顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科:趙貴芹神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科:趙貴芹學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、顱腦創(chuàng)傷的分類2、顱腦創(chuàng)傷傷情評(píng)估3、顱腦創(chuàng)傷救治與護(hù)理顱腦創(chuàng)傷概述顱腦創(chuàng)傷約占全身創(chuàng)傷的15%20%,現(xiàn)多見于交通事故、工傷、自然災(zāi)害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創(chuàng)傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨(dú)或合并存在地理教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于提高課堂教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我們的地理課堂教學(xué)中，互動(dòng)合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙向溝通，即教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，以及師生與環(huán)境之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)、影響。學(xué)生研究教材中的信息，并受到啟發(fā)，又會(huì)提出新的問(wèn)題，成為教學(xué)過(guò)程的主體，這種方式要求學(xué)生積極地參與反應(yīng)、分析、創(chuàng)新，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的信息，分析討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高我們的課堂教學(xué)效率。一、改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)我們的教育正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，反思傳統(tǒng)意義下的地理教學(xué)，提出“創(chuàng)新教學(xué)”這一課題。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言是一種超越式的教育，以追求未來(lái)的成功為教育價(jià)值觀。創(chuàng)新教育相對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育而言，它是一種主體性教育。創(chuàng)新教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發(fā)展和自我完善的人。創(chuàng)新教育相對(duì)于“應(yīng)試教育”而言，它是一種健全人格的教育。它以努力提高人的生命質(zhì)量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質(zhì)特征。從以上幾方面看，創(chuàng)新教育是更高層次的素質(zhì)教育，只有在人的素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在這種大背景下，我自然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)這一主題。地理最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)，作為地理教師，如何將地理的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，自然就成了值得我們研究的問(wèn)題。這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并包并用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使地理課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)，這包括營(yíng)造開放型的教學(xué)氛圍，選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的問(wèn)題，形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心地理課堂上，作為教師不能表現(xiàn)出一副高高在上的架勢(shì)，要走近學(xué)生，笑對(duì)學(xué)生，只有讓學(xué)生覺得有親和力，敢于靠近，敞開心扉，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，讓各種不同能力的學(xué)生都有信心，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约阂颜莆盏牡乩碇R(shí)，樹立學(xué)習(xí)本學(xué)科的第一個(gè)信心。這要求教師真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去理解學(xué)生的思想、感情，去體驗(yàn)學(xué)生的感受。信任和愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，即使是不完善或是錯(cuò)誤的都要耐心的聽下去，然后給予正確的評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和課堂上隨時(shí)質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到教師是他們的朋友，帶著輕松、愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立自信心，從而取得良好的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓創(chuàng)新能力愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的基本理論、基本知識(shí)以后，可采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生想象的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了地理知識(shí)又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生盡情地展示自己。同時(shí)告訴學(xué)生人類社會(huì)之所以進(jìn)步是因?yàn)槿祟愊扔邢胂?，再?shí)踐，最后才有了結(jié)果。這也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新能力的有效途徑。提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的前提。教育的生命力在于蓬勃的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要從學(xué)生質(zhì)疑的能力開始。一步一步地進(jìn)行啟發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，既容易理解又能夠牢記。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教育并引導(dǎo)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，通過(guò)獨(dú)立思考、判斷得出結(jié)論。敢于向教師向教材向權(quán)威提出不同的意見和獨(dú)特的見解。這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是要把學(xué)生思維迅速地導(dǎo)向解決問(wèn)題的關(guān)鍵處，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較、綜合能力。使學(xué)生無(wú)序的思維向有序的思維過(guò)渡，使思維活動(dòng)符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和一般思維方式，少走彎路。讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行多層次、多方面、多角度的思考。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)變能力和探索創(chuàng)新能力。只要教師正確把握教材并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖，學(xué)生是有能力自學(xué)的，從教學(xué)的自主性原則看，學(xué)生應(yīng)是自我學(xué)習(xí)的主人。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能給學(xué)生提供自我參與、自我捕獲知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。此外，教師還要盡可能的創(chuàng)設(shè)閱讀情境。使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師應(yīng)把課堂上獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分挖掘自身潛在的能力。地理學(xué)科就是在繼承前人的研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。要發(fā)展就需要繼續(xù)創(chuàng)新，需要學(xué)生的獨(dú)立思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索、去思考，教師千萬(wàn)不可越俎代庖，簡(jiǎn)單地把結(jié)論交給學(xué)生。這樣等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。只有在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才有可能在以后有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。給學(xué)生留一方質(zhì)疑問(wèn)難的天地，學(xué)生在探索的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的情境，提出新的問(wèn)題，發(fā)表新的見解。久而久之，不但使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)新立異，敢于推陳出新的獨(dú)立品格，而且大大活化了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生從封閉走向開放和創(chuàng)新?？傊诮虒W(xué)中，在師與生的互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，只有創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，才能全面提高學(xué)生的能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了追求更高的教育品質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。幾年來(lái)，它已走進(jìn)學(xué)校、走向課堂，用它獨(dú)有的教學(xué)理念指導(dǎo)每一位教師，影響每一個(gè)學(xué)生。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)建模”等各種各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強(qiáng)烈的影響著我們?cè)臼煜さ慕虒W(xué)環(huán)境，課時(shí)的減少，學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。為此本人對(duì)如何實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，愿與各位老師共同商討。一、有明確的教學(xué)目標(biāo)，做好有效備課教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如“復(fù)數(shù)的引入”這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引申到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。我們應(yīng)該依據(jù)“有效教學(xué)”理論對(duì)教師備課進(jìn)行改革。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求.新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過(guò)程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)時(shí)，下功夫求真、求實(shí)、求新，教學(xué)反思深刻、及時(shí)、真實(shí)，實(shí)踐沉淀“真經(jīng)”，過(guò)程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。[1]作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚愛好，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)這些年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手：（1）媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時(shí)用計(jì)算機(jī)放映各種三角函數(shù)的圖像并且不斷地變換形式，讓學(xué)生們看到圖像的平移和伸縮的過(guò)程，深深地吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望并且降低了教學(xué)難度。（2）明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此學(xué)生的自主探究活動(dòng)不能只局限在課堂上。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生到社會(huì)中去了解、搜集，整理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)可以讓學(xué)生在家人的幫助下理解住房中分期付款的問(wèn)題，銀行存款中本金、利率的問(wèn)題。到商場(chǎng)或集貿(mào)市場(chǎng)去了解什么是成本、利潤(rùn)、原價(jià)、折價(jià)等。這樣就能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們很近，是很有用的一門學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)施情感教育恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。[2]教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我通常采用談話法與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合方法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何的教學(xué)中，還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，驗(yàn)證幾何結(jié)論。這樣就為立體幾何的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)圖形的空間想象能力增強(qiáng)了。此外，我還結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采講授、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。另外，實(shí)施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。四、授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。五、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)是新教材的精髓。[3]新的課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，明確增加通過(guò)“研究性課題”使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。教材還通過(guò)布置一定量的“實(shí)習(xí)作業(yè)”“調(diào)查報(bào)告”等實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標(biāo)。在新教材的知識(shí)背景下，我們特別注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，試教中主要采用了“數(shù)學(xué)作文教學(xué)法”，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，實(shí)際調(diào)查，數(shù)據(jù)證明等程序后，以作文（或說(shuō)報(bào)告）的形式寫出自己對(duì)知識(shí)的回味、反芻、體味，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，或者是學(xué)生本人從實(shí)際生活中觀察和搜集的與課本相關(guān)知識(shí)的事例。例如在此活動(dòng)中有一個(gè)學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問(wèn)題，不惜用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問(wèn)題》一文，文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線圖論證了一天中不同時(shí)間交通阻塞情況，通過(guò)道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述了自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)了許多改進(jìn)意見。觀點(diǎn)明確，立意鮮明，使得所學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一章的知識(shí)得到了充分應(yīng)用。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實(shí)踐，證明課堂教學(xué)具有藝術(shù)性、智慧性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效果。顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、顱腦創(chuàng)傷的分類2、顱腦創(chuàng)傷傷情評(píng)估3、顱腦創(chuàng)傷救治與護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容:2顱腦創(chuàng)傷概述顱腦創(chuàng)傷約占全身創(chuàng)傷的15%20%,現(xiàn)多見于交通事故、工傷、自然災(zāi)害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創(chuàng)傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨(dú)或合并存在顱腦創(chuàng)傷概述3、頭皮損傷頭皮是頭部的表層,頭皮損傷嚴(yán)重程度差別較大,可能為單純損傷,也可能是合并顱骨及腦損傷、頭皮損傷4神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件5神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件6處理原則1.較小的頭皮血腫2.頭皮裂傷3.頭皮撕脫傷處理原則7顱骨骨折顱骨堅(jiān)硬并具有一定的彈性,當(dāng)受到強(qiáng)大的外力打擊時(shí),輕者只引起頭顱的暫時(shí)變形,重者造成顱骨骨折顱骨骨折8神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件9神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件10神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件11神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件12神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件13神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件14神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件15神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件16神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件17神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件18神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件19神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件20神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件21神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件22神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件23神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件24神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件25神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件26神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件27神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件28神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件29神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件30神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件31神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理課件32顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科:趙貴芹神經(jīng)外顱腦創(chuàng)傷的護(hù)理顱腦創(chuàng)傷的有關(guān)知識(shí)喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院神經(jīng)外科:趙貴芹學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、顱腦創(chuàng)傷的分類2、顱腦創(chuàng)傷傷情評(píng)估3、顱腦創(chuàng)傷救治與護(hù)理顱腦創(chuàng)傷概述顱腦創(chuàng)傷約占全身創(chuàng)傷的15%20%,現(xiàn)多見于交通事故、工傷、自然災(zāi)害、跌倒、墜落、銳器傷或鈍器傷,死亡率高,傷殘率高顱腦創(chuàng)傷可分為頭皮損傷、顱骨骨折、腦損傷,三者可單獨(dú)或合并存在地理教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于提高課堂教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我們的地理課堂教學(xué)中，互動(dòng)合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生雙向溝通，即教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，以及師生與環(huán)境之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)、影響。學(xué)生研究教材中的信息，并受到啟發(fā)，又會(huì)提出新的問(wèn)題，成為教學(xué)過(guò)程的主體，這種方式要求學(xué)生積極地參與反應(yīng)、分析、創(chuàng)新，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的信息，分析討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高我們的課堂教學(xué)效率。一、改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)我們的教育正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，反思傳統(tǒng)意義下的地理教學(xué)，提出“創(chuàng)新教學(xué)”這一課題。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言是一種超越式的教育，以追求未來(lái)的成功為教育價(jià)值觀。創(chuàng)新教育相對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育而言，它是一種主體性教育。創(chuàng)新教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發(fā)展和自我完善的人。創(chuàng)新教育相對(duì)于“應(yīng)試教育”而言，它是一種健全人格的教育。它以努力提高人的生命質(zhì)量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質(zhì)特征。從以上幾方面看，創(chuàng)新教育是更高層次的素質(zhì)教育，只有在人的素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在這種大背景下，我自然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在地理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)這一主題。地理最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)，作為地理教師，如何將地理的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，自然就成了值得我們研究的問(wèn)題。這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并包并用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使地理課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)，這包括營(yíng)造開放型的教學(xué)氛圍，選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的問(wèn)題，形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心地理課堂上，作為教師不能表現(xiàn)出一副高高在上的架勢(shì)，要走近學(xué)生，笑對(duì)學(xué)生，只有讓學(xué)生覺得有親和力，敢于靠近，敞開心扉，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，讓各種不同能力的學(xué)生都有信心，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约阂颜莆盏牡乩碇R(shí)，樹立學(xué)習(xí)本學(xué)科的第一個(gè)信心。這要求教師真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去理解學(xué)生的思想、感情，去體驗(yàn)學(xué)生的感受。信任和愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，即使是不完善或是錯(cuò)誤的都要耐心的聽下去，然后給予正確的評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和課堂上隨時(shí)質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到教師是他們的朋友，帶著輕松、愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立自信心，從而取得良好的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓創(chuàng)新能力愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的基本理論、基本知識(shí)以后，可采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生想象的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了地理知識(shí)又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生盡情地展示自己。同時(shí)告訴學(xué)生人類社會(huì)之所以進(jìn)步是因?yàn)槿祟愊扔邢胂?，再?shí)踐，最后才有了結(jié)果。這也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新能力的有效途徑。提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的前提。教育的生命力在于蓬勃的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要從學(xué)生質(zhì)疑的能力開始。一步一步地進(jìn)行啟發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，既容易理解又能夠牢記。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教育并引導(dǎo)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，通過(guò)獨(dú)立思考、判斷得出結(jié)論。敢于向教師向教材向權(quán)威提出不同的意見和獨(dú)特的見解。這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是要把學(xué)生思維迅速地導(dǎo)向解決問(wèn)題的關(guān)鍵處，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較、綜合能力。使學(xué)生無(wú)序的思維向有序的思維過(guò)渡，使思維活動(dòng)符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和一般思維方式，少走彎路。讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行多層次、多方面、多角度的思考。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)變能力和探索創(chuàng)新能力。只要教師正確把握教材并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖，學(xué)生是有能力自學(xué)的，從教學(xué)的自主性原則看，學(xué)生應(yīng)是自我學(xué)習(xí)的主人。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能給學(xué)生提供自我參與、自我捕獲知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。此外，教師還要盡可能的創(chuàng)設(shè)閱讀情境。使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師應(yīng)把課堂上獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分挖掘自身潛在的能力。地理學(xué)科就是在繼承前人的研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。要發(fā)展就需要繼續(xù)創(chuàng)新，需要學(xué)生的獨(dú)立思考，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索、去思考，教師千萬(wàn)不可越俎代庖，簡(jiǎn)單地把結(jié)論交給學(xué)生。這樣等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。只有在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才有可能在以后有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。給學(xué)生留一方質(zhì)疑問(wèn)難的天地，學(xué)生在探索的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的情境，提出新的問(wèn)題，發(fā)表新的見解。久而久之，不但使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)新立異，敢于推陳出新的獨(dú)立品格，而且大大活化了學(xué)生的思維方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生從封閉走向開放和創(chuàng)新?？傊?，在教學(xué)中，在師與生的互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐中，只有創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，才能全面提高學(xué)生的能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了追求更高的教育品質(zhì)，體現(xiàn)創(chuàng)新、自主精神的新課程改革已奏響序曲。幾年來(lái)，它已走進(jìn)學(xué)校、走向課堂，用它獨(dú)有的教學(xué)理念指導(dǎo)每一位教師，影響每一個(gè)學(xué)生。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)建?！钡雀鞣N各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強(qiáng)烈的影響著我們?cè)臼煜さ慕虒W(xué)環(huán)境，課時(shí)的減少，學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。為此本人對(duì)如何實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，愿與各位老師共同商討。一、有明確的教學(xué)目標(biāo)，做好有效備課教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如“復(fù)數(shù)的引入”這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引申到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。我們應(yīng)該依據(jù)“有效教學(xué)”理論對(duì)教師備課進(jìn)行改革。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求.新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能）、程序性目標(biāo)（過(guò)程與方法）、體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)時(shí)，下功夫求真、求實(shí)、求新，教學(xué)反思深刻、及時(shí)、真實(shí)，實(shí)踐沉淀“真經(jīng)”，過(guò)程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識(shí)熟悉事物的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。[1]作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚愛好，促使他們自主探究學(xué)習(xí)呢？根據(jù)這些年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手：（1）媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時(shí)用計(jì)算機(jī)放映各種三角函數(shù)的圖像并且不斷地變換形式，讓學(xué)生們看到圖像的平移和伸縮的過(guò)程，深深地吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望并且降低了教學(xué)難度。（2）明白知識(shí)就在身邊，從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此學(xué)生的自主探究活動(dòng)不能只局限在課堂上。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，讓學(xué)生到社會(huì)中去了解、搜集，整理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)可以讓學(xué)生在家人的幫助下理解住房中分期付款的問(wèn)題，銀行存款中本金、利率的問(wèn)題。到商場(chǎng)或集貿(mào)市場(chǎng)去了解什么是成本、利潤(rùn)、原價(jià)、折價(jià)等。這樣就能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們很近，是很有用的一門學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)施情感教育恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。[2]教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我通常采用談話法與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合方法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何的教學(xué)中，還時(shí)常穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型，驗(yàn)證幾何結(jié)論。這樣就為立體幾何的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)圖形的空間想象能力增強(qiáng)了。此外，我還結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采講授、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。另外，實(shí)施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。四、授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。五、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)