錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科環(huán)境遺傳一、現(xiàn)階段初中作文教學(xué)面臨的困境作文教學(xué)與語文理論知識(shí)教學(xué)相比，缺乏定量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即便是語文教師在指導(dǎo)、評(píng)判學(xué)生作文時(shí)，也難免會(huì)受主觀觀念的影響。因此，作文教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其主要問題如下：1.學(xué)習(xí)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課程改革對(duì)于語文作文寫作提出了新要求，但是仍然有一些學(xué)校、一些教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，教學(xué)手法難以及時(shí)改變。以作文教學(xué)為例，套用“老三步”教學(xué)方法，即首先讀一篇范文，隨后以范文為例，講解某一類型作文的寫作注意要點(diǎn)和技巧，最后留給學(xué)生課堂時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成寫作。長期以來，初中作文教學(xué)都是沿用這一教學(xué)模式，導(dǎo)致部分初中生養(yǎng)成了定時(shí)的寫作習(xí)慣，雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成寫作，但是作文內(nèi)容空洞枯燥，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，難以取得較好的成績。除此之外，作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心情感和思想的體現(xiàn)，但是在這種固化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維受到制約，學(xué)習(xí)積極性難以提高，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.作文素材相對(duì)較少，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，對(duì)于寫作來說同樣如此。初中生的語文知識(shí)積累相對(duì)淺薄，對(duì)外界事物的認(rèn)知停留在初級(jí)層面，這就決定了其寫作內(nèi)容必須與學(xué)生的日常生活、所見所聞息息相關(guān)，才能確保文章言之有物。但是實(shí)際教學(xué)中，一些語文教師為了凸顯作文的重要性，往往設(shè)置一些“高大上”的作文題目，其題目內(nèi)容完全脫離實(shí)際生活，或是超出了初中生的認(rèn)知范疇，在這種情況下，初中生只能以自身生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，憑空進(jìn)行推斷和臆想，生搬硬套教師所教授的寫作模板，雖然最后也能完成一篇文章，但是作文內(nèi)容廢話連篇、言之無物，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的作文訓(xùn)練和教學(xué)效果。同時(shí)，寫作素材較少與初中生平時(shí)閱讀量不足有一定的關(guān)系，初中課程安排較為密集，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀學(xué)習(xí)，所接觸到的素材計(jì)幾乎都來源于語文課本，一些人物事跡被反反復(fù)復(fù)運(yùn)用，使得文章內(nèi)容老套，缺乏亮點(diǎn)。二、提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析1.明確作文教學(xué)計(jì)劃，注重階段性學(xué)習(xí)。作文教學(xué)與其他語文基礎(chǔ)性教學(xué)一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須在學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，制訂內(nèi)容合理、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，一方面能夠?yàn)楹罄m(xù)的作文教學(xué)提供參考依據(jù)，便于教學(xué)計(jì)劃按部就班地開展，另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，方便教師及時(shí)進(jìn)行自我改正。語文教師就要縱觀全局，并且做出學(xué)期、學(xué)年甚至每一學(xué)段的作文教學(xué)計(jì)劃，比如從縱向上可以建立一個(gè)作文練習(xí)序列，七年級(jí)以自由寫作為主；八年級(jí)以規(guī)范寫作為主，教師提出一些規(guī)范和操作方法；九年級(jí)以自主寫作為主，目標(biāo)設(shè)定為表達(dá)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生寫得更好。每次寫作任務(wù)都要向?qū)W生提出具體而又適度的要求，讓學(xué)生通過自己的努力獲得成功，體會(huì)到寫作的樂趣。2.自由寫作，放飛心靈?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的實(shí)施建議中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！痹谧魑恼n上，教師首先應(yīng)明確是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，在指導(dǎo)課中教學(xué)的重點(diǎn)是開闊學(xué)生寫作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)。海闊天空的想象是十分重要的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生充分釋懷，不限時(shí)間、內(nèi)容、篇幅、題材，只要真誠健康，學(xué)生就可以天馬行空，想怎樣寫就怎樣寫?？梢詫懜呱搅魉?，也可以寫海嘯山崩；可以寫平凡生活，也可以寫真誠崇高；可以寫未來世界，也可以寫眼前一物……學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，會(huì)樂于寫作，更能使想象力得到開發(fā)。3.關(guān)注生活，積累經(jīng)驗(yàn)。豐富多彩的生活使學(xué)生作文有事可寫。寫作練習(xí)應(yīng)先從學(xué)生熟悉的寫起，寫自己想寫的人和事，寫自己想說的話。比如，在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以寫暑假，寫初入中學(xué)校園的生活、感覺等。教師平時(shí)要教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，多維思考，及時(shí)捕捉寫作靈感。生活積累有兩種途徑，分別是實(shí)踐積累和閱讀積累。實(shí)踐積累是學(xué)生在生活實(shí)踐中通過真實(shí)感受積累直接經(jīng)驗(yàn)。例如，高爾基的《童年》就是在實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學(xué)生通過課內(nèi)外文本資料的閱讀獲得間接經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，通過閱讀獲得作文素材是積累的一個(gè)必要手段。現(xiàn)階段我國初中作文教學(xué)仍然存在一些不足之處，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，抓住初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，制訂有針對(duì)性的作文教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)初中生寫作興趣。完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個(gè)語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。準(zhǔn)備活動(dòng)是中學(xué)體育課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們知道，人體在進(jìn)行較劇烈的體育活動(dòng)前，如果進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備練習(xí)，就可以提高并恢復(fù)人體的工作機(jī)能。然而，據(jù)觀察，如今有些體育教師，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不很重視，一種表現(xiàn)是在平時(shí)上課時(shí)，往往是馬馬虎虎隨便做幾種伸展運(yùn)動(dòng)便轉(zhuǎn)入練習(xí)。有時(shí)因有些學(xué)生遲到。往往連準(zhǔn)備活動(dòng)也來不及做，就進(jìn)行訓(xùn)練。另一種表現(xiàn)在，不能有針對(duì)性地科學(xué)合理地安排準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣，對(duì)于學(xué)生的身體安全及學(xué)習(xí)效果來說，都極為不利。因此，體育教師有必要對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。研究目的和方法:文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法一、準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)中的意義國內(nèi)外有許多生理學(xué)家、心理學(xué)家及教練員都闡述過準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性和必要性，概括起來有以下三點(diǎn)：1.可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，增加內(nèi)分泌的活動(dòng)，為使正式練習(xí)時(shí)身體機(jī)能迅速達(dá)到最適宜的程度創(chuàng)造條件。許多同學(xué)都有這樣的切身體會(huì)。夏天氣溫高時(shí)，人容易感到困倦，往往對(duì)訓(xùn)練比賽欲望不強(qiáng)，冬春天氣溫度低時(shí)，人體肌肉粘滯性高，人不想動(dòng)彈，往往也對(duì)訓(xùn)練或比賽興致不大。但做完準(zhǔn)備活動(dòng)之后，學(xué)生的情緒往往會(huì)發(fā)生顯著變化，活動(dòng)訓(xùn)練的意識(shí)、情緒增強(qiáng)，甚至?xí)熊S躍欲試的感覺，從而為訓(xùn)練或比賽創(chuàng)造了良好的精神狀態(tài)。2.可以加強(qiáng)氧運(yùn)輸系統(tǒng)所有環(huán)節(jié)的活動(dòng)，克服生理惰性，使肺通氣量、吸氧量和心輸出量增加、心肌和毛細(xì)血管網(wǎng)舒張，工作機(jī)能獲得更多的氧供應(yīng)量。著名美國生理學(xué)家韋伯斯特認(rèn)為：“準(zhǔn)備活動(dòng)產(chǎn)生的刺激反映使得人體的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)進(jìn)入最佳的負(fù)荷狀態(tài)，以適應(yīng)更加激烈的活動(dòng)。”3.可是體溫升高，加快生化反應(yīng)的進(jìn)行，并能有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，體溫升高，進(jìn)一步使物質(zhì)代謝過程加速。經(jīng)許多專家研究發(fā)現(xiàn)：哺乳動(dòng)物的肌肉溫度每升高2度時(shí)，肌肉的收縮速度增加20%，能提高酶系統(tǒng)的活性，加快生化反應(yīng)的進(jìn)行，同時(shí)可以使肌肉粘滯性下降，提高肌肉的收縮與舒張速度，增加肌力，增加肌肉及韌帶的伸展性，加大柔韌性，從而預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。二、科學(xué)合理的安排適量的準(zhǔn)備活動(dòng)1.一般準(zhǔn)備活動(dòng)與一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)要相結(jié)合一般準(zhǔn)備活動(dòng)可以使全身器官系統(tǒng)有一個(gè)適應(yīng)過程，特別是內(nèi)臟和神經(jīng)，而一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)可以提高某些與一項(xiàng)有關(guān)的器官系統(tǒng)的適應(yīng)能力，開成一項(xiàng)心理品質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)成績，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。比如在進(jìn)行鉛球訓(xùn)練時(shí)，除進(jìn)行一般的適應(yīng)訓(xùn)練外，還要特別對(duì)上下、肢、腰腹進(jìn)行練習(xí)，并通過模仿動(dòng)作行程一項(xiàng)心理，如果僅僅進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，就很難達(dá)到預(yù)期效果。2.要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的機(jī)能狀態(tài)準(zhǔn)備活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理狀況、素質(zhì)水平和技能來進(jìn)行，同時(shí)還要根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的情緒做準(zhǔn)備性的準(zhǔn)備活動(dòng)，是只出現(xiàn)良好的機(jī)能狀態(tài)，如果學(xué)生興奮性較低，可進(jìn)行節(jié)奏輕快、幅度較大的準(zhǔn)備活動(dòng)或組織游戲性練習(xí)，提高學(xué)生的興奮程度，如興奮性較高，可進(jìn)行緩和而有節(jié)律的準(zhǔn)備活動(dòng)，如果學(xué)生剛做完課間操，則安排一些一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。3.運(yùn)動(dòng)量要適合對(duì)于中學(xué)生來說，運(yùn)動(dòng)量過大，學(xué)生體力消耗大，影響授課任務(wù)的完成，運(yùn)動(dòng)量過小，則失去了準(zhǔn)備活動(dòng)的意義，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的氣候環(huán)境，都應(yīng)作為活動(dòng)量大小的依據(jù)，對(duì)于身體素質(zhì)不同的學(xué)生，訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，同時(shí)也要考慮性別的差異，女生準(zhǔn)備活動(dòng)量要稍小于男生。4.合理采用隊(duì)形和練習(xí)順序的安排中學(xué)生上體育課時(shí)間很有限，怎樣在準(zhǔn)備活動(dòng)中為基本部分?jǐn)D出時(shí)間來，就成為安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)需要注意的一個(gè)問題，因此，就要求我們要合理采用隊(duì)形及練習(xí)順序，盡量減少不必要調(diào)隊(duì)時(shí)間，如講授投擲項(xiàng)目時(shí)需做壓肩運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可以叫兩個(gè)人一起對(duì)練，而完全沒別要找肋木或壓肩的物體。5.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自作準(zhǔn)備活動(dòng)的能力中學(xué)體育課教學(xué)過程中，許多準(zhǔn)備活動(dòng)都可以作為不同課程來訓(xùn)練，如擴(kuò)胸、壓腿運(yùn)動(dòng)，不但可以在講授跑的教學(xué)中練習(xí)，也可以在講授跳高的教學(xué)中練習(xí)，平時(shí)讓學(xué)生掌握后，在以后教學(xué)中可以省去許多不必要的時(shí)間。三、游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與作用1.體育游戲具有教育性、娛樂性、運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)，這是其它單調(diào)乏味的技術(shù)動(dòng)作所沒有的。同時(shí)游戲又具有一定的情節(jié)和競(jìng)賽因素、思想性強(qiáng)，形成生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，從而使之自覺地上好體育課。而通過游戲的創(chuàng)編，把一般準(zhǔn)備活動(dòng)和一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。把準(zhǔn)備部分與基本部分有機(jī)結(jié)合起來，這樣既節(jié)省時(shí)間，又解決了學(xué)生注意力不集中不穩(wěn)定情緒的問題。因此，在一節(jié)體育課中，游戲占有極其重要的地位。2.進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)注意以下問題首先，明確游戲目的，把課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容融入游戲之中。其次，選擇游戲的素材，要把基本部分的動(dòng)作穿插在游戲中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)要求合理的編排在游戲之中，再次，確定游戲的順序，最后是制定游戲的規(guī)則。另外，在游戲教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持鍛煉性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性、安全性原則。結(jié)論：建議在實(shí)際教學(xué)中，不管是技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動(dòng)，還是游戲性準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容絕不可千篇一律，與課本教材練習(xí)的間隔是否合理。為達(dá)到預(yù)期的目的，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。多動(dòng)腦、勤思考，采取靈活多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，提高學(xué)生的興趣，使一堂體育課由一個(gè)良好的開端，提高學(xué)生積極性。效果：加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)，明顯提高了訓(xùn)練的興奮度，身懶得學(xué)生也積極參與體育課，沒有運(yùn)動(dòng)生理損傷案例發(fā)生。錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是1錯(cuò)合畸形的病因

錢玉芬口腔正畸科錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬2錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件3錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件4錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件5錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件6個(gè)體發(fā)育Salzmann指出錯(cuò)合畸形與遺傳有關(guān)，是由多基因造成的。環(huán)境因素能影響基因的表現(xiàn)。故錯(cuò)合呈多種多樣表現(xiàn)。咀嚼器官以退化性性狀的遺傳占優(yōu)勢(shì)。

個(gè)體發(fā)育7常見的遺傳因素引起的錯(cuò)合顏面不對(duì)稱畸形上頜前突、下頜后縮下頜前突牙間隙牙列擁擠牙形態(tài)、數(shù)目異常常見的遺傳因素引起的錯(cuò)合8環(huán)境因素environment

先天因素（congenitalcauses）

母體因素：營養(yǎng)不良，疾病，外傷，放射。胎兒因素：胎兒生長環(huán)境的改變。常見的發(fā)育障礙及缺陷:胎兒生長發(fā)育中各種突起融合、形成牙胚等如發(fā)生障礙則引起錯(cuò)合畸形。

環(huán)境因素environment先天因素（congenita9額外牙（supernumberary）：牙胚發(fā)生時(shí)期發(fā)育異?；蜻z傳因素所致。額外牙（supernumberary）：牙胚發(fā)生時(shí)期發(fā)育異常10先天性缺牙（congenitallymissingteeth）：外胚葉發(fā)育障礙、遺傳。發(fā)生率順序上下頜第三恒磨牙、下頜切牙、上頜第二前磨牙、下頜第二前磨牙及上頜側(cè)切牙。先天性缺牙（congenitallymissingtee11牙大小形態(tài)異常：遺傳決定，變異引起。牙齒過大或過小，側(cè)切牙過小牙，磨牙兩個(gè)舌尖，融合牙。牙大小形態(tài)異常：遺傳決定，變異引起。牙齒過大或過小，側(cè)切牙過12舌形態(tài)異常：有些舌體肥大造成的開合、反合畸形。唇系帶異常：唇系帶不萎縮，仍然粗大形成上中切牙間隙，可能與遺傳有關(guān)。舌形態(tài)異常：有些舌體肥大造成的開合、反合畸形。13后天因素（aquiredfactors）急慢性疾?。呵址干掀は到y(tǒng)并伴高熱的出疹性急性傳染病，引起牙釉質(zhì)發(fā)育不全。佝僂?。篤itD缺乏，影響骨正常發(fā)育，造成頜骨的畸形－上牙弓狹窄，腭蓋高拱、上前牙擁擠前突、開合、牙萌出遲緩。內(nèi)分泌異常：垂體和甲狀腺的功能直接影響骨骼的生長發(fā)育。營養(yǎng)不良：出現(xiàn)頜面部、牙呈畸形。VitA缺乏：牙萌出遲緩，乳牙滯留，個(gè)體發(fā)育不良，牙釉質(zhì)發(fā)育異常。VitＢ缺乏：VitＢ２缺乏可能與腭裂有關(guān)。VitＣ缺乏：與牙本質(zhì)細(xì)胞有關(guān)。VitＤ缺乏：影響頜骨發(fā)育。

后天因素（aquiredfactors）14功能因素吮吸功能異常

下頜遠(yuǎn)中錯(cuò)位或下頜前突畸形功能因素吮吸功能異常下頜遠(yuǎn)中錯(cuò)位或下頜前突畸形15咀嚼功能異常

一定硬度、富有纖維性、粗糙性和咀嚼性的食品能增強(qiáng)咀嚼功能，促進(jìn)合、頜、面的正常發(fā)育，降低齲患率和牙周病率。

咀嚼功能異常16呼吸功能異常正常呼吸呼吸功能異常17呼吸功能異常

慢性鼻炎、鼻甲肥大，增殖腺肥大，扁桃體肥大口呼吸(mouthbreathing)。下頜下垂、舌低位，頰肌壓迫，內(nèi)外肌不平衡，牙弓狹窄、腭蓋高拱，舌下頜后退下頜后縮畸形扁桃體大下頜前突呼吸功能異常18吞咽功能異常(tonguethrusting)正常吞咽：上下牙弓緊密地咬合在正中合位，上下唇閉合，舌體與牙弓內(nèi)側(cè)牙齒舌面和硬腭接觸，舌內(nèi)側(cè)唇頰肌外側(cè)形成內(nèi)外肌動(dòng)力平衡，從而保持兒童合、頜、面的正常發(fā)育。

嬰兒型吞咽：唇舌接觸和下頜的協(xié)調(diào)。

異常吞咽：嬰兒吞咽方式的持續(xù)保留主要導(dǎo)致上頜前突、開合畸形吞咽功能異常(tonguethrusting)19肌功能異常

肌參與頜面部功能，肌功能亢進(jìn)或不足會(huì)導(dǎo)致頜骨發(fā)育異常。

肌功能異常20口腔不良習(xí)慣指在一定間隔時(shí)間內(nèi)有意識(shí)或無意識(shí)地重復(fù)做一相同的動(dòng)作?；萎a(chǎn)生與程度：頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間?？谇徊涣剂?xí)慣21口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣

偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣22口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣(thumbsucking)導(dǎo)致上前牙前突、開合口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣(thumbsucking)23口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣

偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

伸舌、舔舌習(xí)慣、繼發(fā)性舌習(xí)慣 下頜前突、開合、間隙等口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣24口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

咬上唇：上前牙前突、下頜后縮、開唇露齒咬下唇：反合、下頜前突覆蓋下唇：下唇自然于上下前牙之間口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣25口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣

偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣26口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣

偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣27口腔不良習(xí)慣

吮指習(xí)慣

舌習(xí)慣

唇習(xí)慣

偏側(cè)咀嚼習(xí)慣

咬物習(xí)慣

不良睡眠習(xí)慣

口腔不良習(xí)慣吮指習(xí)慣28乳牙及替牙期的局部障礙

乳牙早失

影響咀嚼功能

影響后繼恒牙的萌出

影響咬合關(guān)系乳牙及替牙期的局部障礙乳牙早失29乳牙滯留（retaineddeciduousteeth）乳牙滯留（retaineddeciduousteeth）30恒牙早失

恒前牙早失恒牙早失31恒牙早失

恒磨牙早失

恒牙早失32

恒牙早萌

乳牙早失。由于牙根未發(fā)育完全，而導(dǎo)致早脫。

恒牙早萌33恒牙萌出順序異常

恒牙萌出順序異常34錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件35多數(shù)乳牙早失

多數(shù)乳牙早失36乳尖牙磨耗不足乳尖牙磨耗不足37

下沉乳牙(ankylosis)下沉乳牙(ankylosis)38

骨性錯(cuò)合的病因

骨性錯(cuò)合的病因39掌握：功能因素引起的錯(cuò)合畸形有哪些，著重掌握呼吸功能異常和異常吞咽的病因機(jī)制熟悉：錯(cuò)合畸形遺傳因素中的種族演化和個(gè)體發(fā)育后天因素引起的錯(cuò)合因素有哪些口腔不良習(xí)慣有哪些，分別造成哪些錯(cuò)合畸形掌握：4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科環(huán)境遺傳一、現(xiàn)階段初中作文教學(xué)面臨的困境作文教學(xué)與語文理論知識(shí)教學(xué)相比，缺乏定量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即便是語文教師在指導(dǎo)、評(píng)判學(xué)生作文時(shí)，也難免會(huì)受主觀觀念的影響。因此，作文教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其主要問題如下：1.學(xué)習(xí)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課程改革對(duì)于語文作文寫作提出了新要求，但是仍然有一些學(xué)校、一些教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，教學(xué)手法難以及時(shí)改變。以作文教學(xué)為例，套用“老三步”教學(xué)方法，即首先讀一篇范文，隨后以范文為例，講解某一類型作文的寫作注意要點(diǎn)和技巧，最后留給學(xué)生課堂時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成寫作。長期以來，初中作文教學(xué)都是沿用這一教學(xué)模式，導(dǎo)致部分初中生養(yǎng)成了定時(shí)的寫作習(xí)慣，雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成寫作，但是作文內(nèi)容空洞枯燥，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，難以取得較好的成績。除此之外，作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心情感和思想的體現(xiàn)，但是在這種固化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維受到制約，學(xué)習(xí)積極性難以提高，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.作文素材相對(duì)較少，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，對(duì)于寫作來說同樣如此。初中生的語文知識(shí)積累相對(duì)淺薄，對(duì)外界事物的認(rèn)知停留在初級(jí)層面，這就決定了其寫作內(nèi)容必須與學(xué)生的日常生活、所見所聞息息相關(guān)，才能確保文章言之有物。但是實(shí)際教學(xué)中，一些語文教師為了凸顯作文的重要性，往往設(shè)置一些“高大上”的作文題目，其題目內(nèi)容完全脫離實(shí)際生活，或是超出了初中生的認(rèn)知范疇，在這種情況下，初中生只能以自身生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，憑空進(jìn)行推斷和臆想，生搬硬套教師所教授的寫作模板，雖然最后也能完成一篇文章，但是作文內(nèi)容廢話連篇、言之無物，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的作文訓(xùn)練和教學(xué)效果。同時(shí)，寫作素材較少與初中生平時(shí)閱讀量不足有一定的關(guān)系，初中課程安排較為密集，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀學(xué)習(xí)，所接觸到的素材計(jì)幾乎都來源于語文課本，一些人物事跡被反反復(fù)復(fù)運(yùn)用，使得文章內(nèi)容老套，缺乏亮點(diǎn)。二、提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析1.明確作文教學(xué)計(jì)劃，注重階段性學(xué)習(xí)。作文教學(xué)與其他語文基礎(chǔ)性教學(xué)一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須在學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，制訂內(nèi)容合理、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，一方面能夠?yàn)楹罄m(xù)的作文教學(xué)提供參考依據(jù)，便于教學(xué)計(jì)劃按部就班地開展，另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，方便教師及時(shí)進(jìn)行自我改正。語文教師就要縱觀全局，并且做出學(xué)期、學(xué)年甚至每一學(xué)段的作文教學(xué)計(jì)劃，比如從縱向上可以建立一個(gè)作文練習(xí)序列，七年級(jí)以自由寫作為主；八年級(jí)以規(guī)范寫作為主，教師提出一些規(guī)范和操作方法；九年級(jí)以自主寫作為主，目標(biāo)設(shè)定為表達(dá)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生寫得更好。每次寫作任務(wù)都要向?qū)W生提出具體而又適度的要求，讓學(xué)生通過自己的努力獲得成功，體會(huì)到寫作的樂趣。2.自由寫作，放飛心靈?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的實(shí)施建議中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！痹谧魑恼n上，教師首先應(yīng)明確是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，在指導(dǎo)課中教學(xué)的重點(diǎn)是開闊學(xué)生寫作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)。海闊天空的想象是十分重要的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生充分釋懷，不限時(shí)間、內(nèi)容、篇幅、題材，只要真誠健康，學(xué)生就可以天馬行空，想怎樣寫就怎樣寫?？梢詫懜呱搅魉?，也可以寫海嘯山崩；可以寫平凡生活，也可以寫真誠崇高；可以寫未來世界，也可以寫眼前一物……學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，會(huì)樂于寫作，更能使想象力得到開發(fā)。3.關(guān)注生活，積累經(jīng)驗(yàn)。豐富多彩的生活使學(xué)生作文有事可寫。寫作練習(xí)應(yīng)先從學(xué)生熟悉的寫起，寫自己想寫的人和事，寫自己想說的話。比如，在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以寫暑假，寫初入中學(xué)校園的生活、感覺等。教師平時(shí)要教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，多維思考，及時(shí)捕捉寫作靈感。生活積累有兩種途徑，分別是實(shí)踐積累和閱讀積累。實(shí)踐積累是學(xué)生在生活實(shí)踐中通過真實(shí)感受積累直接經(jīng)驗(yàn)。例如，高爾基的《童年》就是在實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上完成的。閱讀積累指學(xué)生通過課內(nèi)外文本資料的閱讀獲得間接經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，通過閱讀獲得作文素材是積累的一個(gè)必要手段?，F(xiàn)階段我國初中作文教學(xué)仍然存在一些不足之處，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，抓住初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，制訂有針對(duì)性的作文教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)初中生寫作興趣。完善優(yōu)化初中寫作教學(xué)策略還需要每個(gè)語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中作文教學(xué)才會(huì)漸漸走上“有效教學(xué)”之路。準(zhǔn)備活動(dòng)是中學(xué)體育課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們知道，人體在進(jìn)行較劇烈的體育活動(dòng)前，如果進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備練習(xí)，就可以提高并恢復(fù)人體的工作機(jī)能。然而，據(jù)觀察，如今有些體育教師，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不很重視，一種表現(xiàn)是在平時(shí)上課時(shí)，往往是馬馬虎虎隨便做幾種伸展運(yùn)動(dòng)便轉(zhuǎn)入練習(xí)。有時(shí)因有些學(xué)生遲到。往往連準(zhǔn)備活動(dòng)也來不及做，就進(jìn)行訓(xùn)練。另一種表現(xiàn)在，不能有針對(duì)性地科學(xué)合理地安排準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣，對(duì)于學(xué)生的身體安全及學(xué)習(xí)效果來說，都極為不利。因此，體育教師有必要對(duì)此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。研究目的和方法:文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法一、準(zhǔn)備活動(dòng)在體育教學(xué)中的意義國內(nèi)外有許多生理學(xué)家、心理學(xué)家及教練員都闡述過準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性和必要性，概括起來有以下三點(diǎn)：1.可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，增加內(nèi)分泌的活動(dòng)，為使正式練習(xí)時(shí)身體機(jī)能迅速達(dá)到最適宜的程度創(chuàng)造條件。許多同學(xué)都有這樣的切身體會(huì)。夏天氣溫高時(shí)，人容易感到困倦，往往對(duì)訓(xùn)練比賽欲望不強(qiáng)，冬春天氣溫度低時(shí)，人體肌肉粘滯性高，人不想動(dòng)彈，往往也對(duì)訓(xùn)練或比賽興致不大。但做完準(zhǔn)備活動(dòng)之后，學(xué)生的情緒往往會(huì)發(fā)生顯著變化，活動(dòng)訓(xùn)練的意識(shí)、情緒增強(qiáng)，甚至?xí)熊S躍欲試的感覺，從而為訓(xùn)練或比賽創(chuàng)造了良好的精神狀態(tài)。2.可以加強(qiáng)氧運(yùn)輸系統(tǒng)所有環(huán)節(jié)的活動(dòng)，克服生理惰性，使肺通氣量、吸氧量和心輸出量增加、心肌和毛細(xì)血管網(wǎng)舒張，工作機(jī)能獲得更多的氧供應(yīng)量。著名美國生理學(xué)家韋伯斯特認(rèn)為：“準(zhǔn)備活動(dòng)產(chǎn)生的刺激反映使得人體的循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)進(jìn)入最佳的負(fù)荷狀態(tài)，以適應(yīng)更加激烈的活動(dòng)?！?.可是體溫升高，加快生化反應(yīng)的進(jìn)行，并能有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，體溫升高，進(jìn)一步使物質(zhì)代謝過程加速。經(jīng)許多專家研究發(fā)現(xiàn)：哺乳動(dòng)物的肌肉溫度每升高2度時(shí)，肌肉的收縮速度增加20%，能提高酶系統(tǒng)的活性，加快生化反應(yīng)的進(jìn)行，同時(shí)可以使肌肉粘滯性下降，提高肌肉的收縮與舒張速度，增加肌力，增加肌肉及韌帶的伸展性，加大柔韌性，從而預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。二、科學(xué)合理的安排適量的準(zhǔn)備活動(dòng)1.一般準(zhǔn)備活動(dòng)與一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)要相結(jié)合一般準(zhǔn)備活動(dòng)可以使全身器官系統(tǒng)有一個(gè)適應(yīng)過程，特別是內(nèi)臟和神經(jīng)，而一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)可以提高某些與一項(xiàng)有關(guān)的器官系統(tǒng)的適應(yīng)能力，開成一項(xiàng)心理品質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)成績，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。比如在進(jìn)行鉛球訓(xùn)練時(shí)，除進(jìn)行一般的適應(yīng)訓(xùn)練外，還要特別對(duì)上下、肢、腰腹進(jìn)行練習(xí)，并通過模仿動(dòng)作行程一項(xiàng)心理，如果僅僅進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，就很難達(dá)到預(yù)期效果。2.要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的機(jī)能狀態(tài)準(zhǔn)備活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理狀況、素質(zhì)水平和技能來進(jìn)行，同時(shí)還要根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的情緒做準(zhǔn)備性的準(zhǔn)備活動(dòng)，是只出現(xiàn)良好的機(jī)能狀態(tài)，如果學(xué)生興奮性較低，可進(jìn)行節(jié)奏輕快、幅度較大的準(zhǔn)備活動(dòng)或組織游戲性練習(xí)，提高學(xué)生的興奮程度，如興奮性較高，可進(jìn)行緩和而有節(jié)律的準(zhǔn)備活動(dòng)，如果學(xué)生剛做完課間操，則安排一些一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。3.運(yùn)動(dòng)量要適合對(duì)于中學(xué)生來說，運(yùn)動(dòng)量過大，學(xué)生體力消耗大，影響授課任務(wù)的完成，運(yùn)動(dòng)量過小，則失去了準(zhǔn)備活動(dòng)的意義，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的氣候環(huán)境，都應(yīng)作為活動(dòng)量大小的依據(jù)，對(duì)于身體素質(zhì)不同的學(xué)生，訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，同時(shí)也要考慮性別的差異，女生準(zhǔn)備活動(dòng)量要稍小于男生。4.合理采用隊(duì)形和練習(xí)順序的安排中學(xué)生上體育課時(shí)間很有限，怎樣在準(zhǔn)備活動(dòng)中為基本部分?jǐn)D出時(shí)間來，就成為安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)需要注意的一個(gè)問題，因此，就要求我們要合理采用隊(duì)形及練習(xí)順序，盡量減少不必要調(diào)隊(duì)時(shí)間，如講授投擲項(xiàng)目時(shí)需做壓肩運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可以叫兩個(gè)人一起對(duì)練，而完全沒別要找肋木或壓肩的物體。5.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自作準(zhǔn)備活動(dòng)的能力中學(xué)體育課教學(xué)過程中，許多準(zhǔn)備活動(dòng)都可以作為不同課程來訓(xùn)練，如擴(kuò)胸、壓腿運(yùn)動(dòng)，不但可以在講授跑的教學(xué)中練習(xí)，也可以在講授跳高的教學(xué)中練習(xí)，平時(shí)讓學(xué)生掌握后，在以后教學(xué)中可以省去許多不必要的時(shí)間。三、游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與作用1.體育游戲具有教育性、娛樂性、運(yùn)動(dòng)性的特點(diǎn)，這是其它單調(diào)乏味的技術(shù)動(dòng)作所沒有的。同時(shí)游戲又具有一定的情節(jié)和競(jìng)賽因素、思想性強(qiáng)，形成生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，從而使之自覺地上好體育課。而通過游戲的創(chuàng)編，把一般準(zhǔn)備活動(dòng)和一項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。把準(zhǔn)備部分與基本部分有機(jī)結(jié)合起來，這樣既節(jié)省時(shí)間，又解決了學(xué)生注意力不集中不穩(wěn)定情緒的問題。因此，在一節(jié)體育課中，游戲占有極其重要的地位。2.進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)注意以下問題首先，明確游戲目的，把課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容融入游戲之中。其次，選擇游戲的素材，要把基本部分的動(dòng)作穿插在游戲中，對(duì)技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)要求合理的編排在游戲之中，再次，確定游戲的順序，最后是制定游戲的規(guī)則。另外，在游戲教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持鍛煉性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性、安全性原則。結(jié)論：建議在實(shí)際教學(xué)中，不管是技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動(dòng)，還是游戲性準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容絕不可千篇一律，與課本教材練習(xí)的間隔是否合理。為達(dá)到預(yù)期的目的，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。多動(dòng)腦、勤思考，采取靈活多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，提高學(xué)生的興趣，使一堂體育課由一個(gè)良好的開端，提高學(xué)生積極性。效果：加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)，明顯提高了訓(xùn)練的興奮度，身懶得學(xué)生也積極參與體育課，沒有運(yùn)動(dòng)生理損傷案例發(fā)生。錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬口腔正畸科41、實(shí)際上，我們想要的不是42錯(cuò)合畸形的病因

錢玉芬口腔正畸科錯(cuò)合畸形的病因錢玉芬43錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件44錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件45錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件46錯(cuò)合畸形的病因-口腔正畸科課件47個(gè)體發(fā)育Salzmann指出錯(cuò)合畸形與遺傳有關(guān)，是由多基因造成的。環(huán)境因素能影響基因的表現(xiàn)。故錯(cuò)合呈多種多樣表現(xiàn)。咀嚼器官以退化性性狀的遺傳占優(yōu)勢(shì)。

個(gè)體發(fā)育48常見的遺傳因素引起的錯(cuò)合顏面不對(duì)稱畸形上頜前突、下頜后縮下頜前突牙間隙牙列擁擠牙形態(tài)、數(shù)目異常常見的遺傳因素引起的錯(cuò)合49環(huán)境因素environment

先天因素（congenitalcauses）

母體因素：營養(yǎng)不良，疾病，外傷，放射。胎兒因素：胎兒生長環(huán)境的改變。常見的發(fā)育障礙及缺陷:胎兒生長發(fā)育中各種突起融合、形成牙胚等如發(fā)生障礙則引起錯(cuò)合畸形。

環(huán)境因素environment先天因素（congenita50額外牙（supernumberary）：牙胚發(fā)生時(shí)期發(fā)育異?；蜻z傳因素所致。額外牙（supernumberary）：牙胚發(fā)生時(shí)期發(fā)育異常51先天性缺牙（congenitallymissingteeth）：外胚葉發(fā)育障礙、遺傳。發(fā)生率順序上下頜第三恒磨牙、下頜切牙、上頜第二前磨牙、下頜第二前磨牙及上頜側(cè)切牙。先天性缺牙（congenitallymissingtee52牙大小形態(tài)異常：遺傳決定，變異引起。牙齒過大或過小，側(cè)切牙過小牙，磨牙兩個(gè)舌尖，融合牙。牙大小形態(tài)異常：遺傳決定，變異引起。牙齒過大或過小，側(cè)切牙過53舌形態(tài)異常：有些舌體肥大造成的開合、反合畸形。唇系帶異常：唇系帶不萎縮，仍然粗大形成上中切牙間隙，可能與遺傳有關(guān)。舌形態(tài)異常：有些舌體肥大造成的開合、反合畸形。54后天因素（aquiredfactors）急慢性疾病：侵犯上皮系統(tǒng)并伴高熱的出疹性急性傳染病，引起牙釉質(zhì)發(fā)育不全。佝僂病：VitD缺乏，影響骨正常發(fā)育，造成頜骨的畸形－上牙弓狹窄，腭蓋高拱、上前牙擁擠前突、開合、牙萌出遲緩。內(nèi)分泌異常：垂體和甲狀腺的功能直接影響骨骼的生長發(fā)育。營養(yǎng)不良：出現(xiàn)頜面部、牙呈畸形。VitA缺乏：牙萌出遲緩，乳牙滯留，個(gè)體發(fā)育不良，牙釉質(zhì)發(fā)育異常。VitＢ缺乏：VitＢ２缺乏可能與腭裂有關(guān)。VitＣ缺乏：與牙本質(zhì)細(xì)胞有關(guān)。VitＤ缺乏：影響頜骨發(fā)育。

后天因素（aquiredfactors）55功能因素吮吸功能異常

下頜遠(yuǎn)中錯(cuò)位或下頜前突畸形功能因素吮吸功能異常下頜遠(yuǎn)中錯(cuò)位或下頜前突畸形56咀嚼功能異常

一定硬度、富有纖維性、粗糙性和咀嚼性的食品能增強(qiáng)咀嚼功能，促進(jìn)合、頜、面的正常發(fā)育，降低齲患率和牙周病率。

咀嚼功能異常57呼吸功能異常正常呼吸呼吸功能異常58呼吸功能異常

慢性鼻炎、鼻甲肥大，增殖腺肥大，扁桃體肥大口呼吸(mouthbreathing)。下頜下垂、舌低位，頰肌壓迫，內(nèi)外肌不平衡，牙弓狹窄、腭蓋高拱，舌下頜后退下頜后縮畸形扁桃體大下頜前突呼吸功能異常59吞咽功能異常(tonguethrusting)正常吞咽：上