Happinessisakindofperfumethatcannotbepouredonothers,butoneselfdoesnottouchsome.（頁眉可刪）孤獨之旅教案6篇孤獨之旅教案篇1教學目標：.熟讀課文，體會成長中的感受；.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。教學重點：.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；.標題的含義。教學建議：.在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻;.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：1課時教學過程:一、導入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容.學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。.檢查預習字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里.學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。.整體感知課文內容。(1)要求學生用一句話概括—的內容和主旨。這篇—講述了一個故事，表達了一個一一的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)(2)__雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。提示:開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言.學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。2.學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么。通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。提示：(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示：(1)有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康孤獨之旅教案篇2【教學目標】：通過分析杜小康的話，品味孤獨，體會杜小康的成長【教學方法】：誦讀法【教學過程】：一、導入同學們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折？二、整體感知這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事？（提示）可抓住小說的三要素簡要概括，采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。三、賞析杜小康的三句話請找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小節(jié)？（一）齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話提示賞析語言的要點：注意聯(lián)系上下文，如何時、何地、何種情況下說的這句話注意挖掘說話人的此刻內心的情感與心理1、杜小康為什么去放鴨？“一落千丈”是什么意思？2、為什么會一落千丈？“只好”一詞表明了什么？3、當時杜小康的心情是怎么樣的？（二）賞析第二句話“我要回家 ”1、這樣一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀？2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康？3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理？此時他面臨的最大的敵人是什么？4、這句話跟第一句話比少了什么內容？（三）請學生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個的杜小康”在書中進行批注。四人或同桌互相交流。1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長？2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當時的心情是怎樣的？3、若把“?！备臑椤埃俊被颉?！”行不行?請同學讀一讀。（四）第四句“我讀出了一個的杜小康?！?、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了！”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?2、誰來讀一讀，評價。四、是什么促使了杜小康的成長?五、感悟“感動”六、作業(yè)布置1、教師補充稍后的故事，請同學們課后閱讀《草房子》2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》內容包括：①教學目標;②教學內容和重、難點分析;③教學對象分析;④教學媒體的選擇和設計;⑤教學過程;⑥教學反思;⑦備查網(wǎng)址。孤獨之旅教案篇3一、教學目標：1、通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。3、學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質，并能內化成自己的品德。二、教學重難點:1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。三、教學準備：多媒體。教學過程：（一）導入（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）問：同學們知道這首歌的歌名嗎？人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨的心理呢？那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。（二）初讀課文，感知—內容。1、—主人公是誰?講述了關于主人公的什么故事？2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標題，并說說你的理由。（標題好比一篇—的眼睛，一般讀者能透過它窺視到—的思路、中心、內容等。）（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。1、作者給—取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）理情節(jié)：離家牧鴨一路途中一到達目的地一牧鴨生活一鴨子下2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句〈可對應“牧鴨之旅”的各個階段來捻，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）3、小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？（原來幼稚、軟弱，后來堅強、勇敢、有責任心。）他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。（四）賞析環(huán)境描寫的語句。這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？1、請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）?？傋饔茫轰秩竟陋毜臍夥?，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……請選擇一種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）（五）小結全文并拓展。這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。教后反思杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質，并能內化成自己的品德。孤獨之旅教案篇4教學目標：.熟讀課文，體會成長中的感受；.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學重點：.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；.標題的含義。教學建議：.在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；.教學方法可以小組討論、個人感悟為主。教學課時：1課時教學過程：一、導入新課請同學談談對“孤獨”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容.學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。.檢查預習字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里.重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗.整體感知課文內容。(1)要求學生用一句話概括—的內容和主旨。這篇—講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出自己的想法即可(2)__雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？)(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。2、課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。孤獨之旅教案篇5指導思想：一、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。三、學習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術特色。教學設想：—課堂教學兩課時。第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學步驟：第一課時一、導入你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。二、閱讀課文，感知內容.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。.教師小結：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。.再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。要求學生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進行探討）。教師小結：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結。強調：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質學生思考：(1)課文中主要人物是誰？(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。(3)杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用學生活動：(1)勾畫出課文中景物描寫句段。a.自然景色的描寫;b.鴨群活動情景的描寫。(2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。(3)探討景物描寫的作用。(一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。)(4)回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別__景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。教師總結：(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧.教師提示：—的寫作特點可以從—的構思，—的選材剪裁，—的表達方式，—的語言等方面去思考。.要求學生：(1)快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。(2)老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。.教師小結：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇—的閃光點。四、歸納全文，質疑問誰，切磋砥礪.溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。.研討課首提示和課后問題。.教師概括總結。五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。孤獨之旅教案篇6學習目標：1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內容。2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對—環(huán)境描寫作用的理解。3、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流—向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。教學重點：1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對—環(huán)境描寫作用的理解。2、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。教學難點：通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流—向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。教學過程：自主預習1、情境導入孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。2、語言積累。⑴注意下列字詞的‘讀音：嬉鬧（）摻雜（）給予（）撩逗（）凹地（）膽怯（）（2）積累下列詞語：厚實嬉鬧一落千丈置之不理歇斯底里整體感知.學生自讀課文，朗讀時⑴—講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。表達了一個怎樣的主題？—講了故事，表達了一個主題。(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節(jié)。開端；發(fā)展：高潮：結局：課文研討(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。(1)勾畫出課文中景物描寫句段。a.自然景色的描寫；b.鴨群活動情景的描寫：(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)揣摩人物心理，把握人物形象1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？出發(fā)時：P70 到達蘆葦蕩時：P72 安頓之后：P73 時間久了：P74 那天雨后天晴：P76 4、杜小康是怎樣的一個少年形象？拓展延伸1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？2、下列說法不正確的一項是()A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。B杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。C__運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。D整個故事的起因是杜小康失學。3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習—的收獲。(2)請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解