脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊框系失體形成過程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對牛頓曾經(jīng)說過:“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)明?！辈孪胧菍ρ芯繉ο蠡騿栴}進行觀察、實驗、分析、聯(lián)想、類比、歸納等,依據(jù)已有的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的推測性想象的思維方法。它是學生有方向的猜測與判斷,包含著理性的思考和直覺的推斷,是解決問題的一種重要手段。在小學數(shù)學教學中,合理恰當?shù)剡\用猜想,可以營造濃厚的學習氛圍,激發(fā)學生的興趣和積極的數(shù)學思維,使多元智力因素得到充分發(fā)揮,達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。一、點燃期待,讓學生愛猜猜想是學生喜歡的一種學習形式。在數(shù)學課堂教學中,教師如果能針對教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學生猜想的情境,將有助于調(diào)動學生的學習激情,激活學生的思維,讓學生產(chǎn)生猜想的欲望,以滿足他們求知的需要。例如,一位教師在教學北師大版三年級上冊《可能性大小》時,先出示一個不透明的袋子,告訴學生里面裝著黃、白兩種顏色的球(預(yù)先放好七個白球,兩個黃球,但學生不知道),猜一猜:從中隨意摸出一個球,可能會摸到什么顏色的球?學生很快作出判斷:可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機請幾名學生摸球,并把結(jié)果告訴全體同學。隨著摸球次數(shù)的增加,出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多,于是老師又引導(dǎo)學生猜想:為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢?同學們愿意分組實驗來探究這個問題嗎?有了這樣的一個懸念,下面的摸球分組實驗活動便成為學生一種自覺、主動的需求,成為全體學生的共同關(guān)注點。學生通過猜測、搖勻、摸球、記錄、驗證等活動,自主發(fā)現(xiàn):摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān),數(shù)量多的摸到的可能性大,數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn):“如果老師往袋子里再放進五個紅球,猜一猜,摸出哪種顏色的球的可能性大?”思維又一次被激活,他們在探究問題中不斷演繹著猜想―驗證―再猜想―再驗證的循環(huán)過程,最終獲得對知識的深刻理解。二、寬容鼓勵,讓學生敢猜學習環(huán)境影響著學生的學習情緒。營造生動、活潑、安全的學習氛圍能促使學生精神振奮、思維活躍。數(shù)學的探索過程不可能一次成功,猜想的正確與否都是正常的,教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤,而是要關(guān)注猜想的過程與依據(jù)。學生猜測后,教師不能因為學生說錯了或講不清其中的道理而橫加指責,而應(yīng)給予正面評價,并耐心地引導(dǎo)他們思考,說說猜想的理由。當學生因一時的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時,教師應(yīng)該給予寬容。只有這樣學生才不會有所顧慮,正確對待猜想結(jié)果,保持放松的心態(tài)進行大膽的猜想。例如,教學《組合圖形的面積》時,老師出示下面的一道練習:有一塊形狀如右下圖的菜地,它的面積是()平方米。[①36②24③21④18]。同學們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫啊,唯獨一位平時數(shù)學成績很一般的同學靜靜地坐著沉思,眨眨眼后高高地舉起了小手,他說正確答案應(yīng)該是③21平方米。我問他怎么這么快就算出了答案,他不好意思地說:“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“亂猜的吧?”“我就知道,憑他……”教室里頓時炸開了鍋,那位同學面紅耳赤、欲辯無言?？粗@紛亂的場面,我想他可能運用了直覺猜測,于是示意大家安靜,同時用欣賞的口吻肯定了那位同學的答案,并讓他試著說一說推斷的過程。他定了定神說:“我一看這個圖形就知道,它的面積肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長方形,長方形的面積是3×4=12,左邊梯形的面積肯定不到12,所以只有③21正確了。”話音剛落,教室里頓時響起一陣掌聲。教師寬容的心,為學生提供了時間和空間,激勵著孩子大膽表達自己的觀點,不斷從成功走向成功。其他學生也在“以人為鑒”中自我反省,逐步提高自己的猜想意識。三、指導(dǎo)方法,讓學生會猜“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造,想象脫離理智就是瘋狂?！辈孪氩皇锹o邊際的猜測,它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺判斷。為了提高猜想的合理性,教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機,向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下,基本的猜想方法有歸納猜想、類比猜想、聯(lián)想猜想等。(1)歸納猜想。它是人們常常用歸納法得出對一類現(xiàn)象的某種一般性認識的一種推測性判斷。例如,教學“多邊形的內(nèi)角和”,可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手,進而得出四邊形的內(nèi)角和是360°,五邊形的內(nèi)角和是540°,讓學生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度,n邊形的內(nèi)角和是多少度,并進一步驗證自己的猜想。(2)類比猜想。它是根據(jù)一類事物所具有的某種屬性,得出與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測性的判斷。教學中,教師經(jīng)常將要解決的問題與類似的已經(jīng)解決的問題進行比較,然后讓學生猜想。例如,教學“3的倍數(shù)的特征”時,常常先讓學生從2和5的倍數(shù)的特征,猜想3的倍數(shù)可能會有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢影響,學生常會作出“個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對此,教師不必急于否定學生的猜想,可給出一組如13,23,16,76,19,89的數(shù)據(jù)讓學生觀察、驗證,制造認知沖突,激起學生強烈的求知欲望,進一步引導(dǎo)學生探究。(3)聯(lián)想猜想。由熟悉與陌生之間溝通聯(lián)系,聯(lián)系已獲得的解決問題的方法來思考新問題的解決方法和策略。如教學三角形面積公式后,學生可以比較輕松地猜想出梯形面積公式的推導(dǎo)方法;學習圓柱體積公式的推導(dǎo)時,可引導(dǎo)學生聯(lián)想圓面積公式的推導(dǎo)方法進行猜想。只要我們找準知識的生長點,讓學生進行猜想,就能充分發(fā)揮猜想在學習中的價值。猜想是進行數(shù)學學習的重要方式,是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維品質(zhì)的重要手段。在不同的條件下,面對不同的學習內(nèi)容,學生作出的猜想可能對也可能錯,但這并不重要,重要的是學生通過分析、歸納、類比、聯(lián)想等作出的猜想,能提高豐富的想象力和合情推理力,提高學習的積極性,活躍課堂氛圍,有效促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的動因《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。對于高校而言，課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，因此高校必須順應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，在專業(yè)建設(shè)與課程教學改革方面不斷進行探索。桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“水特色”，并獲得了水污染控制工程國家級教學團隊，并通過建設(shè)取得了明顯的效果。然而，廣西不僅水環(huán)境保護重要，而且也是我國著名的有色金屬之鄉(xiāng)，相關(guān)固體廢物導(dǎo)致的土壤和地下水重金屬污染也很嚴重，重金屬污染與防治從“十一五”開始被列入廣西環(huán)境保護的頭等大事，并在“十二五”上升到國家層面，因此廣西必須重視固體廢物處理工程方面的高級人才的培養(yǎng)。《固體廢物處理工程》課程是環(huán)境工程的核心專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)固體廢物處理專門人才的重要載體。而《固體廢物處理工程》課程的教師是教學工作的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。目前，《固體廢物處理工程》課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些突出的問題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與固體廢物處理的專業(yè)教育結(jié)合不緊，與固體廢物處理工程實踐脫節(jié)；教師開展固體廢物處理工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；固體廢物處理工程實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[1]。二、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的目標目標是方向，具有激勵作用。團隊目標是團隊運行、發(fā)展的目標，是團隊構(gòu)成要素的首要因素。因此，教學團隊在組建的過程中應(yīng)具有明確、準確的定位[2]。針對廣西固體廢物處理工程方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才相對匱乏、《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)狀，我們團隊建設(shè)的目標定位是建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》教學隊伍，推進《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，提升《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。三、《固體廢物處理工程》課程教學團隊的組成結(jié)構(gòu)《固體廢物處理工程》課程教學團隊屬于專業(yè)課類的教學團隊[3]，由一個團隊帶頭人和若干個成員組成。團隊負責人是教學團隊的核心，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的帶頭人，更要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的實踐者[4]。通過考察教師的學術(shù)成就和學術(shù)洞察力，教學經(jīng)驗和教學技巧，品行修養(yǎng)和人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，最終確定一位帶頭人[5]。根據(jù)以《固體廢物處理工程》為主要核心課程，以水污染控制工程、物理性污染控制工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等為輔助核心課程的《固體廢物處理工程》課程體系，確定教學團隊的成員。團隊成員年齡結(jié)構(gòu)為上世紀60年代2人、70年代3人、80年代2人。其中博士學位6人，碩士學位1人；教授2人，副教授4人，講師1人。四、《固體廢物處理工程》課程教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革方向和任務(wù)《固體廢物處理工程》是工程應(yīng)用型課程，因此為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學改革方向是以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點，而圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，必須明確團隊教學改革的任務(wù)。1.強化教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！豆腆w廢物處理工程》教學團隊加大對中青年教學骨干的培養(yǎng)力度，每年有計劃地派遣1名沒有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實習鍛煉，豐富實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)最新的處理技術(shù)動態(tài)，提高工程實踐教學能力，提高《固體廢物處理工程》的教學質(zhì)量。新上崗的教師（博士、博士后）先到實習基地或相關(guān)企業(yè)進行3―6個月的上崗培訓(xùn)，了解固體廢物處理工程的工作流程，學習專業(yè)操作技能。對于過去具有一定工程經(jīng)歷的教師，定期安排其到固體廢物處理工程公司學習鍛煉，以更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經(jīng)驗。鼓勵團隊成員將自己的科技成果以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過以上措施，可以提高教學團隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)。2.強化創(chuàng)新實驗教學改革。在立足向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論、驗證理論知識的“基本型實驗（驗證型）”的基礎(chǔ)上，增加“提高型實驗（綜合型、設(shè)計型）”和“創(chuàng)新型實驗”。其中部分提高型（綜合型、設(shè)計型）實驗項目主要是結(jié)合教師的科研項目開展，實現(xiàn)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用前期所學知識完成實驗，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學理論和實驗課程內(nèi)容，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中的實際問題，訓(xùn)練用整體思考問題的方法提高解決問題的能力，為下一步科學研究和論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對實驗課程的設(shè)置也進行了改進，將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境工程微生物的實驗從理論課程中剝離出來，專門設(shè)為兩門實驗課程，增加固體廢物處理與資源化方面的實驗，如堆肥實驗、填埋實驗等，強化教學效果。實行本科生導(dǎo)師制，設(shè)置大學生科技創(chuàng)新項目，使更多對科研感興趣的學生進入實驗室，開展系統(tǒng)的實驗研究。實驗教學改革表明，學生的實際動手能力和歸納總結(jié)能力都得到了提高，有部分本科生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)撰寫和發(fā)表了科技論文。3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)。為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，教學團隊積極建立實習基地和實踐教育中心，如桂林市的填埋場、堆肥場等，同時增加生產(chǎn)實習的時間，由原來的3周增加為7―8周。除了學院統(tǒng)一組織的實習外，團隊教師推薦學生或?qū)W生自主尋找實習單位，學生可在單位實習4―5周，體會解決實際問題的步驟、方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。依托學校發(fā)展，團隊加強了固體廢物處理實驗室的建設(shè)，并充分利用環(huán)境污染防治與生態(tài)保護虛擬仿真實驗教學中心、桂林理工大學―南寧建寧水務(wù)投資集團有限責任公司工程實踐教育中心、桂林理工大學科技園、桂林理工大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、博世科環(huán)境學院等實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教1脊框系脊框系2失體形成過程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對失體形成過程3脊柱根神經(jīng)脊柱4寰椎寰椎5后腦勺疼相寰椎發(fā)出第一對脊神經(jīng)分布在人體的大腦,主要分布在松果體,松果體分泌褪黑素。它是超強抗氧化劑,能使我們的身體的脂質(zhì)免受氧化,老年斑就是脂質(zhì)被自由基氧化導(dǎo)致,自由基破壞人體脂肪組織,褪黑素專門捕殺自由基。松果體在黑暗環(huán)境中分泌褪黑素,褪黑素在夜晚睡覺時開始生成,太陽光亮是它終止生成的信號,天亮時停止生成,所以夜間保持充足、高質(zhì)量的睡眠非常重要。后腦勺疼6后腦勺疼褪黑素對人體有六可以恢復(fù)中老年人的青春,如果褪黑素分泌充足,可延長壽命20-25%使人更年輕,更健康活潑?？梢员Ｗo人體細胞,防止病變,褪黑素是超強的抗氧化劑,可防止細胞被自由基氧化,血液中含有足夠褪黑素時就不易患癌癥,是保護人類不患癌癥的保護神?？梢约訌娙梭w免疫功能,人體衰老時胸腺極度萎縮退化,喪失其應(yīng)發(fā)揮的功能,胸腺是重要的免疫器官它充滿了免疫細胞。褪黑素可使胸腺發(fā)生遞轉(zhuǎn)性變化,恢復(fù)其免疫功能4、河可以緩解緊張、安神安眠:免疫系統(tǒng)功能降低的一個重要原因是緊張和壓力,當人處于緊張、壓力時,腎上腺開始產(chǎn)生皮質(zhì)醇一緊張激素,褪黑素具有抵抗皮質(zhì)醇一緊張激素的作用5、可以防治心血管疾病,包括控制血壓,防止血栓形成,降低膽固醇。6、可以加強人體性功能,恢復(fù)人體活力。后腦勺疼7頸頸8第一頸椎脊神經(jīng)分布在眼球眼周圍和淚腺,當?shù)谝活i椎發(fā)生錯位,第一頸椎脊神經(jīng)受到壓迫,就會引起視力下降、眩暈、高血壓、失眠、面癱等相關(guān)疾病。疼痛部位:后頭痛第一頸椎脊神經(jīng)分布在眼球9第二頸椎脊神經(jīng)分布在淚腺,當?shù)诙i椎神經(jīng)受到壓迫刺激時,會引起眼淚過多或眼睛干澀,出門迎風流淚、眼睛易疲勞。疼痛部位脖子和后腦勺。易引發(fā)眩暈、偏頭痛、耳鳴、胸悶、心動過速、排尿異常、視力下降、高血壓、失眠面癱等相關(guān)疾病。第二頸椎脊神經(jīng)分布在淚腺,10第三頸椎的脊神經(jīng)分布在口腔和腮腺。當?shù)谌i椎脊神經(jīng)受到刺激或壓迫時,會引起口腔潰瘍,牙周炎、牙齦炎、扁桃體炎、咽炎、鼻炎、鼻竇炎等等疼痛部位:鎖骨上方和風池穴位置第三頸椎的脊神經(jīng)分11脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件12脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件13脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件14脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件15脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件16脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件17脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件18脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件19脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件20脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件21脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件22脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件23脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件24脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件25脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件26脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件27脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件28脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件29脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件30脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件31脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件32脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件33脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件34脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件35脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件36脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件37脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件38脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件39脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件40脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊框系失體形成過程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對牛頓曾經(jīng)說過:“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)明?！辈孪胧菍ρ芯繉ο蠡騿栴}進行觀察、實驗、分析、聯(lián)想、類比、歸納等,依據(jù)已有的材料和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的推測性想象的思維方法。它是學生有方向的猜測與判斷,包含著理性的思考和直覺的推斷,是解決問題的一種重要手段。在小學數(shù)學教學中,合理恰當?shù)剡\用猜想,可以營造濃厚的學習氛圍,激發(fā)學生的興趣和積極的數(shù)學思維,使多元智力因素得到充分發(fā)揮,達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。一、點燃期待,讓學生愛猜猜想是學生喜歡的一種學習形式。在數(shù)學課堂教學中,教師如果能針對教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學生猜想的情境,將有助于調(diào)動學生的學習激情,激活學生的思維,讓學生產(chǎn)生猜想的欲望,以滿足他們求知的需要。例如,一位教師在教學北師大版三年級上冊《可能性大小》時,先出示一個不透明的袋子,告訴學生里面裝著黃、白兩種顏色的球(預(yù)先放好七個白球,兩個黃球,但學生不知道),猜一猜:從中隨意摸出一個球,可能會摸到什么顏色的球?學生很快作出判斷:可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機請幾名學生摸球,并把結(jié)果告訴全體同學。隨著摸球次數(shù)的增加,出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多,于是老師又引導(dǎo)學生猜想:為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢?同學們愿意分組實驗來探究這個問題嗎?有了這樣的一個懸念,下面的摸球分組實驗活動便成為學生一種自覺、主動的需求,成為全體學生的共同關(guān)注點。學生通過猜測、搖勻、摸球、記錄、驗證等活動,自主發(fā)現(xiàn):摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān),數(shù)量多的摸到的可能性大,數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn):“如果老師往袋子里再放進五個紅球,猜一猜,摸出哪種顏色的球的可能性大?”思維又一次被激活,他們在探究問題中不斷演繹著猜想―驗證―再猜想―再驗證的循環(huán)過程,最終獲得對知識的深刻理解。二、寬容鼓勵,讓學生敢猜學習環(huán)境影響著學生的學習情緒。營造生動、活潑、安全的學習氛圍能促使學生精神振奮、思維活躍。數(shù)學的探索過程不可能一次成功,猜想的正確與否都是正常的,教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤,而是要關(guān)注猜想的過程與依據(jù)。學生猜測后,教師不能因為學生說錯了或講不清其中的道理而橫加指責,而應(yīng)給予正面評價,并耐心地引導(dǎo)他們思考,說說猜想的理由。當學生因一時的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時,教師應(yīng)該給予寬容。只有這樣學生才不會有所顧慮,正確對待猜想結(jié)果,保持放松的心態(tài)進行大膽的猜想。例如,教學《組合圖形的面積》時,老師出示下面的一道練習:有一塊形狀如右下圖的菜地,它的面積是()平方米。[①36②24③21④18]。同學們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫啊,唯獨一位平時數(shù)學成績很一般的同學靜靜地坐著沉思,眨眨眼后高高地舉起了小手,他說正確答案應(yīng)該是③21平方米。我問他怎么這么快就算出了答案,他不好意思地說:“我,我是猜的!”全班哄堂大笑,“瞎蒙的吧?”“亂猜的吧?”“我就知道,憑他……”教室里頓時炸開了鍋,那位同學面紅耳赤、欲辯無言?？粗@紛亂的場面,我想他可能運用了直覺猜測,于是示意大家安靜,同時用欣賞的口吻肯定了那位同學的答案,并讓他試著說一說推斷的過程。他定了定神說:“我一看這個圖形就知道,它的面積肯定小于36(6×6)而大于18(6×3),所以①④都可以排除;如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長方形,長方形的面積是3×4=12,左邊梯形的面積肯定不到12,所以只有③21正確了?！痹捯魟偮?教室里頓時響起一陣掌聲。教師寬容的心,為學生提供了時間和空間,激勵著孩子大膽表達自己的觀點,不斷從成功走向成功。其他學生也在“以人為鑒”中自我反省,逐步提高自己的猜想意識。三、指導(dǎo)方法,讓學生會猜“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造,想象脫離理智就是瘋狂?！辈孪氩皇锹o邊際的猜測,它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺判斷。為了提高猜想的合理性,教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機,向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下,基本的猜想方法有歸納猜想、類比猜想、聯(lián)想猜想等。(1)歸納猜想。它是人們常常用歸納法得出對一類現(xiàn)象的某種一般性認識的一種推測性判斷。例如,教學“多邊形的內(nèi)角和”,可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手,進而得出四邊形的內(nèi)角和是360°,五邊形的內(nèi)角和是540°,讓學生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度,n邊形的內(nèi)角和是多少度,并進一步驗證自己的猜想。(2)類比猜想。它是根據(jù)一類事物所具有的某種屬性,得出與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測性的判斷。教學中,教師經(jīng)常將要解決的問題與類似的已經(jīng)解決的問題進行比較,然后讓學生猜想。例如,教學“3的倍數(shù)的特征”時,常常先讓學生從2和5的倍數(shù)的特征,猜想3的倍數(shù)可能會有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢影響,學生常會作出“個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對此,教師不必急于否定學生的猜想,可給出一組如13,23,16,76,19,89的數(shù)據(jù)讓學生觀察、驗證,制造認知沖突,激起學生強烈的求知欲望,進一步引導(dǎo)學生探究。(3)聯(lián)想猜想。由熟悉與陌生之間溝通聯(lián)系,聯(lián)系已獲得的解決問題的方法來思考新問題的解決方法和策略。如教學三角形面積公式后,學生可以比較輕松地猜想出梯形面積公式的推導(dǎo)方法;學習圓柱體積公式的推導(dǎo)時,可引導(dǎo)學生聯(lián)想圓面積公式的推導(dǎo)方法進行猜想。只要我們找準知識的生長點,讓學生進行猜想,就能充分發(fā)揮猜想在學習中的價值。猜想是進行數(shù)學學習的重要方式,是培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維品質(zhì)的重要手段。在不同的條件下,面對不同的學習內(nèi)容,學生作出的猜想可能對也可能錯,但這并不重要,重要的是學生通過分析、歸納、類比、聯(lián)想等作出的猜想,能提高豐富的想象力和合情推理力,提高學習的積極性,活躍課堂氛圍,有效促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的動因《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。對于高校而言，課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，因此高校必須順應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，在專業(yè)建設(shè)與課程教學改革方面不斷進行探索。桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“水特色”，并獲得了水污染控制工程國家級教學團隊，并通過建設(shè)取得了明顯的效果。然而，廣西不僅水環(huán)境保護重要，而且也是我國著名的有色金屬之鄉(xiāng)，相關(guān)固體廢物導(dǎo)致的土壤和地下水重金屬污染也很嚴重，重金屬污染與防治從“十一五”開始被列入廣西環(huán)境保護的頭等大事，并在“十二五”上升到國家層面，因此廣西必須重視固體廢物處理工程方面的高級人才的培養(yǎng)?！豆腆w廢物處理工程》課程是環(huán)境工程的核心專業(yè)課程之一，是培養(yǎng)固體廢物處理專門人才的重要載體。而《固體廢物處理工程》課程的教師是教學工作的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。目前，《固體廢物處理工程》課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些突出的問題，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與固體廢物處理的專業(yè)教育結(jié)合不緊，與固體廢物處理工程實踐脫節(jié)；教師開展固體廢物處理工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性、實效性不強；固體廢物處理工程實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[1]。二、《固體廢物處理工程》課程教學團隊建設(shè)的目標目標是方向，具有激勵作用。團隊目標是團隊運行、發(fā)展的目標，是團隊構(gòu)成要素的首要因素。因此，教學團隊在組建的過程中應(yīng)具有明確、準確的定位[2]。針對廣西固體廢物處理工程方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才相對匱乏、《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的現(xiàn)狀，我們團隊建設(shè)的目標定位是建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的《固體廢物處理工程》教學隊伍，推進《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，提升《固體廢物處理工程》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。三、《固體廢物處理工程》課程教學團隊的組成結(jié)構(gòu)《固體廢物處理工程》課程教學團隊屬于專業(yè)課類的教學團隊[3]，由一個團隊帶頭人和若干個成員組成。團隊負責人是教學團隊的核心，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的帶頭人，更要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的實踐者[4]。通過考察教師的學術(shù)成就和學術(shù)洞察力，教學經(jīng)驗和教學技巧，品行修養(yǎng)和人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，最終確定一位帶頭人[5]。根據(jù)以《固體廢物處理工程》為主要核心課程，以水污染控制工程、物理性污染控制工程、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等為輔助核心課程的《固體廢物處理工程》課程體系，確定教學團隊的成員。團隊成員年齡結(jié)構(gòu)為上世紀60年代2人、70年代3人、80年代2人。其中博士學位6人，碩士學位1人；教授2人，副教授4人，講師1人。四、《固體廢物處理工程》課程教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革方向和任務(wù)《固體廢物處理工程》是工程應(yīng)用型課程，因此為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學改革方向是以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點，而圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，必須明確團隊教學改革的任務(wù)。1.強化教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！豆腆w廢物處理工程》教學團隊加大對中青年教學骨干的培養(yǎng)力度，每年有計劃地派遣1名沒有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的實習鍛煉，豐富實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)最新的處理技術(shù)動態(tài)，提高工程實踐教學能力，提高《固體廢物處理工程》的教學質(zhì)量。新上崗的教師（博士、博士后）先到實習基地或相關(guān)企業(yè)進行3―6個月的上崗培訓(xùn)，了解固體廢物處理工程的工作流程，學習專業(yè)操作技能。對于過去具有一定工程經(jīng)歷的教師，定期安排其到固體廢物處理工程公司學習鍛煉，以更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經(jīng)驗。鼓勵團隊成員將自己的科技成果以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過以上措施，可以提高教學團隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)。2.強化創(chuàng)新實驗教學改革。在立足向?qū)W生傳授實驗技術(shù)理論、驗證理論知識的“基本型實驗（驗證型）”的基礎(chǔ)上，增加“提高型實驗（綜合型、設(shè)計型）”和“創(chuàng)新型實驗”。其中部分提高型（綜合型、設(shè)計型）實驗項目主要是結(jié)合教師的科研項目開展，實現(xiàn)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用前期所學知識完成實驗，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學理論和實驗課程內(nèi)容，模擬聯(lián)合攻關(guān)解決環(huán)境處理中的實際問題，訓(xùn)練用整體思考問題的方法提高解決問題的能力，為下一步科學研究和論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。此外，對實驗課程的設(shè)置也進行了改進，將環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境工程微生物的實驗從理論課程中剝離出來，專門設(shè)為兩門實驗課程，增加固體廢物處理與資源化方面的實驗，如堆肥實驗、填埋實驗等，強化教學效果。實行本科生導(dǎo)師制，設(shè)置大學生科技創(chuàng)新項目，使更多對科研感興趣的學生進入實驗室，開展系統(tǒng)的實驗研究。實驗教學改革表明，學生的實際動手能力和歸納總結(jié)能力都得到了提高，有部分本科生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)撰寫和發(fā)表了科技論文。3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)。為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，教學團隊積極建立實習基地和實踐教育中心，如桂林市的填埋場、堆肥場等，同時增加生產(chǎn)實習的時間，由原來的3周增加為7―8周。除了學院統(tǒng)一組織的實習外，團隊教師推薦學生或?qū)W生自主尋找實習單位，學生可在單位實習4―5周，體會解決實際問題的步驟、方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。依托學校發(fā)展，團隊加強了固體廢物處理實驗室的建設(shè)，并充分利用環(huán)境污染防治與生態(tài)保護虛擬仿真實驗教學中心、桂林理工大學―南寧建寧水務(wù)投資集團有限責任公司工程實踐教育中心、桂林理工大學科技園、桂林理工大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、博世科環(huán)境學院等實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教版幽默來自智慧，惡語來自無能脊柱神經(jīng)系統(tǒng)電教43脊框系脊框系44失體形成過程cer(份re18日一生成大腦28日一生成脊髓36日一生成31對失體形成過程45脊柱根神經(jīng)脊柱46寰椎寰椎47后腦勺疼相寰椎發(fā)出第一對脊神經(jīng)分布在人體的大腦,主要分布在松果體,松果體分泌褪黑素。它是超強抗氧化劑,能使我們的身體的脂質(zhì)免受氧化,老年斑就是脂質(zhì)被自由基氧化導(dǎo)致,自由基破壞人體脂肪組織,褪黑素專門捕殺自由基。松果體在黑暗環(huán)境中分泌褪黑素,褪黑素在夜晚睡覺時開始生成,太陽光亮是它終止生成的信號,天亮時停止生成,所以夜間保持充足、高質(zhì)量的睡眠非常重要。后腦勺疼48后腦