預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。AuFos撰寫論文是人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段,也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ粗畬懞靡黄撐?一般都要經(jīng)過骯選文題、搜集資料、撰寫修定三個(gè)階段。AuFos預(yù)防醫(yī)學(xué)論文寫作淺談1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述2.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容3.醫(yī)學(xué)論文常見差錯(cuò)4.論文打印謄抄規(guī)范5.論文投稿注意問題1.教師方面的問題教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，是小組合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用的組織者和管理者。教師自身對小組合作學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師對于小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒有真正領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致教師組織小組合作學(xué)習(xí)過程形式化。很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估，尋求有效的途徑。其次，教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者，又是組織者、管理者。教師必須對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從合作目的的明確、如何分組、課程內(nèi)容選擇、合作過程的設(shè)計(jì)與最終評估等都要進(jìn)行全面考慮、設(shè)計(jì)。同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題事先有一定的思考。而且，合作過程中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三，具體實(shí)施方面存在問題：（1）準(zhǔn)備不充分，流于形式。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，新課改意識(shí)不強(qiáng)，沒有很好地理解新課標(biāo)精神，不能很好的分析教學(xué)內(nèi)容，不能進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)；二是，具體實(shí)施上準(zhǔn)備不充分，分組不科學(xué)，小組合作問題不明確，教學(xué)需要道具準(zhǔn)備不到位，包括記錄合作學(xué)習(xí)過程和成果的報(bào)告、記錄表等。因此有些小組合作學(xué)習(xí)看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生參與積極。（2）要求不到位，作而不合。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)有兩種：一是沒明確宣布要求，二是沒及時(shí)宣布要求，學(xué)生對合作些什么，怎樣進(jìn)行合作，學(xué)生在合作時(shí)做些什么，以及時(shí)間限制、競爭條件、如何展示、匯報(bào)要求等不明白。（3）時(shí)間不充足，質(zhì)量不高。很多教師在宣布小組合作學(xué)習(xí)開始后，只過十幾秒就宣布停止，有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，更不要說幾個(gè)來回，造成小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。這樣，無疑給小組合作學(xué)習(xí)釜底抽薪煮成夾生飯。（4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過程中，我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)了"做"數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是："我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)住⒁译p方公平嗎？"學(xué)生根據(jù)自己的感覺，說這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道了。我沒反駁他們，只是讓他們試一試再下結(jié)論。學(xué)生通過反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺欺騙了自己，原來這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)榻?jīng)歷了猜測、驗(yàn)證的實(shí)踐過程，對這一知識(shí)，他們記憶深刻，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。2.學(xué)生方面的問題學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，也是合作的主體。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與情況，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出的問題有以下幾個(gè)：首先，缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)由于教師在進(jìn)行小組合作之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒有激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處，結(jié)果導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效。其次，學(xué)生缺乏自制力。有部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力不集中，易受干擾，愛跑題，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于家長教育知識(shí)相對缺乏，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力方面，基本處于空白地帶，缺少對孩子自制力及各種習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，學(xué)生小組學(xué)習(xí)參與程度不一。個(gè)別學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響，成為"多余人"，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的小組合作學(xué)習(xí)，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是：首先，部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯、羞澀心理，而以旁觀者的身份自居；其次，目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)；再次，學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確，有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想；最后，部分學(xué)生對于分配的角色、角色職責(zé)不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)過程中，自己不知該干什么，只能無所事事，或游離于合作學(xué)習(xí)之外。總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓課堂教學(xué)真正有實(shí)效。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用，而初中這個(gè)階段，學(xué)生正處于叛逆期，自我意識(shí)逐漸形成，但自控能力比較差，音樂理論基礎(chǔ)也比較薄弱，需教師因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的音樂情感意識(shí)。所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。一、初中音樂課堂教學(xué)改革基本依據(jù)在推進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)改革過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中教師要深刻理會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，然后再落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。二、初中音樂課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容1.以音樂審美為核心選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中應(yīng)選擇一些應(yīng)貼近學(xué)生生活，或是蘊(yùn)含美好的寓意，或襯托出一個(gè)美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷表達(dá)學(xué)生心聲的歌曲，使其在不知不覺中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的審美功效，讓孩子們漸漸培養(yǎng)樂感。2.以興趣愛好為動(dòng)力興趣是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，尊重學(xué)生的音樂感受。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄過這樣一個(gè)案例：他在一個(gè)春天的早晨帶一個(gè)孩子去郊外散步，看到樹上有許多“唱歌”的小鳥，孩子被這美妙的“音樂”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥的“歌唱”。這便是興趣的力量。3.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展課堂上，教師應(yīng)把注意力投向每一個(gè)孩子，肯定他們的回答，也許正是這句肯定會(huì)成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，積累學(xué)習(xí)的成果。4.重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、藝術(shù)表演和識(shí)讀樂譜，每一項(xiàng)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，離不開具體的操作。例如，七年級新教材中的《牧馬之歌》教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。5.提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂是人類文化的重要載體，每個(gè)國家，每個(gè)地方都有屬于自己的音樂，但這些音樂又都不是孤立存在的。多元化的音樂有助于開闊視野，打開學(xué)生更廣闊的思維。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意將音樂教學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科整合起來，形成學(xué)科間的互動(dòng)。如在歌詞含義的理解中借助語文知識(shí)來進(jìn)行，以此為演唱而奠定基礎(chǔ)。三、初中音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題1.行為主體必須是學(xué)生而不是教師對所學(xué)的內(nèi)容及對象經(jīng)過教師的暗示與引導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾或摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組或個(gè)人為中心，以發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的方式獲取答案。2.創(chuàng)設(shè)情境、重視體驗(yàn)老師可以利用天氣，室內(nèi)的道具，繪畫等方法為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)，可以用粉筆在黑板上畫上連綿起伏的山巒，朵朵白云，火紅的太陽等等一些歌詞中的景物，幫助學(xué)生對歌曲的理解和記憶。如《鼓浪嶼之波》的教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲并同時(shí)播放廈門、臺(tái)灣的美麗風(fēng)景片，將視與聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。3.強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作探究可以充分發(fā)散思維、相互激勵(lì)、啟迪智慧、開闊思路拓展視野，但討論探究的內(nèi)容必須與學(xué)生的程度水平一致，與音樂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。關(guān)注合作，既包括學(xué)生之間的合作，又包括師生之間的合作。以合作方式呈現(xiàn)的合唱、合奏、重唱、重奏等，通過教學(xué)雙方的相互合作完成歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在合作的過程中鍛煉自己，也可以在合作中學(xué)會(huì)與別人相處，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。小結(jié)音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。【預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1AuFos撰寫論文是人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段,也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ粗畬懞靡黄撐?一般都要經(jīng)過骯選文題、搜集資料、撰寫修定三個(gè)階段。AuFos2AuFos預(yù)防醫(yī)學(xué)論文寫作淺談1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述2.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容3.醫(yī)學(xué)論文常見差錯(cuò)4.論文打印謄抄規(guī)范5.論文投稿注意問題AuFos3AuFos1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述1.1醫(yī)學(xué)論文的定義與標(biāo)準(zhǔn)2國際醫(yī)學(xué)論文著錄規(guī)范1.3我國有關(guān)著錄國家標(biāo)準(zhǔn)1.4各系列雜志的編排規(guī)范1.5預(yù)防醫(yī)學(xué)論文選題思路AuFos4AuFos1.1論文的定義與標(biāo)準(zhǔn)綸文是人們?yōu)榱肆⒘鞫鴮?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是將實(shí)踐上升為理論指導(dǎo)的綸,而種經(jīng)驂或綸證、結(jié)果是有一定新意的和可被實(shí)踐重復(fù)的,最終發(fā)意被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的文章。綸文“三要素”:科學(xué)性,創(chuàng)新性,有效性。AuFos5AuFos(1)科學(xué)性:涵意:資料真實(shí),來源可靠,方法正確,結(jié)果客觀,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),立論公正。可重復(fù),能證實(shí)欠科學(xué):研究粗糙,方法不當(dāng),設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,不道德行為等。例如(不科學(xué)文章):P“某廠保健站五年發(fā)現(xiàn)右心心肌梗塞120例分析”AuFos6AuFos(2)創(chuàng)新性:涵意:新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新見地、新創(chuàng)造首創(chuàng)、原創(chuàng)是新,“仿中有創(chuàng)”也是新。倒如(創(chuàng)新性文章):食用油及其加熱產(chǎn)物中歐真增墓刺的分”鎘致腎小管細(xì)胞損害及三七貳的腎保護(hù)作用”;“爆米花業(yè)主職業(yè)性鉛中泰1例”。AuFos7AuFos(3)有效性涵意:可讀性,傳播性,實(shí)用性。區(qū)N論文應(yīng)讓讀者看得明白讀得懂;語法錯(cuò)誤在關(guān)鍵處出現(xiàn)易引起歧義,甚至嚴(yán)重后果;論文在非正式出版物上發(fā)表為“內(nèi)部資料”;關(guān)乎國計(jì)民生(如“國家課題招標(biāo)指南”所示)或大眾健康的一些熱點(diǎn)話題應(yīng)優(yōu)先立題研究;由此而撰寫的論文也才有較高的有效性。AuFos8AuFos1.2國際醫(yī)學(xué)論文著錄規(guī)范1978年,“溫哥華小組”:“生物醫(yī)學(xué)期刊對投稿的統(tǒng)一要求1979年,“溫哥華宜言”A“巡哥華格式”(1980~1997年五版)1980年,“溫哥華小組”也不斷壯大,現(xiàn)已發(fā)展成為“國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)”(InternationalCommitteeofMedicalJournalEditors,簡稱ICMJE)。AuFos9AuFos1.3我國有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)8308題標(biāo)引規(guī)則;GB100-86國際單位制及其應(yīng)用GB310186有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則GB644786文摘編寫規(guī)則GB7713-87科學(xué)技術(shù)報(bào)告,學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式GB711487文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則;GB817087數(shù)值修約規(guī)則GB/T15838-1995出版物上數(shù)字用法的規(guī)定《漢語拼音與詞法基本規(guī)則》(1988年7月1日)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(1990年3月);產(chǎn)《出版物漢字使用管理規(guī)定》(1992年7月7日),等20余則。AuFos10AuFos1.4各系列雜志制定各自的編排格式規(guī)范①中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志編排格式(1994第五版)②中國高等學(xué)校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)定(1989第二版);③中國高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范;④全軍醫(yī)學(xué)期刊編排規(guī)范⑤中國高等醫(yī)(藥)學(xué)院校學(xué)報(bào)編排規(guī)范;⑥)中國科學(xué)院自然科學(xué)期刊編排格式規(guī)范(196年);⑦中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志編排規(guī)范(199年9)等。AuFos11預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件12預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件13預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件14預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件15預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件16預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件17預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件18預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件19預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件20預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件21預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件22預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件23預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件24預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件25預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件26預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件27預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件28預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件29預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件30預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件31預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件32預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件33預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件34預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件35預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件36預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件37預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件38預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件39預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件40預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件41預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件42預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件43預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件44預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件45預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件46預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件47預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件48預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件49預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文課件5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里51預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文預(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。AuFos撰寫論文是人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段,也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ粗畬懞靡黄撐?一般都要經(jīng)過骯選文題、搜集資料、撰寫修定三個(gè)階段。AuFos預(yù)防醫(yī)學(xué)論文寫作淺談1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述2.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容3.醫(yī)學(xué)論文常見差錯(cuò)4.論文打印謄抄規(guī)范5.論文投稿注意問題1.教師方面的問題教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，是小組合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用的組織者和管理者。教師自身對小組合作學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師對于小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒有真正領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致教師組織小組合作學(xué)習(xí)過程形式化。很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估，尋求有效的途徑。其次，教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者，又是組織者、管理者。教師必須對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從合作目的的明確、如何分組、課程內(nèi)容選擇、合作過程的設(shè)計(jì)與最終評估等都要進(jìn)行全面考慮、設(shè)計(jì)。同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題事先有一定的思考。而且，合作過程中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三，具體實(shí)施方面存在問題：（1）準(zhǔn)備不充分，流于形式。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，新課改意識(shí)不強(qiáng)，沒有很好地理解新課標(biāo)精神，不能很好的分析教學(xué)內(nèi)容，不能進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)；二是，具體實(shí)施上準(zhǔn)備不充分，分組不科學(xué)，小組合作問題不明確，教學(xué)需要道具準(zhǔn)備不到位，包括記錄合作學(xué)習(xí)過程和成果的報(bào)告、記錄表等。因此有些小組合作學(xué)習(xí)看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生參與積極。（2）要求不到位，作而不合。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)有兩種：一是沒明確宣布要求，二是沒及時(shí)宣布要求，學(xué)生對合作些什么，怎樣進(jìn)行合作，學(xué)生在合作時(shí)做些什么，以及時(shí)間限制、競爭條件、如何展示、匯報(bào)要求等不明白。（3）時(shí)間不充足，質(zhì)量不高。很多教師在宣布小組合作學(xué)習(xí)開始后，只過十幾秒就宣布停止，有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，更不要說幾個(gè)來回，造成小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。這樣，無疑給小組合作學(xué)習(xí)釜底抽薪煮成夾生飯。（4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過程中，我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。我讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)了"做"數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是："我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？"學(xué)生根據(jù)自己的感覺，說這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道了。我沒反駁他們，只是讓他們試一試再下結(jié)論。學(xué)生通過反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺欺騙了自己，原來這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)榻?jīng)歷了猜測、驗(yàn)證的實(shí)踐過程，對這一知識(shí)，他們記憶深刻，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。2.學(xué)生方面的問題學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，也是合作的主體。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與情況，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出的問題有以下幾個(gè)：首先，缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)由于教師在進(jìn)行小組合作之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒有激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處，結(jié)果導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效。其次，學(xué)生缺乏自制力。有部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力不集中，易受干擾，愛跑題，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于家長教育知識(shí)相對缺乏，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力方面，基本處于空白地帶，缺少對孩子自制力及各種習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，學(xué)生小組學(xué)習(xí)參與程度不一。個(gè)別學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響，成為"多余人"，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的小組合作學(xué)習(xí)，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是：首先，部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯、羞澀心理，而以旁觀者的身份自居；其次，目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)；再次，學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確，有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想；最后，部分學(xué)生對于分配的角色、角色職責(zé)不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)過程中，自己不知該干什么，只能無所事事，或游離于合作學(xué)習(xí)之外?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓課堂教學(xué)真正有實(shí)效。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用，而初中這個(gè)階段，學(xué)生正處于叛逆期，自我意識(shí)逐漸形成，但自控能力比較差，音樂理論基礎(chǔ)也比較薄弱，需教師因勢利導(dǎo)，養(yǎng)成良好的音樂情感意識(shí)。所以在音樂課中必須加強(qiáng)對思路和方法的創(chuàng)新要在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。一、初中音樂課堂教學(xué)改革基本依據(jù)在推進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)改革過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)是基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中教師要深刻理會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵，然后再落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。二、初中音樂課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容1.以音樂審美為核心選擇具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)過程中應(yīng)選擇一些應(yīng)貼近學(xué)生生活，或是蘊(yùn)含美好的寓意，或襯托出一個(gè)美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷表達(dá)學(xué)生心聲的歌曲，使其在不知不覺中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的審美功效，讓孩子們漸漸培養(yǎng)樂感。2.以興趣愛好為動(dòng)力興趣是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，尊重學(xué)生的音樂感受。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄過這樣一個(gè)案例：他在一個(gè)春天的早晨帶一個(gè)孩子去郊外散步，看到樹上有許多“唱歌”的小鳥，孩子被這美妙的“音樂”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥的“歌唱”。這便是興趣的力量。3.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展課堂上，教師應(yīng)把注意力投向每一個(gè)孩子，肯定他們的回答，也許正是這句肯定會(huì)成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與和自主體驗(yàn)，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，積累學(xué)習(xí)的成果。4.重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造音樂是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，演唱、演奏、藝術(shù)表演和識(shí)讀樂譜，每一項(xiàng)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，離不開具體的操作。例如，七年級新教材中的《牧馬之歌》教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。5.提倡學(xué)科綜合，理解多元文化音樂是人類文化的重要載體，每個(gè)國家，每個(gè)地方都有屬于自己的音樂，但這些音樂又都不是孤立存在的。多元化的音樂有助于開闊視野，打開學(xué)生更廣闊的思維。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意將音樂教學(xué)和語文、美術(shù)等學(xué)科整合起來，形成學(xué)科間的互動(dòng)。如在歌詞含義的理解中借助語文知識(shí)來進(jìn)行，以此為演唱而奠定基礎(chǔ)。三、初中音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題1.行為主體必須是學(xué)生而不是教師對所學(xué)的內(nèi)容及對象經(jīng)過教師的暗示與引導(dǎo)，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾或摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以小組或個(gè)人為中心，以發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的方式獲取答案。2.創(chuàng)設(shè)情境、重視體驗(yàn)老師可以利用天氣，室內(nèi)的道具，繪畫等方法為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如歌曲《山谷靜悄悄》的教學(xué)，可以用粉筆在黑板上畫上連綿起伏的山巒，朵朵白云，火紅的太陽等等一些歌詞中的景物，幫助學(xué)生對歌曲的理解和記憶。如《鼓浪嶼之波》的教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲并同時(shí)播放廈門、臺(tái)灣的美麗風(fēng)景片，將視與聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。3.強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作探究可以充分發(fā)散思維、相互激勵(lì)、啟迪智慧、開闊思路拓展視野，但討論探究的內(nèi)容必須與學(xué)生的程度水平一致，與音樂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。關(guān)注合作，既包括學(xué)生之間的合作，又包括師生之間的合作。以合作方式呈現(xiàn)的合唱、合奏、重唱、重奏等，通過教學(xué)雙方的相互合作完成歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在合作的過程中鍛煉自己，也可以在合作中學(xué)會(huì)與別人相處，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。小結(jié)音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂教師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長?！绢A(yù)防醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)論文31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(52AuFos撰寫論文是人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段,也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ粗畬懞靡黄撐?一般都要經(jīng)過骯選文題、搜集資料、撰寫修定三個(gè)階段。AuFos53AuFos預(yù)防醫(yī)學(xué)論文寫作淺談1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述2.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容3.醫(yī)學(xué)論文常見差錯(cuò)4.論文打印謄抄規(guī)范5.論文投稿注意問題AuFos54AuFos1.預(yù)防醫(yī)學(xué)論文概述1.1醫(yī)學(xué)論文的定義與標(biāo)準(zhǔn)2國際醫(yī)學(xué)論文著錄規(guī)范1.3我國有關(guān)著錄國家標(biāo)準(zhǔn)1.4各系列雜志的編排規(guī)范1.5預(yù)防醫(yī)學(xué)論文選題思路AuFos55AuFos1.1論文的定義與標(biāo)準(zhǔn)綸文是人們?yōu)榱肆⒘鞫鴮?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是將實(shí)踐上升為理論指導(dǎo)的綸,而種經(jīng)驂或綸證、結(jié)果是有一定新意的和可被實(shí)踐重復(fù)的,最終發(fā)意被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的文章。綸文“三要素”:科學(xué)性,創(chuàng)新性,有效性。AuFos56AuFos(1)科學(xué)性:涵意:資料真實(shí),來源可靠,方法正確,結(jié)果客觀,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),立論公正。可重復(fù),能證實(shí)欠科學(xué):研究粗糙,方法不當(dāng),設(shè)計(jì)不嚴(yán)密,不道德行為等。例如(不科學(xué)文章):P“某廠保健站五年發(fā)現(xiàn)右心心肌梗塞120例分析”AuFos57AuFos(2)創(chuàng)新性:涵意:新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新見地、新創(chuàng)造首創(chuàng)、原創(chuàng)是新,“仿中有創(chuàng)”也是新。倒如(創(chuàng)新性文章):食用油及其加熱產(chǎn)物中歐真增墓刺的分”鎘致腎小管細(xì)胞損害及三七貳的腎保護(hù)作用”;“爆米花業(yè)主職業(yè)性鉛中泰1例”。AuFos58AuFos(3)有效性涵意:可讀性,傳播性,實(shí)用性。區(qū)N論文應(yīng)讓讀者看得明白讀得懂;語法錯(cuò)誤在關(guān)鍵處出現(xiàn)易引起歧義,甚至嚴(yán)重后果;論文在非正式出版物上發(fā)表為“內(nèi)部資料”;關(guān)乎國計(jì)民生(如“國家課題招標(biāo)指南”所示)或大眾健康的一些熱點(diǎn)話題應(yīng)優(yōu)先立題研究;由此而撰寫的論文也才有較高的有效性。AuFos59AuFos1.2國際醫(yī)學(xué)論文著錄規(guī)范1978年,“溫哥華小組”:“生物醫(yī)學(xué)期刊對投稿