨立完成任務。輔導上要指導其橫向拓寬、夯實英語語音詞匯和語法等基礎的同時，積極鼓勵他們向靈活運用語言能力方面發(fā)展。B層在做教材配套練習的同時，A層學習可以對其進行指導和幫助，A層學生可以在檢查中進一步鞏固自己的知識。B層學生再完成作業(yè)的同時還能了解A層學生的學習方法，學以自用。教師對于B層學生的輔導要側重開發(fā)他們非智力因素，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，使之成績逐漸提高且穩(wěn)定。C層學生配套練習主要是基礎知識的聯(lián)系。老師在指導C層學生要多傾注愛心，從最基礎的語音、詞匯來進行，多多鼓勵他們，增強他們學習英語的信心，彌補自身缺陷，使他們的英語成績逐漸提高。第四，評價手段的分層。各層次學生進行分層次教學之后，應進行分層評價。不同層次的學生及時采取不同的評價標準。A層學生可采用競爭性評價，堅持高標準、嚴格要求的態(tài)度，促使他們更加謙虛謹慎，超越自己。B層學生可采用激勵性評價，既要指出他們的不足，還要指明其應該努力的方向，促進他們積極向上。C層學生應多采用表揚式評價，因C層學生自信最為不足，老師要尋找其閃光的地方加以進行表揚，肯定他們努力的結果，進而調動他們學習的積極性。通過一系列的評價，主要是為了使學生能夠更好地提高自己，逐步形成競爭，體驗超越自我、超越他人的成功喜悅?？傮w來說，分層次教學是促進職業(yè)高中英語教學質量提高的有力手段，雖在實施中存在一定的難度，但通過整體梳理，把握得當，對于促進學生學習英語的積極性和促進學生學習的良性發(fā)展是非常有作用的，這也將會是高中職業(yè)學校發(fā)展的未來。孩子剛剛邁入初中，很難適應這么多學科的學習，尤其數學，跨度很大，學生很難銜接上，而初一年數學起著承上啟下的作用，對將來初三的綜合學習起著至關重要的作用，由于每個學生基礎不一樣，理解認識問題的程度也不一樣，給教學帶來很大難度，只能采取因材施教，所以本文就“分層目標教學”談一點自己的看法。一、“分層目標教學”的教學目標“分層目標教學”就是把學生按理解認識問題能力和基礎知識掌握程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標。在實際教學中，我采取新的高校課堂的教學辦法，把學生分成幾個小組，好中差在一組，以好帶差，鼓勵中等生，一起制定學習計劃，制定共同的學習目標，共同參與，每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，提高優(yōu)生的學習和組織能力，增強差生參與的自信心，消除自卑感；最終使學生們達到牢固掌握初一數學基礎知識，縮短層次差距，全面進步，整體提高的目的。二、“層次”和“目標”的確定初一學生學習成績還不穩(wěn)定，我一般都在上課一個月以后漸漸熟悉了每個學生，初步了解了他們的學習能力和認知水平再分組，一般都是6個人一組是最適合的，也可多可少，但能力較強的學生最好有2個，因為他們在有意見的時候可以互相討論研究，但做結論的時候還是一個人拿主意，初一的學生認知能力較差，而數學比較抽象，所以在做出結論以后，組長要及時幫助小組中能力稍差的同學，而處在中間的同學可以互相討論商量再得出結論，組長講解之后可以再預習下一課，也可以給其他學生一個反思的機會。一組6人都會以后，班級的其他各組就可以到已經準備好的各大板塊進行比賽，組長和組長，一一對應，看那個組進步的最快，每個星期進行評比，一定要有獎懲，效果能更好。但是在此期間，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級差別，而是按客觀存在的學習成績差異，采取不同教學方法，幫助他們提高學習成績，最終達到整體優(yōu)化的目的。因為現在的學生有個性，有些孩子不承認自身的差異，損傷他們的自尊心，力求他們同意的情況下，會收到意想不到的效果。用集體的智慧攻克難關，提高學習效率。三、“分層目標教學”的具體操作1、教師備課按成績的高低把班級分成幾個小組，每個小組各有好中差共6人，在黑板上給各個小組提出同樣的問題，每個問題層層深入，由淺入深，每個小組的組長起著決定性的作用，讓個個組都能夠很好的解答每個問題。2、課堂設計主要以每個小組的討論為主，能力稍差的同學解答簡單的問題，中等的學生做監(jiān)督，組長來引導他們共同解決難題，這樣使他們每個學生都認為自己有能力完成自己的任務，提高學習數學的興趣，增強了他們的發(fā)散思維，能更加專注解決數學中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強他們的競爭心里，以及集體榮譽感，加強團隊精神。3、作業(yè)分層次配置，作業(yè)配置一定要適量，學生作業(yè)我主要指導組長留給本組同學作業(yè)，難易有度，并備有答案，各組第二天同學互批，我隨時抽查檢測，這樣就避免了同學互相抄襲，但有的個別同學就“走關系”不寫作業(yè)了。所以我加強了對小組長的管理，先抽查組長的作業(yè)，對他們進行嚴厲懲罰，以示警戒。4、周周測試，期待進步。幾節(jié)課講完之后，我都及時進行測試，對他們進行點評，對考試沒有進步的同學不采取批評的態(tài)度，而是與其一起找成績沒有提高的原因，再給組長施加壓力，責任下放，組員的失誤就是組長的責任，這樣能力稍差的同學不僅不自卑，還感覺對不起這個組的每個成員，給他們抹黑了，所以會更加努力，只要功夫深，鐵杵一定磨成針。而組長會更加牢記自己的責任，帶動組員一起成長。而對于成績一直沒有進步的一定要鼓勵，進步大的就升級為副組長，讓他們及時看到自己的進步?！胺謱幽繕私虒W”是一種新的教學方法，需要在高校課堂實踐中不斷改進和完善，分層沒有分等級，是在目標不同的情況下，取得共同的進步，只有認識到自己的不足，才能在學習的道路上不斷成長。齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力1齲病齲病2齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲3齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲4齲病概念01定義:齲病(dentalcaries,toothdecay)是牙齒在以細菌為主的多種因素影響下,發(fā)生的慢性進行性破壞性的疾病。齲病概念5齲病概念2齲病的臨床特征:牙體硬組織即牙釉質、牙本質和牙骨質在顏色、形態(tài)和質地等方面均發(fā)生變化。初期齲壞的硬組織發(fā)生脫礦,牙釉質呈白堊色。繼之病變部位有色素沉著,局部呈黃褐色或棕褐色。隨著無機成分脫礦、有機成分分解的不斷進行,牙體組織疏松軟化,發(fā)生缺損,形成齲洞。牙齒一旦形成齲壞,則缺乏自身修復能力齲病概念6齲病概念齲病是人類的常見病、多發(fā)病之一,由于其病程進展緩慢,因此不易受到人們重視。實際上齲病給人類造成的危害甚大,特別是病變向牙體深部發(fā)展后,可引起牙髓病、根尖周病、頜骨炎癥等系列并發(fā)癥,以至嚴重影響全身健康。隨著牙體硬組織的不斷破壞,逐漸造成牙冠缺損,形成殘根,甚至牙喪失,破壞咀嚼器官的完整性齲病概念7齲病一、概述8二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲8二。齲病病因8化學細菌學說蛋白溶解學說蛋白溶解--螯合學說齲病病因的現代概念--三聯(lián)因素四聯(lián)因素二。齲病病因9二。齲病病因四聯(lián)因素細菌●食物宿主●時間二。齲病病因10四聯(lián)因素微生物食物齒《主牙齒時間四聯(lián)因素11齲病的臨床特征和診斷課件12齲病的臨床特征和診斷課件13齲病的臨床特征和診斷課件14齲病的臨床特征和診斷課件15齲病的臨床特征和診斷課件16齲病的臨床特征和診斷課件17齲病的臨床特征和診斷課件18齲病的臨床特征和診斷課件19齲病的臨床特征和診斷課件20齲病的臨床特征和診斷課件21齲病的臨床特征和診斷課件22齲病的臨床特征和診斷課件23齲病的臨床特征和診斷課件24齲病的臨床特征和診斷課件25齲病的臨床特征和診斷課件26齲病的臨床特征和診斷課件27齲病的臨床特征和診斷課件28齲病的臨床特征和診斷課件29齲病的臨床特征和診斷課件30齲病的臨床特征和診斷課件31齲病的臨床特征和診斷課件32齲病的臨床特征和診斷課件33齲病的臨床特征和診斷課件34齲病的臨床特征和診斷課件35齲病的臨床特征和診斷課件36齲病的臨床特征和診斷課件37齲病的臨床特征和診斷課件38齲病的臨床特征和診斷課件39齲病的臨床特征和診斷課件40齲病的臨床特征和診斷課件41齲病的臨床特征和診斷課件42齲病的臨床特征和診斷課件43齲病的臨床特征和診斷課件44齲病的臨床特征和診斷課件45齲病的臨床特征和診斷課件46齲病的臨床特征和診斷課件47齲病的臨床特征和診斷課件48齲病的臨床特征和診斷課件49齲病的臨床特征和診斷課件50齲病的臨床特征和診斷課件51齲病的臨床特征和診斷課件52齲病的臨床特征和診斷課件53齲病的臨床特征和診斷課件54齲病的臨床特征和診斷課件55齲病的臨床特征和診斷課件56齲病的臨床特征和診斷課件57齲病的臨床特征和診斷課件58齲病的臨床特征和診斷課件59齲病的臨床特征和診斷課件60齲病的臨床特征和診斷課件61齲病的臨床特征和診斷課件62齲病的臨床特征和診斷課件63齲病的臨床特征和診斷課件64齲病的臨床特征和診斷課件65齲病的臨床特征和診斷課件66齲病的臨床特征和診斷課件67齲病的臨床特征和診斷課件68齲病的臨床特征和診斷課件69齲病的臨床特征和診斷課件70齲病的臨床特征和診斷課件71齲病的臨床特征和診斷課件72齲病的臨床特征和診斷課件73齲病的臨床特征和診斷課件7426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病的臨床特征和診斷齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。齲病齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理分層次教學是在集體教學的時候，教師可針對學生不同的能力水平、基礎知識、學習態(tài)度等因素來采取因材施教、分類推進、異步達標的一種新型教學方式。這種教學方式對于學生培養(yǎng)獨立的個性、激發(fā)學生發(fā)展能力具有非常大的作用。目前分層次教學在我國教學實施中被廣泛應用。一、職業(yè)高中英語教學現狀目前，在職業(yè)高中英語教學中，教師基本都是依靠教學大綱及教材?熱堇賜騁喚?行教學。然而往往忽視的重要問題就是學生家庭、學校、社會等不同環(huán)境因素的影響，每個學生的個性也是不盡相同的，而英語知識的基礎水平及能力差異性更大。面對這種分化形式越來越嚴重的情況，更有一部分英語知識薄弱的學生完全放棄了英語，處于中間狀態(tài)的學生也慢慢地對英語失去了興趣。就目前這種現狀，學校必須找到突破性的方案來解決這一難題，對于教師而言，在一個人數較多的班級，根據不同水平、不同個性的學生進行統(tǒng)一手段、統(tǒng)一內容的方法授課，上述現狀將難以改變。想要改革職業(yè)高中目前英語教學現狀，因材施教必須要重視起來。分層次教學思想就是源于因材施教的原理，將分層次教學運用到職業(yè)高中英語教學中，將是改變職業(yè)高中英語陷入被動狀況、提高教學質量的有效手段。二、職業(yè)高中英語分層次教學的方法實施想要提高職業(yè)高中英語整體水平及教學質量，扭轉被動教學的局面，首先要打破傳統(tǒng)英語課堂教學的形式，做到既不壓制基礎好的同學進一步發(fā)揮，也不放棄基礎差的學生跟進教學，教師要掌握分層次教學的原理，根據學生的實際英語水平能力來進行分層次教學。1.合理分層在不更改原教學班級編制的前提下，對學生進行動員，讓學生理解分層教學的意義及重要性，并根據學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習興趣等情況，將全班學生分為A、B、C三層。并對A、B、C三層內容加以定義分配，A層聚集的是愛好廣泛，并且有扎實英語基礎知識，學習成績也相對較為優(yōu)秀，學習態(tài)度也是較好的學生；B層學生是在學習英語方面相對較為自主，但是學習成績卻不穩(wěn)定，忽高忽低，是有一定的發(fā)展?jié)摿Φ模籆層學生是那些對英語相對抵觸，學習興趣差，學習自主性也較差，學習起來有一定的困難，得到的成績也不太理想的。2.分層教學通過合理的分層，緊接著便可以對應層次進行教學，教學實施主要體現在四個方面：第一，教學目標的分層。職業(yè)高中英語教學在目標設定上要注意到經過分層之后層次的差異性。首先要統(tǒng)一設立一個定向目標，其次就是在大目標下面設立每一層的子目標，在原來的基礎上都能有自己的提高，子目標根據不同的層次分別設定。A層學生的目標要相對超前，此類學生本身成績就相對較好，對英語的學習也具有濃厚的興趣，而且認真學習對英語成績有很大的信心，更渴望將英語學習的更好。B層學生目標設定要精準，這層學生人數占比大，他們的設定目標要立足根本，積極參與課堂討論等活動，逐漸形成自覺參與的習慣，扎實他們的基本功，進一步提升他們學習英語的興趣，爭取向著A層目標靠近。C層學生的目標設定要立足實際，首先培養(yǎng)他們的學習興趣，其次讓他們掌握最基礎的理論知識，把在之前學習中沒有掌握的英語基礎知識慢慢彌補上來。第二，教學內容的分層。根據教學層次目標的不同教學內容也不相同。A層學生基礎較好，對于他們的教學進度也相對較快，并需要適當的拓寬學生的知識面，及時培養(yǎng)他們自主學歷的能力，給他們提供更多的提高知識的資料。B層學生要啟發(fā)點撥，提示指導，尋求學習規(guī)律。C層學生基礎較差，教材及教學內容相對要簡單一點，重要是將基礎知識抓牢。第三，輔導練習的分層。對于A層學生的練習和輔導著重要給他們創(chuàng)造發(fā)揮的機會，最好讓他們獨立完成任務。輔導上要指導其橫向拓寬、夯實英語語音詞匯和語法等基礎的同時，積極鼓勵他們向靈活運用語言能力方面發(fā)展。B層在做教材配套練習的同時，A層學習可以對其進行指導和幫助，A層學生可以在檢查中進一步鞏固自己的知識。B層學生再完成作業(yè)的同時還能了解A層學生的學習方法，學以自用。教師對于B層學生的輔導要側重開發(fā)他們非智力因素，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，使之成績逐漸提高且穩(wěn)定。C層學生配套練習主要是基礎知識的聯(lián)系。老師在指導C層學生要多傾注愛心，從最基礎的語音、詞匯來進行，多多鼓勵他們，增強他們學習英語的信心，彌補自身缺陷，使他們的英語成績逐漸提高。第四，評價手段的分層。各層次學生進行分層次教學之后，應進行分層評價。不同層次的學生及時采取不同的評價標準。A層學生可采用競爭性評價，堅持高標準、嚴格要求的態(tài)度，促使他們更加謙虛謹慎，超越自己。B層學生可采用激勵性評價，既要指出他們的不足，還要指明其應該努力的方向，促進他們積極向上。C層學生應多采用表揚式評價，因C層學生自信最為不足，老師要尋找其閃光的地方加以進行表揚，肯定他們努力的結果，進而調動他們學習的積極性。通過一系列的評價，主要是為了使學生能夠更好地提高自己，逐步形成競爭，體驗超越自我、超越他人的成功喜悅?？傮w來說，分層次教學是促進職業(yè)高中英語教學質量提高的有力手段，雖在實施中存在一定的難度，但通過整體梳理，把握得當，對于促進學生學習英語的積極性和促進學生學習的良性發(fā)展是非常有作用的，這也將會是高中職業(yè)學校發(fā)展的未來。孩子剛剛邁入初中，很難適應這么多學科的學習，尤其數學，跨度很大，學生很難銜接上，而初一年數學起著承上啟下的作用，對將來初三的綜合學習起著至關重要的作用，由于每個學生基礎不一樣，理解認識問題的程度也不一樣，給教學帶來很大難度，只能采取因材施教，所以本文就“分層目標教學”談一點自己的看法。一、“分層目標教學”的教學目標“分層目標教學”就是把學生按理解認識問題能力和基礎知識掌握程度，分成不同的層次，按層次差別制定目標。在實際教學中，我采取新的高校課堂的教學辦法，把學生分成幾個小組，好中差在一組，以好帶差，鼓勵中等生，一起制定學習計劃，制定共同的學習目標，共同參與，每個人都充分發(fā)揮自己的潛能，提高優(yōu)生的學習和組織能力，增強差生參與的自信心，消除自卑感；最終使學生們達到牢固掌握初一數學基礎知識，縮短層次差距，全面進步，整體提高的目的。二、“層次”和“目標”的確定初一學生學習成績還不穩(wěn)定，我一般都在上課一個月以后漸漸熟悉了每個學生，初步了解了他們的學習能力和認知水平再分組，一般都是6個人一組是最適合的，也可多可少，但能力較強的學生最好有2個，因為他們在有意見的時候可以互相討論研究，但做結論的時候還是一個人拿主意，初一的學生認知能力較差，而數學比較抽象，所以在做出結論以后，組長要及時幫助小組中能力稍差的同學，而處在中間的同學可以互相討論商量再得出結論，組長講解之后可以再預習下一課，也可以給其他學生一個反思的機會。一組6人都會以后，班級的其他各組就可以到已經準備好的各大板塊進行比賽，組長和組長，一一對應，看那個組進步的最快，每個星期進行評比，一定要有獎懲，效果能更好。但是在此期間，做好差生的思想工作，講清分層次不等于人為制造等級差別，而是按客觀存在的學習成績差異，采取不同教學方法，幫助他們提高學習成績，最終達到整體優(yōu)化的目的。因為現在的學生有個性，有些孩子不承認自身的差異，損傷他們的自尊心，力求他們同意的情況下，會收到意想不到的效果。用集體的智慧攻克難關，提高學習效率。三、“分層目標教學”的具體操作1、教師備課按成績的高低把班級分成幾個小組，每個小組各有好中差共6人，在黑板上給各個小組提出同樣的問題，每個問題層層深入，由淺入深，每個小組的組長起著決定性的作用，讓個個組都能夠很好的解答每個問題。2、課堂設計主要以每個小組的討論為主，能力稍差的同學解答簡單的問題，中等的學生做監(jiān)督，組長來引導他們共同解決難題，這樣使他們每個學生都認為自己有能力完成自己的任務，提高學習數學的興趣，增強了他們的發(fā)散思維，能更加專注解決數學中的思維性問題，使他們能主動參與，樂于探究，勤于動手，尤其各組在板塊中比賽時，更能增強他們的競爭心里，以及集體榮譽感，加強團隊精神。3、作業(yè)分層次配置，作業(yè)配置一定要適量，學生作業(yè)我主要指導組長留給本組同學作業(yè)，難易有度，并備有答案，各組第二天同學互批，我隨時抽查檢測，這樣就避免了同學互相抄襲，但有的個別同學就“走關系”不寫作業(yè)了。所以我加強了對小組長的管理，先抽查組長的作業(yè)，對他們進行嚴厲懲罰，以示警戒。4、周周測試，期待進步。幾節(jié)課講完之后，我都及時進行測試，對他們進行點評，對考試沒有進步的同學不采取批評的態(tài)度，而是與其一起找成績沒有提高的原因，再給組長施加壓力，責任下放，組員的失誤就是組長的責任，這樣能力稍差的同學不僅不自卑，還感覺對不起這個組的每個成員，給他們抹黑了，所以會更加努力，只要功夫深，鐵杵一定磨成針。而組長會更加牢記自己的責任，帶動組員一起成長。而對于成績一直沒有進步的一定要鼓勵，進步大的就升級為副組長，讓他們及時看到自己的進步?！胺謱幽繕私虒W”是一種新的教學方法，需要在高校課堂實踐中不斷改進和完善，分層沒有分等級，是在目標不同的情況下，取得共同的進步，只有認識到自己的不足，才能在學習的道路上不斷成長。齲病的臨床特征和診斷26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力76齲病齲病77齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲78齲病一、概述二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲79齲病概念01定義:齲病(dentalcaries,toothdecay)是牙齒在以細菌為主的多種因素影響下,發(fā)生的慢性進行性破壞性的疾病。齲病概念80齲病概念2齲病的臨床特征:牙體硬組織即牙釉質、牙本質和牙骨質在顏色、形態(tài)和質地等方面均發(fā)生變化。初期齲壞的硬組織發(fā)生脫礦,牙釉質呈白堊色。繼之病變部位有色素沉著,局部呈黃褐色或棕褐色。隨著無機成分脫礦、有機成分分解的不斷進行,牙體組織疏松軟化,發(fā)生缺損,形成齲洞。牙齒一旦形成齲壞,則缺乏自身修復能力齲病概念81齲病概念齲病是人類的常見病、多發(fā)病之一,由于其病程進展緩慢,因此不易受到人們重視。實際上齲病給人類造成的危害甚大,特別是病變向牙體深部發(fā)展后,可引起牙髓病、根尖周病、頜骨炎癥等系列并發(fā)癥,以至嚴重影響全身健康。隨著牙體硬組織的不斷破壞,逐漸造成牙冠缺損,形成殘根,甚至牙喪失,破壞咀嚼器官的完整性齲病概念82齲病一、概述8二、病因及發(fā)病過程3三、分類四、齲病的臨床特征和診斷總五、齲病的治療六、治療并發(fā)癥及處理齲83二。齲病病因8化學細菌學說蛋白溶解學說蛋白溶解--螯合學說齲病病因的現代概念--三聯(lián)因素四聯(lián)因素二。齲病病因84二。齲病病因四聯(lián)因素細菌●食物宿主●時間二。齲病病因85四聯(lián)因素微生物食物齒《主牙齒時間四聯(lián)因素86齲病的臨床特征和診斷課件87齲病的臨床特征和診斷課件88齲病的臨床特征和診斷課件89齲病的臨