汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能汽車電器電路故障診斷與維修幻燈汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能個不汽車電器、電路故障診斷與維修教學課件·模塊一蓄電池模塊二發(fā)電機與調節(jié)器A·模塊三點火系模塊四照明與信號系統(tǒng)模塊五儀表及指示燈、報瞢燈系統(tǒng)·模塊六汽車其它電氣裝置模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)農(nóng)林氣象學是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎課。目的是介紹對農(nóng)、林作物生長發(fā)育和農(nóng)林生產(chǎn)活動有影響的大氣科學知識。其學習內容具有較強的實踐性和拓展性，僅憑傳統(tǒng)的課堂講授完成教學存在一定的難度。目前，在教學方法上，國內外同行做了不少的研究工作[1，2，3]：有課程教學內容的改革、教學方法的探討及多媒體教學的研究等，但基本上都是就教學而討論教學，真正把教學和科研實踐結合起來的還鮮有報導。農(nóng)林氣象學是一門實踐性很強的學科，由于缺乏實踐，學生學習的主動性不高，不清楚農(nóng)、林氣象學的具體作用和功能。因此，如何根據(jù)農(nóng)林氣象學課程自身的特點及專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，有針對性地進行教學改革，使學生能快速、準確掌握知識并應用于生產(chǎn)實踐中是一個值得思考的問題。我校在《農(nóng)林氣象學》教學中積極推進課程教學與實踐相結合的方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，對提高學生的創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。一、教學內容的改革（一）實踐教學內容的改革1.減少驗證性實驗內容、增加設計性實驗教學。我校農(nóng)林氣象學實踐教學內容包括實驗課和野外小氣候實習兩部分。在實驗課方面，減少了驗證性實驗教學的內容。本門課程共開設了8個實驗，包括太陽輻射的觀測、日照和照度的觀測、溫度觀測、濕度觀測、降水和蒸發(fā)的觀測、氣壓的觀測、風的觀測、及資料統(tǒng)計與整理等，基本上都是驗證性實驗。為給學生增加自己動手設計及探索的機會，我們減少了驗證性實驗的內容，將蒸發(fā)和降水的觀測與風的觀測合并為一個實驗，取消了氣壓的觀測。資料統(tǒng)計與整理的內容，針對學科及專業(yè)特點做了修正。如農(nóng)學專業(yè)，在氣候圖表的內容中講述直方圖和曲線圖，去掉風向頻率圖；環(huán)科專業(yè)，講述風向頻率圖，刪去積溫計算?！掇r(nóng)林氣象學》的設計性實驗主要是讓學生針對農(nóng)林生產(chǎn)中的實際問題，按照任務的具體要求及目的自行設計實驗方案，并付諸實施。主要包括兩個方面：一是農(nóng)林氣象調查。給學生布置一項任務（告知其目的），讓他們自行設計調查方案，然后根據(jù)方案去調查，再將自己的調查資料進行整理、統(tǒng)計、分析，最后撰寫調查報告。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生解決實際向題的能力得到了明顯的提升。二是農(nóng)林氣象試驗設計。為了培養(yǎng)學生的科研意識，我們開設了部分設計性實驗，比如農(nóng)田小氣候的觀測方案設計、林地小氣候的觀測方案設計等，根據(jù)這些方案，結合教師的科研任務，學生可以在田間、地頭通過親自動手去做，來實施自己的方案，并在實踐中檢驗方案的合理性，便于他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過這個過程的學習，學生們認識到了課堂內容的局限性，也意識到實踐的重要性。既豐富了知識，又開拓了視野，為他們將來走上工作崗位上了重要的一課。2.野外小氣候實習教學。2008年以來，我們把小氣候觀測實習融入到生物學大實習中，地點也由原來的在校實習改為到秦嶺火地塘林場教學基地實習。學生在實習中，參觀了林場的林間小氣候觀測梯度塔，在不同下墊面上方開展了小氣候觀測（林緣小氣候觀測、高山草甸小氣候觀測），并親身感受了山地氣候及不同氣候帶的氣候特征（楊凌屬北暖溫帶氣候帶、秦嶺南坡屬北亞熱帶氣候帶）。通過此實習，加深了學生對理論知識的理解，豐富了學生的實踐經(jīng)驗，收到了良好的教學效果。（二）理論教學內容的改革教學內容是課堂教學的最重要環(huán)節(jié)，準確定位教學內容對實施創(chuàng)新教育尤為重要。在教學內容的選擇上，要正確處理傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容、基礎與應用、繼承與創(chuàng)新的關系，同時要精選經(jīng)典，充實最新成果[2]。要求教師對專業(yè)知識能做到整體把握和學術前沿跟蹤研究，注意將體現(xiàn)該學科發(fā)展特征的及多學科交叉的知識反映到教學內容中，使其優(yōu)化結構、整合內容、提高起點、注意前沿，把科學的思維方法和嚴謹求實的學風傳給學生。為了增加學生的科學研究興趣，在授課時我們嘗試將部分研究課題引入課堂教學，比如冷型小麥農(nóng)田小氣候的研究、逆向衰老小麥農(nóng)田小氣候的研究、全球變暖對作物生長的影響等。因材施教，把部分有條件的大學生組織到教學――科研平臺上來。在講授完有關內容后，帶領學生到試驗地參觀、調查。比如在講解完農(nóng)田小氣候一節(jié)內容后，我們帶領學生到試驗地去參觀，同時對不同品種小麥的試驗小區(qū)進行調查，調查項目有畝總莖數(shù)、綠葉數(shù)、地面溫度、光照度等。通過實地調查，學生會逐漸明了什么叫農(nóng)田小氣候，為什么有的小區(qū)綠葉數(shù)多，有的小區(qū)則少，除過品種本身的因素外與農(nóng)田小氣候的差異直接相關。在田間地頭講解農(nóng)田小氣候，把理論教學和科研實踐緊密結合了起來。通過田間、林地的現(xiàn)場教學，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，并加深了學生對理論知識的理解，同時還能激發(fā)起學生對農(nóng)林氣象、小氣候及氣候變遷對農(nóng)林生產(chǎn)的影響及相關問題的思考和探索。二、教學方法的改革課堂教學改革一定要堅持不懈地以啟發(fā)式教學為主導，堅決把課堂教學過程改造成激發(fā)學生求知欲望，引導學生科學探索，陶冶情操、塑造品格，培養(yǎng)興趣的過程[4]。要構建一種以完全發(fā)自內心需求、自主學習、自我實現(xiàn)為誘因支持的新的學習過程。為此，我們進行了大量探索的與研究，取得了良好的教學效果。（一）增強教師的吸引力，激發(fā)學生學習興趣課堂教學應注重學生的非智力因素的開發(fā)與研究。授課中，教師應從各方面增強自身的吸引力，以提高學生的學習熱情。首先從著裝、言談舉止上體現(xiàn)當代教師應有的精神風貌、避免邋遢、太過隨意、萎靡不振的現(xiàn)象出現(xiàn)，給學生一個視覺上的享受，帶來愉悅的學習心境。其次，課堂上列舉事例，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在講到風的形成一節(jié)內容時，列舉諸葛亮“借東風”、“草船借箭”的故事形象地說明風在實際生活中所起的作用。同時，也列舉惡劣天氣造成嚴重損失的事例和由于預報及時、準確，從而減輕災情或避免災情發(fā)生的事例。如1983年漢江上游發(fā)生特大洪水，地處漢江中游沿岸的安康縣城將遭滅頂之災。但由于氣象部門及時發(fā)布天氣預報，水文部門也提供可靠的洪水預報，當?shù)卣皶r組織群眾安全撤離，使近十萬人幸免于難。通過許多具體事例講述，加深了學生對學習本課程重要意義的認識，故而學習興趣倍增。（二）采用微課教學，突出重、難點在教學活動中，我們采用微課的方式積極地創(chuàng)設能夠為教學直接服務的教學問題情境。教師在教學過程中，可采用啟發(fā)式等微課提出一些與講授內容相關的或培養(yǎng)學生某種能力有關的問題與實例，并使得這些問題與實例一方面能夠在教學過程中令學生一時無法解答，另一方面又可以起到激發(fā)學生的好奇心與求知欲，提起他們的學習注意力的效果。如大氣環(huán)流一節(jié)是一個難點，在講解這節(jié)內容時，先提出問題：地球上的氣壓帶和風帶是如何形成的？學生對這個問題感到既熟悉又陌生，熟悉的是中學地理課中已了解到地球上有赤道低壓、副熱帶高壓、副極地低壓和極地高壓四個氣壓帶及信風帶、西風帶和極地東風帶三個風帶，但這些氣壓帶和風帶是如何形成的卻并不了解，從而學習興趣倍增，課堂秩序極好，大大地提高了教學效果。（三）理論聯(lián)系實際，突破疑難點地面凈輻射（以R表示）反映了太陽、地面和大氣之間各種輻射因子的綜合狀況，是一個難點。地面凈輻射（R=B+P+LE）在農(nóng)田中的分配不同，就會帶來不同的小氣候效應，適當?shù)馗淖兿聣|面性質，就可改變地面凈輻射在農(nóng)田中的分配，從而為作物的生長營造良好的小氣候環(huán)境，減小甚至避免不良天氣對作物生長的不良影響。比如在小麥收獲前期，如遇到干旱少雨的天氣，田間過高的溫度、過低的濕度常會加速小麥植株的早衰，對小麥產(chǎn)量的形成非常不利。此時，可通過灌溉的方法增加農(nóng)田的潛熱通量項，因而減小了亂流熱通量，使田間氣溫降低、濕度增加，延緩了植株的早衰。緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際后，既可克服學生學習疑難理論的困難，又使學生明白了只要充分開發(fā)和利用氣候資源，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的提高將指日可待。教學過程是在實踐中不斷探索和完善的過程，只要我們善于思考，勤于總結，不斷地學習，結合本門學科的特點和學生的具體情況，在傳統(tǒng)教學的基礎上敢于創(chuàng)新，教學效果將會得到顯著的改善。對目前我國的高中物理教學理念進行分析，可以發(fā)現(xiàn)存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老師認為工作教案是一勞永逸的工作，所以年復一年地使用同一本教案，老教師自身知識更新比較慢，加上傳統(tǒng)、古板的教學方式，學生往往會產(chǎn)生厭學心理。同時，在部分學校當中，物理實驗設備落后，沒有創(chuàng)新點。部分教學實驗無法進行，所有的教學知識基本由老師來口頭講解，這樣教學效果就會大打折扣。本文主要在創(chuàng)新理念的前提下，為高中物理教學改革提出合理化建議，希望對高中物理教學有所幫助。一、教師要調動學生的積極性，拓展學生思維在高中物理的教學課堂中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要明白學生是學習的主體，同時也是應用知識的主角，在學習過程中要培養(yǎng)高中學生的自主學習意識，調動學生學習的積極性。教師要對學生做不斷的引導，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，注意發(fā)散學生的思維，盡量使高中物理課程更加生動活潑。例如，在高中物理的教學過程中會涉及電路的學習，在學習的過程中，物理教師可以引導學生將書本中的電路與生活中的電路結合起來學習，同時也可以利用資源優(yōu)勢，將課堂設置在學校的電路調度室，讓學生對電路有基本的了解，然后再進行具體的教學。在教學過程中教師應該將理論知識與實踐生活相聯(lián)系，讓學生意識到物理知識其實并不遙遠，我們身邊隨處都有物理的影子。同時，在高中物理的課堂中教師要開設情境教學、課堂討論等多種教學模式，讓學生自己去尋找答案，經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生會淡化學科偏見。學習的同時要讓他們明白學習物理知識不僅僅是為了考試升學，更重要的是為了在生活中進行應用，這樣更有利于端正學生的學習態(tài)度。二、教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，構建和諧的教學氛圍就目前孩子們面臨的升學壓力而言，寬松和諧的課堂氛圍對物理知識的學習更加有利。在寬松的學習環(huán)境中學生的學習氛圍也會更加的和諧。在高中物理課堂中，學生和教師要處在平等的地位，要通過教學理念的改進創(chuàng)造更加和諧的教學氛圍，學生的學會直接影響到教師的教學心情，可謂教學相長。在課堂中，學生對教師講授的內容可以隨時提出自己的觀點和意見，有利師于生之間相互合作、互相探究。同年級的學生之間，甚至不同年級的學生間可以進行適當?shù)慕涣鳌４蠹以诮涣鞯倪^程中學習，在公平的競爭中進步，這樣的學習氛圍可以使升學壓力得到有效的緩解。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在激發(fā)學生學習熱情的同時，鍛煉學生的自主學習意識，擺正學習探索的態(tài)度，這在一定程度上有利于學生樹立自信心。三、采用多樣化的教學方法，關注實驗課程的教學在教學理念轉變的過程中，教師的教學方法也應該有所豐富。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，認識到高中物理課程包括理論知識和實驗課程兩個部分。在高中物理教學過程中，教師指導學生從感性的學習資料出發(fā)，在實驗課程的基礎上，逐漸獲得理性認識，然后應用在實踐過程中。學校對物理課程應該加大重視力度，提高實驗室的配置，引入先進設備，關鍵是要配合專門的實驗員。在教學中，理論課程教師要與實驗教師互相配合，精心設計教學模式，在理論知識的前提下，進行實驗研究學習，關鍵是要指導學生進行自主合作探究式學習，在得出探究結果之后，要安排學生完成實驗報告，提高學生分析、解決實際問題的能力。在硬件設施好的學校，可以組成調研小組等，教師帶領學生走出課堂，走進大自然，適應社會，拓寬學生的眼界，發(fā)散學生的思維。在教育改革的趨勢中，高中物理的基本教學方法是在課程開始之前確定研究的具體問題，師生共同討論提出假設，然后要有所猜測，接著就是設計實驗過程，進而進行實際的實驗操作，最后得出實驗結果，驗證問題假設，對實驗過程進行評價。綜上所述，教學理念的創(chuàng)新還要充分地利用現(xiàn)代信息技術，高中物理課堂還可以采用多媒體技術，使生活課堂變得更加鮮活，在多媒體的輔助下，可以將不同地域、不同國家的相關知識進行對比學習。當然，多媒體技術的使用只是對課堂教學的補充，它的出現(xiàn)并不能取代教師的作用。多媒體技術節(jié)約了課堂時間，簡化了教師的板書，同時可以將抽象的物理知識具體化、直觀化，對于活躍課堂氛圍，提高積極性也有重要作用。在正確、先進的教學理念的指導下，高中物理的教學課堂會更加合理、有序、高效。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。依據(jù)這樣的指導思想，筆者在教學歷史課時，結合師專的教學內容和學生的特點，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。一、歷史課的語文教學法在歷史課中引入語文教學方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式（有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。我做過兩年語文教師，上了八年歷史課，從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述、或議論、或描繪、或抒情，再現(xiàn)歷史，生動活潑，能激發(fā)學生的學習情趣。講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。實踐證明，歷史教學參考語文的教學方法是很有益處的。二、歷史課的對抗式討論法長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導致討論失敗或收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂，很受學生歡迎。每次討論前，我設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并作批示后，把稿子發(fā)給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學中，我設計的題目是：“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰(zhàn)爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書籍，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍意猶未盡。三、歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步：設疑，即提出問題，制造懸念；第二步：閱讀，指導學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步：抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步：討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步：老師歸納總結。其中第一步和第三步較為關鍵。第一步“設疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，能引起學生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。一個學期要保證每個學生被抽中2～3次，至少要抽中1次。為了引起學生的重視，要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上，以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。四、歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構成的，評價歷史事件和歷史人物必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二。可見，歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。以上所述是我上歷史課的一些做法，有一些還停留在想法階段，十分粗淺。教海無涯，學無止境，多年教學工作所積累的這些點滴經(jīng)驗，只不過是我在教學海洋的岸邊所拾得的幾枚貝殼而已。汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能汽車1個不汽車電器、電路故障診斷與維修教學課件個不2·模塊一蓄電池模塊二發(fā)電機與調節(jié)器A·模塊三點火系模塊四照明與信號系統(tǒng)模塊五儀表及指示燈、報瞢燈系統(tǒng)·模塊六汽車其它電氣裝置模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)·模塊一蓄電池3模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)教學課件模塊七汽車空調與空調4汽車空調系統(tǒng)基礎知識1.車空調的基本功能序號功能調節(jié)車內遇為了提高汽車的舒適度汽車空調系統(tǒng)就有調節(jié)車內空氣溫度的能力。在炎炎的夏日,可以使用制冷系統(tǒng)將車內祖度降低;在寒冷的冬天,可以使用度蘋車內在皮瘟實通檔車內究氣也高的六率幽x緒實能厘燈高緩豪華轎車采用此項功能制車內空汽車空調系統(tǒng)中設有數(shù)風機調速系統(tǒng),可以根據(jù)不同的轉速調節(jié)鼓風機的氣流通速度轉速已達到控制車內空氣流通速度的目的,此外,在設置通風口的時候考劃A生劑暨總量圖土頭改比圍盡若麴比敏感,所以冷改善車內空汽車的室內空間有限,當車內乘坐人員較多時,車內會產(chǎn)生大量的二氧化量要加第汽車空調系統(tǒng)基礎知識51.汽車空調系統(tǒng)的組成(1)暖風系統(tǒng)個不暖風系統(tǒng)分為兩大類,類是由利用汽車發(fā)動機冷卻液的熱量加熱空氣實現(xiàn),也稱為水暖式;另一類是利用燃燒煤油或柴油加熱空氣實現(xiàn)的,目前大多數(shù)車輛采用的水暖式。水暖式暖風系統(tǒng)是由加熱器(小水箱)、熱水閥、水管和發(fā)動機冷卻液組成,如圖。7∥1.汽車空調系統(tǒng)的組成62.制冷系統(tǒng)制冷系統(tǒng)是由壓縮機、冷凝器、儲液干燥器、膨脹閥、蒸發(fā)器制冷管道、鼓風機、風扇、制冷劑等組成。如圖。E張閥機儲液千器2.制冷系統(tǒng)73.送風系統(tǒng)送風系統(tǒng)的作用是將汽車內部或外界的大氣利用鼓風機送到蒸發(fā)器或暖風加熱器處改變空氣的溫度。送風系統(tǒng)是由鼓風個不機、混合風門、進氣風門、氣流風門和送風管道組成。如圖4.控制電路控制電路根據(jù)各個傳感器傳來不同的壓力、溫度、轉速等信號決定壓縮機或鼓風機是否工作?？刂齐娐钒ˋC開關點火開關、電磁離合器、鼓風機開關及調速電路、傳感器、制冷系統(tǒng)高低壓開關、溫度設定開關、送風方式開關以及各個線路中的繼電器3.送風系統(tǒng)83制冷劑序號項目內容個不②分子量、沸點、飽和蒸汽壓力、汽化潛熱等茄力學性能與R12相近③傳熱性能好⑤可與專門的合成潤滑油很好的相溶①不可直接與R12互換②價格是R12的2-3倍②制冷劑錒瓶不要加熱到超過517℃不要用明火烘烤制冷劑鋼瓶,④不能將制冷劑放入大氣中⑤不同的制冷劑不能混合⑥制冷劑為危險品。(可凍傷皮膚4冷凍機油凍機油的作用由于壓縮機屬于高速運轉元件,因此壓縮機內部會有零件與零件的相互摩擦,伴隨零件的相互摩擦也會產(chǎn)生大量的熱摩擦而掉下的金屬微小顆粒機油能對制冷系及元件進行潤滑、密封、冷卻、降低壓縮機的噪音的作用凍機油的使用及①冷凍機油必須與使用的制冷劑相適應,R13泵統(tǒng)用PAG油②不同牌號的冷凍機油不能混合使用,否則會變質冷凍機油的吸水性強,使用完畢后必須及時用_蓋好,PAG油的吸水性比礦物油高10倍④不要將冷凍機油從一個容器倒到另一個容器不能使用變質的冷凍機油。將冷凍機油滴到紙上有黑色的亮點冷凍機油不能削冷,反而妨礙熱交換的效果3制冷劑9二汽車空調制冷系統(tǒng)1.汽車空調制冷系統(tǒng)的組成元件及組成元件作用個不元件名稱基本作用改變制冷劑在系統(tǒng)中的壓力,建立制冷前提條件;幫助制冷劑在系統(tǒng)動機前潘,由發(fā)動機外壓皮中循環(huán)帶帶動膨脹節(jié)流裝節(jié)流降壓:調節(jié)和控制冷劑的流量:防止液態(tài)削冷劑進入壓縮機發(fā)器的入口管路上燕發(fā)器其作用與冷凝器相氣的熱量而使之降溫,風機再將冷風吹到車室內,達到降溫的日的干燥裝置吸收水分、儲存凱冷凝器出口與蒸發(fā)器入口之間防止液態(tài)制冷劑進入壓縮機發(fā)器出口到壓縮機進口之間將高詛高壓的氣體冷卻液化(工作度約為6℃散熱器前方(水筆前)風機將冷風吹入駕駛室惑發(fā)器前譜幫助冷凝器散熱,降低制冷劑壓力動機前譜控制裝置保護空調系統(tǒng)元件二汽車空調制冷系統(tǒng)10(一)汽車空調壓縮機1.壓縮機工作原理個不汽車空調系統(tǒng)所用壓縮機種類繁多,且不同的汽車制造廠商所采用的壓縮機型號和結構都會有區(qū)別,但壓縮機的基本工作原理是不會改變。壓編機通過內部元件先對位置或空間位移實現(xiàn)容積的改變,從而實現(xiàn)壓縮、排氣、膨脹、吸氣四個工作過程2.幾種常見的壓縮機①曲軸連桿式壓縮機:如圖曲柄連桿機構是由進排氣閥潤滑機構、曲軸密封機構、電磁離合器組成(一)汽車空調壓縮機11汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件12汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件13汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件14汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件15汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件16汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件17汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件18汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件19汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件20汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件21汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件22汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件23汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件24汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件25汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件26汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件27汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件28汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件29汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件30汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件31汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件32汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件33汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件34汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件35汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件36汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件37汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件38汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件39汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件40汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件41汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件42汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件43汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件44汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件45汽車電器電路故障診斷與維修幻燈課件4666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能汽車電器電路故障診斷與維修幻燈汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能個不汽車電器、電路故障診斷與維修教學課件·模塊一蓄電池模塊二發(fā)電機與調節(jié)器A·模塊三點火系模塊四照明與信號系統(tǒng)模塊五儀表及指示燈、報瞢燈系統(tǒng)·模塊六汽車其它電氣裝置模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)農(nóng)林氣象學是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎課。目的是介紹對農(nóng)、林作物生長發(fā)育和農(nóng)林生產(chǎn)活動有影響的大氣科學知識。其學習內容具有較強的實踐性和拓展性，僅憑傳統(tǒng)的課堂講授完成教學存在一定的難度。目前，在教學方法上，國內外同行做了不少的研究工作[1，2，3]：有課程教學內容的改革、教學方法的探討及多媒體教學的研究等，但基本上都是就教學而討論教學，真正把教學和科研實踐結合起來的還鮮有報導。農(nóng)林氣象學是一門實踐性很強的學科，由于缺乏實踐，學生學習的主動性不高，不清楚農(nóng)、林氣象學的具體作用和功能。因此，如何根據(jù)農(nóng)林氣象學課程自身的特點及專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，有針對性地進行教學改革，使學生能快速、準確掌握知識并應用于生產(chǎn)實踐中是一個值得思考的問題。我校在《農(nóng)林氣象學》教學中積極推進課程教學與實踐相結合的方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，對提高學生的創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。一、教學內容的改革（一）實踐教學內容的改革1.減少驗證性實驗內容、增加設計性實驗教學。我校農(nóng)林氣象學實踐教學內容包括實驗課和野外小氣候實習兩部分。在實驗課方面，減少了驗證性實驗教學的內容。本門課程共開設了8個實驗，包括太陽輻射的觀測、日照和照度的觀測、溫度觀測、濕度觀測、降水和蒸發(fā)的觀測、氣壓的觀測、風的觀測、及資料統(tǒng)計與整理等，基本上都是驗證性實驗。為給學生增加自己動手設計及探索的機會，我們減少了驗證性實驗的內容，將蒸發(fā)和降水的觀測與風的觀測合并為一個實驗，取消了氣壓的觀測。資料統(tǒng)計與整理的內容，針對學科及專業(yè)特點做了修正。如農(nóng)學專業(yè)，在氣候圖表的內容中講述直方圖和曲線圖，去掉風向頻率圖；環(huán)科專業(yè)，講述風向頻率圖，刪去積溫計算?！掇r(nóng)林氣象學》的設計性實驗主要是讓學生針對農(nóng)林生產(chǎn)中的實際問題，按照任務的具體要求及目的自行設計實驗方案，并付諸實施。主要包括兩個方面：一是農(nóng)林氣象調查。給學生布置一項任務（告知其目的），讓他們自行設計調查方案，然后根據(jù)方案去調查，再將自己的調查資料進行整理、統(tǒng)計、分析，最后撰寫調查報告。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生解決實際向題的能力得到了明顯的提升。二是農(nóng)林氣象試驗設計。為了培養(yǎng)學生的科研意識，我們開設了部分設計性實驗，比如農(nóng)田小氣候的觀測方案設計、林地小氣候的觀測方案設計等，根據(jù)這些方案，結合教師的科研任務，學生可以在田間、地頭通過親自動手去做，來實施自己的方案，并在實踐中檢驗方案的合理性，便于他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過這個過程的學習，學生們認識到了課堂內容的局限性，也意識到實踐的重要性。既豐富了知識，又開拓了視野，為他們將來走上工作崗位上了重要的一課。2.野外小氣候實習教學。2008年以來，我們把小氣候觀測實習融入到生物學大實習中，地點也由原來的在校實習改為到秦嶺火地塘林場教學基地實習。學生在實習中，參觀了林場的林間小氣候觀測梯度塔，在不同下墊面上方開展了小氣候觀測（林緣小氣候觀測、高山草甸小氣候觀測），并親身感受了山地氣候及不同氣候帶的氣候特征（楊凌屬北暖溫帶氣候帶、秦嶺南坡屬北亞熱帶氣候帶）。通過此實習，加深了學生對理論知識的理解，豐富了學生的實踐經(jīng)驗，收到了良好的教學效果。（二）理論教學內容的改革教學內容是課堂教學的最重要環(huán)節(jié)，準確定位教學內容對實施創(chuàng)新教育尤為重要。在教學內容的選擇上，要正確處理傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容、基礎與應用、繼承與創(chuàng)新的關系，同時要精選經(jīng)典，充實最新成果[2]。要求教師對專業(yè)知識能做到整體把握和學術前沿跟蹤研究，注意將體現(xiàn)該學科發(fā)展特征的及多學科交叉的知識反映到教學內容中，使其優(yōu)化結構、整合內容、提高起點、注意前沿，把科學的思維方法和嚴謹求實的學風傳給學生。為了增加學生的科學研究興趣，在授課時我們嘗試將部分研究課題引入課堂教學，比如冷型小麥農(nóng)田小氣候的研究、逆向衰老小麥農(nóng)田小氣候的研究、全球變暖對作物生長的影響等。因材施教，把部分有條件的大學生組織到教學――科研平臺上來。在講授完有關內容后，帶領學生到試驗地參觀、調查。比如在講解完農(nóng)田小氣候一節(jié)內容后，我們帶領學生到試驗地去參觀，同時對不同品種小麥的試驗小區(qū)進行調查，調查項目有畝總莖數(shù)、綠葉數(shù)、地面溫度、光照度等。通過實地調查，學生會逐漸明了什么叫農(nóng)田小氣候，為什么有的小區(qū)綠葉數(shù)多，有的小區(qū)則少，除過品種本身的因素外與農(nóng)田小氣候的差異直接相關。在田間地頭講解農(nóng)田小氣候，把理論教學和科研實踐緊密結合了起來。通過田間、林地的現(xiàn)場教學，提高了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，并加深了學生對理論知識的理解，同時還能激發(fā)起學生對農(nóng)林氣象、小氣候及氣候變遷對農(nóng)林生產(chǎn)的影響及相關問題的思考和探索。二、教學方法的改革課堂教學改革一定要堅持不懈地以啟發(fā)式教學為主導，堅決把課堂教學過程改造成激發(fā)學生求知欲望，引導學生科學探索，陶冶情操、塑造品格，培養(yǎng)興趣的過程[4]。要構建一種以完全發(fā)自內心需求、自主學習、自我實現(xiàn)為誘因支持的新的學習過程。為此，我們進行了大量探索的與研究，取得了良好的教學效果。（一）增強教師的吸引力，激發(fā)學生學習興趣課堂教學應注重學生的非智力因素的開發(fā)與研究。授課中，教師應從各方面增強自身的吸引力，以提高學生的學習熱情。首先從著裝、言談舉止上體現(xiàn)當代教師應有的精神風貌、避免邋遢、太過隨意、萎靡不振的現(xiàn)象出現(xiàn)，給學生一個視覺上的享受，帶來愉悅的學習心境。其次，課堂上列舉事例，激發(fā)學生學習的興趣。比如，在講到風的形成一節(jié)內容時，列舉諸葛亮“借東風”、“草船借箭”的故事形象地說明風在實際生活中所起的作用。同時，也列舉惡劣天氣造成嚴重損失的事例和由于預報及時、準確，從而減輕災情或避免災情發(fā)生的事例。如1983年漢江上游發(fā)生特大洪水，地處漢江中游沿岸的安康縣城將遭滅頂之災。但由于氣象部門及時發(fā)布天氣預報，水文部門也提供可靠的洪水預報，當?shù)卣皶r組織群眾安全撤離，使近十萬人幸免于難。通過許多具體事例講述，加深了學生對學習本課程重要意義的認識，故而學習興趣倍增。（二）采用微課教學，突出重、難點在教學活動中，我們采用微課的方式積極地創(chuàng)設能夠為教學直接服務的教學問題情境。教師在教學過程中，可采用啟發(fā)式等微課提出一些與講授內容相關的或培養(yǎng)學生某種能力有關的問題與實例，并使得這些問題與實例一方面能夠在教學過程中令學生一時無法解答，另一方面又可以起到激發(fā)學生的好奇心與求知欲，提起他們的學習注意力的效果。如大氣環(huán)流一節(jié)是一個難點，在講解這節(jié)內容時，先提出問題：地球上的氣壓帶和風帶是如何形成的？學生對這個問題感到既熟悉又陌生，熟悉的是中學地理課中已了解到地球上有赤道低壓、副熱帶高壓、副極地低壓和極地高壓四個氣壓帶及信風帶、西風帶和極地東風帶三個風帶，但這些氣壓帶和風帶是如何形成的卻并不了解，從而學習興趣倍增，課堂秩序極好，大大地提高了教學效果。（三）理論聯(lián)系實際，突破疑難點地面凈輻射（以R表示）反映了太陽、地面和大氣之間各種輻射因子的綜合狀況，是一個難點。地面凈輻射（R=B+P+LE）在農(nóng)田中的分配不同，就會帶來不同的小氣候效應，適當?shù)馗淖兿聣|面性質，就可改變地面凈輻射在農(nóng)田中的分配，從而為作物的生長營造良好的小氣候環(huán)境，減小甚至避免不良天氣對作物生長的不良影響。比如在小麥收獲前期，如遇到干旱少雨的天氣，田間過高的溫度、過低的濕度常會加速小麥植株的早衰，對小麥產(chǎn)量的形成非常不利。此時，可通過灌溉的方法增加農(nóng)田的潛熱通量項，因而減小了亂流熱通量，使田間氣溫降低、濕度增加，延緩了植株的早衰。緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際后，既可克服學生學習疑難理論的困難，又使學生明白了只要充分開發(fā)和利用氣候資源，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的提高將指日可待。教學過程是在實踐中不斷探索和完善的過程，只要我們善于思考，勤于總結，不斷地學習，結合本門學科的特點和學生的具體情況，在傳統(tǒng)教學的基礎上敢于創(chuàng)新，教學效果將會得到顯著的改善。對目前我國的高中物理教學理念進行分析，可以發(fā)現(xiàn)存在很多弊端，例如，大部分的高中物理老師認為工作教案是一勞永逸的工作，所以年復一年地使用同一本教案，老教師自身知識更新比較慢，加上傳統(tǒng)、古板的教學方式，學生往往會產(chǎn)生厭學心理。同時，在部分學校當中，物理實驗設備落后，沒有創(chuàng)新點。部分教學實驗無法進行，所有的教學知識基本由老師來口頭講解，這樣教學效果就會大打折扣。本文主要在創(chuàng)新理念的前提下，為高中物理教學改革提出合理化建議，希望對高中物理教學有所幫助。一、教師要調動學生的積極性，拓展學生思維在高中物理的教學課堂中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要明白學生是學習的主體，同時也是應用知識的主角，在學習過程中要培養(yǎng)高中學生的自主學習意識，調動學生學習的積極性。教師要對學生做不斷的引導，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，注意發(fā)散學生的思維，盡量使高中物理課程更加生動活潑。例如，在高中物理的教學過程中會涉及電路的學習，在學習的過程中，物理教師可以引導學生將書本中的電路與生活中的電路結合起來學習，同時也可以利用資源優(yōu)勢，將課堂設置在學校的電路調度室，讓學生對電路有基本的了解，然后再進行具體的教學。在教學過程中教師應該將理論知識與實踐生活相聯(lián)系，讓學生意識到物理知識其實并不遙遠，我們身邊隨處都有物理的影子。同時，在高中物理的課堂中教師要開設情境教學、課堂討論等多種教學模式，讓學生自己去尋找答案，經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生會淡化學科偏見。學習的同時要讓他們明白學習物理知識不僅僅是為了考試升學，更重要的是為了在生活中進行應用，這樣更有利于端正學生的學習態(tài)度。二、教師要改變傳統(tǒng)的教學思維，構建和諧的教學氛圍就目前孩子們面臨的升學壓力而言，寬松和諧的課堂氛圍對物理知識的學習更加有利。在寬松的學習環(huán)境中學生的學習氛圍也會更加的和諧。在高中物理課堂中，學生和教師要處在平等的地位，要通過教學理念的改進創(chuàng)造更加和諧的教學氛圍，學生的學會直接影響到教師的教學心情，可謂教學相長。在課堂中，學生對教師講授的內容可以隨時提出自己的觀點和意見，有利師于生之間相互合作、互相探究。同年級的學生之間，甚至不同年級的學生間可以進行適當?shù)慕涣鳌４蠹以诮涣鞯倪^程中學習，在公平的競爭中進步，這樣的學習氛圍可以使升學壓力得到有效的緩解。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在激發(fā)學生學習熱情的同時，鍛煉學生的自主學習意識，擺正學習探索的態(tài)度，這在一定程度上有利于學生樹立自信心。三、采用多樣化的教學方法，關注實驗課程的教學在教學理念轉變的過程中，教師的教學方法也應該有所豐富。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，認識到高中物理課程包括理論知識和實驗課程兩個部分。在高中物理教學過程中，教師指導學生從感性的學習資料出發(fā)，在實驗課程的基礎上，逐漸獲得理性認識，然后應用在實踐過程中。學校對物理課程應該加大重視力度，提高實驗室的配置，引入先進設備，關鍵是要配合專門的實驗員。在教學中，理論課程教師要與實驗教師互相配合，精心設計教學模式，在理論知識的前提下，進行實驗研究學習，關鍵是要指導學生進行自主合作探究式學習，在得出探究結果之后，要安排學生完成實驗報告，提高學生分析、解決實際問題的能力。在硬件設施好的學校，可以組成調研小組等，教師帶領學生走出課堂，走進大自然，適應社會，拓寬學生的眼界，發(fā)散學生的思維。在教育改革的趨勢中，高中物理的基本教學方法是在課程開始之前確定研究的具體問題，師生共同討論提出假設，然后要有所猜測，接著就是設計實驗過程，進而進行實際的實驗操作，最后得出實驗結果，驗證問題假設，對實驗過程進行評價。綜上所述，教學理念的創(chuàng)新還要充分地利用現(xiàn)代信息技術，高中物理課堂還可以采用多媒體技術，使生活課堂變得更加鮮活，在多媒體的輔助下，可以將不同地域、不同國家的相關知識進行對比學習。當然，多媒體技術的使用只是對課堂教學的補充，它的出現(xiàn)并不能取代教師的作用。多媒體技術節(jié)約了課堂時間，簡化了教師的板書，同時可以將抽象的物理知識具體化、直觀化，對于活躍課堂氛圍，提高積極性也有重要作用。在正確、先進的教學理念的指導下，高中物理的教學課堂會更加合理、有序、高效。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學中采用多種教學方法，交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做，可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。依據(jù)這樣的指導思想，筆者在教學歷史課時，結合師專的教學內容和學生的特點，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。一、歷史課的語文教學法在歷史課中引入語文教學方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式（有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。我做過兩年語文教師，上了八年歷史課，從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在太多了。把一些語文教學方法運用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運用記敘文和小說的表現(xiàn)手法，按照時間、地點、場景和情節(jié)等要素，或敘述、或議論、或描繪、或抒情，再現(xiàn)歷史，生動活潑，能激發(fā)學生的學習情趣。講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物，則采用議論文、說明文的方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。實踐證明，歷史教學參考語文的教學方法是很有益處的。二、歷史課的對抗式討論法長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點，不少老師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導致討論失敗或收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂，很受學生歡迎。每次討論前，我設計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并作批示后，把稿子發(fā)給學生，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推舉4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學中，我設計的題目是：“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰(zhàn)爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書籍，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍意猶未盡。三、歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步：設疑，即提出問題，制造懸念；第二步：閱讀，指導學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步：抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步：討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步：老師歸納總結。其中第一步和第三步較為關鍵。第一步“設疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，能引起學生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。一個學期要保證每個學生被抽中2～3次，至少要抽中1次。為了引起學生的重視，要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平，每次提問都打分（不公布），記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上，以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。四、歷史課的知識串聯(lián)法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構成的，評價歷史事件和歷史人物必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質要看其主要方面，評價歷史人物的作用要一分為二?？梢?，歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。以上所述是我上歷史課的一些做法，有一些還停留在想法階段，十分粗淺。教海無涯，學無止境，多年教學工作所積累的這些點滴經(jīng)驗，只不過是我在教學海洋的岸邊所拾得的幾枚貝殼而已。汽車電器電路故障診斷與維修幻燈幽默來自智慧，惡語來自無能汽車48個不汽車電器、電路故障診斷與維修教學課件個不49·模塊一蓄電池模塊二發(fā)電機與調節(jié)器A·模塊三點火系模塊四照明與信號系統(tǒng)模塊五儀表及指示燈、報瞢燈系統(tǒng)·模塊六汽車其它電氣裝置模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)·模塊一蓄電池50模塊七汽車空調與空調控制系統(tǒng)教學課件模塊七汽車空調與空調51汽車空調系統(tǒng)基礎知識1.車空調的基本功能序號功能調節(jié)車內遇為了提高汽車的舒適度汽車空調系統(tǒng)就有調節(jié)車內空氣溫度的能力。在炎炎的夏日,可以使用制冷系統(tǒng)將車內祖度降低;在寒冷的冬天,可以使用度蘋車內在皮瘟實通檔車內究氣也高的六率幽x緒實能厘燈高緩豪華轎車采用此項功能制車內空汽車空調系統(tǒng)中設有數(shù)風機調速系統(tǒng),可以根據(jù)不同的轉速調節(jié)鼓風機的氣流通速度轉速已達到控制車內空氣流通速度的目的,此外,在設置通風口的時候考劃A生劑暨總量圖土頭改比圍盡若麴比敏感,所以冷改善車內空汽車的室內空間有限,當車內乘坐人員較多時,車內會產(chǎn)生大量的二氧化量要加第汽車空調系統(tǒng)基礎知識521.汽車空調系統(tǒng)的組成(1)暖風系統(tǒng)個不暖風系統(tǒng)分為兩大類,類是由利用汽車發(fā)動機冷卻液的熱量加熱空氣實現(xiàn),也稱為水暖式;另一類是利用燃燒煤油或柴油加熱空氣實現(xiàn)的,目前大多數(shù)車輛采用的水暖式。水暖式暖風系統(tǒng)是由加熱器(小水箱)、熱水閥、水管和發(fā)動機冷卻液組成,如圖。7∥1.汽車空調系統(tǒng)的組成532.制冷系統(tǒng)制冷系統(tǒng)是由壓縮機、冷凝器、儲液干燥器、膨脹閥、蒸發(fā)器制冷管道、鼓風機、風扇、制冷劑等組成。如圖。E張閥機儲液千器2.制冷系統(tǒng)543.送風系統(tǒng)送風系統(tǒng)的作用是將汽車內部或外界的大氣利用鼓風機送到蒸發(fā)器