教育教學案例分析范文(優(yōu)選九篇)5教育教學案例分析范文(篇一)警示教育活動實施方案關(guān)于開展安全警示教育活動的實施方案各部門：為深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，進一步夯實安全生產(chǎn)基礎，緊扣“科學發(fā)展，安全發(fā)展”活動主題構(gòu)建安全生產(chǎn)長效機制，提升安全管理水平如下實施方案：二、指導思想深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針和安全發(fā)展的指導原則，認真貫徹落實國家、省、市有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、文件和會議精神，結(jié)合“安全生產(chǎn)年”、“安全生產(chǎn)月”等活動的部署要求，圍繞活動主題，增強安全意識，提高安全技能，推進安全文化建設，提升事故防范能力，消除安全生產(chǎn)隱患，堅決遏制重特大責任事故發(fā)生，為做好明年的安全工作打下良好的基礎。三、警示教育主題勿忘前車之鑒，安全警鐘長鳴。四、警示教育目標1、單位安全警示教育的覆蓋率達100，職工安全警示教育的覆蓋率達90以上；2、單位安全警示教育計劃完成率達100，職工安全警示教育計劃完成率達90以上；3、通過開展安全警示教育活動，增強干部職工的安全意識和危、機意識，實現(xiàn)由“要我安全”向“我要安全”“我能安全”“我會安全”轉(zhuǎn)變。五、警示教育時間“安全警示教育”活動分為日常警示教育和集中警示教育。日常警示教育每天8點交接班時或每日班會舉行。集中警示教育每月開展一次，具體時間為每月8號。六、警示教育活動形式及內(nèi)容、日常警示教育（一）1、各相關(guān)部門針對國內(nèi)外及公司范圍內(nèi)發(fā)生的傷亡事故，要及時在班會上進行傳達，并根據(jù)事故原因制定出相應的防范措施；2、各相關(guān)部門要針對我公司發(fā)生的安全生產(chǎn)事故，積極查找原因，制定有效的防范措施，并在在班會上進行通報；、集中警示教育（二）七、警示教育要求（一）加強組織領導。要充分認識開展“安全警示月”活動的重要意義，認真貫徹落實國家、省、市對安全生產(chǎn)工作的重大部署，加強組織領導，切實提高活動質(zhì)量和公司安全管理水平。（二）加強宣傳工作。要努力宣傳先進典型，傳播安全理念，加大宣傳力度，大力宣傳“安全警示月”活動中的好經(jīng)驗、好做法。安全管理部2012年1中警示教育內(nèi)容1月份用電火災事故案例分析2月份危險化學品灼傷事故案例分析3月份電氣觸電事故案例分析4月份壓力容器事故案例分析5份中毒窒息事故案例分析6月份高處墜落事故案例分析7故案例分析8月份機械傷害事故案例分析9月份受限空間作業(yè)事故案例分析10月份靜電危害事故案例分析11月份場內(nèi)運輸車輛事故案例分析12月份火災事故案例分析教育教學案例分析范文(篇二)標題 分析背景和目標、基本情況、分析所用的理論介紹、分析過程、相關(guān)問題討論和對策探討、進一步的思考等一、選題范圍二、報告內(nèi)容1.案由2.案情案情材料應當事實完整、要素齊備、行文簡潔、層次清晰、，涉及個人隱私名等具有明確指向性的內(nèi)容(案件原始材料應當附隨報告提交，并注明案件來源或被調(diào)查的單位和個人)。案件焦點應當根據(jù)案情歸納、提煉、列舉出案件焦點所在，如“本案焦點在于：1.關(guān)于合同的效力問題;關(guān)于合同的履行方式問題;3??”等。爭議與分歧意見從學理和司法實踐的角度，提煉出法學理論研究的問題，應當至少具有兩種以上的觀點、主張或意見，并清晰、明了地敘明各自的理由及其依據(jù)。研究結(jié)論摘要正文a)其中正文包括以下幾個部分i.(包括公司取得的成績與存在的問題)題現(xiàn)擬采取解決措施)iv.v.vi.基本結(jié)論與對策建議案例問題討論參考文獻資料尾頁要有參考文獻例，參考文獻：20_[N].北京：中國統(tǒng)計出版社，20_.任家強，董琳瑛.基于空間統(tǒng)計分析的遼寧省縣域經(jīng)濟空間差異研究[J].濟地理, ，(9)：1435-1438.胡青峰，張子平.基于_區(qū)域經(jīng)濟增長率的空間統(tǒng)計分析研究[J].間地理信息,20_，(2)：53-55.ESDA-GIS[J].學報(自然科學版)，2008,(4)：45-50.(目錄)(正文)5號，宋體，三級標題式，至少3000字。教育教學案例分析范文(篇三)摘要：傳統(tǒng)的刑法教學所培養(yǎng)的應試型學生在面臨司法案例時往往束手無策，這無疑與培養(yǎng)應用型法律人才的目標是背向而馳的。為了使學生成長為符合社會發(fā)展需要的復合型人才，刑法教學應以案例教學模式展開。在開展案例教學前應做好充分的準備工作，選取適當?shù)陌咐W生分成若干小組；案例教學課堂分為學生自主分析討論和教師點評總結(jié)兩個階段，教學活動結(jié)束后形成書面總結(jié)報告，使學生在案例教學模式下取得理想的學習效果。關(guān)鍵詞：刑法教學；教學改革；案例教學中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2013）33-0283-02作為大陸法系國家，我國學者歷來注重對刑法法條的分析和研究，卻很少關(guān)注實踐案例，因此形成了重理論、輕實踐的傳統(tǒng)。在刑法教學過程中，教師也往往將大部分時間和精力放在對刑法理論深入細致的講解中，極少注重對刑事案例的分析講解，即使由于教學需要而列舉某一案例也往往是一帶而過，缺乏實質(zhì)性的研究。在這種教學模式下所培養(yǎng)出來的學生往往理論知識熟練，但是主觀能動性差，無法運用理論知識來判斷實踐案例。因此，如何在刑法教學中增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用理論知識分析、解決問題的能力，是筆者在多年刑法教學中一直致力解決的問題。在研究這一問題過程中筆者所采取的案例教學模式，取得了較理想的效果。學院前院長克里斯托弗?哥倫布?1870法理論本身。相反，在案例教學過程中要結(jié)合一定的刑法理論，通過各種知識、信息、觀點、經(jīng)驗的碰撞來達到啟迪思維和鍛煉能力的效果。一、課前充分準備（一）選取適當案例實現(xiàn)教學目的，而且會使學生喪失學習的積極性和主動性，從而導致教學失件更容易取得良好的教學效果。在選取案例時應注意數(shù)量不能過多，否則會使得對于案例的分析流于表面，不能深入挖掘案例涉及的法律知識和法學理論，從而影響案例教學的實際效果[1]，1-2究重點可以適當刪減時間、地點、起因、當事人年齡等與案件分析無關(guān)緊要的信息，同時也可根據(jù)教學需要對某些重要信息適當加以修改。（二）學生分組準備3-44-5式完成小組的分配。小組討論、課件制作、書面總結(jié)等工作。在這一過程中學生可以采取自主學的效果，因而無論是教師還是學生都應當重視這一環(huán)節(jié)。二、課堂分析討論學活動的權(quán)利，打消了學生主動思維的積極性。案例教學的目的不是傳授知之間互動式的學習。而在這一學習過程中應當遵循一定的步驟，循序漸進，將學生引入到案例中，變被動為主動，成為課堂的主角。筆者在教學過程中將課堂分為學生自主討論和教師點評總結(jié)兩個階段。（一）學生自主討論階段PPT卻可以起到參照作用，并且能提高分析效率。當分析小組之間對案件的結(jié)論出現(xiàn)分歧時，可以讓各小組在陳述自己分析意見之后做共同的辯論和分析。通過對關(guān)鍵問題的爭辯和論證，使案件更加清晰明確，同時也使學生加深了對法條的理解和掌握，提高了自身分析判斷的能力。在整個自主討論階段，教師只能充當程序的引導者，保證課堂討論按照指定方向進行。當學生的分析和討論偏離了教學目的和需要時，教師應當及時制止學生繼續(xù)討論，并將分析重點引回到正確的方向之上。除此之外，教師不能直接參與案例的分析討論，也不能隨意發(fā)表自己的意見和看法。（二）教師點評總結(jié)階段課堂的后半程，在學生分析討論之后，教師應當對學生的活動做出點評和總結(jié)。在點評過程中，教師應當就案例所涉及的問題給予明確的答案和分析依據(jù)，同時對于學生的疑問應做耐心的講解。此外，教師還應對學生的準備資生的知識面不斷地得到拓寬。三、課后書面總結(jié)各分析小組經(jīng)過了課堂的分析討論和教師的點評總結(jié)之后，其工作并沒有結(jié)在整個案例分析課程中的參與活動情況，因而可以作為學生平時成績的書面依據(jù)。有學者提出，可以通過“案例―理論”反向教學法的應用來完善案例教學法。所謂“案例―理論”教學法，是指由教師將案例介紹作為講課的切入點，在講某一個知識點時，先選擇一個合適的案例展示給學生，并圍繞此案例設置一系列問題，引導學生帶著這些問題來學習理論知識，再運用所學的理論知識對案例進行分析論證。在學生得出自己的結(jié)論之后，再由老師進行總結(jié)性講解[2]。筆者認為這種教學方法并不可行。從案例入手教學，會使學生的思維局限于案例中所涉知識點范圍，其所關(guān)注焦點也是與案例有關(guān)的問題。而案例中并未涉及或者沒有可爭議的刑法理論知識，學生往往會一帶而過。帶著這樣的目的來學習刑法理論，無疑是無法取得理想的學習效果的。眾所周知，刑法的理論是體系化的，知識點環(huán)環(huán)相扣，如果僅僅關(guān)注刑法體系中某幾個問題，就會人為地割裂刑法知識體系。因此這種逆向教學方法，就問題而找答案，不利于學生對刑法理論體系的系統(tǒng)學習和把握。因此開展案例教學模式，應當以理論學習為前提。在充分理解和掌握了刑法理論知識后，開展案例教學，通過對刑法案例的分析來進一步加深對理論知識的理解和運用。因此，應將案例教學安排在某一部分理論學習之后進行，這樣既使學生熟知刑法理論知識體系，又能掌握運用分析方法，從而達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。總之，在刑法教學過程中引入案例教學模式，改變了以往教師唱獨角戲的狀調(diào)動集體的智慧和力量，不僅使學生開闊思路，更好地掌握了刑法的知識體學相長。參考文獻：馮江菊.案例教學法在刑法教學中的應用研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2009，（29）：248.趙穎，王明輝.案例教學法在高校法學教學中的應用創(chuàng)新[J].理，2009，（6）：73.教育教學案例分析范文(篇四)“學案導學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領與辛苦指導下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點收獲和思索。一、收獲：(一)、學案教學能“用活”教材?！皩W案導學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實到學案上，再結(jié)合合適的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用處;再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。辦了。原來初一的地理成績很差的同學現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。(四)、學案教學中能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性?！皩W案導學”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學有很大的幫助。(五)、學案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學模式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節(jié)課下來學生不知道哪里是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。并且學案是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生有了一個思維的空間，使學生帶著問題去學習，自己思考，小組討論，老師點撥，學生品嘗到了學習的快樂。并且學生根據(jù)老師講的學案可以課下及時復習，一學期下來就是很好的復習資料。結(jié)束了以前課下學生漫無目的的抱著書本復習的歷史。(六)、學案教學講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習鞏固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學模式讓學生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎知識練習和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。二、思索為了提高學案教學的質(zhì)量，有許多問題也是我們應該注意的：(一)、學案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設計的幾個問題面太大了，學生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學案的設計的好壞是學案教學能否成功的關(guān)鍵。(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正愿意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學案，提高教學質(zhì)量。(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學案，把握好課堂。(四)、提高學生的興趣：學案教學的使用并不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設施隨時提高學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結(jié)合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養(yǎng)和提高。(五)、要使學案教學在課堂上得以很好發(fā)揮，學生自主學習能力培養(yǎng)極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導組織能力，并采取合適的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來。(六)、做好導師制工作。在整個學案教學過程中，教師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學生的素質(zhì)，關(guān)心后進生的生活和學習，不讓一個學生掉隊。達標”的預期目的。的明天會很快到來!教育教學案例分析范文(篇五)我們已使用學案教學整整一個學期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。一.從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。1.學案的編制為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們化學教學基本是以課前自學，根據(jù)學案提供的方法和點撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經(jīng)過預習這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優(yōu)秀的小組的問題，將由老師輔導點撥引深。點，重點進行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。題，常常有成功感。二、實施學案學生的變化上看：1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。2、283能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，這樣的學習效率也更高了。三.學案教學對教師的要求提高了：再定稿，效果更好了。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主到以下幾點：、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統(tǒng)一同步。、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。的學習情況，作針對性指導。四.學案教學實踐中的困惑1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。題質(zhì)量不高，這就需要教師科學的指導。使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時25是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。了解到上節(jié)課的知識掌握情況。以上就是我使用教學案以來的一些點滴體會和心得，在教學案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。教育教學案例分析范文(篇六)學校工作簡報20131（16）20133日本期要目【工作安排】1——5【工作動態(tài)】近期學校大事記載【教學管理】我校舉行春季開學教育教學工作會議【教師隨筆】功在課前【工作安排】（201331—2013329）1、提前一周做好新學期教育教學工作安排，迎接3月4日開學第一課；2、召開我校舉行春季開學教育教學工作會議3、確定第一周為我校安全教育宣傳周4、聘請教研室視導員做導學案編寫專題培訓15、嚴格執(zhí)行明德小學常規(guī)教學實施方案，推門聽課、指導新教師講匯報課（陳燕、任文娟），下發(fā)全校集體備課（導學案編寫）工作安排表；635312期第一期黑板報。7、核實新學期班級定員情況；8、召開高效課堂小組會，確定校本培訓安排及資料，確定集體備課地點；9、啟動校門口學生文明值周日，少先隊大隊開展常規(guī)“三習”檢查。10、開始周一大課間活動；11、班主任跟班開展課外活動大課間活動；12、進一步加強課堂巡查；13、安排好科任教師電腦安裝工作；14、與新華書店聯(lián)系，著手解決個別學生差教輔書籍問題；15、進行全校安全工作排查；16、正式啟動2——4年級高效課堂導學案自編、自印及課堂運用活動；17、對新教師的信息進行登記，并安排實習任務；18、啟動校級交流活動；19、開展防震救災演練活動20、開展紅十字會現(xiàn)場自救活動培訓。21、做好學前班班級定員上報工作及學前班教學工作安排?！竟ぷ鲃討B(tài)】月29日，行政人員及班主任在校長室召開開學工作會，研究部署學校開學求行政人員在新的學期改變工作作風、要求各分管工作要有新的作為、學校在教學管理上要有新的舉措。月1學籍管理工作，準確核定了各班班級定員并上報了普教股。34收心課。3月8日，請教研室張主任做導學案編寫工作指導。3月11日，教師基本功（讀好書、寫好字、上好課）訓練工作正常進行。3月12日，召開明德小學春季教育教學工作全體教師大會。312動。314案編寫、印刷工作現(xiàn)場跟蹤指導。同時，在了解了我校電教設備緊缺后，做出了給予教育投資傾斜的承諾。3月15日，學校導學案編印工作順利進行，教師們課堂運用情況較好。3月18日，教育局鄭書記來我校視察工作，現(xiàn)場走訪了教師們的辦公情況并就學校黨建工作安排給予指導。3月19日，明德小學大課間活動開展，學校鈴聲也做了變化。325無限生機。下午，我校開展了校園安全日防震救災活動演練，紅十字會會長現(xiàn)場宣傳并為師生們講解了自救措施?！窘虒W管理】開學初，明德小學在吳校長的精心組織下，圍繞振奮精神，再接再厲，提升質(zhì)量為主題，召開了一次別開生面的春季教育教學工作會議。本次會議有對20122013德小學春季教育教學工作進行了總體安排部署。會議雖短，但工作重點明確，具體工作如下：1、開好頭，起好步，抓好第一周——安全周、三習教育養(yǎng)成周。2、讀教材，研教材，上好每節(jié)課——我負責我的課堂，我研究我的課堂，我享受我的課堂，做到教學“六有效”。3、學案導航，優(yōu)化教學，高效課堂常態(tài)化——優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，常態(tài)課中，學生“會聽課，會表達，會思考”，當堂“聽明白，想明白，講明白”。4353在輕松愉快中掌握知識，形成技能，走明德小學辦學特色之路。5職工大會通過了學校各分管工作制度，完善了評價與考核機制。本次會議給明德全體領導教師們開啟了航標，指明了方向，廣大師生將以斬新的姿態(tài)迎接明德小學課堂改革的春天?！窘處熾S筆】功在課前當我有幸拜讀了華東師大副教授周彬老師所著的《叩問課堂》一書。周老師以其獨特視角，全面地闡述了當下課堂教學現(xiàn)狀，并分析了課堂教學存在的弊病及其原因。他深層次地透過課堂教學現(xiàn)象，把目光聚焦到導致課堂教學效率低下的課堂教學本質(zhì)。其精避的見解，讓我嘆服不已。我們總是把目光聚焦在課堂，真是“不知廬山真面目，只緣身在此山中”??！當我們在構(gòu)建高效課堂之時，深知課堂教學是教師生命底線，是學生的第一學習場地，也是教育管理者們第一關(guān)注的地方。因而我們思考得更多的是怎樣去改變我們的課堂教學，著力探索一怎樣的模式去提高課堂教學的效率。然而，總會有頂不盡人意。讀了周老師的《叩問課堂》后，我如撥云見日，醍醐灌。正像周老師說的一教學之外。人們往往非常驚艷于一朵美麗綻放的花朵的芬芳，但有誰能真正體會其芬芳的背后的經(jīng)霜傲雪的苦楚呢？同樣如此，我們往往在欣賞名師名家在課堂上的精彩生成，行云流水，高潮迭起，掌聲陣陣時，可曾想象過他們課堂之外“苦心參禪”，“樂于求道”。正因為如此，我們模仿的是表象，當然，也就難達到其應有的效果。更無從談論致其境界。由此可見，要想課堂教學的有效，教師必須做到課堂之外的有效提升。要想有效提升自己，必須不斷努力改變自己。改變自己是需要很大的勇氣的，也需要持之以恒，更需要相當?shù)闹腔?。首先，要徹底改變我們的教學觀念，樹立全新的教育理念。這包括教育價值并且有效地吸收理論，把理論化為理念，把理念化為教育教學行為。其次是改變我們的教育教學方式。一是深度解讀課程標準與教材體系，弄清我們?yōu)槭裁唇?？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？二是深度解讀學生，切實了解什么是他們需要的？如何達到他們的需要？如何追求師生共同發(fā)展的雙贏？三是創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法。第三是不斷豐富我們的底蘊。豐厚的底蘊能更深更高地去解讀一些教育現(xiàn)象與本質(zhì)，能不斷地反思重建提升。豐厚底蘊的教師能以層出不窮的教育智慧去彌補學科教學中的枯燥無味，從而不斷激發(fā)學生的學習動機，達到事半功倍的理想效果。更只有豐厚底蘊的教師才有形成厚實的人生和獨特的人格魅力。總之，教師功在課前，是為了更有效地提高課堂教學質(zhì)量。正如周彬老師所倒置，舍木求椽？教育教學案例分析范文(篇七)1：文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：師：同學們，你們周末都在干嗎呀?1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!2：3：我在家復習功課。師：同學們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎?生：(你看看我，我看看你，一位學生站起來)老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢?怕人都來不及呢!生2：就是啊，還有蝴蝶也是!師：實踐是檢驗真理的唯一標準!同學們，為了檢驗老師說得話的真?zhèn)危梢栽诜艑W后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。(一天后的語文課上)師：同學們都有按照老師說的話去檢驗了嗎?生1：老師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!生：是啊，老師。我也去了!我感受到了……(同學們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))師：(在這個時候適當翻開課文)其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友?看看他的感受是不是和我們一樣。學生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學方式和傳統(tǒng)的教學有什么不同?評析：于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學生的上課興使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時發(fā)揮出作用。所講述的事情。語文來源于生活，也應用于生活。所以語文的教育離不開生活。2：學生閱讀、學習欲望，讓學生更加深刻地理解課文。己一定也有這樣的經(jīng)歷?(學生的童趣一下子得到激發(fā))生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰?大山也這樣喊，特別有意思。生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!師：當我們對大山“喊話”時，大山回應我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友?！碌慕虒W方式，更加重視學生的實際，根據(jù)學生已有的生活趣事開展教學，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學有什么啟示?通過分析與反思又會得出什么樣的結(jié)論?評析：在教學過程中，我使用生活中的趣事，引?а?生自己體驗生活，體驗大自然的樂趣。比如，我會讓學生自己在驗證我所說的話，實踐是檢驗真理的唯一標準。教學的目的主要是讓學生掌握好知識技能，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師的活動更多時候是與學生的活動相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學方式都要以學生的接受能力為前提，提高教學方法的效果，從引導發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個教學效果。在整個教學案例中，我始終堅持以生活為中心，注重學生的生活，積極地引導學生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時地引導學生自己解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著一定的問題，但是在以后的教學中，我會不斷改進教學方式，尋找到最適合學生學習的教學方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法中的缺點，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強迫學生接受課文知識，培養(yǎng)學生自己的思考習慣，提高他們對于問題的解決能力。通過案例，我認識到了新型教育模式的重要性，也認識到了自身教學的不足。我會在以后的教學中探索優(yōu)秀的教學方式，不斷改善自身的素質(zhì)，以達到一個教師與學生共同學習、共同進步的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻出自己的一份薄力。小學語文案例分析最全面集合4翠鳥65[設計依據(jù)與教學目標][教學過程與教學策略]同學們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得十分漂亮的鳥，它的名字叫——翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧!(經(jīng)過簡明生動、富有感染力的語言，激發(fā)學生急于閱讀的欲望。)二、初讀課文，了解課文大意困難的地方多讀幾遍。的不足再讀課文。把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽聽。的特點。)養(yǎng)了學生的自學本事。)(一)理解翠鳥的外形特點1.出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學生思考：你覺得翠鳥長得怎樣?(讓學生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)—賽讀。邏輯引讀，指導背誦師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學生讀。翠鳥真美啊!它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下頭，長著一張的嘴。同桌互背課文的第一自然段。(以上教學設計，經(jīng)過觀察和美讀，讓學生從視覺和心靈上感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學生背誦，把理解語言與積累語言有機地結(jié)合起來。)△過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢?我們看下頭的課文。(二)理解翠鳥捕魚的本領，體現(xiàn)翠鳥的動作特點鳥捕魚時的動作真快?把這些詞句劃出來與同桌交流一下。讀→賽讀)分小組交流。下頭每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里?(以上教學環(huán)節(jié)，引導學生在比較中體會用詞的準確、生動，以及重點詞句在表達情意方面的作用。)(三)理解課文的第四、五自然段他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”?四、擴展閱讀，培養(yǎng)獨立閱讀的本事鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天空滑翔。鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個人!鷹要年復一年地使用這個窩，所以建得十分結(jié)實。鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松鼠?？墒?，鷹并不總是自我去捕食，有時它們會去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見它，而它卻能看見地面上的小東西。鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護這種鳥類。2.默讀下頭的短文，完成后面的作業(yè)。小鳥，你回來吧!有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得十分的歡樂。一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著——這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們便想捉住它?？矗殖鰜砹?正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下頭射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來……小鳥，你回來吧!(1)那只小鳥之后會怎樣樣?它還能回來嗎?把自我想到的資料說給大家聽聽。(2)假如你是小鳥的媽媽，會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人?(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說一說保護鳥兒的好辦法。五、課外延伸，提高學生的語文實踐本事查資料，評選鳥類能手。[評析]以上教學設計，主要體現(xiàn)以下三個方面的特色：第一，重視讀的訓練，讓學生在讀中感悟語言。在本教學設計中，主要是借助朗讀，反復吟誦，感受形象美，品味語言美。留足時間讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。初讀階段，側(cè)重于認讀感知。學生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進入課文所蘊涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領悟、讀中品味結(jié)合起來，有效地促進了語言的內(nèi)化。第二，注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事。培養(yǎng)學生獨立閱讀的本事是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，經(jīng)過擴展閱讀，讓學生運用課文中學到的“如何抓住特點觀察描述動物”的方法，自主閱讀，既擴大了閱讀量，豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生獨立閱讀的本事。相處的環(huán)保意識。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學生反復讀重點句子，運用多種感熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。教育教學案例分析范文(篇八)管理學實踐性較強的特點決定了案例教學必然成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題能力的首選。近些年來，管理學在各個大學管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中已成為基礎必修課，授課人員對案例教學法的重視程度也日益提高，使我國的管理學案例教學有了很大的進步，但是，因為發(fā)展時間還較短，管理學案例教學法還存在很多不足，需要在實踐中不斷加以改進。案例教學法概述案例教學法的定義2080至20世紀90年代開始逐漸受到我國的重視。案例教學法的特色案例教學法的第一個特色是鼓勵學生獨立思考，因為該方法沒有人告訴你具體怎么樣做是對的，解決方法來源于自己的思考和摸索，所以對學生思維能力的鍛煉非常有效;案例教學法的第二個特色是把課堂授課的重心從知識的傳遞變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，這也是和實際應用結(jié)合比較好的一種授課方法;第三個特色是變傳統(tǒng)的單向交流為雙向交流，迫使教師從主導角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы巧?，學生從從屬角色變?yōu)橹鲗Ы巧?，也對兩者的素質(zhì)提出了更高的要求。當前案例教學法在教學中存在的主要問題合適的案例比較匱乏合適的案例對學生理解相關(guān)知識點并掌握相應能力有重要的影響。因為我國的案例教學發(fā)展時間比較短，提煉出的適合中國教育情況的案例還比較少，所以我國大部分關(guān)于管理學案例的教材采用的都是國外的案例。然而，國外的很多案例在中國的現(xiàn)實環(huán)境中是有局限性的，學生熟悉程度較低，這也降低了學生對案例的興趣;僅有的本土的案例也因為主要來源于新聞、報紙或者一些雜志的簡單加工，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的匯編和思想的提煉，缺乏課堂的針對性，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。缺乏推動案例教學法發(fā)展的激勵機制案例教學法激勵機制缺乏的根本原因在于我國教育體制的不健全。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是國家的職稱評審體制不健全。我國的職稱評審的標準可以量化的只有教師的科研成果，而教學成果因為難以量化常常在評審時被忽略，這就造成很多老師寧愿在論文寫作和課題申報上花大量的時間，卻不愿意在教學效果的改進上投入相應的精力。二是教學獎項評比體制不健全。高校里也有很多的精品課程或者是優(yōu)秀教師的評選活動，但是因為大部分的評選還是以舊的課堂知識傳輸為標準，雖然也強調(diào)課堂互動，但是僅僅是簡單的課堂問答，所以，高校教師們?yōu)榱双@取相應的榮譽，會投評審所好，不會在案例分析這樣的雙向溝通實踐中花費時間來探索研究。缺乏針對案例分析有效進行的課時安排6464情況下課時是不夠用的。如果只是把案例簡單地穿插到課堂知識的講述過程析的魅力，還是一味地被動接受信息。案例分析過程中教師和學生的角色意識沒有建立相比傳統(tǒng)教學來說，案例分析法是一種偏重啟發(fā)式教學的教育方式。因為教育方式的不同，教師和學生的角色也就與傳統(tǒng)教學有了很大區(qū)別。傳統(tǒng)教學方法中，教師一定是處于主導地位的，是一個主動的指揮角色，而學生是一個被動的從屬角色;但是在案例分析教學方法中，教師要從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы巧?，而學生也要從從屬角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗Ы巧６挥薪巧庾R真正建立起來了，案例分析就能取得事半功倍的效果。然而，在實際的操作過程中，因為雙方都不能安全擺脫傳統(tǒng)角色意識的束縛，教師常常不自覺地就想通過案例讓學生掌握自己設置的知識點，于是在自己的引導過程中，漸漸又控制了案例分析的過程，重新扮演了指揮的角色;而因為學生一直習慣于被動接受知識和信息，一旦讓其突然處于主動地位，常常會找不到自己的位置，時時都要咨詢教師，尋求幫助，也在這個過程中重新回到了從屬的角色。因為角色意識的缺失，最后的案例分析常常又回歸成一場教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學課堂。改進管理學案例教學的對策建議嚴格挑選、科學制作案例選擇時能夠從學生的畢業(yè)的師兄師姐的工作單位管理事件中組織成合適的案這就要求每個授課教師在選擇出合適的案例后更要進行科學制作，做到小、持對案例分析教學方法和管理學課程的興趣。理順機制，打造有利于案例分析教學的大環(huán)境一是要打破原有的職稱評審體制，重新注入有利于促進教師教學投入的評審要素，而針對管理學授課教師來說，或者可以把教師編寫的案例也認可為科研成果，并根據(jù)案例被其他院校采用的次數(shù)也給予相應的科研獎勵;二是要在教學獎項的評比中注重創(chuàng)新精神，鼓勵管理學課程的授課教師在教學比賽中仍然大膽地運用案例分析法，對在案例分析中不成熟、不完善的地方給予包容，讓授課教師有不怕錯、敢在犯錯后繼續(xù)摸索前進的精神后盾;三是建立課堂雙向互動機制，改變原有的課堂互動只是課堂問答的現(xiàn)狀。教育系統(tǒng)如果能建立起這種長效的課堂互動機制，教師在進行案例分析時的課堂環(huán)境就會比較有激勵作用，讓教師更有信心將案例分析進行下去。合理安排培養(yǎng)方案中管理學的課時才真正能夠有效安排課時進行案例分析教學。樹立教師和學生案例分析中的角色意識作，但是點點滴滴的努力總會促進改變的發(fā)生。首先，授課教師要保證不越色，影響學生分析問題的思路，最后形成沒有不同聲音的局面;不缺位是指授課教師不能把案例交給學生就算大功告成，應讓學生自行分析，自行總結(jié)，然后進行小組匯報，這會形成學生覺得怎么分析都可以的錯誤觀念。這就要求授課教師要有較高的素質(zhì)和較強的責任心。其次，學生也要形成主人翁意識。剛開始案例分析時，學生肯定是迷茫的、沒有頭緒的，但是，在優(yōu)秀教師的引導下，逐漸讓學生嘗到自己作為主人翁去分析解決問題的甜頭，學生自然會在以后的案例分析中努力爭取自己的主動權(quán)，形成良好的互動局面。教育教學案例分析范文(篇九)【摘要】刑法學是一門實踐性很強的學科，案例分析是學習刑法學不可缺少的內(nèi)容。文章圍繞著案例教學的價值、案例在刑法學教學中的選擇和運用進行分析，為刑法學教學中理論聯(lián)系實踐奠定基礎?！娟P(guān)鍵詞】案例分析法，刑法學，教學一、案例教學法的價值案例教學最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代。1870長蘭德爾將案例教學引入法學教育，并