皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)皮膚病難根治,病人一生都要求你你為什么做皮膚科沒(méi)重病人,不會(huì)死人皮膚科醫(yī)生?情境教學(xué)法是教師根據(jù)授課知識(shí)，設(shè)計(jì)出形象鮮明的圖片、視頻或?qū)嶒?yàn)，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言，將知識(shí)外現(xiàn)為一種情境表象的教學(xué)方法。該教學(xué)法將學(xué)生置身其中，使其身臨其境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維，展開(kāi)想象，使學(xué)生融洽地參與到情境交融式的教學(xué)活動(dòng)中。可見(jiàn)情境教學(xué)法在教學(xué)中具有獨(dú)到之處。下面談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在構(gòu)建高效化學(xué)課堂中的實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。因此在情境教學(xué)中，教師要將興趣放在首位，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)新鮮、有趣、別致的情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)可將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、鮮明化，使學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著，這也是學(xué)生喜歡化學(xué)的主要原因之一。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材，只要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加設(shè)計(jì)，就可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，演繹出實(shí)驗(yàn)情境獨(dú)特的魅力。例如，在教學(xué)“金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可用“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。實(shí)驗(yàn)情境展示：從煤油中取出一塊金屬鈉，用濾紙將其表面的煤油吸干，用小刀切綠豆大小的一塊鈉，將其放入盛有適量水的小燒杯中，反應(yīng)結(jié)束后滴人幾滴酚酞，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生的注意力一下子都被集中到了實(shí)驗(yàn)上，在觀察的同時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多問(wèn)題：鈉為什么要保存在煤油中？鈉與水反應(yīng)為什么會(huì)出現(xiàn)“浮、熔、游、嘶”這些現(xiàn)象？為什么滴入酚酞后溶液會(huì)變紅？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生變得更積極主動(dòng)、興趣盎然。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)所特有的“魔力”，還迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收到了事半功倍的良好效果。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。推進(jìn)學(xué)生的深層分析學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答直接反映了學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)更具有針對(duì)性。然而問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單提問(wèn)，而要根據(jù)學(xué)生的思維特性，采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)的方式，從低起點(diǎn)提問(wèn)入手，使不同層次的學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，在循序漸進(jìn)中推進(jìn)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的執(zhí)著攀登和快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)原電池的知識(shí)時(shí)，教師直接給學(xué)生講解原電池的原理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象難懂。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用“問(wèn)題串”的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)原電池的原理進(jìn)行探討。問(wèn)題情境展示：電流是怎么形成的？電池中電流流向如何？電子流向如何？電子的定向移動(dòng)與化學(xué)中的哪個(gè)反應(yīng)類型相似？能不能利用氧化還原反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)電池？在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理電學(xué)知識(shí)進(jìn)行了溫習(xí)，從外電路了解電池的工作原理，知道正負(fù)極之間必須有電子的得失，進(jìn)而想到了氧化還原反應(yīng)，思考利用此反應(yīng)來(lái)構(gòu)建原電池。學(xué)生對(duì)自己的這種想法非常興奮，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的想要急于了解電池的化學(xué)工作原理。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行了分析，掌握了構(gòu)成原電池的必要條件，根據(jù)電子得失分出了正負(fù)極，寫(xiě)出了電極反應(yīng)，透徹理解了原電池的原理。問(wèn)題情境法的應(yīng)用，從學(xué)生的原有知識(shí)出發(fā)，降低了學(xué)生思考的難度，收到了增效減負(fù)的良好效果。三、創(chuàng)設(shè)生活情境。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索化學(xué)源于生活，高于生活，用于生活。正如著名的教育學(xué)家陶行知先生所說(shuō)：“我們?nèi)康恼n程就是我們實(shí)際的生活。”學(xué)生熟悉的生活是化學(xué)課堂最好的素材，教學(xué)生活化能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將課本上的知識(shí)變活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，擁有一?p探索發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“鐵元素”的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用鐵元素在生活中的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。生活情境展示：向?qū)W生展示一盒中秋月餅，引導(dǎo)學(xué)生觀看月餅盒上的保質(zhì)期；再給學(xué)生展示因氧化而變質(zhì)的月餅，讓學(xué)生觀察月餅的包裝。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，不僅看到了因氧化而變質(zhì)的月餅，還想到了一個(gè)問(wèn)題：如何延長(zhǎng)月餅的保質(zhì)期？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索“為了延長(zhǎng)保質(zhì)期應(yīng)該放入什么試劑”這樣的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都想到了抗氧化劑，進(jìn)而引入了鐵的性質(zhì)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在?？傊?，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和分析，活躍了學(xué)生的思維，符合新課程的教學(xué)理念。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有趣味性、層次性和生活性，以促使學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂教學(xué)。作為化學(xué)教育開(kāi)端的初中化學(xué)，要如何在教學(xué)過(guò)程中將綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從思想上增強(qiáng)對(duì)環(huán)保的意識(shí)，體會(huì)綠色化學(xué)理念對(duì)社會(huì)的發(fā)展及人民生活具有的重大意義，這已成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。一、滲透綠色化學(xué)理念的意義隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)保等聯(lián)系極為緊密。學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解綠色化學(xué)這一理念，并根據(jù)綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此降低學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染物，樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與意識(shí)。教學(xué)中，分析傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展，雖給人們帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)財(cái)富，但也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)雖取得了很大的成就，可資源枯竭、氣候變暖等諸多問(wèn)題迫在眉睫。而青少年作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的棟梁，其環(huán)保意識(shí)關(guān)系著未來(lái)世界環(huán)保行為，所以，對(duì)青少年普及綠色環(huán)保意識(shí)，建立綠色化學(xué)理念是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。二、滲透綠色化學(xué)理念的措施1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生心理特征，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在做教案工作的過(guò)程中，可以將課本知識(shí)與環(huán)保知識(shí)、綠色環(huán)保理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考。教師在為學(xué)生講解空氣的組成成份的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。例如，生活中的汽車由于排放二氧化碳導(dǎo)致大氣中的臭氧層破壞，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，致使全球氣候變暖，以及化石的燃燒、廢棄物的燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫?qū)е滤嵊甑男纬?，不僅污染水資源，土壤酸化，還給人體造成很大的影響等，這些化學(xué)課能夠讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。又如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，為何要讓氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，而不是高錳酸鉀和二氧化錳相混合制取氧氣，教師將這兩種制取氧氣的方法向?qū)W生進(jìn)行產(chǎn)物分析，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得知原來(lái)前一個(gè)反應(yīng)物分解的產(chǎn)物只有氧氣和水，不會(huì)出現(xiàn)副產(chǎn)物，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，而后一個(gè)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生副產(chǎn)物高錳酸鉀，如果不對(duì)副產(chǎn)物進(jìn)行相關(guān)處理或處理不當(dāng)，就很有可能污染環(huán)境?；瘜W(xué)教師以教學(xué)知識(shí)作為講解，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)理念環(huán)境保護(hù)的重要性。2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)生活息息相關(guān)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系又是最為緊密的，所以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的意識(shí)是最好不過(guò)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于使用的化學(xué)物品多數(shù)都會(huì)帶來(lái)一定的污染，因而，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色化學(xué)原則，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的藥品或有毒物質(zhì)在使用后進(jìn)行有效的處理。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)三廢”，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的講解，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的注意事項(xiàng)有所了解，并按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)及不必要的副產(chǎn)物生成?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科是很多初中生新接觸的一門(mén)學(xué)科，因而一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性及“實(shí)驗(yàn)三廢”以及浪費(fèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、隨意丟棄等現(xiàn)象不怎么重視，因此，教師要注意在試驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用綠色化學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。3.增加課外活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)，滲透綠色化學(xué)理念。教師通過(guò)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提出化學(xué)知識(shí)與環(huán)保相互依存的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行資料收集，小組調(diào)查等方式探究此問(wèn)題。初中生的自我表現(xiàn)和展現(xiàn)意識(shí)都比較強(qiáng)，豐富多樣的比賽活動(dòng)是進(jìn)行綠色化學(xué)理念滲透的有效途徑，教師可以利用環(huán)保日組織學(xué)生進(jìn)行與環(huán)保日相關(guān)的比賽，如手抄報(bào)比賽、演講比賽等等，通過(guò)環(huán)保日滲透綠色化學(xué)理念，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景滲透綠色化學(xué)，在實(shí)踐中感受化學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生合理地運(yùn)用化學(xué)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造更好的生活。綠色化學(xué)是新時(shí)代的一種先進(jìn)化學(xué)理念，是社會(huì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)意識(shí)。因此，初中化學(xué)教育工作者需要正視綠色化學(xué)，并將綠色化學(xué)滲透到教學(xué)中。皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診1皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)2皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)皮膚病難根治,病人一生都要求你你為什么做皮膚科沒(méi)重病人,不會(huì)死人皮膚科醫(yī)生?皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)3皮膚科急診診斷與救治原則課件4大皰性表皮松解壞死型藥疹重癥藥疹大皰性表皮松解壞死型藥疹5急診量」危重患者35003000250015002012年2013年2014年急診量」61起病急、發(fā)展快、癥狀嚴(yán)重、需要盡快處理的皮膚性病2.慢性皮膚性病惡化或轉(zhuǎn)為急重型的階段3內(nèi)科系統(tǒng)某些急癥可能出現(xiàn)的皮膚病變1起病急、發(fā)展快、癥狀嚴(yán)重、需要盡快7急性過(guò)敏:急性蕁麻疹、血管性水腫、過(guò)敏性休克、Stevens-Johnson綜合征、大皰性表皮松解壞死型藥疹瘙癢性皮膚病:瘙癢癥、神經(jīng)性皮炎急性感染:蜂窩織炎、病毒疹、水痘-帶狀皰疹昆蟲(chóng)叮咬:蜂蜇傷、疥瘡、蟲(chóng)咬皮炎其他:紅皮病、天皰瘡等急性過(guò)敏:急性蕁麻疹、血管性水腫、過(guò)敏性8病種例數(shù)比例(%蕁麻疹104843.32藥疹2531046濕疹2199.05接觸性皮炎1666.86帶狀皰疹4.09丘疹性蕁麻疹602.48蟲(chóng)蜇傷552.27水痘492.03過(guò)敏性紫癜1.74脂溢性皮炎341.41痤瘡1.32總計(jì)8504病種91急性蕁麻疹〔包括過(guò)敏性休克,血管性水腫等)2.蟲(chóng)咬皮炎(丘疹性蕁麻疹)3藥疹(包括重癥TEN等)4接觸性皮炎5帶狀皰疹6丹毒7風(fēng)疹8麻疹9水痘10.葡萄球菌性燙傷樣皮膚綜合征11蜂蜇傷12過(guò)敏性紫癜(腹型)1急性蕁麻疹〔包括過(guò)敏性休克,血管性水腫等)10急診分級(jí)說(shuō)明疾病第一級(jí)癀信急如本立即處過(guò)敏性休克符合急診條件雖不會(huì)血管性水胂、Stevens第二級(jí)相當(dāng)或生命體征Jmm綜合征、TEN異常嚴(yán)重蜂蜇傷、SSSS第三級(jí)符合急診條件但不屬于急性蕁麻疹、蜂窩織炎、第二級(jí)者帶狀皰疹第四級(jí)應(yīng)該在門(mén)診就診急診分級(jí)11皮膚科急診診斷與救治原則課件12皮膚科急診診斷與救治原則課件13皮膚科急診診斷與救治原則課件14皮膚科急診診斷與救治原則課件15皮膚科急診診斷與救治原則課件16皮膚科急診診斷與救治原則課件17皮膚科急診診斷與救治原則課件18皮膚科急診診斷與救治原則課件19皮膚科急診診斷與救治原則課件20皮膚科急診診斷與救治原則課件21皮膚科急診診斷與救治原則課件22皮膚科急診診斷與救治原則課件23皮膚科急診診斷與救治原則課件24皮膚科急診診斷與救治原則課件25皮膚科急診診斷與救治原則課件26皮膚科急診診斷與救治原則課件27皮膚科急診診斷與救治原則課件28皮膚科急診診斷與救治原則課件29皮膚科急診診斷與救治原則課件30皮膚科急診診斷與救治原則課件31皮膚科急診診斷與救治原則課件32皮膚科急診診斷與救治原則課件33皮膚科急診診斷與救治原則課件34皮膚科急診診斷與救治原則課件35皮膚科急診診斷與救治原則課件36皮膚科急診診斷與救治原則課件37皮膚科急診診斷與救治原則課件38皮膚科急診診斷與救治原則課件39皮膚科急診診斷與救治原則課件40皮膚科急診診斷與救治原則課件41皮膚科急診診斷與救治原則課件42皮膚科急診診斷與救治原則課件43皮膚科急診診斷與救治原則課件44皮膚科急診診斷與救治原則課件45皮膚科急診診斷與救治原則課件46皮膚科急診診斷與救治原則課件47皮膚科急診診斷與救治原則課件48皮膚科急診診斷與救治原則課件49皮膚科急診診斷與救治原則課件50皮膚科急診診斷與救治原則課件51皮膚科急診診斷與救治原則課件52皮膚科急診診斷與救治原則課件53皮膚科急診診斷與救治原則課件54皮膚科急診診斷與救治原則課件55皮膚科急診診斷與救治原則課件56皮膚科急診診斷與救治原則課件57皮膚科急診診斷與救治原則課件58皮膚科急診診斷與救治原則課件59皮膚科急診診斷與救治原則課件60皮膚科急診診斷與救治原則課件61皮膚科急診診斷與救治原則課件62皮膚科急診診斷與救治原則課件63皮膚科急診診斷與救治原則課件64皮膚科急診診斷與救治原則課件65皮膚科急診診斷與救治原則課件66皮膚科急診診斷與救治原則課件67皮膚科急診診斷與救治原則課件68皮膚科急診診斷與救治原則課件69皮膚科急診診斷與救治原則課件70皮膚科急診診斷與救治原則課件71皮膚科急診診斷與救治原則課件72皮膚科急診診斷與救治原則課件73皮膚科急診診斷與救治原則課件74皮膚科急診診斷與救治原則課件75皮膚科急診診斷與救治原則課件76皮膚科急診診斷與救治原則課件77皮膚科急診診斷與救治原則課件78皮膚科急診診斷與救治原則課件79皮膚科急診診斷與救治原則課件80皮膚科急診診斷與救治原則課件81皮膚科急診診斷與救治原則課件82皮膚科急診診斷與救治原則課件83皮膚科急診診斷與救治原則課件84皮膚科急診診斷與救治原則課件85皮膚科急診診斷與救治原則課件86皮膚科急診診斷與救治原則課件87皮膚科急診診斷與救治原則課件88皮膚科急診診斷與救治原則課件89皮膚科急診診斷與救治原則課件90皮膚科急診診斷與救治原則課件91皮膚科急診診斷與救治原則課件92皮膚科急診診斷與救治原則課件9326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仄つw科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)皮膚病難根治,病人一生都要求你你為什么做皮膚科沒(méi)重病人,不會(huì)死人皮膚科醫(yī)生?情境教學(xué)法是教師根據(jù)授課知識(shí)，設(shè)計(jì)出形象鮮明的圖片、視頻或?qū)嶒?yàn)，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言，將知識(shí)外現(xiàn)為一種情境表象的教學(xué)方法。該教學(xué)法將學(xué)生置身其中，使其身臨其境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維，展開(kāi)想象，使學(xué)生融洽地參與到情境交融式的教學(xué)活動(dòng)中。可見(jiàn)情境教學(xué)法在教學(xué)中具有獨(dú)到之處。下面談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在構(gòu)建高效化學(xué)課堂中的實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。因此在情境教學(xué)中，教師要將興趣放在首位，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)新鮮、有趣、別致的情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)可將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、鮮明化，使學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著，這也是學(xué)生喜歡化學(xué)的主要原因之一。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材，只要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加設(shè)計(jì)，就可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，演繹出實(shí)驗(yàn)情境獨(dú)特的魅力。例如，在教學(xué)“金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可用“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。實(shí)驗(yàn)情境展示：從煤油中取出一塊金屬鈉，用濾紙將其表面的煤油吸干，用小刀切綠豆大小的一塊鈉，將其放入盛有適量水的小燒杯中，反應(yīng)結(jié)束后滴人幾滴酚酞，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生的注意力一下子都被集中到了實(shí)驗(yàn)上，在觀察的同時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多問(wèn)題：鈉為什么要保存在煤油中？鈉與水反應(yīng)為什么會(huì)出現(xiàn)“浮、熔、游、嘶”這些現(xiàn)象？為什么滴入酚酞后溶液會(huì)變紅？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生變得更積極主動(dòng)、興趣盎然。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)所特有的“魔力”，還迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收到了事半功倍的良好效果。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。推進(jìn)學(xué)生的深層分析學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答直接反映了學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)更具有針對(duì)性。然而問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單提問(wèn)，而要根據(jù)學(xué)生的思維特性，采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)的方式，從低起點(diǎn)提問(wèn)入手，使不同層次的學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后，在循序漸進(jìn)中推進(jìn)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的執(zhí)著攀登和快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)原電池的知識(shí)時(shí)，教師直接給學(xué)生講解原電池的原理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象難懂。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用“問(wèn)題串”的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)原電池的原理進(jìn)行探討。問(wèn)題情境展示：電流是怎么形成的？電池中電流流向如何？電子流向如何？電子的定向移動(dòng)與化學(xué)中的哪個(gè)反應(yīng)類型相似？能不能利用氧化還原反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)電池？在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理電學(xué)知識(shí)進(jìn)行了溫習(xí)，從外電路了解電池的工作原理，知道正負(fù)極之間必須有電子的得失，進(jìn)而想到了氧化還原反應(yīng)，思考利用此反應(yīng)來(lái)構(gòu)建原電池。學(xué)生對(duì)自己的這種想法非常興奮，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的想要急于了解電池的化學(xué)工作原理。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行了分析，掌握了構(gòu)成原電池的必要條件，根據(jù)電子得失分出了正負(fù)極，寫(xiě)出了電極反應(yīng)，透徹理解了原電池的原理。問(wèn)題情境法的應(yīng)用，從學(xué)生的原有知識(shí)出發(fā)，降低了學(xué)生思考的難度，收到了增效減負(fù)的良好效果。三、創(chuàng)設(shè)生活情境。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索化學(xué)源于生活，高于生活，用于生活。正如著名的教育學(xué)家陶行知先生所說(shuō)：“我們?nèi)康恼n程就是我們實(shí)際的生活。”學(xué)生熟悉的生活是化學(xué)課堂最好的素材，教學(xué)生活化能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將課本上的知識(shí)變活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊視野，擁有一?p探索發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“鐵元素”的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用鐵元素在生活中的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。生活情境展示：向?qū)W生展示一盒中秋月餅，引導(dǎo)學(xué)生觀看月餅盒上的保質(zhì)期；再給學(xué)生展示因氧化而變質(zhì)的月餅，讓學(xué)生觀察月餅的包裝。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，不僅看到了因氧化而變質(zhì)的月餅，還想到了一個(gè)問(wèn)題：如何延長(zhǎng)月餅的保質(zhì)期？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索“為了延長(zhǎng)保質(zhì)期應(yīng)該放入什么試劑”這樣的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都想到了抗氧化劑，進(jìn)而引入了鐵的性質(zhì)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在?？傊?，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和分析，活躍了學(xué)生的思維，符合新課程的教學(xué)理念。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有趣味性、層次性和生活性，以促使學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂教學(xué)。作為化學(xué)教育開(kāi)端的初中化學(xué)，要如何在教學(xué)過(guò)程中將綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從思想上增強(qiáng)對(duì)環(huán)保的意識(shí)，體會(huì)綠色化學(xué)理念對(duì)社會(huì)的發(fā)展及人民生活具有的重大意義，這已成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。一、滲透綠色化學(xué)理念的意義隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)保等聯(lián)系極為緊密。學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解綠色化學(xué)這一理念，并根據(jù)綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此降低學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染物，樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與意識(shí)。教學(xué)中，分析傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展，雖給人們帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)財(cái)富，但也造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)雖取得了很大的成就，可資源枯竭、氣候變暖等諸多問(wèn)題迫在眉睫。而青少年作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的棟梁，其環(huán)保意識(shí)關(guān)系著未來(lái)世界環(huán)保行為，所以，對(duì)青少年普及綠色環(huán)保意識(shí)，建立綠色化學(xué)理念是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐點(diǎn)。二、滲透綠色化學(xué)理念的措施1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生心理特征，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在做教案工作的過(guò)程中，可以將課本知識(shí)與環(huán)保知識(shí)、綠色環(huán)保理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考。教師在為學(xué)生講解空氣的組成成份的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。例如，生活中的汽車由于排放二氧化碳導(dǎo)致大氣中的臭氧層破壞，產(chǎn)生溫室效應(yīng)，致使全球氣候變暖，以及化石的燃燒、廢棄物的燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫?qū)е滤嵊甑男纬桑粌H污染水資源，土壤酸化，還給人體造成很大的影響等，這些化學(xué)課能夠讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。又如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，為何要讓氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣，而不是高錳酸鉀和二氧化錳相混合制取氧氣，教師將這兩種制取氧氣的方法向?qū)W生進(jìn)行產(chǎn)物分析，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得知原來(lái)前一個(gè)反應(yīng)物分解的產(chǎn)物只有氧氣和水，不會(huì)出現(xiàn)副產(chǎn)物，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，而后一個(gè)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生副產(chǎn)物高錳酸鉀，如果不對(duì)副產(chǎn)物進(jìn)行相關(guān)處理或處理不當(dāng)，就很有可能污染環(huán)境。化學(xué)教師以教學(xué)知識(shí)作為講解，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)理念環(huán)境保護(hù)的重要性。2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)生活息息相關(guān)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系又是最為緊密的，所以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的意識(shí)是最好不過(guò)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于使用的化學(xué)物品多數(shù)都會(huì)帶來(lái)一定的污染，因而，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色化學(xué)原則，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的藥品或有毒物質(zhì)在使用后進(jìn)行有效的處理。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)三廢”，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的講解，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的注意事項(xiàng)有所了解，并按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚恚匾晫W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)及不必要的副產(chǎn)物生成?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科是很多初中生新接觸的一門(mén)學(xué)科，因而一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性及“實(shí)驗(yàn)三廢”以及浪費(fèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、隨意丟棄等現(xiàn)象不怎么重視，因此，教師要注意在試驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用綠色化學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。3.增加課外活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)，滲透綠色化學(xué)理念。教師通過(guò)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提出化學(xué)知識(shí)與環(huán)保相互依存的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行資料收集，小組調(diào)查等方式探究此問(wèn)題。初中生的自我表現(xiàn)和展現(xiàn)意識(shí)都比較強(qiáng)，豐富多樣的比賽活動(dòng)是進(jìn)行綠色化學(xué)理念滲透的有效途徑，教師可以利用環(huán)保日組織學(xué)生進(jìn)行與環(huán)保日相關(guān)的比賽，如手抄報(bào)比賽、演講比賽等等，通過(guò)環(huán)保日滲透綠色化學(xué)理念，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景滲透綠色化學(xué)，在實(shí)踐中感受化學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生合理地運(yùn)用化學(xué)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造更好的生活。綠色化學(xué)是新時(shí)代的一種先進(jìn)化學(xué)理念，是社會(huì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)意識(shí)。因此，初中化學(xué)教育工作者需要正視綠色化學(xué)，并將綠色化學(xué)滲透到教學(xué)中。皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診斷與救治原則皮膚科急診診95皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)皮膚科常見(jiàn)急重癥及處置要點(diǎn)96皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)皮膚病難根治,病人一生都要求你你為什么做皮膚科沒(méi)重病人,不會(huì)死人皮膚科醫(yī)生?皮膚科沒(méi)急診,值夜班時(shí)能睡覺(jué)97皮膚科急診診斷與救治原則課件98大皰性表皮松解壞死型藥疹重癥藥疹大皰性表皮松解壞死型藥疹99急診量」危重患者35003000250015002012年2013年2014年急診量」1001起病急、發(fā)展快、癥狀嚴(yán)重、需要盡快處理的皮膚性病2.慢性皮膚性病惡化或轉(zhuǎn)為急重型的階段3內(nèi)科系統(tǒng)某些急癥可能出現(xiàn)的皮膚病變1起病急、發(fā)展快、癥狀嚴(yán)重、需要盡快101急性過(guò)敏:急性蕁麻疹、血管性水腫、過(guò)敏性休克、Stevens-Johnson綜合征、大皰性表皮松解壞死型藥疹瘙癢性皮膚病:瘙癢癥、神經(jīng)性皮炎急性感染:蜂窩織炎、病毒疹、水痘-帶狀皰疹昆蟲(chóng)叮咬:蜂蜇傷、疥瘡、蟲(chóng)咬皮炎其他:紅皮病、天皰瘡等急性過(guò)敏:急性蕁麻疹、血管性水腫、過(guò)敏性102病種例數(shù)比例(%蕁麻疹104843.32藥疹2531046濕疹2199.05接觸性皮炎1666.86帶狀皰疹4.09丘疹性蕁麻疹602.48蟲(chóng)蜇傷552.27水痘492.03過(guò)敏性紫癜1.74脂溢性皮炎341.41痤瘡1.32總計(jì)8504病種1031急性蕁麻疹〔包括過(guò)敏性休克,血管性水腫等)2.蟲(chóng)咬皮炎(丘疹性蕁麻疹)3藥疹(包括重癥TEN等)4接觸性皮炎5帶狀皰疹6丹毒7風(fēng)疹8麻疹9水痘10.葡萄球菌性燙傷樣皮膚綜合征11蜂蜇傷12過(guò)敏性紫癜(腹型)1急性蕁麻疹〔包括過(guò)敏性休克,血管性水腫等)104急診分級(jí)說(shuō)明疾病第一級(jí)癀信急如本立即處過(guò)敏性休克符合急診條件雖不會(huì)血管性水胂、Stevens第二級(jí)相當(dāng)或生命體征Jmm綜合征、TEN異常嚴(yán)重蜂蜇傷、SSSS第三級(jí)符合急診條件但不屬于急性蕁麻疹、蜂窩織炎、第二級(jí)者帶狀皰疹第四級(jí)應(yīng)該在門(mén)診就診急診分級(jí)105皮膚科急診診斷與救治原則課件106皮膚科急診診斷與救治原則課件107皮膚科急診診斷與救治原則課件108皮膚科急診診斷與救治原則課件109皮膚科急診診斷與救治原則課件110皮膚科急診診斷與救治原則課件111皮膚科急診診斷與救治原則課件112皮膚科急診診斷與救治原則課件113皮膚科急診診斷與救治原則課件114皮膚科急診診斷與救治原則課件115皮膚科急診診斷與救治原則課件116皮膚科急診診斷與救治原則課件117皮膚科急診診斷與救治原則課件118皮膚科急診診斷與救治原則課件119皮膚科急診診斷與救治原則課件120皮膚科急診診斷與救治原則課件121皮膚科急診診斷與救治原則課件122皮膚科急診診斷與救治原則課件123皮膚科急診診斷與救治原則課件124皮膚科急診診斷與救治原則課件125皮膚科急診診斷與救治原則課件126皮膚科急診診斷與救治原則課件127皮膚科急診診斷與救治原則課件128皮膚科急診診斷與救治原則課件129皮膚科急診診斷與救治原則課件130皮膚科急診診斷與救治原則課件131皮膚科急診診斷與救治