小學(xué)課堂形式化現(xiàn)象小學(xué)課堂形式化現(xiàn)象小學(xué)課堂形式化現(xiàn)象資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)課堂形式化現(xiàn)象版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)課堂形式化現(xiàn)象近幾年，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革已成了教育者迫在眉睫的任務(wù)，各種各樣的教學(xué)研究和公開觀摩課，遍地開花，五彩紛呈。課改搞得轟轟烈烈確實(shí)收益不小，但同時(shí)，也會(huì)在小學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)一些形式化問題。新課標(biāo)的中心就是“以學(xué)生為主體”，千千萬(wàn)萬(wàn)的一線教師也都在教學(xué)過(guò)程中努力地貫徹這一原則?？墒牵瑥哪壳暗恼n堂教學(xué)狀況看，“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)很多都流于形式，這值得我們每一個(gè)即將走上教育崗位的未來(lái)人民教師認(rèn)真思考和研究。一、濫用多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象情景形象地展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。但還是存在不根據(jù)課文的需要隨意地使用多媒體課件，每節(jié)課都用多媒體，結(jié)果講課老師手忙腳亂，聽課的學(xué)生只注意美麗的圖片，動(dòng)聽的音樂，絢麗的色彩，削弱了他們對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，教學(xué)效果華而不實(shí)。教師在備課時(shí)花費(fèi)大量的精力在制作課件上，沒有深入地吃透教材、了解學(xué)生的知識(shí)體系，只是一心想如何用好課件，偏離了教學(xué)的重點(diǎn)。從我個(gè)人看，這種情況多發(fā)生在新老師的教學(xué)課堂。在我們拜師求教過(guò)程中也發(fā)生了類似的情況，我們組員在課件中運(yùn)用了太多的圖片和視頻，雖然學(xué)生的興趣很強(qiáng)烈，但過(guò)度依賴多媒體，浪費(fèi)了太多時(shí)間，也淡化了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。濫用多媒體教學(xué)手段只會(huì)讓以學(xué)生為主的課堂教學(xué)流于形式，并不能讓學(xué)生更好地學(xué)到更多知識(shí)。二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式形式化新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，改變了以往被動(dòng)的、單向的教學(xué)方式。雖然現(xiàn)今課堂教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)了，積極性和求知欲提高了，但是在合作和活動(dòng)的背后隱藏著形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感沒有被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。同樣地，在我去小學(xué)聽課過(guò)程中也經(jīng)常遇到這樣的情況，教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，隨意性太強(qiáng)。只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，不利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。只注重合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考和討論問題。在交流學(xué)習(xí)心得時(shí)沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是個(gè)別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，沒有顧及大部分學(xué)生的感受。因此，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂上放任自流，形式化傾向嚴(yán)重。三、課堂教學(xué)變?yōu)椤氨硌荨毙抡n程改革，教師們的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)由過(guò)去的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闊狒[非凡的“表演”課。在課堂上又唱又跳，又寫又畫，好像學(xué)生的積極性被提高了，學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生真正的知識(shí)素養(yǎng)并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，只是停留在課程的表面，沒有深入到知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)課堂教學(xué)走向了另一個(gè)極端。“表演”式的課堂更是流于形式，表面上是體現(xiàn)學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，刻意追求課堂的熱鬧，可是，學(xué)生從課堂上收獲卻甚少。那么，如何在新課標(biāo)和新課改的大潮下讓新式的課堂教學(xué)不流于形式呢？這就需要教師做好教師角色轉(zhuǎn)換，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者；做好課程目標(biāo)體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中努力體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)；做好教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的