Page-5-第13課東漢的興衰第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道東漢的建立時(shí)間，建立者和都城2.簡述“光武中興”的相關(guān)史實(shí)【過程與方法】用過閱讀史料，教材，觀察東漢文物圖片資料及文獻(xiàn)資料，分析東漢衰落的原因，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步形成運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)東漢的興衰史，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的安定是建立一個(gè)健康和諧國家的基礎(chǔ)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】東漢的建立和光武中興【教學(xué)難點(diǎn)】東漢滅亡的原因教學(xué)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境——東漢·印象多媒體展示圖片：馬踏飛燕、東漢蠟銀銅牛燈、洛陽鐘鼎青銅器東漢銅車馬觀賞知名的東漢文物圖片，說出文物的名稱，感受東漢的燦爛文化對(duì)于東漢歷史，學(xué)生可能比較陌生，課堂導(dǎo)入的目的就是引學(xué)生與東漢歷史接軌，從圖片引入，在于提高學(xué)生的興趣。新課教學(xué)一、東漢的建立（一）王莽篡漢西漢王朝自漢武帝病逝后，即位皇帝或?yàn)橛字?，或?yàn)榛杈?，?dǎo)致外戚勢(shì)力龐大，西漢帝國日漸衰微。王莽是漢元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，長期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權(quán)，公元9年，王莽接受孺子?jì)攵U讓后稱帝，改國號(hào)新，改長安為常安，西漢滅亡講解關(guān)于王莽篡漢的歷史事實(shí)教師講解：“王莽改制”王莽改制：又稱王莽新政，是新朝皇帝王莽為緩和西漢末年日益加劇的社會(huì)矛盾而采取的一系列新的措施的“托古改制”。包括土地改革、幣制改革、商業(yè)改革和官名縣名改革。初始元年（公元8年）王莽接受孺子?jì)耄▌耄┑亩U讓后稱帝，改國號(hào)為“新”，改長安為常安，作為新朝都城，王莽開中國歷史上通過符命禪讓作皇帝的先河。王莽開始進(jìn)行的全面社會(huì)改革。[1]

王莽仿照《周禮》的制度推行新政，屢次改變幣制、更改官制與官名、以王田制為名恢復(fù)“井田制”，把鹽、鐵、酒、幣制、山林川澤收歸國有、耕地重新分配，又廢止奴隸制度，建立五均賒貸（貸款制度）、六筦政策，以公權(quán)力平衡物價(jià)，防止商人剝削，增加國庫收入。刑罰、禮儀、田宅車服等儀式，不?；貜?fù)到西周時(shí)代的周禮模式。（二）東漢建立教師講述：東漢建立的背景師生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生制作兩漢朝代更替的時(shí)間軸東漢的興衰；（一）光武中興創(chuàng)設(shè)情境：光武帝劉秀完成了統(tǒng)一大業(yè)，恢復(fù)了漢室統(tǒng)治。但連年征戰(zhàn)，天下百姓久遭戰(zhàn)火，財(cái)物耗盡，天下太平是眾心所向。假如你是光武帝劉秀，你會(huì)采取怎樣的措施改善社會(huì)狀況？你會(huì)借鑒哪些前人的經(jīng)驗(yàn)？【問題探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具體是從哪方面著手呢？【問題探究二】最后采取了哪些措施來解決這些問題？【史料閱讀】材料一：（光武帝）詔曰：“天地之性,人為貴;其殺奴婢，不得減罪?！痹t隴蜀民被略為奴婢自訟者,及獄官未報(bào),一切免為庶民?！逗鬂h書光武帝紀(jì)》材料二：其令司隸、州牧各實(shí)所部,省減吏員,縣國不足置長吏可并合者，上大司徒，大司空二府。于是“條奉并省四百余縣，吏職減損，十里其一”—《后漢書》教師補(bǔ)充：光武帝還致力于緩和民族矛盾，允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，大力倡導(dǎo)儒學(xué)，表彰有氣節(jié)的人?！緩?qiáng)項(xiàng)令董宣】時(shí)湖陽公主的奴仆白天行兇殺人，因?yàn)槎阍诠骷依锕倮舨荒苋プニ?。等到湖陽公主外出時(shí)，卻用這個(gè)殺人的奴仆做陪乘。董宣在夏門亭等候湖陽公主，截住公主的車，攔住公主的馬，用刀劃地，大聲列舉公主的過錯(cuò)，呵斥那個(gè)奴仆下車，于是殺了他。湖陽公主立即還宮告訴了光武帝，光武帝大怒，召見董宣，想用棍子打他。董宣叩頭說：“我請(qǐng)求說一句話再死?！惫馕涞壅f：“想說什么？”董宣說：“陛下圣德中興漢朝，卻放縱奴仆殺害良民，將怎樣治理天下呢？我不用棍打，請(qǐng)讓我自殺吧。”就用頭撞柱子血流滿面。（二）東漢的衰落—外戚宦官交替專權(quán)閱讀思考：材料一：東漢后期災(zāi)荒連年，廣大農(nóng)民無衣無食，漢恒帝建和元年，“二月，荊、揚(yáng)二州，人多餓死”。永興七年，“秋七月，郡國三十二蝗，河水溢，百姓饑窮，流冗道路，至有數(shù)十萬戶，冀州尤甚”?！逗鬂h書恒帝紀(jì)》材料二：漢順帝末年，京都流傳一首童謠“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”問題：兩則材料反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)情況。師生活動(dòng)：七嘴八舌話三國問題：東漢后期宦官外戚專權(quán)導(dǎo)致什么樣的后果？三。、農(nóng)民起義—黃巾起義閱讀教材關(guān)于黃巾起義的相關(guān)史料回答以下問題：黃巾起義前民間是一種什么樣的情緒？黃巾起義為什么會(huì)得到天下的響應(yīng)？教師講解黃巾起義，又稱黃巾之亂[1-2]

，黃巾之禍，是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，也是中國歷史上規(guī)模最大的一次宗教形式組織的民變之一，開始于漢靈帝光和七年（公元184年），當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國勢(shì)日趨疲弱，又因全國大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，為平息叛亂，各地?fù)肀灾兀m最終起義以失敗而告終，但軍閥割據(jù)、東漢名存實(shí)亡的局面也不可挽回，最終導(dǎo)致三國局面的形成。閱讀教材，了解王莽其人及其建立的王朝。閱讀史料，學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息。問題：從王莽改制的失敗中，同學(xué)們認(rèn)為在改革中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？學(xué)生討論并回答問題。閱讀教材，歸納東漢建立的基礎(chǔ)知識(shí)（時(shí)間，建立者和都城）學(xué)習(xí)西漢初期的“休養(yǎng)生息”，輕徭薄賦討論并回答問題。閱讀史料，歸納劉秀鞏固政權(quán)的措施，大膽假設(shè)，小心求證。學(xué)生閱讀并歸納：經(jīng)濟(jì)上：多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕刑法，政治上合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。學(xué)生通過閱讀強(qiáng)項(xiàng)令董宣的故事，認(rèn)識(shí)光武帝學(xué)生通過閱讀材料：政治上腐敗，老百姓民不聊生學(xué)生閱讀關(guān)于東漢后期宦官專權(quán)的資料。政治腐朽，社會(huì)混亂，人民遭殃閱讀史料，拓展知識(shí)，加深理解拓展王莽改制的內(nèi)容，一方面建構(gòu)從西漢滅亡到東漢建立歷史變遷的完整性；另一方面引導(dǎo)學(xué)生用用批判的眼光傳承古代文化。通過制作西漢亡至東漢興朝代更替時(shí)間軸，加深學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間概念的理解，把握歷史的時(shí)序性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與知識(shí)遷移的能力。通過背景介紹，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力精選史料，盡量還原東漢初期真實(shí)的歷史面貌，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的認(rèn)識(shí)光武帝劉秀鞏固政權(quán)的