教師招聘考試題庫(kù)《知識(shí)的學(xué)習(xí)》考點(diǎn)特訓(xùn)最新版(二)1、填空題 根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和 參考答案:抽象知識(shí)2、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系3、單選題 對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地 A:集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)BC:分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好D:集中學(xué)習(xí)適合于女生參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：對(duì)于篇幅較少、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)的內(nèi)容，采用整體識(shí)記效果較好。對(duì)于一段很長(zhǎng)的內(nèi)容，可以將之分成幾部分識(shí)記，記憶速度會(huì)更快。另外，分散復(fù)習(xí)還可以是從時(shí)間上考慮，每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分散復(fù)習(xí)更有益于記憶內(nèi)容的長(zhǎng)期保持。4、單選題 從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種 A:上位學(xué)習(xí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：解析：本題是對(duì)下位學(xué)習(xí)概念的理解考查。5、單選題 兒童在知道“蘋(píng)果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是 。ABCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)的掌握?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)是類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是把新的觀(guān)念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀(guān)念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；并列學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀(guān)念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的；符號(hào)學(xué)習(xí)是另一套分類(lèi)系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。6、單選題學(xué)生在學(xué)過(guò)“昆蟲(chóng)”的概念后，又來(lái)學(xué)習(xí)“蟬”這一昆蟲(chóng)，這種學(xué)習(xí)屬于。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:并列學(xué)習(xí)D:符號(hào)學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)奧蘇貝爾有關(guān)概念同化分類(lèi)的理解，即對(duì)上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)的辨別?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)是類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是把新的觀(guān)念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀(guān)念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀(guān)念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。符號(hào)學(xué)習(xí)是另一套分類(lèi)系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。7、單選題 遺忘曲線(xiàn)中遺忘的進(jìn)程是 A:先快后慢B:先慢后快CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初發(fā)生得很快，以后遺忘的速度會(huì)逐漸下降。8、單選題小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，這類(lèi)學(xué)習(xí)屬于。A:表征學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)奧蘇貝爾知識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱(chēng)表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，例如漢語(yǔ)的字詞教學(xué)和英語(yǔ)單詞的教學(xué)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)是掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”這兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，其他如體型的大小、羽毛的顏色、是否能飛等均屬無(wú)關(guān)特征。掌握了關(guān)鍵特征，就掌握了概念的一般意義。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)命題首先要了解組成命題的有關(guān)概念的意義。如：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”這一命題時(shí)，如果沒(méi)有“圓”、“直徑”、“半徑”等概念，便不能獲得這一命題的意義。本題是在學(xué)習(xí)“書(shū)”、“book”這兩個(gè)符號(hào)，因此屬于表征學(xué)習(xí)。9、單選題學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A:并列結(jié)合學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:上位學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)之間既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，只能產(chǎn)生一些并列的或聯(lián)合的意義。比如學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系時(shí)就會(huì)產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)。因此，答案選A。10、判斷題復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。11、單選題保持信息在1秒鐘以?xún)?nèi)的記憶是A:短時(shí)記憶BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可以將記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是刺激消失之后，感覺(jué)的信息能0．25～212、簡(jiǎn)答題 『案例分析三』一個(gè)青年志愿者到西部的一個(gè)小山村做小學(xué)老師。那天，他給孩子們上《少年閏土》一課，用自己少年時(shí)的經(jīng)歷給孩子們講述雪地里捕鳥(niǎo)的情景，引起了很多學(xué)生的共鳴，課堂氣氛特別活躍。下課的時(shí)候，他跟孩子們開(kāi)心地聊天，一個(gè)小朋友用響亮的聲音問(wèn)：“老師，您知道冰激凌是什么東西嗎？”“冰激凌是一種冰做的食物，里面放了奶油、巧克力，吃起來(lái)涼涼的、甜甜的，是夏天最好的解暑食物?！彼庹f(shuō)完了，孩子們依然用一對(duì)對(duì)大眼睛看著他，眼神里充滿(mǎn)了不解，他突然感到自己的解說(shuō)是那么的蒼白無(wú)力。請(qǐng)用直觀(guān)教學(xué)的原理，分析案例中教師如何幫助學(xué)生獲得知識(shí)。參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)獲得、知識(shí)直觀(guān)等知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲得的運(yùn)用能力。【參考答案】本案例充分體現(xiàn)了直觀(guān)教學(xué)在知識(shí)獲得中的重要性。直觀(guān)是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程^直觀(guān)是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、模像直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)。實(shí)物直觀(guān)即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。模像即事物的模擬性形象。所謂模像直觀(guān)即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。言語(yǔ)直觀(guān)是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀(guān)形式。本案例中，教師通過(guò)《少年閏土》中與同學(xué)們分享自己童年時(shí)捕鳥(niǎo)的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生生活情景上的共鳴，運(yùn)用了知識(shí)直觀(guān)中的言語(yǔ)直觀(guān)。而后有關(guān)冰激凌的解釋也是言語(yǔ)的直觀(guān)，卻沒(méi)有收到良好的效果，說(shuō)明言語(yǔ)直觀(guān)的作用是有限的，同時(shí)告訴我們，在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分利用各種直觀(guān)教學(xué)，結(jié)合各種資源幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理解。具體可以做到以下幾方面：要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，充分和靈活地運(yùn)用各種直觀(guān)方式，做到言語(yǔ)與實(shí)物、模像直觀(guān)相結(jié)合。一般有三種方式：①言語(yǔ)在前，形象在后，主要起動(dòng)員與提示的作用；②言語(yǔ)與形象交叉或同時(shí)進(jìn)行，言語(yǔ)主要起引導(dǎo)觀(guān)察、補(bǔ)充說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的作用；③言語(yǔ)在形象的后面，主要起總結(jié)概括或強(qiáng)化的作用。在本案例中，如果教師能夠?qū)⒀哉Z(yǔ)直觀(guān)與實(shí)物或模像直觀(guān)相結(jié)合，那么學(xué)生就會(huì)更能夠接受那些自己沒(méi)有形象儲(chǔ)備的知識(shí)。運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)。主要有以下四個(gè)原則：①?gòu)?qiáng)度律，即要求直觀(guān)對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知，因此教師語(yǔ)言應(yīng)盡量抑揚(yáng)頓挫。②差異律，對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易。我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)某些重要內(nèi)容時(shí)，要使重要內(nèi)容與非重要內(nèi)容之間形成鮮明的對(duì)比，從而突出重點(diǎn)知識(shí)。③活動(dòng)律，指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象更容易被感知。比如：通過(guò)多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程。④組合律，指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。我們?cè)谙驅(qū)W生講授一系列相關(guān)的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用相似的方法進(jìn)行講授更能讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生觀(guān)察方法，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。除了向?qū)W生展示直觀(guān)的事物或模像外，我們還要教會(huì)學(xué)生一些觀(guān)察的方法，如何在觀(guān)察中抓住重點(diǎn)，先觀(guān)察什么、后觀(guān)察什么都計(jì)劃清楚，更有利于直觀(guān)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與到直觀(guān)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再自己解決問(wèn)題，這樣的直觀(guān)才能達(dá)到事半功倍的效果。這位教師在以后的教學(xué)中也可以從以上四個(gè)方面努力，更好地利用知識(shí)的直觀(guān)幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)。13、單選題小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是。A:機(jī)械記憶BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。14、單選題如何完成各種活動(dòng)的技能屬于A:陳述性知識(shí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。所以說(shuō)如何完成各種活動(dòng)的技能是程序性知識(shí)。15、單選題 研究表明，表征程序性知識(shí)的方式有 A:命題BC:產(chǎn)生式D:概念參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：表征程序性知識(shí)的最小單位是產(chǎn)生式。即所謂的條件-行動(dòng)規(guī)則，簡(jiǎn)稱(chēng)C-A（condition-action）規(guī)則。其中C是保持在短時(shí)記憶中的信息，A是外顯的反應(yīng)和內(nèi)在的心理活動(dòng)。16、簡(jiǎn)答題 【簡(jiǎn)答題】影響知識(shí)應(yīng)用的因素有哪些？參考答案:【參考答案】（1）課題的性質(zhì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與保持的水平學(xué)生提取信息的策略解決問(wèn)題的策略17、單選題 前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面的學(xué)習(xí)材料的干擾叫做 ABC:正遷移D本題解釋:【答案】A。解析：前攝抑制概念的考查。18、多選題知識(shí)學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:歸屬學(xué)習(xí)D:命題學(xué)習(xí)E:并列結(jié)合學(xué)習(xí)參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。19、單選題 過(guò)度學(xué)習(xí)法是防止遺忘的有效方法之一，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)保持效果最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)量是 。A:100%B:120%C:150%D:180%參考答案:C本題解釋:【答案】C。分析：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好，超過(guò)則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。20、單選題 由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 A:程序性知識(shí)B:直觀(guān)的知識(shí)C:實(shí)用的知識(shí)D:可應(yīng)用的知識(shí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（A）21、單選題 歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于 A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:程序性學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：符號(hào)學(xué)習(xí)概念理解的考查。22、單選題 兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是 ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題是對(duì)上位學(xué)習(xí)概念的理解考查。23、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素參考答案:【參考答案】（1）主動(dòng)理解的意識(shí)與方法；個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征；學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。24、簡(jiǎn)答題『案例分析一』某班班規(guī)中，對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤必須“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”，在教學(xué)中，不少老師也采用這一處罰措施。你怎樣看待這一班規(guī)或措施？請(qǐng)闡述運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持的方法？參考答案:『參考答案』這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持的方法：深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)25、單選題閉卷考試是，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是A:識(shí)記BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。再認(rèn)是指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程；回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是回憶。26、單選題 利用圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)被稱(chēng)為 。A:實(shí)物直觀(guān)B:模像直觀(guān)C:語(yǔ)言直觀(guān)D:動(dòng)作直觀(guān)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)知識(shí)獲得的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)知識(shí)直觀(guān)的幾種直觀(guān)方式的辨別與理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】直觀(guān)是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、模像直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)。實(shí)物直觀(guān)即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。模像直觀(guān)即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。言語(yǔ)直觀(guān)是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀(guān)形式。本題中，圖表、模型等都是事物的模擬性形象，因此圖表、模型、幻燈片屬模像直觀(guān)。27、單選題 根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是 。A:10B:11C:15D:8次參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)達(dá)到150%是最佳記憶效果計(jì)算，10*150%=15次。28、單選題 短時(shí)記憶的容量為 個(gè)組塊A:7±2B:5±2C:8±2D:9±2參考答案:A本題解釋:【答案】A7±229、單選題信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是A:短時(shí)記憶BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是信息在經(jīng)過(guò)加工后，在頭腦中能夠長(zhǎng)時(shí)間保持，甚至終身保持的記憶，它的保持時(shí)間和容量是趨向無(wú)限的30、單選題有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是A:理性概括B:具體概括C:感性概括D:方位概括參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：對(duì)感性概括概念考查。31、多選題概念一般都涉及以下要素。A:符號(hào)BCDE參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：概念一般都涉及以下要素：第一，名稱(chēng)，即代表概念的詞語(yǔ)、符號(hào)。第二，內(nèi)涵，即這類(lèi)事物所共有的關(guān)鍵特征。第三，外延，即這一概念所代表的具體事物（實(shí)例）的范圍。閑此，答B(yǎng)CD。32、單選題 在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于 。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：解析：本題是對(duì)下位學(xué)習(xí)概念的理解考查。33、單選題 學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是 AB:動(dòng)機(jī)說(shuō)CD:前攝抑制與倒攝抑制參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：中間難是因?yàn)槭艿角皵z抑制與倒攝抑制的干擾。34、單選題中學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這是知識(shí)屬于A:陳述性知識(shí)B:程序性知識(shí)C:條件性知識(shí)D:策略性知識(shí)參考答案:D本題解釋:【答案】D。35、填空題 在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 參考答案:本質(zhì)36、單選題 在學(xué)過(guò)的正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(v=sh)，這屬于 。ABCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。分析：本題是對(duì)上位學(xué)習(xí)法的概念理解考查。上位學(xué)習(xí)，又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。37、單選題 最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線(xiàn)”的心理學(xué)家是 A:奧蘇貝爾B:班杜拉C:阿特金森D:艾賓浩斯參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：遺忘曲線(xiàn)由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類(lèi)大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對(duì)新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀(guān)描述，人們可以從遺忘曲線(xiàn)中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。38、多選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)BCD參考答案:CD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)命題學(xué)習(xí)概念的理解與識(shí)記?！緟⒖即鸢浮緾D【名師點(diǎn)睛】在解答本題時(shí)考生要對(duì)選項(xiàng)中的幾個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分。符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)都是奧蘇貝爾根據(jù)知識(shí)本身存在的形式和復(fù)雜程度對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，它的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。規(guī)則學(xué)習(xí)是加SCD。如果該題出現(xiàn)在單選題中，考生要選擇最確切的答案，即為命題學(xué)習(xí)。39、判斷題 概念學(xué)習(xí)就是要理解某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：概念學(xué)習(xí)就是要理解某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念同化。40、單選題 學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”是知識(shí)的 A:系統(tǒng)化B:概括化C:變式D:比較參考答案:A本題解釋:【答案】D。41、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A:符號(hào)學(xué)習(xí)BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。42、單選題信息在短時(shí)記憶中一般只保持秒鐘。A:1～2B:C:D:本題解釋:【答案】B。解析：短時(shí)記憶也稱(chēng)工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心．在感覺(jué)記憶中經(jīng)過(guò)編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工，再?gòu)倪@里進(jìn)入可以長(zhǎng)久保存的長(zhǎng)時(shí)記憶．信息在短時(shí)記憶中一般20～4043、單選題 小明背誦一首唐詩(shī)，背誦了10遍剛剛好能回憶出來(lái)，那么小明需要再背 遍，記憶效果更佳。A:3B:4C:5D:6參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)l50%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效勞動(dòng)。因此，答案選C。44、單選題主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是A:程序性知識(shí)B:操作性知識(shí)C: