淺析中專舞蹈教育中人文精神的培養(yǎng)論文本文關(guān)鍵詞語：人文精神藝術(shù)中專舞蹈教育論文內(nèi)容摘要：文章分析了中專舞蹈教育中人文精神培養(yǎng)的主要性。就其現(xiàn)在狀況中存在的問題進(jìn)行有益探尋求索，并提出人文素質(zhì)教育與舞蹈專業(yè)教育是相輔相成的。所謂“人文〞是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。[1]“人文〞與“天文〞相對。人文是指區(qū)別于天然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會的事物，人文精神說到底就是以人為本的精神。對人本身完善的關(guān)注和尋求，尊敬人的理想和信念，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。以尋求真善美等高尚價(jià)值理想為核心，以人的自在和全面發(fā)展為最終目的。人文主義教育看重身心和人格的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生的各個(gè)方面都得到和諧發(fā)展；留意美育，以發(fā)展受教育者的審美能力；留意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；還要留意德育，以使學(xué)生具備應(yīng)有的道德品質(zhì)素養(yǎng)。１中專舞蹈教育中人文素質(zhì)教育的主要性文化部在1988年1月公布的〔藝術(shù)院校的建設(shè)與改革方案〕指出：“藝術(shù)教育建設(shè)與改革的根本目的，是為發(fā)展我們國家社會的文藝事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。〞舞蹈藝術(shù)作為人類特有的并為人所存在的精神現(xiàn)象，以借助動態(tài)形象為手段，表達(dá)人文情感為目的。自古就有“言之不足，象能顯之〞以及“歌以詠言，舞以盡意〞等說法，都把舞蹈作為達(dá)情的最高條理，由于舞蹈語言與人類情感形式具有同構(gòu)性質(zhì)，用舞蹈來展示人類的情感生活，能夠獲得最為理想的效果。[2]回首歷史，就不難看出舞蹈的發(fā)展已不僅僅是形式上的改變更是文化上的。這就必定要求它的參與者具備人文情懷的表達(dá)以及傳承這種人文精神的能力。我們國家的中專舞蹈教育恰是培養(yǎng)專業(yè)舞蹈藝術(shù)人才的根基，在重視專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文知識的熏陶。舞蹈是一門表演性較強(qiáng)的藝術(shù)，不同于體育，或是雜技。它同時(shí)具有“人體文化〞和“情感符號〞的共性。只要內(nèi)在情感與外在肢體統(tǒng)一了，能力真正發(fā)揮其感染人、鼓舞人、啟發(fā)人和教育人的作用。我們國家舞蹈教育的目的，就是從這一點(diǎn)出發(fā)提升受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力。如今在鑒賞舞蹈時(shí)，人們愈加關(guān)注的是舞者精湛的技術(shù)技巧下所詮釋的人文內(nèi)涵。例如舞蹈〔孔乙己〕該舞蹈的表演者是一名舞蹈學(xué)院附中的學(xué)生，他能夠在短短幾分鐘的表演中找準(zhǔn)特定風(fēng)格化語言與特定性格的契合點(diǎn)，將魯迅筆下的人物形象與舞蹈藝術(shù)完美的結(jié)合起來。并將編導(dǎo)的意向恰如其分地傳遞于肢體傳達(dá)給觀眾，對于一個(gè)舞蹈參與者來說僅僅能夠用身體機(jī)械地去表述舞蹈動作，而不重視平常對人文知識的捕捉、積累是永遠(yuǎn)展示不出作品內(nèi)在的精華真髓。在素質(zhì)教育鼎力推行的今天，我們的中專舞蹈教育作為專業(yè)舞蹈教育的基礎(chǔ)陣地，擔(dān)負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀藝術(shù)苗子的重?fù)?dān)。在培養(yǎng)目的上應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)和藝術(shù)能力的全面發(fā)展。２我們國家中專舞蹈教育的現(xiàn)在狀況2.1人才培養(yǎng)與市場需求不適應(yīng)。長期以來，中專舞蹈教育作為舞蹈人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，存在滯后性。隨著社會對人才需求的不斷變化，我們國家的中專舞蹈教育從為演出團(tuán)體培養(yǎng)演員的單一目的擴(kuò)大到為高校輸送合格生源，從以往的知足文化系統(tǒng)內(nèi)部對人才的需要，調(diào)整為整個(gè)社會對藝術(shù)人才的需要。當(dāng)前，在我們國家的舞蹈專門人才中，除了演員還包含編導(dǎo)、老師、史論研究、科學(xué)研究、藝術(shù)管理等人員。[3]然而，就當(dāng)前的中專舞蹈教育而言，在相當(dāng)大的水平上仍然沿著技術(shù)教育的道路發(fā)展，看重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技術(shù)技巧的訓(xùn)練，忽視了文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和人文精神的陶冶。我們的舞蹈中專學(xué)生給外人的印象老是思想品德差，文化涵養(yǎng)少，四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單。這種現(xiàn)在狀況的產(chǎn)生規(guī)結(jié)為：首先，從生源來看，不少學(xué)生是由于文化成就差才選擇讀藝校。其次，舞蹈界〔也包含文藝團(tuán)體〕一貫以專業(yè)能力來衡量一個(gè)舞蹈人才。第三，整個(gè)社會的態(tài)度趨于同情，從每年的高等學(xué)校招募生源來看，藝術(shù)類分?jǐn)?shù)線往往低于文科或理工科類，而舞蹈專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線又是藝術(shù)類中最低的。2.2生理發(fā)展與心理發(fā)展不平衡。我們的舞蹈學(xué)生老是有重才不重德的傾向，重情不重理的特點(diǎn)和重體不重腦的問題，進(jìn)而構(gòu)成身心發(fā)展的不平衡。這種現(xiàn)在狀況的產(chǎn)生規(guī)結(jié)為：首先，藝校學(xué)生本身的特點(diǎn)。藝術(shù)類學(xué)生往往與普通中學(xué)學(xué)生不同，他們思維活潑踴躍，想象力豐富，〔尤其是形象思維能力〕喜歡引起別人留意，比較講究個(gè)性，隨意性強(qiáng)。再加上由于專業(yè)訓(xùn)練的要求，往往入校年齡較小，一般在11、12歲左右。童年期的心理特點(diǎn)尚未消失，逐步進(jìn)入青春期，學(xué)生生理發(fā)育較快，心理發(fā)展也是矛盾重重，各項(xiàng)品質(zhì)觀念尚未定型，是教育的困難時(shí)期。其次，從課程設(shè)置的特點(diǎn)來看。專業(yè)課程與文化課程的交錯(cuò)，形象思維與邏輯思維的改變，使學(xué)生從承受水平上有了心理選擇，更容易被動態(tài)事物所吸引，無興趣聽文化課程，對科學(xué)技術(shù)以及政治理論知識厭倦，排擠。進(jìn)而使得我們的學(xué)生總給人一種散漫，肆無忌憚的印象。第三，藝校的整體學(xué)習(xí)氣氛，只顧強(qiáng)化身體能力訓(xùn)練，對學(xué)生綜合能力開發(fā)較少。３中專舞蹈教育與人文素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一3.1由單一的學(xué)科知識技能教學(xué)到人文知識和學(xué)科知識雙重教學(xué)。在中專舞蹈教育中，必需保證學(xué)生藝術(shù)能力和人文素質(zhì)兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)的各種社會功能只要在審美價(jià)值的基礎(chǔ)上能力真正發(fā)揮作用。而正確的審美價(jià)值取向，必需建立在豐富的人文素養(yǎng)之上。[4]那么，擺在我們面前的就是怎樣將專業(yè)技能與文化知識互相浸透的進(jìn)行教學(xué)。例如，在英語課堂中插入舞蹈專業(yè)英語術(shù)語，并在每節(jié)課中抽出5至10分鐘進(jìn)行現(xiàn)場情景模仿，理論證明，這種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，充足知足他們的表現(xiàn)欲望，非常合適活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生。還有假如在語文課堂里教師在教授〔孔乙己〕這篇課文時(shí)給學(xué)生們放一遍這個(gè)舞蹈，那孔乙己這個(gè)人物，〔孔乙己〕這篇文章會不會更容易被學(xué)生們承受，更能增長學(xué)生的興趣呢？再如我們在上民間舞課時(shí)，老師在講授藏族舞蹈的基本風(fēng)格，松垮、弓腰、上身微向前傾。為什么會構(gòu)成這樣的風(fēng)格，就能夠通過歷史和地理方面的知識去分析，可以以布置成作業(yè)讓學(xué)生自動去查找有關(guān)資料。進(jìn)而不只能將專業(yè)和文化互相浸透，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。3.2由老師的灌輸式教學(xué)到老師用人文的方式引導(dǎo)學(xué)生把握人文知識精華真髓。老師在言傳身授經(jīng)過中引導(dǎo)正確審美和人生價(jià)值觀在教學(xué)經(jīng)過中，老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體。老師在傳遞知識之外其言行舉止的教育也是特別主要的。中專學(xué)生年齡較小，思想較為單純，易受老師行為語言上的感染。因而老師要不斷加強(qiáng)本身的涵養(yǎng)?？粗睾蛯W(xué)生的溝通和溝通，尊敬學(xué)生人格、思想、情感等。要擅長給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的時(shí)機(jī)。正處于青春期的舞蹈中專學(xué)生，思想變化大，學(xué)習(xí)生活中會有許多困惑和迷茫，作為老師，要擅長建立和學(xué)生之間的信任感，和他們成為良師益友，既要嚴(yán)格要求，又要寬容和鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.3由學(xué)校單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)為本到加強(qiáng)校園文化建設(shè)和人文情懷的陶冶。承載人文精神的不僅局限于課堂，還應(yīng)看重建設(shè)校園文化生活。開展內(nèi)容豐富的課外活動，如英語演講競賽、書法競賽等；有計(jì)劃的組織學(xué)生去敬老院、孤兒院的慰問演出；邀請校內(nèi)外舞蹈家舉辦專題講座，有計(jì)劃的開展舞蹈鑒賞活動，豐富人文知識，提升鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注成功，并為自己的將來做好心理及思想預(yù)備。4結(jié)束語時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，社會對舞蹈人才的要求也在逐步改變。我們能夠暫且將中專舞蹈教育定位于通向高等舞蹈教育橋梁的位置，舞蹈是一技之長，若是沒有人文上的理解和關(guān)心，僅僅僅是一位的學(xué)習(xí)動作，這樣會使中專舞蹈教育走向一個(gè)極端。所以加強(qiáng)人文關(guān)心，將舞蹈真正的變成一門學(xué)問，中專教育在其中起到不可忽視的作用，中專教育必需到達(dá)以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)來帶動學(xué)生對舞蹈意識的理解和感悟能力的良性循環(huán)。中專舞蹈教育只要把人文精