粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_鳥。朋問9真昵子目錄出加標(biāo)題添加題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyourtext添加標(biāo)題添加標(biāo)題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyour化學(xué)新課程評價(jià)力求體現(xiàn)出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)，力求評價(jià)更合理、更完善、更具激勵功能，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，達(dá)到對學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ恼_評估。因此，教師需要革新評價(jià)的方式，從過去以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的“狀態(tài)式”評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程型”評價(jià)。評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實(shí)施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和可能的發(fā)展趨勢，按時(shí)做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實(shí)際的建議；應(yīng)運(yùn)用評價(jià)的結(jié)果激勵學(xué)生積極進(jìn)取，而非分等級、排名次?；瘜W(xué)新課程評價(jià)的特點(diǎn)：評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、發(fā)展性評價(jià)概述新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認(rèn)識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價(jià)理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價(jià)與教學(xué)過程都變得越來越重要，評價(jià)能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評價(jià)是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評價(jià)。課程評價(jià)的特點(diǎn)是：評價(jià)主體互動化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)過程動態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評價(jià)宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生評價(jià)體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)體系。發(fā)展性評價(jià)不僅著眼于學(xué)生在過去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的基本原則1.轉(zhuǎn)化評價(jià)的功能一般來說，評價(jià)體系有這樣幾個(gè)功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個(gè)次序來進(jìn)行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個(gè)性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個(gè)是教育性評價(jià)，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點(diǎn)的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系要明確評價(jià)的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。2.注重過程評價(jià)學(xué)生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中老師與家長都特別看重學(xué)生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個(gè)動態(tài)的過程，學(xué)生的成長不是一蹴而就的，所以評價(jià)體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程性的評價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的重點(diǎn)正是在于“發(fā)展”兩個(gè)字。要將評價(jià)指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。3.重視評價(jià)之后的反饋?W生發(fā)展性評價(jià)體系的目的在于通過分析學(xué)生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學(xué)生的評價(jià)之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價(jià)報(bào)告好的方面對學(xué)生提出及時(shí)的肯定，對不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評價(jià)之后仍要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評價(jià)體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的具體實(shí)踐1.評價(jià)的主體需要是多元化的、全面的、客觀的要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系就要擴(kuò)充評價(jià)體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評價(jià)體系中引入同組成員的評價(jià)意見。此外，還可以利用社會實(shí)踐活動讓學(xué)生到社會上被檢閱，在實(shí)踐報(bào)告中獲取社會人士對學(xué)生的評價(jià)。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實(shí)了解到學(xué)生的成長動態(tài)。這樣同學(xué)之間的評價(jià)，老師和家長的評價(jià)以及社會上的評價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生評價(jià)體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對學(xué)生的全面考察。2.多方位地考察學(xué)生化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，動手能力也是考驗(yàn)學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一個(gè)指標(biāo)化考核，并將其納入到評價(jià)內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強(qiáng)的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強(qiáng)的組織能力。在評價(jià)體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個(gè)評價(jià)指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對部分知識點(diǎn)的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評價(jià)體系中。3.評價(jià)的方式更需要多樣化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價(jià)手段。我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對每個(gè)學(xué)生建立電子的個(gè)人成長檔案，對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個(gè)定期的記錄，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的成長情況。條件不足的學(xué)校還可以通過建立學(xué)生成長記錄袋，行為觀察報(bào)告等方式完成評價(jià)的介質(zhì)建設(shè)。4.建立學(xué)生成長檔案傳統(tǒng)的評價(jià)方式使學(xué)生過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)習(xí)的過程關(guān)注較少。《普通高中新課程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，推行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)?！被瘜W(xué)學(xué)科針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時(shí)間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個(gè)人反思、課外自我拓展、其它等。5.建立教師完備的評價(jià)體系教師教學(xué)評價(jià)主要是對教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價(jià)。教師教學(xué)評價(jià)直接針對教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績效評價(jià)更大的實(shí)用性。教師工作績效評價(jià)主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評價(jià)體系除了要包括以上三點(diǎn)以外，國外的多位學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評價(jià)體系所應(yīng)該具備的特點(diǎn)，分析和歸納它們，其中有以下的幾點(diǎn)共性：一定要有被評價(jià)對象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動教師的積極性，主動參與，具有相當(dāng)大的自由、開放度；能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評價(jià)而不是終結(jié)性評價(jià)。學(xué)生評價(jià)體系在教學(xué)中起著非常重要的導(dǎo)向作用，我們要把握好發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的原則和方法，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成長動態(tài)，對教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整；應(yīng)重視把診斷性評價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過程之中。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的建立一定能有效改變應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。病案教學(xué)法突顯了現(xiàn)代教育的主張，符合了醫(yī)學(xué)界的實(shí)踐特點(diǎn)，其通過開放式教學(xué)來提高學(xué)生在內(nèi)科方面的綜合能力的培養(yǎng)。一、內(nèi)科病案教學(xué)法的相關(guān)優(yōu)勢病案教學(xué)法在對學(xué)生的內(nèi)科臨床教學(xué)上，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使其對內(nèi)科臨床知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。（一）醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)用型人才的有效培養(yǎng)方法在內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)中，病案教學(xué)法是以醫(yī)學(xué)類學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力的提高培養(yǎng)為目標(biāo)的，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)際，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的培養(yǎng)時(shí)是十分行之有效的。（二）傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)法的補(bǔ)充在內(nèi)科臨床教學(xué)中，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)法是以講授純理論為主要教學(xué)方式的，這就使得學(xué)生的臨床見習(xí)思維能力比較難以得到鍛煉，使得學(xué)生的臨床見習(xí)時(shí)間相對較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而病案教學(xué)法就能夠很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)法這方面的不足，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有種身臨病案現(xiàn)場的感覺，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)病案教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，提出相關(guān)專業(yè)問題，幫助其分析解決，這就從實(shí)例中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)以及邏輯思維能力。（三）內(nèi)科臨床見習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)有些學(xué)生由于對實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對內(nèi)科這種專業(yè)性十分強(qiáng)的學(xué)科理解能力差勁，致使學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心，這就給教師的內(nèi)科教學(xué)增加了很多困難。所以，教師可以通過案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中加深對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)到知識，從而使內(nèi)科學(xué)的教學(xué)取得最佳效果。（四）內(nèi)科學(xué)生臨床工作能力的相關(guān)增強(qiáng)教師通過用病案教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠把典型的真實(shí)病情案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過臨床醫(yī)生的模擬，對其病人進(jìn)行模擬的診斷并治療，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對病人的體態(tài)變化以及病癥進(jìn)行分析研究，找出其內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決內(nèi)科臨床問題的能力，從而保障合格醫(yī)學(xué)生的有效培養(yǎng)，這是內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的基本重要內(nèi)容之一。（五）學(xué)生協(xié)作溝通能力與教師知識水平的提高病案教學(xué)這種新型教學(xué)模式在內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用，要求相關(guān)教師要不斷補(bǔ)充新的知識，及時(shí)更新自己的資料庫，在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，教材內(nèi)的知識與教材外的知識統(tǒng)籌兼顧，讓自己的專業(yè)水平更上一層樓，同時(shí)也可提高對學(xué)生的培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要教會學(xué)生如何與他人合作，通過與學(xué)生間的互動，讓其揚(yáng)長避短，集思廣益，從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完善病患的治療實(shí)施方案。二、病案教學(xué)法在內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)研究中的具體實(shí)施方法（一）選擇病案，確定病例討論教師在進(jìn)行病案的選擇時(shí)要根據(jù)大綱要求來編寫病案，所選病案都必須具有代表性以及典型性的，經(jīng)過教師的精心收集以及整理，相關(guān)的理論知識要選取的難度適合，易被大部分學(xué)生接受，相關(guān)病例最好從現(xiàn)有醫(yī)院住院的病患中提取，這樣更有實(shí)踐效果，更加有利于學(xué)生對相關(guān)課本知識的吸收與掌握。（二）選擇相關(guān)教學(xué)對象病案教學(xué)法主要是運(yùn)用在正處于實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生，這部分學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過完整的課程理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，其都已經(jīng)通過各科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，初步具備了臨床診斷以及工作能力，但是由于其臨床實(shí)踐能力的匱乏，導(dǎo)致臨床思維的欠缺，使得其相關(guān)醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)很缺失，教師通過病案教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生對典型事例進(jìn)行實(shí)踐與討論，通過教學(xué)互動彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力少的缺陷。（三）準(zhǔn)備病案臨床教學(xué)在進(jìn)行病案教學(xué)前，教師的預(yù)備工作是十分重要的，這十分有助于整個(gè)病案討論的圓滿完成，教師在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該熟悉所選擇病例的具體內(nèi)容，比如診療方法、相關(guān)治療方案等等，通過相關(guān)知識的積累，閱讀文獻(xiàn)，把握該病案的難點(diǎn)，對討論內(nèi)容以及步驟、問題銜接進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)；與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行病案討論前，也要做好預(yù)習(xí)工作，通過了解教師給的病案課題，對其內(nèi)容中存在的各種信息進(jìn)行總結(jié)歸納，多查閱資料以及結(jié)合教科書，為病案討論中提出的問題的分析回答做好充分準(zhǔn)備。（四）學(xué)生分組進(jìn)行討論研究病案在進(jìn)行內(nèi)科臨床病案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生按數(shù)量進(jìn)行分組，一般一組可以容納3至6人，將病患病案提前發(fā)放，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。然后在上課時(shí)，讓各小組派代表發(fā)言，各組員輪流做代表，讓每位學(xué)生都得到鍛煉，都能夠進(jìn)行發(fā)言與課堂演示，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，對其進(jìn)行鼓勵，并點(diǎn)評學(xué)生的回答，對學(xué)生提出的問題積極響應(yīng)，給予學(xué)生好的建議，在課堂結(jié)束時(shí)選出優(yōu)秀小組，讓學(xué)生在競爭中成長，在競爭中學(xué)到知識與得到能力的培養(yǎng)。病案教學(xué)法能夠使學(xué)生的思維與動手能力得到充分展示，通過教師與學(xué)生的共同交流與探討來實(shí)現(xiàn)內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)步?！痉凵绖?chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極1鳥。朋問9真昵子鳥。朋問92目錄出加標(biāo)題添加題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyourtext添加標(biāo)題添加標(biāo)題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyour目錄3第一部分添加標(biāo)題Double-clickheretoaddyourtextmessagecontentDouble-clickheretoaddyourtextmessagecontent第一部分4添加標(biāo)題請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊翰入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊翰入替換添加標(biāo)題5添加標(biāo)題雙擊輸入替換內(nèi)容雙雙擊輸入替換內(nèi)容擊輸入雙擊輸入替換雙擊輸入雙擊輸入雙擊輸入替換內(nèi)容雙擊輸入替換內(nèi)容雙雙擊輸入雙擊輸擊輸入雙擊輸入替換擊翰入替換內(nèi)容雙擊輸入雙擊輸入雙擊輸入換內(n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52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、26粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板粉色唯美創(chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅鳥。朋問9真昵子目錄出加標(biāo)題添加題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyourtext添加標(biāo)題添加標(biāo)題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyour化學(xué)新課程評價(jià)力求體現(xiàn)出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)，力求評價(jià)更合理、更完善、更具激勵功能，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，達(dá)到對學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ恼_評估。因此，教師需要革新評價(jià)的方式，從過去以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的“狀態(tài)式”評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程型”評價(jià)。評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實(shí)施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和可能的發(fā)展趨勢，按時(shí)做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實(shí)際的建議；應(yīng)運(yùn)用評價(jià)的結(jié)果激勵學(xué)生積極進(jìn)取，而非分等級、排名次?；瘜W(xué)新課程評價(jià)的特點(diǎn)：評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、發(fā)展性評價(jià)概述新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認(rèn)識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價(jià)理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價(jià)與教學(xué)過程都變得越來越重要，評價(jià)能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評價(jià)是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評價(jià)。課程評價(jià)的特點(diǎn)是：評價(jià)主體互動化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)過程動態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評價(jià)宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生評價(jià)體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價(jià)體系。發(fā)展性評價(jià)不僅著眼于學(xué)生在過去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的基本原則1.轉(zhuǎn)化評價(jià)的功能一般來說，評價(jià)體系有這樣幾個(gè)功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個(gè)次序來進(jìn)行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個(gè)性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個(gè)是教育性評價(jià)，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點(diǎn)的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系要明確評價(jià)的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。2.注重過程評價(jià)學(xué)生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中老師與家長都特別看重學(xué)生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個(gè)動態(tài)的過程，學(xué)生的成長不是一蹴而就的，所以評價(jià)體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程性的評價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的重點(diǎn)正是在于“發(fā)展”兩個(gè)字。要將評價(jià)指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。3.重視評價(jià)之后的反饋?W生發(fā)展性評價(jià)體系的目的在于通過分析學(xué)生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學(xué)生的評價(jià)之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價(jià)報(bào)告好的方面對學(xué)生提出及時(shí)的肯定，對不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評價(jià)之后仍要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評價(jià)體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的具體實(shí)踐1.評價(jià)的主體需要是多元化的、全面的、客觀的要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系就要擴(kuò)充評價(jià)體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評價(jià)體系中引入同組成員的評價(jià)意見。此外，還可以利用社會實(shí)踐活動讓學(xué)生到社會上被檢閱，在實(shí)踐報(bào)告中獲取社會人士對學(xué)生的評價(jià)。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實(shí)了解到學(xué)生的成長動態(tài)。這樣同學(xué)之間的評價(jià)，老師和家長的評價(jià)以及社會上的評價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生評價(jià)體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對學(xué)生的全面考察。2.多方位地考察學(xué)生化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，動手能力也是考驗(yàn)學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一個(gè)指標(biāo)化考核，并將其納入到評價(jià)內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強(qiáng)的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強(qiáng)的組織能力。在評價(jià)體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個(gè)評價(jià)指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對部分知識點(diǎn)的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評價(jià)體系中。3.評價(jià)的方式更需要多樣化在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價(jià)手段。我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對每個(gè)學(xué)生建立電子的個(gè)人成長檔案，對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個(gè)定期的記錄，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的成長情況。條件不足的學(xué)校還可以通過建立學(xué)生成長記錄袋，行為觀察報(bào)告等方式完成評價(jià)的介質(zhì)建設(shè)。4.建立學(xué)生成長檔案傳統(tǒng)的評價(jià)方式使學(xué)生過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)習(xí)的過程關(guān)注較少?！镀胀ǜ咧行抡n程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，推行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)?！被瘜W(xué)學(xué)科針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時(shí)間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個(gè)人反思、課外自我拓展、其它等。5.建立教師完備的評價(jià)體系教師教學(xué)評價(jià)主要是對教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價(jià)。教師教學(xué)評價(jià)直接針對教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績效評價(jià)更大的實(shí)用性。教師工作績效評價(jià)主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評價(jià)體系除了要包括以上三點(diǎn)以外，國外的多位學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評價(jià)體系所應(yīng)該具備的特點(diǎn)，分析和歸納它們，其中有以下的幾點(diǎn)共性：一定要有被評價(jià)對象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動教師的積極性，主動參與，具有相當(dāng)大的自由、開放度；能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評價(jià)而不是終結(jié)性評價(jià)。學(xué)生評價(jià)體系在教學(xué)中起著非常重要的導(dǎo)向作用，我們要把握好發(fā)展性學(xué)生評價(jià)體系的原則和方法，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的成長動態(tài)，對教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整；應(yīng)重視把診斷性評價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過程之中。學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的建立一定能有效改變應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。病案教學(xué)法突顯了現(xiàn)代教育的主張，符合了醫(yī)學(xué)界的實(shí)踐特點(diǎn)，其通過開放式教學(xué)來提高學(xué)生在內(nèi)科方面的綜合能力的培養(yǎng)。一、內(nèi)科病案教學(xué)法的相關(guān)優(yōu)勢病案教學(xué)法在對學(xué)生的內(nèi)科臨床教學(xué)上，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使其對內(nèi)科臨床知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。（一）醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)用型人才的有效培養(yǎng)方法在內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)中，病案教學(xué)法是以醫(yī)學(xué)類學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力的提高培養(yǎng)為目標(biāo)的，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)際，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才的培養(yǎng)時(shí)是十分行之有效的。（二）傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)法的補(bǔ)充在內(nèi)科臨床教學(xué)中，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)法是以講授純理論為主要教學(xué)方式的，這就使得學(xué)生的臨床見習(xí)思維能力比較難以得到鍛煉，使得學(xué)生的臨床見習(xí)時(shí)間相對較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而病案教學(xué)法就能夠很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)法這方面的不足，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有種身臨病案現(xiàn)場的感覺，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)病案教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，提出相關(guān)專業(yè)問題，幫助其分析解決，這就從實(shí)例中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)以及邏輯思維能力。（三）內(nèi)科臨床見習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)有些學(xué)生由于對實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對內(nèi)科這種專業(yè)性十分強(qiáng)的學(xué)科理解能力差勁，致使學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信心，這就給教師的內(nèi)科教學(xué)增加了很多困難。所以，教師可以通過案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中加深對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)到知識，從而使內(nèi)科學(xué)的教學(xué)取得最佳效果。（四）內(nèi)科學(xué)生臨床工作能力的相關(guān)增強(qiáng)教師通過用病案教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠把典型的真實(shí)病情案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過臨床醫(yī)生的模擬，對其病人進(jìn)行模擬的診斷并治療，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對病人的體態(tài)變化以及病癥進(jìn)行分析研究，找出其內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)臨床現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決內(nèi)科臨床問題的能力，從而保障合格醫(yī)學(xué)生的有效培養(yǎng)，這是內(nèi)科醫(yī)學(xué)教學(xué)的基本重要內(nèi)容之一。（五）學(xué)生協(xié)作溝通能力與教師知識水平的提高病案教學(xué)這種新型教學(xué)模式在內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用，要求相關(guān)教師要不斷補(bǔ)充新的知識，及時(shí)更新自己的資料庫，在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，教材內(nèi)的知識與教材外的知識統(tǒng)籌兼顧，讓自己的專業(yè)水平更上一層樓，同時(shí)也可提高對學(xué)生的培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要教會學(xué)生如何與他人合作，通過與學(xué)生間的互動，讓其揚(yáng)長避短，集思廣益，從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完善病患的治療實(shí)施方案。二、病案教學(xué)法在內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)研究中的具體實(shí)施方法（一）選擇病案，確定病例討論教師在進(jìn)行病案的選擇時(shí)要根據(jù)大綱要求來編寫病案，所選病案都必須具有代表性以及典型性的，經(jīng)過教師的精心收集以及整理，相關(guān)的理論知識要選取的難度適合，易被大部分學(xué)生接受，相關(guān)病例最好從現(xiàn)有醫(yī)院住院的病患中提取，這樣更有實(shí)踐效果，更加有利于學(xué)生對相關(guān)課本知識的吸收與掌握。（二）選擇相關(guān)教學(xué)對象病案教學(xué)法主要是運(yùn)用在正處于實(shí)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生，這部分學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過完整的課程理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，其都已經(jīng)通過各科室的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，初步具備了臨床診斷以及工作能力，但是由于其臨床實(shí)踐能力的匱乏，導(dǎo)致臨床思維的欠缺，使得其相關(guān)醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)很缺失，教師通過病案教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生對典型事例進(jìn)行實(shí)踐與討論，通過教學(xué)互動彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐能力少的缺陷。（三）準(zhǔn)備病案臨床教學(xué)在進(jìn)行病案教學(xué)前，教師的預(yù)備工作是十分重要的，這十分有助于整個(gè)病案討論的圓滿完成，教師在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該熟悉所選擇病例的具體內(nèi)容，比如診療方法、相關(guān)治療方案等等，通過相關(guān)知識的積累，閱讀文獻(xiàn)，把握該病案的難點(diǎn)，對討論內(nèi)容以及步驟、問題銜接進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)；與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行病案討論前，也要做好預(yù)習(xí)工作，通過了解教師給的病案課題，對其內(nèi)容中存在的各種信息進(jìn)行總結(jié)歸納，多查閱資料以及結(jié)合教科書，為病案討論中提出的問題的分析回答做好充分準(zhǔn)備。（四）學(xué)生分組進(jìn)行討論研究病案在進(jìn)行內(nèi)科臨床病案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生按數(shù)量進(jìn)行分組，一般一組可以容納3至6人，將病患病案提前發(fā)放，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。然后在上課時(shí)，讓各小組派代表發(fā)言，各組員輪流做代表，讓每位學(xué)生都得到鍛煉，都能夠進(jìn)行發(fā)言與課堂演示，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，對其進(jìn)行鼓勵，并點(diǎn)評學(xué)生的回答，對學(xué)生提出的問題積極響應(yīng)，給予學(xué)生好的建議，在課堂結(jié)束時(shí)選出優(yōu)秀小組，讓學(xué)生在競爭中成長，在競爭中學(xué)到知識與得到能力的培養(yǎng)。病案教學(xué)法能夠使學(xué)生的思維與動手能力得到充分展示，通過教師與學(xué)生的共同交流與探討來實(shí)現(xiàn)內(nèi)科臨床見習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)步?！痉凵绖?chuàng)意護(hù)士節(jié)主題宣傳PPT模板56、極端的法規(guī)，就是極27鳥。朋問9真昵子鳥。朋問928目錄出加標(biāo)題添加題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyourtext添加標(biāo)題添加標(biāo)題Double-clickheretoaddyourDouble-clickheretoaddyour目錄29第一部分添加標(biāo)