多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：多媒體信息技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢(shì)逐漸應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)之中，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了深層次、多方位的滲透。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠直觀形象地展示知識(shí)內(nèi)容，增加課堂容量。但同時(shí)也要注意不可過(guò)分依賴多媒體信息技術(shù)，要把握好多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，不可忽視教材的重要性，注意保持師生間的互動(dòng)交流，增加教師信息技術(shù)培訓(xùn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文是教育教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，將多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和理解記憶能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，包括多媒體信息技術(shù)與教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)文課本內(nèi)容等多方面的融合，將多媒體信息技術(shù)靈活運(yùn)用到豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，能夠讓多媒體信息技術(shù)變成支持語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的工具，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)教法，使教學(xué)向高效高質(zhì)發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在當(dāng)今信息化的大環(huán)境下，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，擴(kuò)充課堂容量，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，突破方式受應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生宛如“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，教師是“機(jī)器的操控者”，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度。伴隨著教育現(xiàn)代化和多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，教師的教學(xué)觀念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，教法不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被改變。［1］將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生挖掘文本內(nèi)容更深層的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究，給學(xué)生更多自由討論和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)⑿滦徒虒W(xué)模式恰到好處地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造豐富多彩且各具特色的語(yǔ)文課堂。如教師在教學(xué)修改病句的時(shí)候，可以將重要的修改符號(hào)和修改病句的步驟呈現(xiàn)在黑板上，然后運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在白板上呈現(xiàn)需要修改的片段，學(xué)生閱讀指正錯(cuò)誤的地方，說(shuō)出運(yùn)用哪種修改符號(hào)如何修改，教師根據(jù)學(xué)生所言播放事先制作好的多媒體課件，最終展示運(yùn)用修改符號(hào)后所修正過(guò)的正確句子……這樣的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的只靠教師講授的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解如何運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高教與學(xué)的效果。直觀形象，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)美感小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的新知識(shí)必然是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但是由于他們認(rèn)知水平有限，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差和理解錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握課程重難點(diǎn)，不知道具體學(xué)什么。而多媒體信息技術(shù)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容利用圖片、圖像或視頻等方式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，便于理解，幫助學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知圖式。同時(shí)播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。通過(guò)展示圖片動(dòng)畫(huà)，能培養(yǎng)學(xué)生的美感，提升審美能力，陶冶審美情操，增強(qiáng)審美情趣。［2］如在教授部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，松鼠和小熊一個(gè)住在山頂一個(gè)住在山腳，他們通過(guò)紙船和風(fēng)箏溝通交流，紙船要順著溪流“漂”到小熊家，風(fēng)箏乘著風(fēng)“飄”到松鼠家。教師讓學(xué)生理解“漂”與“飄”兩個(gè)字之間的區(qū)別，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在白板上播放紙船在溪流里面“漂”的動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“水”，播放風(fēng)箏在空中“飄”的動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)”，學(xué)生在屏幕上真實(shí)具體地看到了紙船和風(fēng)箏不同的運(yùn)動(dòng)方式，就會(huì)深刻理解兩個(gè)字之間的區(qū)別。再比如教授二年級(jí)下冊(cè)課文《春天來(lái)了》時(shí)，教師在屏幕上播放春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的景象：小溪流動(dòng)起來(lái)了、柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽、草兒綠了花兒開(kāi)了、小鳥(niǎo)自由飛翔……這些生動(dòng)具體的景象能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，真真切切地感受春天的到來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美感，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感受美。增加課堂容量，拓寬視野，提高效率任何一所學(xué)校，它的課堂教學(xué)時(shí)間都是固定并且有限的，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是依靠課堂講授的方式開(kāi)展教學(xué)，想在單位時(shí)間內(nèi)將盡可能多地將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入課堂教給學(xué)生。而多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是容納信息量多，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，呈現(xiàn)快速便捷，并且它能反復(fù)呈現(xiàn),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和直觀印象。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將多種多樣的知識(shí)帶入課堂，可以豐富和補(bǔ)充文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，了解并掌握更多知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充課堂容量，拓寬學(xué)生視野，最終提高課堂教學(xué)效率。⑶如在教授四年級(jí)上冊(cè)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》過(guò)程中，由于學(xué)生當(dāng)下所處的環(huán)境與課本的時(shí)代相差較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解“中華不振”的具體含義，以及來(lái)為什么會(huì)發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的感慨?？梢杂枚嗝襟w播放相關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略，了解我國(guó)人民當(dāng)時(shí)的艱苦生活。學(xué)生在熟悉時(shí)代背景之后學(xué)習(xí)本文，將課內(nèi)與課外知識(shí)有效結(jié)合，會(huì)更加深刻地了解周恩來(lái)總理的人物形象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)了解到更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高教學(xué)效果。創(chuàng)造反思環(huán)境，加深理解，促進(jìn)記憶當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課本中或多或少存在一些抽象內(nèi)容，僅靠教師的口頭講授，學(xué)生很難理解?？梢赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)和選取合適的教學(xué)課件，使抽象復(fù)雜的文本內(nèi)容變得直觀具體,幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地投入課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)引入一些文本中未呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，能夠使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考,不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究反思，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造反思的環(huán)境，使學(xué)生在反思的過(guò)程中不斷構(gòu)建自己的認(rèn)知圖式，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好地理解掌握知識(shí)。二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)師生雙方及教育發(fā)展都有極大的幫助，但它歸根結(jié)底只是一種手段，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，由于使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。師生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生主體地位喪失在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將注意力全部集中在電子白板上，大量呈現(xiàn)所要教授的內(nèi)容，只顧讓學(xué)生掌握知識(shí)，而不去挖掘其所要傳遞的深層意義；缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，錯(cuò)過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，把多媒體課件視為課堂主人，忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生則將注意力都放在了課件內(nèi)容的變化上，機(jī)械記筆記，不愿意獨(dú)立思考，不與教師交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教師難以掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這與運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的初衷背道而馳。注重多媒體課件，忽視教材重要性教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)需要搜索篩選豐富的信息資源，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，然而教師的課下時(shí)間有限，如果將大量時(shí)間投入到多媒體課件的制作中，必然會(huì)導(dǎo)致教師放松對(duì)教材教法的研究。而且課件中有些內(nèi)容是對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)述，沒(méi)有發(fā)揮其對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充延伸作用。［4］對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，在豐富多彩的課件和教材之間，必然會(huì)選擇多媒體課件，那么教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，其價(jià)值嚴(yán)重流失；同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)生活中對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的閱讀與思考。長(zhǎng)此以往，教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到影響，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果都不會(huì)達(dá)到預(yù)想狀態(tài)，最終得不償失。過(guò)分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式多媒體信息技術(shù)為教學(xué)提供了極大的便利，但是也使教師忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的方面。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不論講解基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)抽象的知識(shí)，都會(huì)選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，將講解的內(nèi)容投屏到電子白板上，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的目光完全集中在五顏六色的多媒體課件上，對(duì)教學(xué)過(guò)程中要掌握的知識(shí)卻知之甚少。如果教師從頭到尾使用多媒體，將多媒體作為自己教學(xué)的主要材料，放棄黑板，不再精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，不在黑板上展示課堂重難點(diǎn)和知識(shí)框架，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到模糊，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且如果教師長(zhǎng)時(shí)間不書(shū)寫(xiě)板書(shū)，可能會(huì)導(dǎo)致教師自身知識(shí)掌握的退化，比如提筆忘字等，一旦離開(kāi)多媒體的輔助，會(huì)一定程度上影響教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展。三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策與建議加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的互動(dòng)，情感的交流等一系列課堂活動(dòng)，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，教學(xué)效率不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在使用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)，既要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，又要注意在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)交流,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，營(yíng)造以學(xué)生為中心，師生平等交流的課堂氛圍，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合。合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，與語(yǔ)文教材內(nèi)容有效結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，教師除了講授教材內(nèi)容之外，還要結(jié)合其他教學(xué)手段補(bǔ)充擴(kuò)展課外知識(shí)。教材中的文本內(nèi)容可能只是向?qū)W生展示了一篇范文，而多媒體信息技術(shù)可以為某一節(jié)課的教學(xué)提供直觀形象的圖片、視頻或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究活動(dòng)。因此，要合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教材內(nèi)容有效結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有效結(jié)合，使語(yǔ)文課堂變得更加富有活力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。把握多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，適時(shí)適度應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的內(nèi)容變得直觀具體，便于學(xué)生理解掌握，但頻繁過(guò)度且不分場(chǎng)合地使用是不當(dāng)?shù)摹＝處熜枰靼渍n件展示的應(yīng)該是提綱性內(nèi)容，以及延伸的課外知識(shí)點(diǎn)等，而不是文本的簡(jiǎn)單復(fù)述。教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，如在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，在播放名家朗讀示范時(shí)，在講解生僻字時(shí)，或在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)使用，適時(shí)適度的應(yīng)用能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握操作技術(shù)多媒體信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，熟練掌握其操作技術(shù)，能對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮重要作用。學(xué)?？梢云刚?qǐng)多媒體信息技術(shù)方面的專業(yè)人員針對(duì)多媒體課件如何制作、多媒體的操作方法等對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。當(dāng)教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，就能夠節(jié)省備課時(shí)間，將大部分精力放到教學(xué)研究