本文格式為Word版，下載可任意編輯——整理小學(xué)教師教學(xué)敘事（多篇）值得一看教導(dǎo)敘事本學(xué)期，我又承擔(dān)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我已經(jīng)帶過一年級(jí)數(shù)學(xué)兩次了，但是每次的感覺都是不一樣的，尤其是這屆一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生懂事的越來越遲。本班儼然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，要想提高這門學(xué)科的勞績(jī)，豈不是難上加難嗎？這給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來很大的困難，如何來解決這個(gè)問題呢？我采取了以下措施：

1.首先，十足抗拒多做題。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.找一些好玩的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)孩子的規(guī)律思維，最好家長(zhǎng)陪伴做，孩子做對(duì)了，請(qǐng)不要吝嗇您的贊美。題目確定要好玩，具有思辨性。

3.和孩子一起做一些嬉戲。既鞏固與孩子的交流，又培養(yǎng)了孩子的斟酌才能，并且有開發(fā)智力的好處。

4.適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。假設(shè)孩子不熱愛，也不要強(qiáng)迫，這樣會(huì)適得其反。

5.讓學(xué)生熱愛上老師。數(shù)學(xué)老師很重要，小學(xué)老師對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)有分外大的影響。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我對(duì)本班學(xué)生的處境約莫了解了，通過一些措施，使我和學(xué)生之間的距離越來越小，我的數(shù)學(xué)課堂也逐漸的活起來了，學(xué)生有問題也敢于說了。使學(xué)生也逐漸的熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，最終我得出的結(jié)論是：一年級(jí)學(xué)生不要要求那么嚴(yán)格，把錯(cuò)題捋一遍，主要看她是馬虎還是不會(huì)，要有針對(duì)性地舉行教導(dǎo)，假設(shè)是不會(huì)，可以讓家長(zhǎng)或者老師重新教一下，假設(shè)是馬虎，平日在教導(dǎo)孩子的時(shí)候就要留神指點(diǎn)，不管是考試還是其他做什么事情都要專心，留神教導(dǎo)方法，不要把孩子要求的太過于嚴(yán)格，否那么會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的重要平臺(tái)，是推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵。在新課程改革的實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)也提出了新的要求。

學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式突出表現(xiàn)在：自主性。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)策略，能夠獨(dú)立地去察覺問題，獨(dú)立測(cè)驗(yàn)、操作、表達(dá)和交流，把獲取學(xué)識(shí)的過程變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)識(shí)的過程；

獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都有不同于他人查看、斟酌和解決問題的方式，教師要崇敬這種學(xué)習(xí)方式的差異性，為每個(gè)學(xué)生富有天性的進(jìn)展創(chuàng)造空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化；

體驗(yàn)性。教學(xué)過程中，要使學(xué)生在活動(dòng)、操作、實(shí)踐探究中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，崇敬學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。

一、活動(dòng)中斟酌——呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有天性的過程?！倍滩纳系膶W(xué)識(shí)一般限于篇幅，不成能把全體的教學(xué)內(nèi)容都講得特別詳盡，所以學(xué)生往往看到的是結(jié)果，而不是學(xué)識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)的過程。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理有效地使用各種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有效地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

如在教學(xué)《熟悉分?jǐn)?shù)》中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此務(wù)必遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例查看、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、概括運(yùn)用的流程充分開展教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起對(duì)比豐富的表象。教材中是用分蘋果的情境引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需要，我在這里用分野餐食物的現(xiàn)實(shí)情境中讓學(xué)生體會(huì)到生活中平均分的合理性，并探尋分?jǐn)?shù)的表示法；

用切蘋果、折紙并對(duì)比的操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。突出一個(gè)“動(dòng)”字。在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和心緒高漲的處境下，積極主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)。

但是，學(xué)生操作了、交流了并不意味著學(xué)生真的“動(dòng)”起來了，只有參與自己的斟酌，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，使他們接二連三、眼花繚亂的地應(yīng)付老師用心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，這樣的話，只能造成他們心浮氣躁、沉不下心來舉行數(shù)學(xué)的斟酌，教學(xué)效果反而被教學(xué)形式所累。所以，在課堂教學(xué)中，我們雖然需要學(xué)生動(dòng)，但要永遠(yuǎn)記住，動(dòng)只是手段，動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生舉行斟酌，舉行研究，達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)真正意義上的理解和掌管。正如周玉仁教授所說：要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)斟酌的情境，多一點(diǎn)斟酌的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)遇，多一點(diǎn)告成的體會(huì)。

二、活動(dòng)的內(nèi)化——構(gòu)筑活動(dòng)與形成結(jié)論的橋梁。

下面介紹一下筆者在執(zhí)教《9加幾》的教學(xué)過程：

教師在引導(dǎo)學(xué)生看主題圖中引出9+4的問題情境：一個(gè)盒子里裝著9盒牛奶，外面放著4盒，問一共多少盒？先讓學(xué)生自己想手段，允許學(xué)生到前面來動(dòng)手?jǐn)[擺，說說，之后讓全體的學(xué)生用小棒擺擺、說說，提煉學(xué)生語言，說領(lǐng)會(huì)湊十的過程。再讓學(xué)生回想方才擺的過程一起用數(shù)學(xué)語言寫下擺的過程。在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想別人是怎么擺的，再想想假設(shè)不用小棒怎么辦？結(jié)果總結(jié)9+幾的算法。

在枯燥的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)，它是學(xué)生所熟諳的同時(shí)又為新的抽象概念的學(xué)習(xí)供給了適合的根基，用小棒操作來扶助學(xué)生形成直觀閱歷的熟悉根基是分外恰當(dāng)?shù)?。而且，在活?dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)舉行語言內(nèi)化，說一說：“我是怎樣操作的？”，并對(duì)學(xué)生的表述舉行完善，讓學(xué)生們積累確定的活動(dòng)閱歷；

之后，再“想想別人是怎樣操作的？”，讓學(xué)生不自覺地舉行表象提升，使學(xué)生在更高的層面對(duì)所得到的材料重新舉行建構(gòu)；

結(jié)果，問“假設(shè)沒有了操作，我察覺了什么？”，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)最終還是要促進(jìn)學(xué)生的抽象思維，前面的操作、語言提煉、嘗試練習(xí)，都是為學(xué)生形成概念或結(jié)論做鋪墊，扶助學(xué)生以已有的的直觀形象和閱歷整合起來，因而課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效地舉行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

談數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法中科院院士、數(shù)學(xué)家張景中在《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的氣力———寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們》一文中說“：數(shù)學(xué)可以有不同的講法，看清了問題的實(shí)質(zhì)，就能把難的變成輕易的，把高等的變成初等的，把過去曾經(jīng)使成年人困惑的問題變得孩子們都輕易理解?！惫P者以為，這“三個(gè)變成”是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最好注腳。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)化傾向：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本前提

日常生活中，人們幾乎每時(shí)每刻都在運(yùn)用著最普遍的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，但大量處境下人們往往并未意識(shí)到這一點(diǎn)。關(guān)注現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的學(xué)生，是數(shù)學(xué)教導(dǎo)工的重要任務(wù)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的這種應(yīng)用價(jià)值并沒有受到充分崇敬。在實(shí)際教學(xué)中，往往把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主干看成是感知和再熟悉，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)———思維那么被削減或取消了，這鮮明有悖于數(shù)學(xué)進(jìn)展趨勢(shì)。變更這種狀況的一條有效途徑是，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的教學(xué)挖掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的大量的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的六個(gè)方面都可以在教學(xué)中作這樣的嫁接。譬如數(shù)感這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在熟悉了多位數(shù)以后，可以讓學(xué)生調(diào)查郵政編碼、身份證號(hào)碼的意義，讓他們明白把一些數(shù)字排列在一起組成多位數(shù)，不僅具有記數(shù)功能，還能商定俗成表達(dá)特殊的意義。調(diào)查終止后，還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試為學(xué)校圖書館設(shè)計(jì)借書卡的編號(hào)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)編碼功能，掌管編碼方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而形成數(shù)學(xué)化傾向，這是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本前提。

二、提高數(shù)學(xué)化才能：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的核心要素培養(yǎng)人的思維才能是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。思維水平取決于個(gè)體的思維傾向性、積極性和專注性。正因如此，美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”，這里的“做數(shù)學(xué)”絕非純粹的解數(shù)學(xué)題，而是創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決問題。這就要求在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的“問題解決”，在“問題解決”的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。

一方面，要提出符合學(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)的有價(jià)值的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可供學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的機(jī)遇。譬如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)物體，教師可以先供給形形色色的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，然后引導(dǎo)學(xué)生：“你能提出哪些問題？”學(xué)生的回復(fù)可能有兩種，一種是與數(shù)學(xué)聯(lián)系不夠精細(xì)的，如物體顏色、本人喜好等。另一種是與數(shù)學(xué)精細(xì)聯(lián)系的，需用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)去解答的，如方位、多少等。面對(duì)這種情形，應(yīng)舉行高明引導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提問題。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化才能，要特別重視扶助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能盼望學(xué)生系統(tǒng)地掌管建模步驟及方法，但應(yīng)舉行有益的嘗試。張景中教授曾舉過一個(gè)很淺顯的學(xué)“數(shù)”用“形”建模的例子：在學(xué)習(xí)“2”的時(shí)候，可以畫一條線段，指出兩頭有兩個(gè)端點(diǎn)；

在學(xué)“3”的時(shí)候，可以畫一個(gè)三角形，讓學(xué)生說“三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)”；

學(xué)“4”的時(shí)候，可以畫一個(gè)正方形，讓學(xué)生說“正方形有四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等。學(xué)生如此體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維過程，探索思維路徑，數(shù)學(xué)化才能必將得到整體提升。

三、形成數(shù)學(xué)化元認(rèn)知：數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要措施

元認(rèn)知是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”。在認(rèn)知心理學(xué)里，思想方法就屬于元認(rèn)知的范疇，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著監(jiān)控、調(diào)理作用，在問題數(shù)學(xué)化的過程中起著抉擇性的作用。因此，在日常教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，促進(jìn)其形成數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)一般原理的重要組成片面，要高度熟悉其重要性，努力挖掘其中所蘊(yùn)含的思想方法，并融入備課。譬如，轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的根本原那么之一，而數(shù)學(xué)問題的解決過程就是一系列轉(zhuǎn)化過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教材四處都表達(dá)出化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化未知為已知等轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)中不妨把這些點(diǎn)明。教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法，要追問學(xué)生：“通分的目的是什么？”讓學(xué)生明白通分的目的就是把異分母分?jǐn)?shù)加法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法，從而把未知轉(zhuǎn)化成已知，這就是轉(zhuǎn)化。教師還可以結(jié)合教材學(xué)識(shí)點(diǎn)，適度開發(fā)課外資源，有針對(duì)性地補(bǔ)充介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，像前文提到的數(shù)形結(jié)合可以解決大量對(duì)比繁雜的分?jǐn)?shù)加減法；

統(tǒng)籌思想也可以解決大量實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題；

還有假設(shè)、賦值、對(duì)應(yīng)等等，假設(shè)有適合的時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中都可以滲透，這些都是提高課堂教學(xué)有效性的必要措施。

笛卡爾曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它是科學(xué)的通用語言和熟悉方法。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)化能超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身而成為解決問題的依托，古往今來大量科學(xué)問題的解決，都是在數(shù)學(xué)化的眼光下直接導(dǎo)引的結(jié)果。因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，也只有具備數(shù)學(xué)思想的教師，才能做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單地教，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)隨筆一舉三得用好十厘米讓學(xué)生通過看10厘米的長(zhǎng)度、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后，教師提防了10厘米表象的建立，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的約莫長(zhǎng)度，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米……《熟悉厘米和米》是義務(wù)教導(dǎo)課程改革試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的學(xué)識(shí)，教材要求在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長(zhǎng)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師提防培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象，假設(shè)教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，確定會(huì)收到意想不到的效果。

一、用好10厘米，為米做鋪墊：

二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長(zhǎng)度單位，并且只熟悉了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很留神對(duì)1厘米表象的建立，所以學(xué)生對(duì)1厘米的理解和掌管對(duì)比到位。熟悉了厘米，緊接著就熟悉米，眾所周知，1米等于100厘米，而100厘米相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，還是對(duì)比抽象的，教師若把1米等于100厘米的學(xué)識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系，假設(shè)教師能夠讓學(xué)生對(duì)10厘米的長(zhǎng)度有個(gè)明確的表象，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的約莫長(zhǎng)度的熟悉后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長(zhǎng)的紙條在黑板上貼成一個(gè)長(zhǎng)紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的熟悉，他們能夠熟悉到這個(gè)長(zhǎng)紙條是100厘米，這是教師再透露100厘米的長(zhǎng)度又有個(gè)新的名稱，叫做1米，學(xué)生就能夠明顯的熟悉到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米。這樣一來，學(xué)生既熟悉了新的長(zhǎng)度單位——米，有掌管了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程。

二、用好10厘米，滲透1分米：

教學(xué)中，讓學(xué)生通過看10厘米的長(zhǎng)度、閉上眼想10厘米的長(zhǎng)度、用手比10厘米的長(zhǎng)度等一系列的活動(dòng)后，教師提防了10厘米表象的建立，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的約莫長(zhǎng)度，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過此時(shí)沒有透露1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的熟悉不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就理應(yīng)從整體上把握教材，掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是“鐵路警察，各管一段”。

三、用好10厘米，估測(cè)有標(biāo)尺：

學(xué)生既然熟悉了厘米和米，就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度舉行估測(cè)，雖然在估測(cè)的過程中，允許學(xué)生有誤差，一般來說，教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍，但是，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知根基上，理應(yīng)盡量的切實(shí)一些。學(xué)生在二年級(jí)階段，只熟悉了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差對(duì)比大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度，學(xué)生們的誤差就對(duì)比大，由于學(xué)生只有1厘米的表象，假設(shè)教師提防了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng)，還是比10厘米短，判斷出約莫的范圍后，再舉行估測(cè)，這樣一來，估測(cè)的切實(shí)性就會(huì)大大的提高。

由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立，還要提防對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立，這正是“巧用10厘米，一舉而三得”。

我的科學(xué)教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)滴帶小學(xué)科學(xué)已經(jīng)有一輪，回想這一輪的科學(xué)教學(xué)，算是在摸爬滾打中迂回前進(jìn)。

我?guī)У氖侨昙?jí)3個(gè)班、四年級(jí)3個(gè)班、外加五年級(jí)一個(gè)班的科學(xué)課，由于根本是平行班上課，所以有機(jī)遇在每個(gè)班上完課后實(shí)時(shí)舉行總結(jié)并加以提升。在上課之初，第一節(jié)課，并沒有舉行新課的學(xué)習(xí)，而是把科學(xué)課要留神的一些事項(xiàng)和學(xué)生講領(lǐng)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生知道科學(xué)課也是有規(guī)可循的。

原以為，只要把要求說領(lǐng)會(huì)了，學(xué)生就會(huì)照著來做。實(shí)際上，每當(dāng)我辛辛苦苦地備好課，走進(jìn)教室，期望著每一步都能如預(yù)期開展時(shí)，結(jié)果卻大多令人消沉。這時(shí)我的教學(xué)思路就被打斷了，不得不停下來去維護(hù)課堂，但教導(dǎo)聰慧不夠，缺乏閱歷，往往方法不當(dāng)，把握不好，導(dǎo)致整個(gè)課堂都崩潰。每當(dāng)反思自己的教學(xué)狀態(tài)時(shí)，往往覺得我原來不是很賞識(shí)歐美那種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的教學(xué)嗎，在意識(shí)中不是也想覺得不應(yīng)以訓(xùn)斥學(xué)生為主嗎，為什么到自己走上講臺(tái)就是另外一種狀態(tài)？在走入名師的課堂和學(xué)校有閱歷老師的課堂后，在向同事和前輩請(qǐng)教時(shí)，在閱讀一些教導(dǎo)文章時(shí)，才明白一節(jié)完整的課其實(shí)是建立在師生之間的信任中的，學(xué)生信任老師，他們相信老師會(huì)引領(lǐng)他們走入探索的殿堂；

老師也信任學(xué)生，他相信每個(gè)學(xué)生都是精彩的?？墒沁_(dá)成這樣的境界，我還需要時(shí)日，由于真正的課堂享受并不是在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的。許大量多的名師也都體驗(yàn)過一些困惑，然后經(jīng)過不斷自我總結(jié)和積淀，抱著不斷前進(jìn)的心態(tài)才有了后來的告成。雖然現(xiàn)在遇到了一些困惑，但是我能急著一步到位嗎？鮮明一時(shí)半會(huì)是不能達(dá)成與學(xué)生之間的信任，我想我理應(yīng)不斷總結(jié)，不斷享受走過的每一步。

教師的工作崗位看似平凡，其實(shí)當(dāng)一名教師并不輕易，當(dāng)一名合格的小學(xué)老師更不輕易。這需要老師擁有良好的職業(yè)道德，其中喜歡學(xué)生是教師做好教導(dǎo)工作的氣力源泉和精神動(dòng)力。三四年級(jí)的孩子雖然淘氣，但他們的作業(yè)卻更加精彩。淘氣的孩子也有閃光點(diǎn)，也熱愛斟酌問題啊。多給他們機(jī)遇，等待他們成長(zhǎng)，相信他們會(huì)成長(zhǎng)起來的。例如：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一、二單元是關(guān)于植物和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，但動(dòng)植物的生活受季節(jié)和天氣影響較大，完全按照書本的安置舉行的話就會(huì)影響上課的效果，譬如我們要查看植物的變化，要抓小動(dòng)物。通過提前查閱資料，了解了蝸牛熱愛陰暗潮濕的生活習(xí)性，查詢了國慶期間的天氣狀況后，察覺這段時(shí)間正好找蝸牛，于是提前把《蝸?！返膶W(xué)習(xí)安置到十月初，并提前布置學(xué)生在放假期間去抓蝸牛，從而使得《蝸牛》的教學(xué)工作如期開展。課堂上先讓學(xué)生提出他們?cè)陲曫B(yǎng)蝸牛時(shí)產(chǎn)生的疑問，然后由其他學(xué)生來回復(fù)，這樣就能更好地激發(fā)他們探索的興趣，往往他們的問題也都千奇百怪，譬如“蝸牛脫殼了是不是鼻涕蟲？”，不由得讓人去做更充分的打定。他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)室查看蝸牛時(shí)寫的查看記錄雖然不完全正確，但都更加好玩，留存他們?cè)械乃枷霝楹尾怀赡兀≌Z文教學(xué)敘事一年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn),一年級(jí)識(shí)字量大,這時(shí),在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得分外重要.低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),熱愛嬉戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的嬉戲活動(dòng)中,會(huì)讓學(xué)生在希奇好玩的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的喜悅.譬如說摘蘋果,開火車,找摯友等等一個(gè)小小的嬉戲,在孩子們看來這是奇異好玩的,甚至是樂此不疲.逐漸地察覺一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快.如何解決這個(gè)難題通過聽課察覺別的老師采用的換偏旁,加偏旁,編兒歌,比一比等一些很好的方法,能夠?yàn)楹⒆幼R(shí)別和記住形近字,加大生字量.由于學(xué)前教導(dǎo)水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求熟悉的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白.之前我也采用過積極激勵(lì),課后輔導(dǎo),卻察覺效果并不明顯.其實(shí)我們何不將熟悉較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢在識(shí)字教學(xué)時(shí),小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,并報(bào)告他們:假設(shè)你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;假設(shè)你的同學(xué)需要扶助,請(qǐng)你幫幫他.這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生實(shí)時(shí)獲得扶助.采用“小老師”是我們現(xiàn)在采用最多的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌管了學(xué)習(xí)過的生字,就讓他讀給老師聽.對(duì)于切實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,讓其領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀生字，每個(gè)同學(xué)有自己掌管的詞句，同學(xué)們可以從不同的學(xué)生處學(xué)到不同的學(xué)識(shí)，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”，上講臺(tái)領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，也可在課后教同學(xué)們認(rèn)字識(shí)字。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了很好的表達(dá)。每個(gè)同學(xué)為了當(dāng)上小老師，認(rèn)字識(shí)字熱心高漲，都容許主動(dòng)積極的認(rèn)字識(shí)字。為識(shí)字認(rèn)字打下了好的根基。

教師的愛心教導(dǎo)敘事今年，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我承擔(dān)了五年級(jí)一班的語文教學(xué)工作。開學(xué)第一天，我迫不及待的來到教室，看看將要和我相處一年的孩子們投來了驚異的目光，看了他們的表情，我笑了笑，問：同學(xué)們見到我時(shí)都想到什么呢？學(xué)生們暢所欲言，嘰嘰喳喳的談開了：老師講課好不好？老師布置作業(yè)多不多？老師嚴(yán)不嚴(yán)肅？……在學(xué)生們的七嘴八舌中，一個(gè)刺耳的聲音展現(xiàn)了：老師為什么這么胖？教室里連忙炸開了鍋，都把目光投向這位大膽的同學(xué)。然后都在靜觀我的回響。我呢，也悄悄的看著這個(gè)學(xué)生，察覺他長(zhǎng)的很心愛，是一位高個(gè)子的男同學(xué)，他不但不覺得畏縮反而在沖著我樂！嘿嘿，這個(gè)小家伙有點(diǎn)意思！這可是揭了我的短了。按常理，我理應(yīng)覺得很難受的，可是，我卻一點(diǎn)也不生氣，由于我看著他時(shí)腦海里浮現(xiàn)的是我兒子的樣子，我在想：假設(shè)我的兒子將來也這樣和老師講話結(jié)果會(huì)怎樣呢？老師確定會(huì)厲聲呵斥他吧？也或許會(huì)狠狠的瞪他兩眼？想著這些我就不由自主的沖著這位同學(xué)笑了，是發(fā)自內(nèi)心的笑，是一種母親本能的笑，由于孩子很天真，盡管已經(jīng)是五年級(jí)了，可他的問題多么純啊，沒有任何的掩飾。笑過之后，我向同學(xué)們道出了我變胖的緣由，并跟他們講了我和兒子之間的一些趣事。就這樣很自然的，我和孩子們的距離歸零了！在接下來的幾天里，我和這批學(xué)生逐漸熟諳了，對(duì)他們當(dāng)中那幾個(gè)淘氣的也有所了解。，可是就算學(xué)生再淘，我也板不下臉來，由于我總會(huì)莫名的想起我那心愛的兒子，猶如全班學(xué)生都是我的孩子，這正驗(yàn)證了校長(zhǎng)以前經(jīng)常教導(dǎo)我們的：把班上的每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來對(duì)待，你確定是一位好老師。我現(xiàn)在才對(duì)校長(zhǎng)的話有了切身的體會(huì)，由于我也是一位母親，我也要成為一位母親般的好老師。

在班主任“四心”里第一條就強(qiáng)調(diào)了“愛心”，這多么重要啊！由于教導(dǎo)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教導(dǎo)。父愛如山，母愛如水，師愛就是一首入耳的歌，一幅美觀的畫！用我的愛在孩子心里播下愛的種子，讓學(xué)生也懷著感恩的心去愛身邊的每一個(gè)人！愛讓我散發(fā)母親的光輝！教導(dǎo)敘事?lián)碛幸活w年輕的心，用愛感化每一位學(xué)生教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自由的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的生命回味。

我想我們的教導(dǎo)生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的根基上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和夢(mèng)想，尋求到喜悅和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學(xué)生熱愛你，學(xué)生熱愛你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒虒?dǎo)教學(xué)工作時(shí)，，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且表達(dá)在教導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)是喜悅的、愉悅的、進(jìn)而喜悅地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人。作為人民教師我留神自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；

要求學(xué)生做到的，我自己首先做到?！蔽也粩嗉訌?qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，好多事情難忘忘卻，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我舉行單元檢測(cè)，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交根基訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我開啟根基訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392022我一生就愛你一個(gè)！我本來計(jì)劃課后再處理這件事情，沒想到幾個(gè)淘氣的學(xué)生望見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？”“沒什么?！蔽艺f。

“我知道，是要傳遞的情書”一個(gè)淘氣的男生脫口而出，“老師，念念看?！薄昂?，那我就念給你們聽?！蔽野鸭垪l逐漸地開展了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生。

”隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問：“老師，就這個(gè)？”“當(dāng)然了?！蔽仪f重地報(bào)告他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎。”我朝她那里看了看，察覺她的臉一向紅到了脖子。我又接著說：“持續(xù)專心做題?！逼浯翁熘形?，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這分外正常。由于你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們終究還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康喜悅的成長(zhǎng)，我不報(bào)告你的家長(zhǎng)，也不報(bào)告其他教師，但是夢(mèng)想你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課勞績(jī)。由于你們今后的路還很長(zhǎng)，你知道嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花.結(jié)果，那位女同學(xué)分外用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)勞績(jī)是班級(jí)前3名。記的有位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！鼻袑?shí)，通過陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。假設(shè)我們每一位教師多從精神上關(guān)切孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。

我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷愃频?，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個(gè)道理。我是做教導(dǎo)的，我的工作理念是：“享受教導(dǎo)，享受人生”。

愛與責(zé)任開啟塵封的記憶，兒時(shí)的我，最為崇拜的就是那個(gè)站在三尺講臺(tái)上，滔滔不絕陳述著天南地北奇聞?shì)W事的人。記得最牢的一句話就是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、精心血滋潤(rùn)。稚嫩的心靈受其影響，立志將來也要和他一樣，站上這個(gè)神圣的舞臺(tái)，面對(duì)一雙雙求知的眼睛海闊天空的談，牽著一只只小手自由自由的飛……。

十幾年前當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的心情是多么沖動(dòng)，多么地驕傲。我滿懷信仰地投入進(jìn)去，可是孩子們的表現(xiàn)卻讓我信仰大失。在我的課堂上，這些孩子們總不是那么安分，突發(fā)的狀況接二連三的展現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇。

記得在我的課堂上，五年級(jí)的一名同學(xué)不寫作業(yè)，而且嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律，屢屢提示他都沒有效果，而且態(tài)度強(qiáng)硬，這名同學(xué)是班級(jí)出了名的問題學(xué)生。當(dāng)時(shí)我的腦海中就展現(xiàn)了一種想法，不去管他，學(xué)習(xí)又不是給我學(xué)的。但轉(zhuǎn)念一想，作為一名教師，對(duì)學(xué)生理應(yīng)負(fù)責(zé)任。無論是什么樣的學(xué)生，都理應(yīng)公允的對(duì)待。所以我找他談心，講道理，使他明白學(xué)習(xí)的重要性。我相信我的付出不會(huì)白費(fèi)，只要有對(duì)學(xué)生的那份愛，什么事情都難不倒我的。雖然這個(gè)事情有大量小艱難，但我仍舊沒有懊喪去做。在這件事情中，使我知道了教導(dǎo)方法的重要性。對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的方法。通過這件事，也讓我成熟了大量。

愛與責(zé)任，是教師的主魂。

有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種發(fā)自靈魂的馥郁，是一種深入骨髓的幸福。當(dāng)你精心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美觀的鮮花，辦公桌上那兩個(gè)紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清亮的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、驕傲。那么，我們有什么理由不喜歡這太陽底下最光芒的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學(xué)生呢？那么，就讓我們?cè)囍寪坼塾危塾卧诒滩ㄋ{(lán)天之間。

作為一名教師，理應(yīng)學(xué)會(huì)愛事業(yè)，愛學(xué)生。教師的愛是一種巨大的教導(dǎo)氣力，它能使學(xué)生感覺到教師的和暖，產(chǎn)生高興的心緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的夢(mèng)想，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教導(dǎo)效果。愛是師德的魂，師德的源，愛是教導(dǎo)的永恒，沒有愛就沒有教導(dǎo)。

既然選擇了這份職業(yè)，就理應(yīng)在這個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。我會(huì)做一位彌漫愛的老師，用我的愛為我的學(xué)生建立一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，彌漫創(chuàng)造靈性、彌漫歡聲笑語、彌漫人文關(guān)切，更重要的是，彌漫著愛，讓我們的每一名學(xué)生感受到師愛無處不在。

英語中的教學(xué)敘事本人從事英語教學(xué)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，雖說時(shí)間不是很長(zhǎng)可也總結(jié)了不少自己對(duì)于英語教學(xué)方面的閱歷：

1，英語課堂教學(xué)要求要明確，干脆，概括。確保學(xué)生在參與課堂活動(dòng)之前可以完全明白活動(dòng)的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，要更加培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。在創(chuàng)設(shè)情景方面：供給鮮明的場(chǎng)景和語言素材。

2，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他根基學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。

其實(shí)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的其次語言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來講，課堂上展現(xiàn)各種意外事情的頻率對(duì)比高，再加上剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為合理地處理好突發(fā)事情就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。”只有“冷靜”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。

一次在快要上完一節(jié)六年級(jí)的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小王同學(xué)在課堂上偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。由于他坐的是最角落的位置上,再加上我在平日?qǐng)?bào)告學(xué)生在課堂上不許學(xué)生隨意告狀的規(guī)定(怕影響學(xué)生上課)，所以始終未察覺他在看課外書。正值這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽延給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說了句：“下課后，小王同學(xué)幫我把小黑板拿到辦公室去?！痹诨剞k公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他舉行了這樣的對(duì)話：“上課看的是什么書??？”小王：“《福爾摩斯偵探記》?！芭叮沁@書講的是什么故事?。俊毙⊥酰骸爸v福爾摩斯是如何舉行偵探的故事?！薄芭?？他和厲害吧？”小王：“他太厲害了?！薄澳歉爬ㄕf說啊?！彼_頭莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但貌似由于語言組織才能不是很好，沒有馬上回復(fù)，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問：“你這節(jié)課共看了幾頁呢？”小王翻了翻書說：“好幾十頁?！蔽艺f：“不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。假設(shè)你一節(jié)課能學(xué)那么多學(xué)識(shí)該有多好?。ㄗ匝宰哉Z），那你在課上有聽到我講了些什么嗎？”小王：“chair?！保ㄒ郧暗呐f學(xué)識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊學(xué)識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說：“不錯(cuò)，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你很聰明啊?！毙⊥醪缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我馬上又問：“那你能用英語說說這chair是什么顏色的嗎？”（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小王不是很自信地回復(fù)：“blue？”我豎起拇指表揚(yáng)道：“Verygood!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大片面都讀不出，我便反復(fù)細(xì)心地教他讀，細(xì)心的校正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌管的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎？”小王有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“我是說你看的懂那本書的，對(duì)嗎？”小王回復(fù)：“是?！薄澳羌僭O(shè)你沒有很好的語文根基，能看懂里面的內(nèi)容嗎？”小王搖了搖頭?！澳阒绬幔考僭O(shè)你英語學(xué)好了，能看懂更多更好玩的書呢。而且還可以看英文版本的書呢?想看嗎？”小王說：“想。”“那以后上課”小王沒等我說完就說：“我會(huì)專心聽講的?！蔽尹c(diǎn)著頭激勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我消沉哦！”“嗯?！睆哪谴问虑楹?，我在上課時(shí)就特別留神起像小王那樣雖然聰明但留神力不輕易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來，有時(shí)候由于喉嚨疼，還回請(qǐng)他們來幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），察覺他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了?？枴ち_杰斯有句名言：一旦真誠、對(duì)個(gè)人的崇敬、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度展現(xiàn)了，昂揚(yáng)人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要崇敬學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的童稚和天真；

用彌漫愛的眼睛賞識(shí)學(xué)生……即使是勞績(jī)最差，行為最隨意的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。好多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要馬上處理，假設(shè)留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。

所以教師在察覺學(xué)生有了問題時(shí)，要設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，會(huì)使學(xué)生受益終生。有時(shí)教師的一句話，會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要細(xì)心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，他們的心理脆弱，心緒易波動(dòng)，所以需要正確的引導(dǎo)和和暖的激勵(lì)。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們往往是憑自己的感覺去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也輕易失去前進(jìn)的動(dòng)力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱心去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子，崇敬孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

我上面提到的例子，是很平常、很普遍的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么輕易，就我本人來講，在平日好多的教學(xué)過程中就犯過不少錯(cuò)誤。但是課堂教學(xué)過程中，教師始終要有清楚的調(diào)控意識(shí)。冷靜地對(duì)待和處理教學(xué)中展現(xiàn)的狀況。崇敬學(xué)生，理智施教。用科學(xué)的方法，培養(yǎng)和扶助學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。作為教師，只要我精心，我就可以扶助他們，在人生繁重的成長(zhǎng)中戰(zhàn)勝不期而至的種種困難。我就少了一份嫌棄他們暴躁，多了一份科學(xué)的理性斟酌。情感教導(dǎo)使課堂教學(xué)更完善。

當(dāng)然解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，依舊需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。通過自身的努力，加上對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)的喜歡，加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會(huì)把這種應(yīng)對(duì)此類“突發(fā)事情”的才能提升為一門教導(dǎo)藝術(shù)的作為教師的我們確定的壓力，唯有不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新和不斷反思，才會(huì)使我們的英語教學(xué)工作更有生活性和實(shí)用性！我會(huì)努力，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)上下功夫，提高課堂效率使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步!一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)敘事——不要忽略每一個(gè)學(xué)生本學(xué)期，我承擔(dān)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我已經(jīng)帶過一年級(jí)幾次了，但是每次的感覺都是不一樣的，尤其是這一屆一年級(jí)學(xué)生，我察覺本班儼然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，由于學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，所以在行為習(xí)慣上有很大的區(qū)別。大片面學(xué)生很懂事聽話，上課時(shí)總是實(shí)時(shí)完成老師布置的任務(wù)，每次下課時(shí)都有幾個(gè)學(xué)生搶著幫老師拿書拿筆，放學(xué)回家后按時(shí)完成作業(yè)，但少片面的學(xué)生由于年齡小，不是很懂事，上課了要求上廁所，布置作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不專心聽講，我班有一個(gè)男孩叫李百豐，對(duì)比淘氣還不夠固執(zhí)，寫作業(yè)莽撞，字寫的很不好，脾氣還很硬，批評(píng)了多少次就是不改，上課時(shí)要么跟同桌玩要么扭頭跟后面同學(xué)說話，寫作業(yè)很慢，我對(duì)他很是頭疼，不知道該怎么去教導(dǎo)他。

有一次上課，我找同學(xué)到黑板上寫題，由于學(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，我就抽了幾個(gè)平日積極的學(xué)生，寫完后我讓學(xué)生自己在本子上寫，我看他也不拿筆也不拿本就在那干坐著，我問他怎么了也不回復(fù)我，旁邊有同學(xué)報(bào)告我說他剛舉手上黑板寫題，我沒有叫他，我突然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我或許平日只留神聽話的孩子了，忽略了那些淘氣的孩子，終究他們也是孩子，也是有表現(xiàn)欲的，我卻在無形中消去他的積極性。其次天上課時(shí)，我依舊叫學(xué)生上講臺(tái)寫題，這一次那個(gè)孩子沒有舉手，只是安寧靜靜的在座位上坐著，不說話也不亂動(dòng)，我感到心酸：或許他是認(rèn)為自己乖乖的老師就會(huì)叫他了，或許也是被我無意中的忽略打擊的太悲傷。我就讓他上講臺(tái)寫了，在他寫完要下去之前，我叫住了他，問下面的學(xué)生：“李百豐寫的對(duì)不對(duì)啊。”學(xué)生們說：“對(duì)！”我對(duì)他說：“李百豐，今天表現(xiàn)的很好，沒有說話沒有亂動(dòng)，在黑板上寫題還寫的正確工整，分外好，夢(mèng)想你下次持續(xù)努力。

”我望見他笑了，一蹦一跳的回到座位上，那一節(jié)課，他沒有說話也沒有亂動(dòng)，還按時(shí)完成了我布置的任務(wù)。放學(xué)時(shí)，吳老師也報(bào)告我說他今天表現(xiàn)很好。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，采納新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

經(jīng)過一段時(shí)間的相處，這個(gè)學(xué)生各方面習(xí)慣有了很大轉(zhuǎn)變，一個(gè)良好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，我留神了教導(dǎo)方法，在今后的教導(dǎo)教學(xué)中不能只關(guān)注平日聽話的學(xué)生，還得多留神一下平日淘氣的、思維遲鈍的、對(duì)比內(nèi)向的學(xué)生，或許他的淘氣只是想引起老師對(duì)他的留神。另外要對(duì)學(xué)生多激勵(lì)和表揚(yáng)，盡量地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生有心靈溝通的機(jī)遇，多察覺生活中的美，做生活中的有心人，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)做出更大的努力。

一年級(jí)語文教學(xué)敘事眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的根基，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，更加是閱讀開頭的早晚和閱讀才能的強(qiáng)弱?？砷L(zhǎng)期以來，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一向存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)，就如何提上下年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率談點(diǎn)看法。

１、抓住編排特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣。人教版測(cè)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安置獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形式多樣。如第一單元用“春回大地，萬物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天美好風(fēng)景的成語或詞組，構(gòu)成了一幅意境美好的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學(xué)生學(xué)來興趣盎然。再如其次組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“學(xué)識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中璀璨的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。教學(xué)中方法好多，如利用教室后面的黑板報(bào)開辦“字謎欄”、“對(duì)子欄”及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的十足”和“民間諺語”等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過程中，既識(shí)了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法舉行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。例如，教學(xué)“識(shí)字６”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時(shí)，不光讓學(xué)生看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫一畫；

教學(xué)“識(shí)字４”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉謎藏……”時(shí)，也可以安置學(xué)生戴頭飾分別演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動(dòng)物。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持在確定高度，就可以達(dá)成了高效率識(shí)字的目地。

２、把握呈現(xiàn)方式，再激識(shí)字興趣。新教材分外提防呈現(xiàn)方式的變更，鞏固了教材的親和力，樹立起學(xué)生的自信仰，極大地激發(fā)了興趣，提高了識(shí)字效率，如展現(xiàn)在“語文園地”彌漫激勵(lì)和崇敬的“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫……”等。另外，還有別具一格，能讓學(xué)生充分地表示自已的識(shí)字方法和識(shí)字成果的表示臺(tái)，教師要擅長(zhǎng)利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率得到最大的提高。

總之，只要我們緊緊把握教材特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面。

英語教學(xué)敘事案例學(xué)生學(xué)習(xí)的其次語言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來講，課堂上展現(xiàn)各種意外事情的頻率對(duì)比高，再加上我校有大量農(nóng)村學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為合理地處理好突發(fā)事情就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。”只有“冷靜”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。

一次在快要上完一節(jié)還算合意的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。由于他坐的是最角落的位置加之我在平日有不許學(xué)生在課堂上隨意告狀的規(guī)定，所以始終曾未察覺。正值這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽延給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說了句：“下課后，小李同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去。”在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他舉行了這樣的對(duì)話：“上課看的是什么書??？”小李：“《馬丁的早晨》。”“哦，那這書講的是什么故事??？”小李：“一個(gè)叫馬丁的魔術(shù)師的故事?！薄芭叮克麜?huì)變魔術(shù)？變什么呢？”小李：“變好多種人。”“那概括說說啊?！彼_頭莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但貌似由于語言組織才能不是很好，沒有馬上回復(fù)，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問：“你這節(jié)課共看了幾頁呢？”小李翻了翻書說：“好幾十頁。”我說：“不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。假設(shè)你一節(jié)課能學(xué)那么多學(xué)識(shí)該有多好?。ㄗ匝宰哉Z），那你在課上有聽到我講了些什么嗎？”小李：“ruler?！保ㄒ郧暗呐f學(xué)識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊學(xué)識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說：“不錯(cuò)，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你腦袋不賴啊。”小李不好意思地低下了頭。我馬上又問：“那你能用英語說說這尺是什么顏色的嗎？”（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小李不是很自信地回復(fù)：“red？”我豎起拇指表揚(yáng)道：“Verygood!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大片面都讀不出，我便反復(fù)細(xì)心地教，細(xì)心的校正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌管的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎？”小李有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說：“說明你是看的懂那本書的，對(duì)嗎？”小李回復(fù)：“是。”“那假設(shè)你沒有很好的語文根基，能看懂里面的內(nèi)容嗎？”小李搖了搖頭。“你知道嗎？假設(shè)你英語學(xué)好了，能看懂更多更好玩的書呢。想看嗎？”小李說：“想。”“那以后上課”小李沒等我說完就說：“我會(huì)專心聽講的。”我點(diǎn)著頭激勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我消沉哦！”“嗯?！睆哪谴问虑楹?，我在上課時(shí)就特別留神起像小李那樣雖然聰明但留神力不輕易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來，有時(shí)候由于喉嚨疼，還回請(qǐng)他們來幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），察覺他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對(duì)個(gè)人的崇敬、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度展現(xiàn)了，昂揚(yáng)人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要崇敬學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的童稚和天真；

用彌漫愛的眼睛賞識(shí)學(xué)生……即使是勞績(jī)最差，行為最隨意的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。好多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要馬上處理，假設(shè)留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普遍的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么輕易，就我本人來講，在平日好多的教學(xué)過程中就犯過不少錯(cuò)誤。解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，依舊需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。通過自身的努力，加上對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)的喜歡，加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會(huì)把這種應(yīng)對(duì)此類“突發(fā)事情”的才能提升為一門教導(dǎo)藝術(shù)的。

語文教學(xué)敘事作為一位平凡的小學(xué)語文教師，一位普遍的教導(dǎo)工，沒有奪目的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上探索生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語文與生活是自然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教導(dǎo)家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延遲和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第15課《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教導(dǎo)。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很熱愛這篇課文，由于課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”而父親接著說：“對(duì)，這就我是對(duì)你們的夢(mèng)想。”我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中往往看到有些同學(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂美麗亮,以為自己就很完備,很心愛，這樣認(rèn)為是不對(duì)的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平日的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求綺麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉儉約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美觀才心愛，而是心愛才美觀”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們領(lǐng)略了這樣一個(gè)簡(jiǎn)樸的道理：美是四處都有的，對(duì)于我們的生活，不是缺少美，而是缺少察覺……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史蹤跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一片面，學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接閱歷和直接閱歷。教師的課堂教學(xué)，既是對(duì)課本所記錄的生活舉行闡釋，也是對(duì)自身的生活體驗(yàn)舉行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在賞識(shí)亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗(yàn)卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家?！庇械恼f：“荷花，你的美讓我迷醉。”有的說：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠(yuǎn)留下來。”有的說：“荷花，你是美的使者，感謝你把美帶給了我們。”有的說：“荷花，我要贊美你，我要歌詠你?！庇械恼f：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的模范。”有的說：“荷花，你翩翩起舞的容貌真是太迷人了，我確定會(huì)夢(mèng)見你。”這是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)之后和語文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的渴望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌詠荷花，生活中愛跳舞的依戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純凈不染……閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，陳述了34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不輕易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)樸的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教導(dǎo)的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和氣力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，察覺這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)產(chǎn)生了巨大的影響，以及從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家，理應(yīng)說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的氣力，這種愛的氣力是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的氣力來平衡，需要有人時(shí)常指點(diǎn)你：‘提防，留神，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著，需要激勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己能鼓起士氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的氣力，指點(diǎn)自己提防精心，更加努力。缺少前者，可能會(huì)失去信仰，停滯不前，而缺少后者，那么會(huì)高傲自滿，誤入歧途，懊喪一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，務(wù)必向生活延遲。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文學(xué)識(shí)，讀到生活的閱歷，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就務(wù)必崇敬學(xué)生的生活實(shí)際，崇敬學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生掃視人生、掃視生活所產(chǎn)生的希奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的才能，自然得不到有效的培養(yǎng)。

語文教導(dǎo)不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；

同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)成思想感情上的聯(lián)系和相信，教師真摯的情感在學(xué)生的心緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍(lán)天，驅(qū)趕孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下璀璨。——這是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一向努力的，本人將持續(xù)在教導(dǎo)崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！睌?shù)學(xué)教育敘事案例案例描述：

記得我在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，任教的兩個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的各兩個(gè)學(xué)生舉行口算口算“比賽”，兩組題目分別如下：

1、324+1985968－3999396+498（優(yōu)生完成）2、324+2005968－4000400+500（差生完成）比賽的結(jié)果當(dāng)然是勞績(jī)差的獲勝，即刻全班學(xué)生從不解不解到熱心高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的觀法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣比不公允。課的進(jìn)展如課前設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日依舊不能寧靜：兩名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何觀法的根基上自身悲傷的哭了，而兩名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們表達(dá)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是大量成大事者追求的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立刻叫過“優(yōu)生”，向他舉行了簡(jiǎn)樸的解釋。課后我向?qū)W生賠罪（老師沒有考慮你們的感受），并重點(diǎn)扶助他們分析了“哭泣”的理由，夢(mèng)想他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能變得固執(zhí)和冷靜，對(duì)于差生，我激勵(lì)了他們，夢(mèng)想他們今后持續(xù)努力，并報(bào)告他們，不要自卑，其實(shí)你們也是很棒的。從他們那微笑的小臉上，我看到了夢(mèng)想。

案例反思：

反思一：教學(xué)理應(yīng)更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立斟酌與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互崇敬的學(xué)習(xí)空氣分外有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感何其重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的本是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極斟酌察覺題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教導(dǎo)家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)成了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生表達(dá)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，鮮明這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中差生表達(dá)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱心的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教導(dǎo)我的情形相比，這還算不了什么……”。這個(gè)故事鮮明譏諷了老師對(duì)待差生的教學(xué)行為，但更是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴睦響?yīng)給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴璀璨的陽光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“照應(yīng)”。他在多數(shù)次的挫折和打擊面前變得固執(zhí)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教導(dǎo)是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭遇挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人特意研究過國外２９３個(gè)出名文藝家的傳記，察覺其中有１２７人在生活中都遭遇過重大的挫折。

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，說明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都說明挫折教導(dǎo)是兒童成長(zhǎng)中不成缺少的養(yǎng)分，對(duì)于優(yōu)生也是如此。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不成能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”才能。讓他們?cè)诶щy和挫折面前冷靜不迫，不產(chǎn)生的慌張狀態(tài)和消極的心緒回響。面對(duì)挫折能夠冷靜不迫僅靠說教是無法達(dá)成的，兒童務(wù)必體驗(yàn)挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教導(dǎo)教學(xué)中還應(yīng)留神設(shè)計(jì)教導(dǎo)環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到得志的教導(dǎo)環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)采納困難和挫磨折練的機(jī)遇。

英語教學(xué)敘事小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)人文教導(dǎo)，指出“在英語教學(xué)中教師理應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空氣。”在日常教學(xué)中師生之間難免會(huì)展現(xiàn)一些不和諧的音符，我是三、四年級(jí)的英語老師，學(xué)生年齡的不同抉擇了我處理課堂突發(fā)事情的方法不同。

孩子天生奇怪、愛動(dòng)、留神力集中時(shí)間短，所以一些淘氣的孩子一節(jié)課很難堅(jiān)持下來，三年級(jí)有一個(gè)叫李昊的男孩，那天我上課上到一半他就開頭不遵守課堂秩序了，四條腿的板凳，他只坐一條腿，身子扭來扭去，儼然一副無視課堂紀(jì)律的樣子，不時(shí)東張西望看看其他同學(xué)，然后跟老師打小報(bào)告，“老師，某某同學(xué)手里在玩東西”，“老師，她在后面用筆戳我”，當(dāng)我點(diǎn)名讓某個(gè)同學(xué)回復(fù)問題時(shí)，他會(huì)第一時(shí)間說出他或她的外號(hào)，引得全班同學(xué)哄堂大笑，課堂秩序瞬間喧嚷過度，我本身是支持喜悅輕松學(xué)習(xí)英語的，小學(xué)生嘛，就是得順著他的天性來學(xué)習(xí)，可是喜悅輕松的氣氛，不是某個(gè)同學(xué)去取笑另外一個(gè)同學(xué)來獲得的，而是積極與向上與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的才好。他所做的這一切，我全都留神到了，一面講課，我一面斟酌，怎樣處理這樣一件始料未及的事情呢？既要做到不傷害到孩子的自尊心，又不讓他在同學(xué)面前損失了面子，還得讓他學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容。

于是，我利用讓同學(xué)們自己讀課文的幾分鐘里，走到李昊同學(xué)面前悄聲對(duì)他說，“李昊同學(xué)，你知道嗎？你的數(shù)學(xué)老師，語文老師，都說你這一段時(shí)間表現(xiàn)很好，上課專心聽講不做小動(dòng)作了，也不擾亂其他同學(xué)聽課了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了好多，同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)也很好，說你是一位聰明好學(xué)的同學(xué)，那你的英語是不是也都學(xué)會(huì)了呢？”他搖了搖頭，有些不好意思低下頭說：“沒有”，我抓住時(shí)機(jī)緊接著說：“像你這樣聰明的同學(xué)，斷定一學(xué)就會(huì)的，不信待會(huì)我們?cè)賹W(xué)點(diǎn)新東西，看看你能不能學(xué)會(huì)，好不好啊？”李昊同學(xué)很爽快的允許了“行，老師”，我接著說：“好，那就請(qǐng)把你的身體坐直，好好聽老師講課，我會(huì)隨時(shí)留神你的?！?/p>

我走向講臺(tái)又開頭講課，公然，這次他把留神力集中到聽課上了，我對(duì)他微笑了一下，表示我對(duì)他的激勵(lì)，他表現(xiàn)得分外好，整節(jié)課下來，沒有做小動(dòng)作，也沒有擾亂其他同學(xué)聽課。

通過這樣的事情，我自己也感悟到大量，作為老師，在教導(dǎo)教學(xué)中確定要擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的聰慧，生動(dòng)機(jī)敏地處理一些事情，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)難堪局面，有效地處理課堂突發(fā)事情，只有這樣，才能順?biāo)斓耐瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，假設(shè)我當(dāng)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥他，取笑他，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？他會(huì)不會(huì)由于你的批評(píng)而厭惡你，畏縮你，此后失去了學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，幸好我沒那樣做。

好孩子是夸出來的，而不是批評(píng)、打罵出來的，或許你關(guān)切的話語會(huì)比你的批評(píng)強(qiáng)十倍。將心比心，以誠待誠，天真無邪的孩子不會(huì)讓你消沉。

小學(xué)教師教學(xué)敘事——讓愛心在教學(xué)中四處閃光“愛心”是老師工作中不成缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教導(dǎo)?！皭坌摹笔窍寧熒g情感障礙的保證，“愛心”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心摯友”的橋梁?！皭坌摹笔寝D(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地進(jìn)展的靈丹妙藥。學(xué)生能夠?qū)蠋熥龅健坝H其師，信其道”，正是老師無私地向?qū)W生奉獻(xiàn)“愛心”的回報(bào)。作為老師，在課堂上，要對(duì)學(xué)生舉行孜孜不倦的指導(dǎo)，一絲不茍地傳授書本的學(xué)識(shí)；

在日常的生活中，除了對(duì)學(xué)生要有父母般的和藹外，還應(yīng)從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生舉行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班里班外的工作管好、做好，培養(yǎng)出“德、智、體”全面進(jìn)展的學(xué)生。

對(duì)于教導(dǎo)工作，老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬、不講條件無私奉獻(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生不能只是傳授書本學(xué)識(shí)那么簡(jiǎn)樸，老師作為學(xué)生在學(xué)校中的“父母”，既要向?qū)W生傳授課本的學(xué)識(shí)，也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的學(xué)識(shí)。在課堂上，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生要諄諄告誡，誨人不倦；

在平日的生活中，老師要領(lǐng)先垂范，言傳身，在課外，老師是學(xué)生的摯友，心心相印，開誠布公。然而，要讓學(xué)生高興而又很好地采納老師灌輸?shù)膶W(xué)識(shí)并與老師做“知心摯友”，首先要做的就是要消釋師生之間“溝溝”，而這些工作的主動(dòng)權(quán)主要在老師方面，老師也務(wù)必負(fù)起這個(gè)職責(zé)，想方設(shè)法將“溝溝”填平。老師應(yīng)如何與學(xué)生舉行溝通呢？科學(xué)而穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ň褪菑膬和睦韺W(xué)入手，多給學(xué)生一些愛，只要能掌管學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好這些工作，老師就務(wù)必深入到學(xué)生群體中去，跟每個(gè)學(xué)生一一談心，與他們做知心摯友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等。根據(jù)兒童心理學(xué)，大部份小學(xué)生都有畏縮老師的傾向，對(duì)老師的防衛(wèi)心理也特別強(qiáng)，但一但消釋其防衛(wèi)心理，其內(nèi)心就會(huì)猶如“廣闊的草原”一樣，沒有任何屏障。對(duì)這類學(xué)生，老師可以通過經(jīng)常與他們談心、交流的手段，使他們消釋對(duì)老師畏縮的心理，在課堂上和平日的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步舉行表揚(yáng)和激勵(lì)，使他們樹立自信仰，讓周邊的同學(xué)多扶助他們，多與他們玩耍，消釋學(xué)生之間的隔膜，這些對(duì)他們成長(zhǎng)和進(jìn)展都將起到事半功倍的作用。

教導(dǎo)事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)往往不會(huì)如此順?biāo)?，由于小學(xué)生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊尚未舉行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，假設(shè)用愛心去關(guān)切他們，用愛心去扶助他們，他們確定會(huì)逐步脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅城服地采納教導(dǎo)，務(wù)必下番功夫。如有些在團(tuán)結(jié)友愛方面做得不夠好的學(xué)生，經(jīng)常有意無意地動(dòng)手動(dòng)口去挑逗其他同學(xué)，以而引起一方或多方的爭(zhēng)執(zhí)，破壞了同學(xué)之們的團(tuán)結(jié)。對(duì)于這些淘氣的學(xué)生，簡(jiǎn)樸的訴責(zé)、批評(píng)取得的效果并不大，由于孩子過于稚嫩，熟悉才能和辨識(shí)才能都對(duì)比差，意志力也特別薄弱，可塑性大，反復(fù)性也大，往往說好就好，說壞就壞。所以對(duì)那些受到凌辱的學(xué)生的“投訴”，一方面要悄悄地聽取，細(xì)心地奉勸他們不要太過計(jì)較，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、彼此友愛的另一方面對(duì)淘氣的學(xué)生也不要舉行嚴(yán)肅的批評(píng)，可以采取個(gè)別談心和細(xì)心查看的手段，從中探索他們身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點(diǎn)”。通過對(duì)淘氣的學(xué)生多舉行表揚(yáng)，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我操縱、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，采納教導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

愛可以轉(zhuǎn)變心理的變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊?！皭邸笔菬o價(jià)之寶，教導(dǎo)實(shí)踐證明，愛是教導(dǎo)的前提，缺乏愛的教導(dǎo)是科學(xué)的教導(dǎo)。如何用愛去教導(dǎo)一些心理變異的學(xué)生，解開他們心中的“結(jié)”呢？一般來說，老師可以采取“一把鑰匙開一把鎖”的教導(dǎo)方法，因人、因事、因地而異，生動(dòng)變更自己的教導(dǎo)方法。對(duì)待這種學(xué)生不能只用簡(jiǎn)樸的三言兩語對(duì)他們敷衍了事，也不能采取“高壓政策”，造成他們心理上對(duì)老師的懼怕，孩子是純真的，他也需要獲得純真的愛，也只有這種愛才能教導(dǎo)他健康成長(zhǎng)，對(duì)他一味的溺愛不是真愛，對(duì)他舉行過后的批評(píng)那么會(huì)造成他心靈上更大的傷害，作為老師，應(yīng)在查以理由的根基上，“動(dòng)之以情，曉之于理”，提高孩子的信仰，鼓起他的士氣，用真心的關(guān)切去和暖他，用完全的信仰去感化他，使他道別自卑的昨天，堅(jiān)強(qiáng)地走向美好的明天。

作為老師，為人師表是很重要的，由于小學(xué)生模仿老師的意識(shí)相當(dāng)猛烈，假設(shè)老師能夠在學(xué)生們面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然(科學(xué))而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師察覺教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來；

當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來；

當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，舉行確定的扶助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

當(dāng)老師就要喜歡學(xué)生，而這種愛是艱苦的，是無留存的。愛是人間最美的花朵，愛是心靈之弦，是最順耳的鳴響，但僅有愛是不夠的，一味的愛和一味的寬容可能會(huì)結(jié)出事與愿違的苦果，愛應(yīng)與適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)結(jié)合起來，教導(dǎo)學(xué)生向好的方面進(jìn)展，這才是老師在時(shí)出真愛后的效果，也是老師在教導(dǎo)中追求的真諦！

愛的教導(dǎo)無疑是一個(gè)永恒的主題，老師要用愛去消釋師生之間的情感障礙，要用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，要用期望去激發(fā)學(xué)生的聰慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信仰。所謂“真誠所至，金石為開”，在教導(dǎo)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生把握愛的原那么，是扶助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師務(wù)必將自己的愛心和細(xì)心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。讓我們用無私的愛托起教導(dǎo)的明天。

小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)敘事讓每個(gè)孩子都感到教師熱愛自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教導(dǎo)教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得告成的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，往往激勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。

記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署觀法。其次天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)勞績(jī)退步的學(xué)生試卷。猛然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我留心一看名字，是她:那個(gè)平日乖巧心愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧心愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)料，只好把她叫到辦公室。我畏縮傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼P躇了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評(píng)她，反而撫慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于勞績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)勞績(jī)更重要，你想要好勞績(jī)，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異勞績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住機(jī)要，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道理應(yīng)怎么做嗎？”我仍是溫和地說，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧心愛的小女孩。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

其次天，課堂上她特別專心的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的勞績(jī)。后來的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對(duì)我也特別熱愛，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更熱愛了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好摯友。

經(jīng)過這次事情，我猶如有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教導(dǎo)“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢宰兏虒?dǎo)。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，大量實(shí)踐說明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信

任老師，親近老師。學(xué)生往往是熱愛某一位教師而熱愛他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師熱愛自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教導(dǎo)教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得告成的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，往往激勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去抑制他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)抑制消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開發(fā)了另一片天地。

小學(xué)班主任教導(dǎo)敘事多年的教導(dǎo)教學(xué)工作使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是分外辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教導(dǎo)工作、尤其是學(xué)校思想品德教導(dǎo)工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的進(jìn)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛“。師愛是宏偉的、神圣的；

師愛是人類繁雜情感中最高尚的情感，它凝聚著教師無私奉獻(xiàn)的精神；

師愛是“超凡脫俗“的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的氣力。

愛就是了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭處境、學(xué)識(shí)根基、學(xué)習(xí)勞績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友處境、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、制止教導(dǎo)盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教導(dǎo)管理水平、提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開頭。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照管；

了解孩子的學(xué)前教導(dǎo)處境，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做嬉戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的根本處境。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)切教導(dǎo)他們。

愛就是關(guān)切師愛是教導(dǎo)的“潤(rùn)滑劑”，是舉行教導(dǎo)的必要條件。當(dāng)教師全身心地保護(hù)、關(guān)切、扶助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教導(dǎo)氣力。正由于有了師愛