談歌《絕品》課堂實(shí)錄老師：同學(xué)們好。（學(xué)生問好）請坐。老師：（出示 ppt）咱們看這樣一位作家，他出生在河北保定，我們從這幅圖上看，他善書，另外還善畫，他更善于的是寫作。他能同時(shí)寫四部小說，但是給出版社的時(shí)候，就交了五部，有一部是現(xiàn)寫出來的。這絕不絕？學(xué)生：絕老師：這是一絕，作為作家都是少見的。當(dāng)今有些文學(xué)研究者要把他歸到哪個(gè)流派去。同學(xué)們想想看，這樣高產(chǎn)的作家歸到哪個(gè)流派比較合適？實(shí)在沒法歸了，用了一個(gè)現(xiàn)在的最現(xiàn)代的詞——?jiǎng)榆嚺?，這就把他歸屬到動(dòng)車派。這個(gè)人為人也特別豪爽，他被下派到下面一個(gè)縣級(jí)市做代理副市長的時(shí)候，他給自己準(zhǔn)備了一張小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。為什么呢？他是這樣說的：下級(jí)向我匯報(bào)工作的時(shí)候，他站著，我向上級(jí)匯報(bào)工作的時(shí)候，我站著。所以絕不用要多余的東西。大家看他的工作作風(fēng)，絕么？學(xué)生：絕老師：但是作為作家，他更有一個(gè)重大的責(zé)任感。他說：他要在有生之年，寫出絕字頭的，以及含“絕”的內(nèi)容的系列小說，以家鄉(xiāng)燕趙大地為背景，寫出那些豪情的道義，寫出那些鐵肩擔(dān)道義的人的小說系列一百部。這就是他偉大的理想，這個(gè)理想絕么？學(xué)生：絕老師：是獨(dú)一無二的，絕妙的理想，是吧？學(xué)生：是老師：好，那我們大家來讀讀這一段話，認(rèn)識(shí)作家譚占同。他就是河北省作協(xié)副主席——談歌，他的真名叫譚占同。來咱們大家一起來讀（師生共讀，PPT內(nèi)容）他說：“如果說作家少一點(diǎn)精英意識(shí)，少一點(diǎn)上帝的感受，少一點(diǎn)游戲的姿態(tài)，少一點(diǎn)偉大的作派，多一點(diǎn)公民的意識(shí)，多一點(diǎn)老百姓的感覺，事情就好辦多了?！闭沁@種“公民意識(shí)”才使得他在其作品中大力張揚(yáng)“中國傳統(tǒng)的城市、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這些精神”，而“見利忘義、一切向錢看”等“有悖于我們中華民族傳統(tǒng)的”道德行為也在他的作品中遭到了強(qiáng)烈的批判。老師：那個(gè)字念“b",相逆為“悖”。剛才讓大家放松一下。老師：我前面問了一些同學(xué)，我說你們預(yù)習(xí)了么？大家都預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)過了，那我們看，在談歌的作品中，怎樣體現(xiàn)他這樣精神的呢？這篇《絕品》中體現(xiàn)了他的哪種精神呢？請放下手中的《完全解讀》，要相信自己的智慧。通過你的預(yù)習(xí)，你看看作者所說的這些體現(xiàn)了哪種精神？學(xué)生：豪放，重情重義老師：他所體現(xiàn)的那種精神，從他強(qiáng)調(diào)的看，一個(gè)是“中國傳統(tǒng)的誠實(shí)、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這些精神”，第二個(gè)是“見利忘義、一切向錢看”。你看看體現(xiàn)了哪種精神？學(xué)生：他表現(xiàn)了他英勇獻(xiàn)身的精神老師：你從預(yù)習(xí)中從哪感受他英勇獻(xiàn)身，從哪個(gè)人物身上體現(xiàn)了英勇獻(xiàn)身的精神？學(xué)生：常先生老師：好，常先生的黨派就是是中國國民黨的前身。他的作品中能夠體現(xiàn)他的精神，反映他的創(chuàng)作的精神實(shí)質(zhì)。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他的《絕品》。通過大家預(yù)習(xí)，這個(gè)“絕”字是什么意思呢？學(xué)生：獨(dú)一無二的，沒有人趕得上老師：（隨手拿起學(xué)生的教輔資料）你查字典了么？你用的是這種瀏覽，其實(shí)我更希望大家用的是工具書。（面向全體學(xué)生）還有沒有？帶字典的來，我們查查字典應(yīng)該相信我們自己的發(fā)現(xiàn)。哪位同學(xué)給大家讀一讀？學(xué)生：絕有四種意思。一個(gè)是斷，例如絕望。第二個(gè)是盡，窮盡，氣絕。第三個(gè)是極，極端的，絕妙。第四個(gè)是副詞。老師：要你選的話，你覺得哪個(gè)詞最適合？學(xué)生：第三個(gè)，極，極端的。老師：極端的作品么？學(xué)生：那，絕妙？老師：大家來看應(yīng)該選哪一個(gè)？學(xué)生：絕妙的老師：顯然應(yīng)該是絕妙的。我們看，這類書（教輔書）有的時(shí)候，它編輯的并不負(fù)責(zé)任，別因?yàn)樗⒄`我們自己的學(xué)習(xí)。請大家動(dòng)手查工具書，相信我們自己。我是查了兩本古漢語字典，這樣解釋的，來看：（PPT展示）絕：①極限，不能錯(cuò)過的。絕妙，高超②獨(dú)一無二的，絕妙的第一個(gè)解釋是友誼出版公司的，這個(gè)我通常作為參考。第二個(gè)解釋是商務(wù)出版公司的，我通常以這個(gè)的為準(zhǔn)，但兩者都可以互現(xiàn)。大家判斷一下，兩種解釋的話，根據(jù)文意你選哪個(gè)呢？學(xué)生：第二個(gè)，請大家把它的解釋放到文中讀一下來進(jìn)一步體會(huì)。（學(xué)生讀文）老師：我們從文章內(nèi)容看，你看看這個(gè)文章的“絕妙的作品”體現(xiàn)在哪里？這種“絕品”在文章中有幾種呈現(xiàn)的方式？這是第一個(gè)問題。那第二個(gè)問題，大家看看，作者通過幾位人物描寫給我們展開故事情節(jié)的？從你的審美視角看，哪個(gè)人物刻畫的最為生動(dòng)？為什么？現(xiàn)在請大家自由的朗讀課文，來完成這樣兩個(gè)問題。老師：這個(gè)同學(xué)習(xí)慣特別好，邊讀邊畫，把發(fā)現(xiàn)的問題寫在邊上。大家應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，把發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑問寫在邊上。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的慢是因?yàn)樵诳催@種參考書，是他有一家之言，可能說的很對，但很多時(shí)候這種東西剝奪了我們的自主思考活動(dòng)，你說是不是？他都是從成人的視角去讀的，我們小孩子應(yīng)該有自己的發(fā)現(xiàn)，你說是吧？這樣我們和文學(xué)作品本身有著天然的親近感，我們能讀出自我感受，然后我們把我們理解和成人的解讀對照，你往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，你比他還有智慧。因?yàn)槌扇硕际艿搅撕芏喑商椎姆▌t，現(xiàn)成的定式和思想的局限甚至是污染。我們有天然的思想，為什么不利用我們天然的思想法寶呢？我更欣賞大家自己的發(fā)現(xiàn)。老師：好了，大家基本讀完了，提示后我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都讀得很好。剛才那個(gè)孩子在查“迭”，“迭”是趕得上。那“忙不迭”一個(gè)關(guān)鍵字我們就知道這個(gè)詞的意思了，著急怕趕不上，這“忙不迭”么，就這樣的查，自己的知識(shí)就需一點(diǎn)點(diǎn)積累。大家讀的很認(rèn)真，也很細(xì)致，咱們就來解決問題。文章寫出了哪些令人嘆為觀止的“絕品”？學(xué)生：三種。第一種是唐代的那種字畫老師：那種字畫，你能給大家讀讀么學(xué)生：常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密……老師：那這不是畫的本身，這是裱畫了，畫都成交了。它在第 13自然段，你看看。你找的時(shí)候沒標(biāo)段。大家一定有這個(gè)好習(xí)慣，整個(gè)文章一共有 80段，第9到第16自然段是介紹這幅畫的，第一次介紹。來，你把第 13自然段給大家讀一遍。學(xué)生：常先生笑道：“我仔細(xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)?！比隣旤c(diǎn)點(diǎn)頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是?！崩蠋煟哼@幅畫的確是絕品，是什么時(shí)期的學(xué)生：唐代老師：但是是唐代的就一定是絕品么？學(xué)生：不一定老師：不一定，他有一個(gè)修飾語，怎么說的？學(xué)生：無價(jià)之寶老師：無價(jià)之寶，那下面還有，你還能給大家說說么？還有哪里能體現(xiàn)它是絕品？著眼于全文看，別的同學(xué)可以補(bǔ)充學(xué)生：第15段。常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價(jià)，出多少也是不能賣的啊。”老師：嗯，這和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？學(xué)生：王商人笑道：“那幅畫為寶中之寶，實(shí)為揭裱后倒裝置了?！比隣斆枺骸昂螢榈寡b置 ?”王商人道；“所謂倒裝置，即把原畫揭為三層，后倒裝裱。我猜想裝裱者擔(dān)心此畫被人奪走，才苦心所為。此畫裝裱實(shí)為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。古人云，畫賴裝池以傳。果然是了?！崩蠋煟亨?，你們兩個(gè)人的回答放在一起珠聯(lián)璧合，對于我們看的那些瀏覽書來說也是絕品，因?yàn)槭怯米约褐腔刍卮鸬摹：?，你接著來答學(xué)生：第二種，是常先生的裝裱技術(shù)。老師：嗯，常先生的裝裱技術(shù)，剛才那位同學(xué)讀了。但是前面有一句但是，是那常先生裝裱技術(shù)已經(jīng)暗示出來的，在哪里？學(xué)生：第二段老師：對，你給大家讀一讀。學(xué)生：常先生沒有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。老師：是m6樣還是m□樣？學(xué)生：m□樣老師：好。那其實(shí)我覺得他傳神的特點(diǎn)在哪里體現(xiàn)的？方才同學(xué)已經(jīng)讀了。但是之前已經(jīng)暗示出來了，這個(gè)傳神的技藝在第 20段，大家看一下，有一句話，你們找找。讀文章一定要讀到細(xì)部，才能發(fā)現(xiàn)作者寫作的精髓。學(xué)生：那紙已泛深黃。老師：為什么“紙已經(jīng)泛黃”，什么朝代的？學(xué)生：唐代的老師：還有么？學(xué)生：但托裱一新老師：托裱一新，是不是新裝裱過的呢？那這個(gè)又可能是誰所為呢？學(xué)生：常先生老師：但我們不能說常先生，因?yàn)槲恼聸]有說是常先生，對嗎？我們根據(jù)情景來揣測，因?yàn)榍懊嫠苌瘢@又是新的，剛剛拿來的，對吧？好，請坐。大家都能發(fā)現(xiàn)。請接著說。學(xué)生：第三個(gè)是劉三爺?shù)臑槿?。老師：劉三爺?shù)臑槿耍唧w的，你從哪看出來的？學(xué)生：這一年冬天，保定來了一個(gè)姓王的商人，收購古董字畫。馬氏就瞞著三爺，把三爺?shù)氖詹啬萌ベu了。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進(jìn)的字畫?”老師：你找得很好，很善于發(fā)現(xiàn)問題，但其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？像這樣的情節(jié)，作者不可能靠某一點(diǎn)把它展現(xiàn)出來，他說的是文章的關(guān)節(jié)，他找得也很好，我相信其他同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)。請坐。我們看，譚先生說，小說的傾向要通過場面和人物的語言的描寫來展現(xiàn)，那他的作品中我們也找不到評(píng)價(jià)式的議論？你找到了？他是這樣說的，也是這樣做的。所以說這篇小說只要靠情節(jié)和語言來吸引讀者，來奪了讀者的魂魄，真是一絕。是這樣吧？好，大家請看，老師把主要的東西放進(jìn)了 PPT。剛才大家說的，涉及到幾位人物？學(xué)生：三位，四位老師：有的同學(xué)說三位，有的說四位。四位說的都是誰？學(xué)生：常先生，劉三爺，王商人，馬氏。老師：你說馬氏和王商人誰對于小說表現(xiàn)社會(huì)生活來講最重要。學(xué)生：王商人老師：怎么看的？學(xué)生：馬氏老師：也錯(cuò)了。他們都重要，只不過扮演的角色不一樣。那么，馬氏在這篇小說中的出現(xiàn)很好的體現(xiàn)了小說的描寫藝術(shù)，這是小說的一個(gè)主要特點(diǎn)，他起到什么作用？學(xué)生：對比老師：好，對比襯托的作用，用對比烘托評(píng)價(jià)也好。她烘云托月的作用在有些段落中體現(xiàn)的很明顯。我們已經(jīng)找到了四位人物，哪些人物刻畫得最生動(dòng)呢？學(xué)生：劉三爺，常先生。老師：我們先來說說常先生。學(xué)生：臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。這說明了常先生為了革命有視死如歸的精神。老師：視死如歸，我們還可以根據(jù)文章的相關(guān)情節(jié)選用第二個(gè)詞評(píng)價(jià)他，你認(rèn)為哪個(gè)詞語適合？學(xué)生：大義凜然老師：這篇文章實(shí)際上是以畫為載體，這個(gè)畫是絕品，但是整篇小說是借與之相關(guān)的人物塑造來表現(xiàn)“義”的核心的。一種作為革命者和有國家責(zé)任感的，民族責(zé)任感的那種“義”流動(dòng)在小說里面，同學(xué)們是吧？還有沒有補(bǔ)充？（同學(xué)搖頭）老師:那好，下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者對劉三爺?shù)乃茉?。請大家先選取典型的刻畫情節(jié)來談?wù)?？學(xué)生：三爺嘆道：“我自知不久人世，已無意收藏。這些都是國寶，我恐家人不屑。送與先生收藏，我終于算是對得住常先生了?！本统粋€(gè)諾，轉(zhuǎn)身走了。老師：那個(gè)念不xue么？大家查字典，我們要區(qū)分一下，是念xue還是xie。還有是念nuo么？看書下注釋。學(xué)生：re老師：你這么智慧一定要細(xì)心。那樣語文會(huì)學(xué)得更好。所以書下注釋一定要看仔細(xì)，注音要標(biāo)好。學(xué)生：這段話說明了劉三爺不重視錢財(cái)。老師：不重視錢財(cái)叫做輕財(cái)，對不對，那他重視的是什么？學(xué)生：和常先生的友誼老師：好，我把你的分析總結(jié)一下，由此可見劉三爺重情，重義。誰還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：我說的是常先生。常先生慨然一嘆：“三爺啊，人在江湖，身不由已啊。”說罷，重重地看了三爺一眼，拱拱手，大步出門去了。并不回頭。老師：你重重的看我一眼。這目光有重量么？學(xué)生：沒有老師：你認(rèn)為沒有。那么他“重重”的看三爺幾眼，這“重重”的看包含了那些情誼？學(xué)生：一時(shí)想不清楚。老師：那么，我們再找一處加以體會(huì)。學(xué)生：三爺急急地送出門去，在晨霧中怔怔地呆了半晌。老師：那“急急的”送出門，是怎么樣的急？學(xué)生：快步走。老師：那為什么要走的這么快？這么慌張呢？學(xué)生：希望常先生能多留一會(huì)。老師：對，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，這也表現(xiàn)了他們之間的友誼，朋友之間的留戀，甚至是依戀，對嗎，所以說，這個(gè)“急急”，我們應(yīng)該讀出來。那“重重的看”你不就有體會(huì)了么，“重重的看”說明了什么？學(xué)生：說明常先生友誼比較深刻，也重情重義。老師：目光本來是非物質(zhì)的，他能夠給它賦予重量，有化無形為有形的傳神作用，是這樣吧？我們作文中，體現(xiàn)這些細(xì)節(jié)了么？“我重重的看了老師幾眼，老師似乎領(lǐng)會(huì)了，他只是一笑，然后把一張紙遞給了我，那白皙的紙面上只有兩個(gè)字”，你去填吧，體會(huì)什么感情寫什么。其實(shí)大家已有很多生活的積累，不是沒有生活，是我們忽略了生活，所以輕慢了一切，都會(huì)失去美妙。常派和劉派還有么？我覺得缺了一個(gè)馬派。學(xué)生：三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。老師：那馬氏這個(gè)人是一個(gè)好的內(nèi)當(dāng)家，應(yīng)該是劉三爺?shù)暮孟眿D，從這一點(diǎn)上看，她可惡不？學(xué)生：不可惡。因?yàn)樗ε伦约赫煞蚴茯_，很細(xì)心。老師：她害怕丈夫劉三爺受騙，非常細(xì)心，無可厚非。你接著在文中找馬氏的表現(xiàn)。學(xué)生：馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！崩蠋?找得很好，這個(gè)“坑”字用得尤其好，什么叫“坑”學(xué)生：騙老師：東北話有個(gè)常用語說“麻子不叫麻子坑人”，查查看，這個(gè)坑字用得究竟有多好。用它的比喻義給我們造出一個(gè)詞來，我們東北話里有很多非常有生命力的詞語，平時(shí)要注意語言的積累。你給大家讀一讀字典是怎樣表述的。學(xué)生：想盡辦法害人。老師：我們看，是常先生想盡辦法坑人么？我們按照馬氏的心理看，常先生用什么樣的辦法害的她家呢？學(xué)生：賣她一幅假畫老師:還裝裱成兩層，要是三層，就是絕品了。我們就把兩層的情節(jié)找到了，這個(gè)“坑”字我們就理解細(xì)致了。學(xué)生：二人相對坐下，剛剛要舉杯，馬氏進(jìn)來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫 ?”老師：嗯，前面還有一個(gè)情態(tài)用得很好學(xué)生：譏笑老師：什么是譏笑學(xué)生：嘲笑老師：你們都譏笑一個(gè)看看。你看你們都爽朗的笑，會(huì)心的笑。那譏笑呢？學(xué)生：諷刺的笑老師:我們見過么？我們不便學(xué)，但是我們都能理解，充滿了諷刺的意味。除了諷刺之外包含什么情感？文中還有“坑了我們?nèi)Т笱蟀　睂W(xué)生：生氣老師：除了氣憤，還有？學(xué)生：心疼老師：憤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：譏。馬氏作為襯托人物來講，這樣寫就把誰的形象烘托出來了？學(xué)生：劉三爺老師 :這是馬氏，我覺得這篇文章主要的一個(gè)特色就是對馬氏這一人物的刻畫。這篇文章畫是載體，道義是實(shí)質(zhì)，大家同意我這個(gè)觀點(diǎn)么？我們通過主要情節(jié)來看。他的絕品體現(xiàn)在畫上，大家歸納一下這是一幅什么樣的畫？學(xué)生：唐代的珍品，倒裝置三層。老師：倒裝置三層，表明什么是絕品？學(xué)生：技藝?yán)蠋煟核募妓囃癸@了我們中國人獨(dú)有的裝裱技術(shù)。這個(gè)技藝是我們祖先創(chuàng)造的。在戰(zhàn)國時(shí)期的楚公墓中出土的文物，就有這樣的技藝。這就說明從那個(gè)時(shí)期，甚至那以前我們祖先就創(chuàng)造了這種技藝。逐漸的延續(xù)至今，傳到了東南亞，傳到了日本。這是我們中華民族的一個(gè)驕傲。這里提到的倒裝置查不到資料，不知道怎么去處理，所以有待同學(xué)們進(jìn)一步去考證。那我們來看作家集中創(chuàng)造下的一個(gè)絕品就是它的義。備課的時(shí)候，我本來想把這張課件放在后面，后來調(diào)到了前面。為什么這么調(diào)整呢？我剛才講到，畫是承載者，而主要體現(xiàn)的是民族的道義和責(zé)任。我們來研究這篇文章“義”的呈現(xiàn)。義的呈現(xiàn)主要通過這樣幾個(gè)情節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)分享。（ PPT）常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價(jià)錢。我勸三爺吃進(jìn)，三爺可否有意 ?”老師：我為什么要把聲音與情態(tài)做些描?。咳思叶加媚男┳直憩F(xiàn)的？學(xué)生：低老師：我覺得還有一個(gè)字學(xué)生：湊老師：“湊”和“低”相合才說明非常謹(jǐn)慎，不可示人三爺笑道：“先生替我看中，買進(jìn)便是。但不知那邊開價(jià)多少 ?”老師：我現(xiàn)在看中了一個(gè)物品，你能不能讓我“買進(jìn)便是”？學(xué)生：不能老師：為什么？學(xué)生：不信任老師：回答的很直接。咱兩個(gè)剛見面，沒有那種交情。而他說：“買進(jìn)便是”，那表明了什么？學(xué)生：彼此交情很好老師：不只是一般的好，我們換一個(gè)字來表達(dá)。學(xué)生：深老師：再加一個(gè)副詞。非常深厚。其實(shí)不是老師領(lǐng)你們造詞，在大家看到某些情景的體會(huì)后，都習(xí)慣于推展開來思想琢磨，把語言變得更加豐富，也應(yīng)當(dāng)把這一方法用在我們的寫作方面。常先生道：“三千大洋?！薄叭??”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟。老師：你們倒吸一口氣看看。我們冬天出門的時(shí)候是不是就有這種感覺。這是不是冷？有沒有一種寒的意味？“軟”就是沒底氣了，不是剛才的“買進(jìn)便是”老師：常先生笑道：“我仔細(xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)?！崩蠋煟和瑢W(xué)們看第二句話，他強(qiáng)調(diào)的是什么？學(xué)生：怕三爺反悔老師：為什么這么說？學(xué)生：因?yàn)樗杏X到了三爺?shù)刮豢跉獾囊馕?。老師：委?shí)主顧急著用，那他的本意是什么？商店一般都說：本店即將拆遷，賠本甩賣大出血這類的詞來忽悠我們。那這里怎么說的呢，急著用錢，可能這句話表達(dá)的弦外之音怎樣？學(xué)生：無價(jià)之寶老師：無價(jià)之寶就急著用錢么？你看，對急著用錢的人來說，在急迫，不得不賣的時(shí)候,物品就會(huì)打折了，對嗎？我們再看“才忍痛拋出"，想不想買？學(xué)生：不想老師：那顯然是藏家的不得已，和上面哪個(gè)詞相呼應(yīng)學(xué)生：無價(jià)之寶老師：我們寫作文的時(shí)候，想沒想過，用語要前后鉤連，要為自己說出的話負(fù)責(zé)任?？凑劯柘壬淖髌罚覀儾粌H要學(xué)習(xí)作品的思想內(nèi)涵，還要他學(xué)寫作的細(xì)膩所在。我們通過作文傳遞思想，除了要細(xì)致觀察，還要仔細(xì)體會(huì)，更要精細(xì)的表達(dá)。所以這樣的句子，在閱讀的時(shí)候，不可輕易放過去。三爺點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是。”老師：哪一個(gè)字用得好學(xué)生：湊老師：你們怎么發(fā)現(xiàn)“湊”字好呢？學(xué)生：因?yàn)樗F(xiàn)在沒有那么多錢。老師：那么，“湊”字還說明了什么？學(xué)生：說明他現(xiàn)在很相信常先生。學(xué)生：說明劉三爺他的重情重義。老師：重情重義是根本，但這個(gè)“湊”本身說明了什么？他太渴望得到這幅畫了。盡管貴，但我還想得到，因?yàn)樘嘈懦Ｏ壬?，我就針對這份情誼，我也要買下這幅畫。你們現(xiàn)在打開瀏覽書，看看它給沒給咱們講湊字。它是怎么講的？它有沒有大家一起解讀得細(xì)致？學(xué)生：沒有老師：因此，相信自己才能做學(xué)問。不要輕易去相信它，他只是在你思考之后的參照物。常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價(jià)，出多少也是不能賣的啊。”老師：這句話和后文王先生的哪一句話相呼應(yīng)？學(xué)生：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。”老師：這就是為什么要賣給他的原因。大家想想當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，民國初年，西方列強(qiáng),尤其日本人多，他們上中國搜羅大量的文物，以低價(jià)買入，囤積居奇，掠奪了我們的國寶。你想想看常先生也好，劉三爺也好，王商人也好他們是什么樣的人？學(xué)生：保護(hù)國寶的人學(xué)生：愛國的人，熱愛祖國。老師：我們每一個(gè)人都有責(zé)任與義務(wù)維護(hù)我們國家的文化符號(hào)，祖先遺留下來的我們民族符號(hào)。作者塑造的就是這樣一群鐵肩擔(dān)道義的人。對嗎？那篇小說這體現(xiàn)義沒有？因此，這個(gè)“義”，不僅是兩個(gè)人之間的“義”，更是一種對國家與民族的責(zé)任感。我們再看：常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，“把畫卷好，重新包裹嚴(yán)密”說明什么？學(xué)生：體現(xiàn)這幅畫的珍貴，老師：雙手交呢？學(xué)生：鄭重老師：用的這個(gè)詞本身就說明了鄭重，鄭重就是心里的感受。鄭重說一句：“三爺啊，關(guān)于此畫。我不再多說，此畫價(jià)值連城，悉心藏之啊?！崩蠋煟骸跋ぁ笔鞘裁匆馑?？悉是全、者B、盡，我們悉、具、皆這些詞基本上是同義詞，沒事翻字典的時(shí)候就找到了，學(xué)會(huì)歸類，古文就是歸類多了，本民族的文字就活起來了，它就不再是紙面上的黑字了。三爺也莊重接下：“劉某記下了?！本秃斑M(jìn)馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。老師:這個(gè)國寶就有了基本的保障。這里面的襯托人物用得十分好，這篇文章學(xué)過之后，你要寫你爸爸的話，你就會(huì)把你媽媽刻畫得也很細(xì)致。因?yàn)閶寢屢部赡苡靡云鸬搅藢Ρ纫r托的作用。你要表現(xiàn)你姑姑的話，你也可用你爸爸去襯托。在寫作的過程中，我們選材的原則是詳略，詳略的原則是圍繞你的主題說話。那么主要人物要寫的詳，次要人物要寫的略，那這個(gè)襯托人物雖然略寫，但把主要人物意義都襯托出來了。剛才從文章上面看，他的豪俠仗義就烘托出來。我們再看馬氏在對比中還能襯托出什么樣的情誼呢？馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”三爺?shù)菚r(shí)沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會(huì)哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他?！崩蠋煟耗憧纯催@一段里，又能表現(xiàn)三爺和常先生哪種情義？學(xué)生：友情老師：這里的情義亦不只是私人情誼，應(yīng)為重情重義。你看這樣重情重義的朋友，能夠以生命相托，可以國家與民族大義為衡量標(biāo)準(zhǔn)來欣賞。后來，常先生走后，他的家人就發(fā)生了不幸的事情，常先生罹難。你們找找看。學(xué)生：再一年，三爺?shù)赇佒械幕镉?jì)到京城辦貨，回來后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴三爺，說親眼見常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨。臨行前常先生哈哈大笑，面色如常。老師：視死如歸的情節(jié)，那么你看，這樣的一個(gè)革命者，有著國家的責(zé)任感，有沒有通過革命斗爭體現(xiàn)？而是通過一幅畫的情感，把他忠于國家，愛國的情懷全部展現(xiàn)出來了。文中：馬氏進(jìn)來，譏笑道：“常先生果真走了眼力，賣與我家老爺一張好畫?”老師:這個(gè)“好”字，她給強(qiáng)調(diào)得相當(dāng)重。由此可見，大家自己讀小說的時(shí)候，在家也好，老師要求也好，你們一定要誦讀出聲，我們語言的佳妙往往在聲音中達(dá)意。通過朗讀，你就能體會(huì)文意。比如這句話，這個(gè)“好”字加長，表現(xiàn)出極度的懷疑和憎恨，對吧？氣憤之情溢于言表。文中：三爺怒瞪了馬氏一眼，也笑：“不提不提，吃酒吃酒?！崩蠋煟骸俺跃瞥跃啤笔裁葱揶o？學(xué)生：反復(fù)老師：起到什么樣的作用？學(xué)生：強(qiáng)調(diào)的作用老師：強(qiáng)調(diào)你不要胡說了，打擾了我們之間的酒興，足見三爺之豁達(dá)胸襟。文本 :三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。馬氏一哆嗦，不敢再說，悄悄退下去了。老師:你們說沒面子了，這個(gè)沒面子怎么理解。你可能說不出來，但是你的內(nèi)語已經(jīng)說明你理解了。學(xué)生：因?yàn)樗f的話當(dāng)面被丈夫給頂回去了，不讓她再說下去了。擋回去了。老師：有時(shí)候我們一個(gè)人讀書的時(shí)候，應(yīng)該讀出自己的感受。你們多寫自己的感受，不僅是理解小說，同時(shí)你們就會(huì)寫作了。讀書筆記不是抄別人的，是寫自己的感受，可以是錯(cuò)誤的，別錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)。文本：馬氏聽了，一聲冷笑：“真是報(bào)應(yīng)，那次被他坑去了三千大洋?！崩蠋煟哼@是在什么時(shí)候？學(xué)生：常先生在斬首之后老師:當(dāng)下人傳回這樣的消息，馬氏說這話是什么樣的情感？一聲冷笑？學(xué)生：快感。老師：那個(gè)冷笑也說明她對這件事情的什么態(tài)度？你冷組成幾個(gè)詞考慮考慮？學(xué)生：冷峻、冷酷、冷嘲老師：還有什么？態(tài)度極其的冷漠。文本：三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。老師：這是什么修辭？學(xué)生：比喻老師:還有呢？學(xué)生：夸張老師：大家一起讀讀這句話，來感受加深體會(huì)這樣的情感。老師：馬氏這里是不是反面人物，為什么？學(xué)生：馬氏怕三爺，三爺極具威嚴(yán)，是一個(gè)大男子主義的男子對吧，妻子很受氣。老師：從生活的角度理解，對了。由此看來，馬氏是不是一個(gè)反面人物？學(xué)生：不是老師：為什么不是？學(xué)生：馬氏對于常先生的態(tài)度只是一種本能的反應(yīng)，你在現(xiàn)實(shí)中被誰騙了，你也會(huì)很生氣。從馬氏的角度看，她也是為三爺好。老師：為三爺好還是為整個(gè)家好？學(xué)生：整個(gè)家。老師:從全文看，馬氏不是一個(gè)壞人的原因是她時(shí)時(shí)在為維護(hù)家庭生活在盡著女主人的責(zé)任。說明大家理解這個(gè)角色很透徹了。我們在塑造一個(gè)人物的時(shí)候，不要概念化。要說一個(gè)人好，處處都好，一個(gè)人差，哪都不好。不是這樣的，生活中的人物就是應(yīng)有著不同的個(gè)性的角色。我們每一個(gè)人都有自私的一面，都有忘我的一面，對不對？這樣我們就較好的理解了小說要塑造的人物，讀起來真實(shí)可信。老師：王商人的出現(xiàn)是整個(gè)小說的高潮，我們接著探討。文本：王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊?！比滩蛔?，為什么忍不??？和你有關(guān)系嗎？人家把錢退給你了，我把畫拿走了。學(xué)生：害怕三爺再把畫賣出去三爺一怔，回轉(zhuǎn)身笑問：“敢問其中一幅唐代珍品，不知真?zhèn)稳绾?先生慧眼，請指教一二?！崩蠋煟阂徽?，為什么一怔？大家查過“怔”是什么意思么？學(xué)生：動(dòng)詞，發(fā)愣發(fā)呆老師：那三爺為什么發(fā)呆？我認(rèn)為，這一怔是沒想到他怎么能囑咐自己呢？引起了他的注意，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，所以很吃驚，因此他停下來。小說情節(jié)由此細(xì)微的情態(tài)變化推向了一個(gè)新的高潮。這個(gè)情節(jié)的波瀾起伏，這篇小說始終是這個(gè)樣子的。兩個(gè)人的交往，感情日漸濃厚，出現(xiàn)了一幅國寶，國寶之后先付三千大洋，價(jià)值不菲，然后常先生蒙難之前，逃難冬夜又至，最后直到殺頭。他有一個(gè)情景我沒有給大家展示出來，我讓大家回去自己仔細(xì)的讀，留下一個(gè)地方，那就是把滿屋子掛上常先生幫他買下的畫。北風(fēng)周旋，一室的悲，一室的雪，一室的懷想。一室的悲傷情感充斥其中，友情的凝重全在于此。你們會(huì)去看一看，從文字上仔細(xì)理解。這是一個(gè)作業(yè)。文本：三爺點(diǎn)點(diǎn)頭，又問一句：“王先生做收藏生意，不知收藏可賣 ?”王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏?！崩蠋煟哼@就道出了一個(gè)原因，大家想想是什么原因？學(xué)生：不想讓自己家的國寶流失。老師:最后沒收錢，三爺把這些畫都送給了，還是交給了王商人？學(xué)生：送給了。老師：不是簡單的交，而是送給了。這個(gè)送，是在本來家里已經(jīng)落魄到一定程度經(jīng)濟(jì)困頓的背景下的義舉，鄭重而滿含深情。這篇文章用到的環(huán)境也極其簡潔，一處是社會(huì)環(huán)境，一處是自然環(huán)境。你看，分文不取的送，完全是為了保護(hù)國寶。我們再看文章體現(xiàn)的義 （PPT）:豪俠仗義重情重義輕財(cái)重義老師：我們再看看這篇文章的社會(huì)環(huán)境，后來軍閥在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。這些話直接和馬氏的哪些行為相呼應(yīng)？學(xué)生：賣畫老師:前面有個(gè)詞，不是簡單的賣，怎么賣的？學(xué)生：偷偷、瞞著。老師：想想看馬氏這個(gè)家庭主婦非常合格，就是我們剛才分析的，為什么他不是壞人。我們再看，結(jié)尾的自然環(huán)境。文本：雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無聲。老師：那個(gè)字不讀 ya讀ya。想想看啞啞是什么的叫聲？烏鴉和小孩的聲音。查詞典看看學(xué)生：擬聲詞，烏鴉叫聲和小兒學(xué)語聲老師:用這個(gè)環(huán)境之前，人物是怎么活動(dòng)的？學(xué)生：王商人追出門來，呆呆地看劉三爺由下人攙扶著一路去子。老師：寫王商人用了一個(gè)什么樣的典型詞？學(xué)生：追老師：這個(gè)情節(jié)我們怎么那么熟悉呢？我們在哪看見過？學(xué)生：劉三爺追常先生老師：追過之后，用了一個(gè)怎樣的神情描寫？學(xué)生：呆呆地看老師:表現(xiàn)出什么樣的情感？不相信。因?yàn)橐痪湓捑桶旬嫸妓徒o了自己。哪句話？學(xué)生：王商人正色道：“不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏?！崩蠋煟捍舻脑蚓驮谶@，心有戚戚焉，太震驚了。我們民族要是都有這樣的責(zé)任感，就不會(huì)出現(xiàn)那么多漢奸了。我們學(xué)這篇文章更重要的意義，要理解文章承傳的民族大義，我們每個(gè)中國人的責(zé)任感。你看看這個(gè)環(huán)境描寫是小說的一個(gè)亮點(diǎn)。用的干脆，簡潔，但對于刻畫人物也十分有利。四野一時(shí)無聲，那為什么無聲？想想看。唱了一個(gè)喏，想到這，雪啞啞的落，四野亦是無聲。你想到哪部作品中的情節(jié)？學(xué)生：林沖雪夜上梁山老師：林沖一走上梁山了，他除惡務(wù)盡，看清了那個(gè)黑暗的世道。這里面，是不是看清了黑暗的世道？又有什么含義？他為什么走的這樣干脆，這樣利落，四野一時(shí)無聲，那還有什么？學(xué)生：雪啞啞的落著老師:除了雪之外還有什么？這就留給了讀者想象的空間。我想這里有的是劉三爺充滿乾坤的正氣與道義，還有無限的想象空間。你還能想象到什么呢？我要做一個(gè)延展。（PPT內(nèi)容）拓展：劉三爺拖著病體，蹣跚地回到家，吱呀一聲推開自家的遠(yuǎn)門，爽利地抖掉大氅上的積雪，馬氏急著迎上來……又會(huì)有什么發(fā)生呢？大家用作者刻畫人物的方法，神態(tài)、語言來為它結(jié)一個(gè)尾。看看，能否用上作者的語言風(fēng)格。還用馬氏還做襯托補(bǔ)充一段行不行？請大家回去思考。老師：謝謝大家，今天的課就上到這里。學(xué)生：老師再見！對爸爸的印象，從記事的時(shí)候，就有了，他留給我的印象就是沉默少言的，但是臉上卻始終有微笑，不管家里遇到了什么樣的困難，只要有爸爸在，一切都能夠雨過天晴的，小時(shí)候，家里很窮，可是作為孩子的我們（我和哥哥），卻很幸福。爸爸從來不會(huì)因?yàn)槿卞X，而讓我們感覺得些許的拮據(jù)和緊張，哪怕的低三下氣的問人借錢，爸爸都會(huì)按時(shí)給我們交了學(xué)費(fèi)，從來都不會(huì)給我們兄妹倆拖欠學(xué)費(fèi)。爸爸閑下來的時(shí)候，就會(huì)給我和哥哥講他們生活的那個(gè)年代，很苦很累，還經(jīng)歷過自然災(zāi)害，窮的時(shí)候，連飯都吃不飽。在我的印象里，最深的一件事情就是過年的時(shí)候，不管這一年錢賺的多還是少，爸爸總會(huì)讓媽媽帶著我和哥哥去買新衣服，當(dāng)然了，媽媽也必須買新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一個(gè)可以穿舊衣服過新年的人，這就是我關(guān)于爸爸的兒時(shí)的印象，他愛家人，從來不肯委屈自己的妻子和孩子。成長歲月里的爸爸在我們漸漸成長的的歲月里，作為孩子，我們都有了自己的認(rèn)知和想法，青春期的叛逆，我們也給爸爸惹了不少禍，但是，不管我們闖的禍有多大，最后都是爸爸出面，來擺平解決一切。在這個(gè)漸漸懂事的過程中，爸爸扮演著一位良師的角色，事情過后，爸爸也會(huì)趁機(jī)好好的教育我們，讓我們懂得，我們做的是對的，值得鼓勵(lì)的，還是不對的，今后需要去改正的。爸爸在社會(huì)上經(jīng)歷的多了，懂得的道理也比我們多很多。我們是在跌跌撞撞的認(rèn)知中去探索這個(gè)社會(huì)，而爸爸就是這條探索道路的指明燈！在我們長大的青春光陰里，我們在爸爸身上看到了責(zé)任、懂得了承擔(dān)的重要性！爸爸，在我們的生活中，必不可少，他讓我們（大哥和我）擁有了正確的人生觀和價(jià)值觀，他教會(huì)了我們?nèi)绾慰创@個(gè)世界，如何去更好的創(chuàng)造自己想要的生活！漸漸上了年紀(jì)的爸爸：我只想用“漸漸上了年紀(jì)”來形容現(xiàn)在的爸爸，不想要用已經(jīng)“老去”來形容爸爸。沒錯(cuò)，歲月是真的很無情的，不知不覺間，爸爸的眼角多了些許的皺紋，額頭的皺紋也不自覺的來向他報(bào)到了，爸爸再偉大，也終究抵不過歲月的蹉跎。兩角鬢白的爸爸，讓我們看著多了很多的心疼，一向雷厲風(fēng)行、無所不能的爸爸，漸漸地，變得老了，特別是當(dāng)我們都成家以后，爸爸也算是把他一生最重要的任務(wù)也都完成了，上了年紀(jì)的爸爸，更多的心思，留在了媽媽的身上，一路走來，是媽媽的陪伴和默默的奉獻(xiàn)，才讓爸爸能夠在外工作的時(shí)候，毫無雜念！媽媽，就是爸爸最為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而我們，是爸爸努力奮斗的最大動(dòng)力，如今，爸爸漸漸地老了，作為兒女，我們無法讓時(shí)光倒流，能做的就是多陪伴他們，讓他們的晚年生活能夠幸福！爸爸的一生，都在付出，為了家和家人而付出，如今的我們，都已經(jīng)成家，更加體會(huì)到了為人父母的心酸苦楚，我們能做的就是?；丶铱纯矗∽尭改覆桓械焦陋?dú)！我們都是母親身上掉下來的一塊肉，我們跟母親之間的關(guān)系，血濃于水，彼此間的那種愛，是神圣而又不可侵犯的，是媽媽給了我們生命，也是媽媽無怨無悔的把我們撫養(yǎng)成人，在我們成長的過程中，不管是好還是不好，媽媽都一味的去包容，去引領(lǐng)著我們我和媽媽的溫情小生活，母愛，總是那么的偉大！都說慈母多敗兒，其實(shí)啊，母親在我們的生活著，扮演著不可或缺的角色，沒有母親的無私奉獻(xiàn)，又怎會(huì)有我們的今天呢？更多的時(shí)候，是我們忽略了母親的重要性，甚至是把母親對我們的關(guān)心和愛護(hù)變成了理所當(dāng)然！其實(shí)啊，也是因?yàn)槲覀儚某錾臅r(shí)候，就擁有了母親的愛，也就變得不那么的珍惜了！我覺得，我們生活在這個(gè)世上，更要好好地對待我們的母親，在我的記憶深處，母親總是很慈祥的，她也有屬于她自己的小憂愁，但是，卻從來都不會(huì)讓我們知道，不管生活中，遇到了什么困難或者坎坷，她總是自己一個(gè)人想辦法面對和解決！以至于曾經(jīng)的我一直覺得母親是萬能的，沒有什么困難事情是母親不能解決的！兒時(shí)記憶中，最深刻的一件事情就是那年的的大冬天，下了很厚很厚的雪，我跟哥哥上學(xué)的地方是需要騎著自行車去的，媽媽早早的叫醒了我和哥哥，并且告訴我們下大雪了，路上滑，要早點(diǎn)出發(fā)，路上慢一點(diǎn)走，當(dāng)我們吃了早飯準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，媽媽也跟著一起出發(fā)了。大冬天的，天黑黑的，母親拿著手電筒，給我和哥哥照明，因?yàn)橄铝搜?，有的路段不好走，我們就推著自行車，一路上有說有笑的，時(shí)不時(shí)的哥哥還會(huì)調(diào)皮一下，就這樣，母親拿著照明燈，一路護(hù)送我和哥哥到了學(xué)校，現(xiàn)在回想起來曾經(jīng)的歲月