農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力問題及提升對策TOC\o"1-3"\h\u30764一、引言 53141（一）研究背景 51213（二）研究內容 517343（三）研究目的和意義 5310831研究的目的 5318732研究的意義 621083（四）研究現(xiàn)狀 64394（五）核心概念 6149991創(chuàng)新能力 6225172教學創(chuàng)新能力 74445二、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調查 821840（一）研究對象與研究方法 827881研究對象 8123062研究方法 820539（二）問卷設計與實施 823639（三）調查結果與分析 8243671學習能力 9231192教育能力 9128963社會能力 942344現(xiàn)代教育技術能力 1015077三、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力問題成因分析 1117788（一）教育環(huán)境因素 11164331創(chuàng)新思維落后 1167382師資力量不足 1182253設施配置不足 1114675（二）經濟原因 1230796（三）教師自身的問題 12154571師資分配不均 12192202教師本身的問題 1213393（四）教學資源分布不均 1315491定義 13155302農村教學資源支持現(xiàn)狀 1323492（五）沒有引起各界重視 1316727四、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力提升對策 141709（一）改善相關環(huán)境 1422634（二）加快農村經濟建設 1412836（三）加大對農村教育的支持 1423441（四）加強各界的關注 144398（五）教師自身提起重視和自我提升 1565591從意識上進行改善 1519582加強學習和提升 15240463進行推廣和宣傳 165800五、結語 179141（一）研究結論 1722799（二）研究不足之處及展望 17237941不足之處 17310142展望 1712773參考文獻 19

一、引言（一）研究背景現(xiàn)代社會經濟、社會、科學技術等方方面面都在飛速發(fā)展，尤其互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展出乎所有人的預料，它幾乎囊口了人們的生活、學習、工作的所有角落。在這樣的大背景下知識更新的速度也隨之加快，同時隨著經濟全球化發(fā)展，人們人之間的競爭越來越激烈，為了適應社會的高速發(fā)展，對于人們的創(chuàng)新能力有了更高的要求，創(chuàng)新型人才是這種大背景下的稀缺人才，因此，為了適應社會的發(fā)展和新的需求，相關學科的創(chuàng)新教學能力越來越得到重視。義務教育是我們國家人才培養(yǎng)的基礎階段和核心階段。而在義務教育的小學階段，數(shù)學的重要課程之一，也是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不可被替代的學科。所以，無論是為了適應的社會發(fā)展需要，還是學生的發(fā)展需要，以及教師自身提高的需要，教學的創(chuàng)新能力的提升都是需要開始關注和重視的問題。而隨著我國對教育的相關改革和新的措施的實施，新的教育方式和理念被發(fā)展快速的城市里的教師們所意義吸收適應并發(fā)展，同時值得注意的是，雖然當中依然存在一些問題，但這類小學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力的確得到了很大的提升和改善。然而與城市教師相比，在師資力量低下、經濟發(fā)展緩慢落后、教育水平整體不高的農村地區(qū)，農村小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力的缺陷卻是十分明顯的。為了拉近城鄉(xiāng)農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力之間的差距，也為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要進一步對農村教師的相關能力進行研究和探討，分析出影響教學創(chuàng)新能力的原因有哪些，提升相應的發(fā)展的方式有哪些，而相關的部門或者社會又應該做出怎樣的改變和幫助。（二）研究內容本文主要從當前農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀入手，研究內容包括當前農村小學數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀、教師教學能力、教學的創(chuàng)新能力方面，以及在得出相關的研究成果和結論后，對當前的現(xiàn)狀進行總結，最后給與相關的對策和建議。（三）研究目的和意義1研究的目的義務教育是我們國家人才培養(yǎng)的基礎階段和核心階段。而在義務教育的小學階段，數(shù)學的重要課程之一，也是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不可被替代的學科。但對農村地區(qū)的小學來說，諸多因素限制了新的教學理念的實際運用，對教師來說，也限制了他們的改革和發(fā)展以及提升，因此，弄清楚當前農村小學教師的教學能力，尤其是在大時代快速發(fā)展的背景下，教師的教學創(chuàng)新能力就尤為重要——不僅為了教師自身，更為了學生的基礎教育和長遠發(fā)展。這就是本文研究的目的。2研究的意義在研究清楚當前小學數(shù)學教師教學創(chuàng)能力的前提下，分析造成當前的狀況的原因，然后根據(jù)相關原因進行改善和提升，以促進教師教學創(chuàng)新能力的提升，從而更好地進行小學數(shù)學的教學活動，往長遠了說，是對農村小學生的基礎發(fā)展和長遠發(fā)展、以及為國家和社會培養(yǎng)人才必須的進程，因而具有十分重要意義。（四）研究現(xiàn)狀目前針對農村小學數(shù)學教師創(chuàng)新能力的相關研究并不是很多，大多關注點諸如“小學數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”“新課標下小學數(shù)學創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)探討”[1]“淺談如何有效提高農村小學數(shù)學教師教學研究的能力[2]等，要么研究的重點在小學生數(shù)學能力的提高上，要么在數(shù)學教師教學能力的提高上，而對教師教學的創(chuàng)新能力并沒有特別重視。但也有一些資深的數(shù)學教師對相關議題引起了注意，如浙江特技教師顧志能在相關文章里就說過“‘數(shù)學教學要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識’，有創(chuàng)新意識的教師，才會教出有創(chuàng)新意識的學生。”｛3｝。由此可見，當前絕大部分人關注的仍然是小學生的創(chuàng)新能力、教師的教學能力，而對小學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力并沒有引起足夠的重視，尤其，是在教育發(fā)展相對落后的農村的確的小學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力。因此，此議題更有研究和關注的必要。（五）核心概念1創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指在各種領域，比如技術領域、科技領域、生活領域、企業(yè)領域中，不斷提供具有經濟、社會、生態(tài)等價值的新的思想、新的理論、新的發(fā)明以及新的能力。創(chuàng)新能力也是動物的本能能力，是人類各種能力當中的一種說法或者代稱，但如果講人類的各種能力進行分級的話，那么創(chuàng)新能力無疑是其中最高級別的能力。創(chuàng)新能力的主體分為兩部分，一是創(chuàng)新，二是能力。｛4｝2教學創(chuàng)新能力教學創(chuàng)新能力，顧名思義就是教師在教學活動中創(chuàng)造新的思想、新的理論、新的發(fā)明以及新的能力。它具體體現(xiàn)在教學內容的更新上、創(chuàng)造優(yōu)質且高效的教學的新方法、創(chuàng)建符合教學內容的新的規(guī)律和新的理論、以及發(fā)明相關教學內容的新的教學材料和工具等方面。特技教師顧志能在《小學數(shù)學教師》就曾根據(jù)《三角形內角和》的相關內容進行過創(chuàng)新的思維方式和教學方法：他在絕大部分學生都知道三角形的內角和是180度的情況下，求新求變，將一個三角形剪成兩個，再問學生，現(xiàn)在每個三角形的內角和是多少。這樣一個小小“騙術”卻刺激學生積極提問，并且提出測量和計算的要求，之后更進一步的提出“是不是不管什么樣的三角形的內角和都是180度”等問題和探討，極大的活躍了課堂氣氛，也讓學生深刻的在知識領域學到了三角形內角和的相關問題，由此可見教師創(chuàng)新能力的重要性。二、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調查（一）研究對象與研究方法1研究對象研究對象主要是當前在職的小學農村的數(shù)學教師，以湖南省永州市七里店小學數(shù)學教師為主，同時結合網(wǎng)絡問卷上資源進行問卷填寫的老師為輔。2研究方法本文主要運用了文獻法、問卷調查法和訪談法。文獻法是根據(jù)目前國內外已有的研究文獻、文章、期刊等進行查閱、分析和總結，在前人研究的基礎上得到相關的理論和實際數(shù)據(jù)以及結果，再結合自己的研究結果進行共同分析，對比出其相同和不同之處，再選取自己需要的內容和結果以充實本文的研究內容。問卷調查法分為兩部分，一部分主要是針對湖南省永州市七里店小學當前任教的數(shù)學教師進行相關的問卷調查，第二部分是網(wǎng)上問卷調查，都是通過不記名的方式，對當前農村小學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力進行調查，最后總結得出結果。訪談法是在問卷調查法的基礎之上，對相關小學數(shù)學教師進行訪談調查，以得到更加準確詳實的內容，同時與相關教師近距離的訪談，也有利于感受和得知他們內心的某些真正想法，對于本文的研究內容有著較為深刻的意義。（二）問卷設計與實施問卷針對農村小學教師教學的創(chuàng)新能力從四個維度進行設計和制定，除了教師的基本細心外，四個維度分別是農村小學數(shù)學教師教學的學習能力、教育能力、社會能力、現(xiàn)代教育技術能力四個方面，其中教師的相關基本信息有四項，包括性別、年齡、任教年齡、學歷等，而教師教學的創(chuàng)新能力有三十三項。問卷發(fā)布在名為問卷星的專用問卷調查網(wǎng)上，之后請相關老師分別作答。問卷作答完畢后，進行數(shù)據(jù)樣本的收集和分析，然后將相關數(shù)據(jù)進行SPSS分析，得出相關結論。（三）調查結果與分析根據(jù)總的調查結果來看，當前農村小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力并不理想，教師的性別與調查內容的四個維度并沒有明顯的關系；教師的年齡則和四個維度呈現(xiàn)一定的負相關，結果顯示，年紀越小的小學數(shù)學教師在教學創(chuàng)新能力上得分越高，而年紀越大的數(shù)學教師的創(chuàng)新能力反而越低，但其中也有個別案例，有一些較大年紀的教師接受新鮮事物的能力并不低，且本身也有很強的學習欲望，因而在創(chuàng)新能力的得分上也并不算低；教師的教齡和教學創(chuàng)新能力呈負相關；而教師的學歷和教師的教學創(chuàng)新能力總體上呈正相關。1學習能力總體上來說，教師的學習能力得分偏高，且絕大部分教師對于自己的學習能力是呈現(xiàn)比較自信的狀態(tài)的。但在教師進入學校任教后，受環(huán)境和各種因素的困擾的原因，教師的學習能力卻有了不同。另外，隨著教師年齡的增大，學習能力在一定程度上也在降低，且基本上來說，相對年輕的教師接受新鮮事物的能力比年紀較大的教師要高出很多。2教育能力在基礎教育能力上，基本上教齡較長的教師比教齡短的教師要強，經過多年的累計和教學實踐，他們的基本功相對扎實，這是新加入教學活動的教師所比不上的，但同時，由于時代因素、環(huán)境因素、以及自身因素等原因，他們在教育能力的革新上同樣也比不上教齡較短的教師。教齡10年以上的教師基本是用以前的方式進行教學，對于新的教學方法有不理解甚至不適應的地方，對于多媒體教學、網(wǎng)絡教學等方式雖然也在學習和運用，但在創(chuàng)新上卻比較欠缺。而反之，年輕教師對于新的教學方式和新的教學材料的運用要比年紀教長的教師更為自然和熟稔，而且在教學過程中，他們善于運用新的教學方式，甚至在課堂中有著靈光一閃的教學方式的出現(xiàn)和運用，他們大膽、且敢想敢做，敢于突破，這是年長教師較為缺乏的。3社會能力教師的社會能力的影響是多方面的，包含了周邊環(huán)境、教學內容、以及個人性格等方面，因此相關研究比較復雜。當社會環(huán)境和教師教學的創(chuàng)新能力掛鉤之時，教師的社會能力同樣受這些方面的影響。因此，教師的社會能力并沒有很明顯的數(shù)據(jù)區(qū)分，總體上來說，在與學生和其他老師交流方面，各位老師的數(shù)據(jù)相差不大，但在運用現(xiàn)代科學技術和網(wǎng)絡等方面進行對外交流上，年輕老師依然比較年長的教師要更為頻繁和嫻熟。其中年紀在30-50歲階段的教師對于和外界進行交流和探討的欲望更為強烈，他們對于當前多媒體的交流和學習方式也接受的較為普遍。4現(xiàn)代教育技術能力從總的數(shù)據(jù)來看，年輕老師在現(xiàn)代教育技術能力上整體優(yōu)于較年長的教師。無論是網(wǎng)絡教學、多媒體教學、新興的教學材料、新的教學方式等方面，年輕的教師都能十分自然的運用，并且在過程中進行一定的創(chuàng)新和改變，使之更能適合當前小學生的學習特點。其他教師在接受電子白板、電腦等相關教學工具進行資料搜集和授課時，雖然能正常有序進行，但在相關方面缺少更多的提高和改變?？傮w來說，當前農村小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力整體水平不高、雖然年輕教師相對來說比年長的教師整體得分要高出一些，但針對年輕教師這個主體本身來說，對比城市的小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力同樣有很大差距，而造成這一結果的原因是多方面的，同時也表明，對農村小學教師的教學創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)也是勢在必行的。三、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力問題成因分析造成農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力不足的原因是多方面的，從當前的研究結果來看，主要有教育環(huán)境因素、經濟原因、教師問題、教學資源分布不均、社會各界對小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力并不重視等原因。（一）教育環(huán)境因素農村小學的教育環(huán)境原因是導致農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力不足的主要原因。主要包括：創(chuàng)新思維落后、師資力量不足、設施配置不足等方面。1創(chuàng)新思維落后中國是農業(yè)大國，根據(jù)第六次人口普查的結果顯示，當前農村人口占據(jù)了總人口的50.32%，依然是中國人口的主力軍。而中國農村在很長一段時間里的現(xiàn)狀是平窮和落后。這種情況下，人們的生存和生活都成了問題，根本沒有多余的精力顧及其他，何況是創(chuàng)新教學這種事。雖然國家在2015年開始大力實行扶貧攻堅政策，而且也取得了巨大的成效，但目前農村的大環(huán)境依然是剛剛在生活上變好了，人們的物質要求剛的得到滿足，精神層面的要求要不是很強烈。但這種大環(huán)境下，雖然農村的小學教育也在國家相關政策下加快改善和改革的力度，但是教學的創(chuàng)新思維仍然不是主流思想，尤其是針對小學數(shù)學這一門學科的教師的教學創(chuàng)新思維的關注和提升，更是緩慢和落后。2師資力量不足農村教育是我國整個教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié),而農村小學教育又是農村教育中最基礎的一環(huán),農村小學師資成為影響農村教育發(fā)展的重要瓶頸.新義務教育法的出臺,并沒有解決這一問題,反而使這一問題出現(xiàn)了新的難題。[6]農村小學的師資力量存在對教育理念理解偏差.力量薄弱.教育行為與素質教育要求偏離等問題[7]。師資力量本身就配比不均衡、薄弱也素質不高，在這種情況下，教師的教學能力都是十分堪憂的，還如何能寄希望于他們的教學創(chuàng)新能力。3設施配置不足當前農村小學的設施配置是相當不足的，在小學基本教育需要的配置上就已經很缺失，甚至很多農村小學的體育設施和器材配置都嚴重不足，根本達不到國家規(guī)定的標準，致使學生的體育教學活動很難展開[8]。學生的基礎教學活動的配置要求都無法達到，教師的教學創(chuàng)新能力是在基礎教學能力上的升級，就更無法得到滿足。沒有多媒體教學器材就無法給學生進行相應的課程學習；沒有電腦和網(wǎng)絡就無法讓教師接觸更廣闊的教學方式和領域，尤其數(shù)學教學，在方程式和數(shù)據(jù)的固定之下，想要尋求教學創(chuàng)新，就只有從結題思路和教學方式著手進行創(chuàng)新和碰撞，無法和更大的平臺聯(lián)系交流，又怎么要求教師運用創(chuàng)新的手段教授學生。（二）經濟原因中國農村的經濟發(fā)展一直是個大問題，而經濟基礎決定上層建筑，在經濟欠發(fā)達地區(qū)，根本無法支撐數(shù)學教師進行教學的創(chuàng)新活動的展開和改善。我國的農村經濟發(fā)展中仍然存在著不少的問題,這些問題的存在嚴重阻礙了農村經濟的健康發(fā)展[10]因此，要解決農村小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力的提升，其根本問題在于持續(xù)和著重的對我國弄經濟進行改革和發(fā)展。（三）教師自身的問題教師問題包含了兩方面的內容，一是教師的師資分配問題，而是教師本身的問題。1師資分配不均當前國家對城市教育和農村教育的資源、師資等分布依然是不平等不平衡的。很多分配到農村任教的教師其本身素質有限、教學能力有限、教學水平有限，在整體水平低下的情況下，教師很難進行教學創(chuàng)新的進行和改善以及提高。在很多偏遠的農村小學，甚至“一師多帶”的情況并不少。在師資力量是缺乏的當下，通常一位老師要帶數(shù)門學科和數(shù)個不同年級的班級，因為小學數(shù)學并不算難，很多并不是數(shù)學專業(yè)的教師依然可以任教，但能進行的只是基礎教學，他們缺少進行深入的研究的精力和相關條件，因此就更不能指望其進行數(shù)學方面教學的創(chuàng)新。2教師本身的問題雖然教育資源的分布不均導致很多農村小學綜合水平較高的數(shù)學老師，但這并不是決定教師能力和發(fā)展情況的決定性因素，最根本還是在于教師自己。小學數(shù)學總體來說比較簡單，而很多老師一直在重復的教授學生們加減乘除、整數(shù)加減法、圖形的周長和面積、小數(shù)乘除法等基礎知識，特別是很多教齡十年往上的教師，很難去清楚的知道他每年要重復多少次，在這種情況無聊又簡單的情況下，教師若果自身不求新求變，極容易生出惰性和倦怠感，一直原地踏步，他們認為教學的創(chuàng)新能力根本不必要，長久下來，已經失去了對教學進行創(chuàng)新活動和在相關方面發(fā)展和進步的動力以及能力。而這對于小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力來說，是最為致命的影響力。（四）教學資源分布不均1定義教學資源包括教學資料（各種教學素材、軟件以及其他資料）、支持系統(tǒng)（支持教師和學生的相關的內外部條件）、教學環(huán)境（教師和學生進行教學活動時的具體情境）。2農村教學資源支持現(xiàn)狀整體來說，農村的教學資源不論是在教學資料還是支持系統(tǒng)以及教學環(huán)境上都是十分欠缺的。即使很多農村普及和普遍了相關資源，如多媒體教學材料、電腦等，但在質量上依然是比不上城市小學的。且目前多媒體教學在鄉(xiāng)村推廣過程中存在"硬件"利用率低和教師應用水平"軟實力"欠缺兩大問題[9]。整體教學資源的不足導致很多學校無法滿足數(shù)學教師進行教學活動的創(chuàng)新開展和改善。（五）沒有引起各界重視當前對于農村的發(fā)展和改革是國家的重要事件之一，而當前農村發(fā)展的重點和難點則是農村經濟社會的發(fā)展[11]，加快農村的城鎮(zhèn)化進程，同時注重農村的思想文明建設和環(huán)境建設[12]?？梢?，政府和社會各界對于農村發(fā)展的關注點依然在經濟上，農村教育在并不公平、城鄉(xiāng)義務教育資源配置不均衡、校際差異上等問題上[13]并沒有引起多大的重視和關注。而小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力在這種大環(huán)境下，更是難以被相關部門和社會各界注重。四、農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力提升對策阻礙農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力的因素是多方面的，想要對相關能力進行提升和改善，整體來說，也是復雜和相對困難的，但本文看來，在改善相關的條件和環(huán)境之后，給與小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力的提升一個適合發(fā)展的沃土之外，創(chuàng)新能力提升的關鍵還是在于教師自己。教師應當首先意識到在飛速發(fā)展的當今社會，小學數(shù)學重要性和教授方式已經不是以前那樣簡單和單一[14]，應當意識到其在學生基礎教學上的重要性和整體發(fā)展的重要意義，以及對于社會和國家在培養(yǎng)人才方面的重要意義。（一）改善相關環(huán)境不僅是小學數(shù)學的教師教學創(chuàng)新能力，當前整個農村小學都缺乏相應的學科創(chuàng)新能力[15]。當然，創(chuàng)新問題其實近幾年一直在提，也在各個方面蓬勃發(fā)展，但重點放在學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上、學科的創(chuàng)新教學方式上等，針對學科教師教學的創(chuàng)新能力卻一直沒有得到重視，因此在整體的創(chuàng)新環(huán)境上，應該提起相關觀念的重視和關注。（二）加快農村經濟建設經濟問題依然是影響一個地區(qū)教育發(fā)展程度的關鍵因素[16]。即使當?shù)匦W重視數(shù)學教師的教學創(chuàng)新，但在經濟上無法提供相應的支持和幫助，那么對其發(fā)展是有很大的阻礙的。經濟發(fā)達了，無論是各種教學資源、還是教師進行創(chuàng)新教學研究的經費問題等，都能得到改善，當最大的阻礙不在，教師的教學創(chuàng)新研究和發(fā)展自然能得到改善和提升。（三）加大對農村教育的支持在農村經濟不發(fā)達的情況下，國家對農村和城市教育支持的不平衡，更加加劇了相關教育活動的展開和發(fā)展，因此國家和政府應當重視這種不平衡所帶來的問題和局限，加大對農村教育的支持力度，盡量開來農村和城市教育的距離。同時對于相關教師的資質應該更加重視，不要過于放任和忽視。且在針對教師的相關考核中，也應該加大對教師創(chuàng)新能力這一方面的考核，將其與其他能力同等重視和關注。（四）加強各界的關注小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力相對來說還是一個較小的命題，并沒有引起大家的關注。因此首先要加強社會各界對重要性和意義的認識，明白教師的創(chuàng)新教學能力對孩子的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有直接關系的，[17]，在其重要性被廣泛知道的同時，加強對其地關注和支持。尤其社會各界對農村教育的小學數(shù)學教育本就缺乏關注的當下。在社會經濟和科學技術飛速發(fā)展的當下，應當合理的運用相關平臺和技術進行傳播和宣揚，在表明其重要意義的同時給與幫助和支持。（五）教師自身提起重視和自我提升以上先關方面都是外部環(huán)境和條件，雖然對小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力有很大的幫助和促進作用，但相對而言，小學數(shù)學教師本身才是相關問題最根本的結解決途徑。在針對湖南省永州市七里店小學和其他小學教師進行調查時，有很多老師自身就沒有相關意識，即使對教學的創(chuàng)新能力有所了解，但也不認為小學數(shù)學教學的教師是需要進行創(chuàng)新教學的，更遑論去提升。而還有一部分教師有相關意識，也認為需要進行提升和改善，但得不到外界支持，沒有相關方式和方法，最終也只有遺憾。因此，其他原因雖然重要，甚至經濟發(fā)展還是決定性因素，但教師自身依然是核心。1從意識上進行改善首先，針對很多小學數(shù)學教師不清楚教師教學創(chuàng)新能力的重要性的，要首先給與講解和宣傳，在其有相關的基礎意識之后，再進行培訓和學習。并且給與一個衡量標準，將教師每學期的創(chuàng)新教學內容進行考量，其考量內容包含：創(chuàng)新教學的次數(shù)、創(chuàng)新教學的創(chuàng)造性、創(chuàng)新教學的成果等方面[18]，將其考量結果納入教師教學成果考核范圍內，給與一定的獎勵機制（包含金錢和精神方面），刺激和促進教師進行創(chuàng)新教學的積極性。雖然這個方式有一定的局限性，因為創(chuàng)新實際上沒有標準和準則的，否則就是嚴謹?shù)臈l例和規(guī)則，而不是創(chuàng)新[19]。但在刺激教師進行創(chuàng)新教學的前期，的確需要一定的強制要求和獎勵刺激。2加強學習和提升一是各教育局、學校和相關學科有針對性的展開學習和相關培訓,提高教師的業(yè)務能力和創(chuàng)造性。相關部門和學?；蛘呦嚓P學科可以定期的舉行創(chuàng)新教學的培訓和學習機會，尤其農村小學教師，整體局限性大，由政府和教育部門舉辦相關的培訓就十分必要[20]，否則教師即便是想要替身也是無門可入。另外，農村小學或者數(shù)學學科可以和鄰近小學或者周邊學校、甚至城市小學的數(shù)學學科進行相關的學習和研討會議，各學校各地區(qū)的教師們在一起進行交流和互動，是對創(chuàng)新思維的一個極大的刺激和提升，同樣是很有效也很重要的方式。二是教師自己要有主動學習和提升的意識和行動。要學會運用當前各種新興的平臺和渠道去學習新的知識，增加自身的見識、擴寬知識面，從而幫助自身教學創(chuàng)新能力的提升；其次，要多多參與科研,科研是把未知變已知，是對事物的內在本質和規(guī)律進行的探索、研究、調查、實驗等一些列活動，而在這些活動當中，會涉及到方方面面的知識，同時也十分考驗人們的創(chuàng)造性，因此提高自己的科研能力的同時，創(chuàng)新能力也同時得到提升。三是對小學數(shù)學進行趣味性的、創(chuàng)新性的研究。很多小學數(shù)學教師認為小學數(shù)學十分簡單，根本沒有必要在上面花那么多功夫，而且數(shù)學講究的就是嚴謹和邏輯，搞那么多花樣豈不是本末倒置？實際上，教師教學創(chuàng)新能力主要針對的教師的創(chuàng)造性、思想、以及各方面能力的綜合提升，進而影響和教導小學生在學習時的思考能力、創(chuàng)造能力，而不單純是數(shù)學知識的教導。這是很多老師對于教學創(chuàng)新能力認識不高或者說忽視的誤區(qū)。實際上，當老師意識到創(chuàng)新思維能力的重大意義之后，他會發(fā)現(xiàn)將小學數(shù)學教出“花來”，會讓教學本身同樣變得十分有趣而快樂。而如果老師在意識不到時，可以反向而行，先將課程教授的有趣而生動，再來體會創(chuàng)新教學的意義。3進行推廣和宣傳如果有在小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力上較為突出和優(yōu)秀的老師，應當進行一定的推廣和宣傳，可以現(xiàn)身說法，拿實際教學的過程和成果進行演示和宣傳，以引起更多老師的重視；其次，可以運用網(wǎng)絡平臺進行對外宣傳，讓更多家長、社會、教育部門、甚至相關政府對此進行了解和認識，引起重視。五、結語（一）研究結論根據(jù)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)當前農村小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力嚴重不足，農村小學生的數(shù)學課程沒有得到最大化的改善和進步，而導致這一問題的根本原因在于農村經濟發(fā)展的落后；主要原因在于，政府及相關教育部門對農村小學數(shù)學教師教學的創(chuàng)新能力沒有足夠重視，因此在農村小學上投入的關注度、師資力量等嚴重不足；另外，農村小學的教師綜合素質偏低、教學方式固化老化、小學數(shù)學的創(chuàng)新性教學意識沒有普及和重視[21]。而農村小學數(shù)學教師隊伍整體上對教學的創(chuàng)新能力的重要性認識不足、自我提升意識淺薄、科研意識欠缺，以及對新事物接受能力偏低等教師本身的原因也是教學創(chuàng)新能力發(fā)展不足的重要因素。而如果政府和相關教育部門、學校、社會等對農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力對學生的影響的重要性引起重視，相關問題會自然得到一定程度的解決和改變。但是當前農村經濟雖然得到很大改善，但實際上城市化進程緩慢，還是處在發(fā)展之中，周邊配套發(fā)展也同樣不完善，因此對農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力的提升在目前看來還是一個長期且緩慢的過程，需要社會各界共同重視和努力。（二）研究不足之處及展望1不足之處在最開始，我沒有對論文引起足夠重視，導致弄錯論文題目的重點、以及論文研究過程的不認真不負責，我為此感到十分后悔和羞愧。雖然后來想要盡最大的努力做好課題的研究，但由于錯過了最佳時機，到后期時間緊迫，雖然論文到此也算有一個結果，但研究的過程實際上還可以更加詳盡，比如文獻面可以更廣一些，訪談可以更深入些，問卷調查可以做的更全面細致些，相信所得的結果也可以更加清晰和可靠。2展望此次的論文給我留下了深刻的印象，希望自己在以后的社會生活當中，能吸取此次的教訓，做任何事都盡職盡責，認真負責，既是為別人負責也是為自己負責。另外，此次緊迫的論文研究也讓我感觸很深，我在研究過程中比較深入地認識到了農村教育與城市教育之間還存在較大的差距，而想要將中間的差距補足，這還是個比較艱巨而漫長的過程和任務。尤其農村小學數(shù)學教師教學創(chuàng)新能力在小學教育的整體板塊中依然是個被忽視的存在，對其提升和發(fā)展的過程同樣艱難而漫長。我希望有關部門和相關學校以及老師們能重新重視對農村小學、不僅是數(shù)學教師，還有其他教師的教學創(chuàng)新能力的重視，因為這不僅關系到教師本身的綜合素質的提升和長遠發(fā)展，更是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切實重視。往長遠了說，是對國家的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的重視。參考文獻[1]王志軍.新課標下小學數(shù)學創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)探討[J].中學課程輔導(教學研究),2017,11(035):217-218.[2]韋鳳撿.淺談如何有效提高農村小學數(shù)學教師教學研究的能力[J].教育,2016,000(005):P.27-27.[3]特級教師顧志能：創(chuàng)新，