2022/12/18高中地理講座——高中地理課程內(nèi)容設(shè)計及教學建議2022/12/15高中地理講座——高中地理課程內(nèi)容設(shè)計及教1課程體系——2+3+N1必修模塊——共同基礎(chǔ)，全修全考2選擇性必修模塊——不同發(fā)展方向，選修選考3選修模塊——不同發(fā)展方向，學而不考或?qū)W而備考課程體系——2+3+N1必修模塊——共同基礎(chǔ)，全修全考2選擇2高中地理課程標準（2017年版）

課程結(jié)構(gòu)（課標P6）高中地理課程標準（2017年版）

課程結(jié)構(gòu)（課標P6）3高中地理課程標準（2017年版）

學科目標結(jié)構(gòu)示意課程目標-地理核心素養(yǎng)必修課程地理1學業(yè)要求內(nèi)容要求1.1…………地理2學業(yè)要求內(nèi)容要求2.1…………選擇性必修課程選擇性必修1學業(yè)要求內(nèi)容要求1.1…………選擇性必修2學業(yè)要求內(nèi)容要求2.1…………選擇性必修3學業(yè)要求內(nèi)容要求3.1選修課程學業(yè)質(zhì)量水平高中地理課程標準（2017年版）

學科目標結(jié)構(gòu)示意課程目標-4課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議1地理1的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議2地理2的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議3選擇性必修課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議1地理1的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議2地理2的5“地理1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議“地理1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議6“地理1”的設(shè)計思路1寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。2地球科學教育的思路，但不追求某種特定的系統(tǒng)。3模塊整體設(shè)計突出“實踐”和“體驗”，為培育“地理實踐力”搭建平臺。4貫穿人地關(guān)系的教育，拓展學生思維?！暗乩?”的設(shè)計思路1寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性7如何把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4類地貌，

描述其景觀的主要特點。如何把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1.4通過野外觀察或運用視8把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1地貌觀察的三個角度：形態(tài)、物質(zhì)組成和成因。2本條以對地貌景觀特征的形態(tài)和組成描述為主。3不同的地貌類型觀察內(nèi)容會有不同。把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1地貌觀察的三個角度：形態(tài)、物質(zhì)91.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。如何把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的101.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。如何把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的11考慮必修課和選擇性必修課兩個階段各自的教學重點：地貌成因內(nèi)容，在需要的情況下，可結(jié)合具體地貌類型和學生的水平適當提及，但不建議從成因入手或以成因為目標構(gòu)建教學體系。把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察考慮必修課和選擇性必修課兩個階段各自的教學重點：地貌成因內(nèi)容12把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1本條標準不要求系統(tǒng)地學習自然災(zāi)害。2以直接成災(zāi)原因為核心組織內(nèi)容，不要求講直接成災(zāi)原因之外的自然過程機理。3為學生提供批判性思維訓練的內(nèi)容。把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1本條標準不要求系統(tǒng)地學習自然災(zāi)13根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)地貌、水、土壤、植被等內(nèi)容的實踐教學時，建議教師先讓學生自己觀察、識別、分類、交流，提出他們自己的看法，教師順勢加以引導，形成“自然”的教學，避免出現(xiàn)教學初始就用某些特定的框架把學生“框住”，影響或限制學生自主思考的現(xiàn)象?！暗乩?”教學方法的特別提示根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)地貌、水、14“地理1”教學與地理核心素養(yǎng)培育1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的設(shè)計3促進深度思考的問題4價值觀教育“地理1”教學與地理核心素養(yǎng)培育1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行15主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.認識地球2.自然要素3.自然災(zāi)害依據(jù)真實問題1.2.3.…………主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.認識地球依16促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題讓學生在模糊的情境下辨識問題，避免價值觀教育停留在掌握價值觀知識的程度。促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題17“地理2”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議“地理2”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議18地理2設(shè)計思路寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。選擇人文地理部分分支學科的內(nèi)容，從人文地理要素的角度加以闡述，尤其是突出人類各種社會經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的關(guān)系。模塊整體設(shè)計突出“實踐”，為落實“地理實踐力”核心素養(yǎng)培育搭建平臺。貫穿人地關(guān)系的教育，拓展學生思維。地理2設(shè)計思路寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。19觀察和理解城鄉(xiāng)景觀1城市或鄉(xiāng)村是個整體，城鄉(xiāng)問題也是個整體2觀察城市或鄉(xiāng)村有多視角3城市或鄉(xiāng)村是活生生的4觀察和理解城市或鄉(xiāng)村是融入個人體驗的觀察和理解城鄉(xiāng)景觀1城市或鄉(xiāng)村是個整體，城鄉(xiāng)問題也是個整體220把握內(nèi)容要求舉例——區(qū)位實驗版分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。2017年版結(jié)合實例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。把握內(nèi)容要求舉例——區(qū)位實驗版2017年版21“地理2”教學與地理核心素養(yǎng)1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的設(shè)計3促進深度思考的問題4價值觀教育“地理2”教學與地理核心素養(yǎng)1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的22主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準

1.人口分布2.城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村3.產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇4.環(huán)境與發(fā)展依據(jù)真實問題1.2.3.…………主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.人口分布23促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題，或答案不唯一的任務(wù)，讓學生在模糊的情境下辨識問題，避免價值觀教育停留在掌握價值觀知識的程度，如，讓學生判斷、評價某個城市規(guī)劃或者自己的小區(qū)規(guī)劃；對某些人類活動與環(huán)境關(guān)系的矛盾現(xiàn)象給出自己的看法等。促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題，24根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)人口、城鄉(xiāng)景觀、城鎮(zhèn)化過程、交通運輸、環(huán)境保護等內(nèi)容的教學時，建議教師先讓學生自己觀察現(xiàn)象、實際調(diào)查、獲取信息、分析思考，提出他們自己的看法，教師再順勢加以引導，形成“思辨”的教學，避免出現(xiàn)教學初始就用某些特定的思路把學生“框住”，影響或限制學生自主思考的現(xiàn)象。本模塊教學方法的特別提示根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)人口、城鄉(xiāng)25選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修1自然地理基礎(chǔ)選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修1自然地理基礎(chǔ)26選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修2區(qū)域發(fā)展選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修2區(qū)域發(fā)展27選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修3資源、環(huán)境與國家安全選擇性必修的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議選擇性必修3資源、環(huán)境與國家安28選擇性必修模塊的總體設(shè)計思路1與必修課程銜接2相對增強地理學科系統(tǒng)性3更多的案例式、問題式學習選擇性必修模塊的總體設(shè)計思路1與必修課程銜接2相對增強地理學29教學+過程性評價建議1重視問題式教學2加強地理實踐3深化信息技術(shù)應(yīng)用4開展思維結(jié)構(gòu)評價5關(guān)注表現(xiàn)性評價教學+過程性評價建議1重視問題式教學2加強地理實踐3深化信息30問題式教學全稱：問題解決式教學相關(guān)：議題式（香港）、單元教學、項目式學習、主題教學、決策教學、探究教學、研究性學習強調(diào)：基于問題、開放、綜合、應(yīng)用、做中學關(guān)鍵詞：問題、情境、資源、程序（活動）、評價問題式教學全稱：問題解決式教學31加強地理實踐1強調(diào)對現(xiàn)實地理環(huán)境的親身體驗、現(xiàn)實感和相應(yīng)的能力2把實驗作為學生探索的途徑、環(huán)境而非只是教師演示的材料3發(fā)揮其綜合性和跨學科的優(yōu)勢加強地理實踐1強調(diào)對現(xiàn)實地理環(huán)境的親身體驗、現(xiàn)實感和相應(yīng)的能32深化信息技術(shù)應(yīng)用1幫助學生享有公平且有質(zhì)量的地理教育2將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習工具3在無法親身感受的情況下盡量接近真實世界4支持綜合性和跨學科的學習深化信息技術(shù)應(yīng)用1幫助學生享有公平且有質(zhì)量的地理教育2將其轉(zhuǎn)332022/12/18高中地理講座——高中地理課程內(nèi)容設(shè)計及教學建議2022/12/15高中地理講座——高中地理課程內(nèi)容設(shè)計及教34課程體系——2+3+N1必修模塊——共同基礎(chǔ)，全修全考2選擇性必修模塊——不同發(fā)展方向，選修選考3選修模塊——不同發(fā)展方向，學而不考或?qū)W而備考課程體系——2+3+N1必修模塊——共同基礎(chǔ)，全修全考2選擇35高中地理課程標準（2017年版）

課程結(jié)構(gòu)（課標P6）高中地理課程標準（2017年版）

課程結(jié)構(gòu)（課標P6）36高中地理課程標準（2017年版）

學科目標結(jié)構(gòu)示意課程目標-地理核心素養(yǎng)必修課程地理1學業(yè)要求內(nèi)容要求1.1…………地理2學業(yè)要求內(nèi)容要求2.1…………選擇性必修課程選擇性必修1學業(yè)要求內(nèi)容要求1.1…………選擇性必修2學業(yè)要求內(nèi)容要求2.1…………選擇性必修3學業(yè)要求內(nèi)容要求3.1選修課程學業(yè)質(zhì)量水平高中地理課程標準（2017年版）

學科目標結(jié)構(gòu)示意課程目標-37課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議1地理1的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議2地理2的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議3選擇性必修課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議1地理1的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議2地理2的38“地理1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議“地理1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議39“地理1”的設(shè)計思路1寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。2地球科學教育的思路，但不追求某種特定的系統(tǒng)。3模塊整體設(shè)計突出“實踐”和“體驗”，為培育“地理實踐力”搭建平臺。4貫穿人地關(guān)系的教育，拓展學生思維。“地理1”的設(shè)計思路1寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性40如何把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4類地貌，

描述其景觀的主要特點。如何把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1.4通過野外觀察或運用視41把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1地貌觀察的三個角度：形態(tài)、物質(zhì)組成和成因。2本條以對地貌景觀特征的形態(tài)和組成描述為主。3不同的地貌類型觀察內(nèi)容會有不同。把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察1地貌觀察的三個角度：形態(tài)、物質(zhì)421.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。如何把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的431.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。如何把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1.11運用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的44考慮必修課和選擇性必修課兩個階段各自的教學重點：地貌成因內(nèi)容，在需要的情況下，可結(jié)合具體地貌類型和學生的水平適當提及，但不建議從成因入手或以成因為目標構(gòu)建教學體系。把握內(nèi)容要求舉例——地貌觀察考慮必修課和選擇性必修課兩個階段各自的教學重點：地貌成因內(nèi)容45把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1本條標準不要求系統(tǒng)地學習自然災(zāi)害。2以直接成災(zāi)原因為核心組織內(nèi)容，不要求講直接成災(zāi)原因之外的自然過程機理。3為學生提供批判性思維訓練的內(nèi)容。把握內(nèi)容要求舉例——自然災(zāi)害1本條標準不要求系統(tǒng)地學習自然災(zāi)46根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)地貌、水、土壤、植被等內(nèi)容的實踐教學時，建議教師先讓學生自己觀察、識別、分類、交流，提出他們自己的看法，教師順勢加以引導，形成“自然”的教學，避免出現(xiàn)教學初始就用某些特定的框架把學生“框住”，影響或限制學生自主思考的現(xiàn)象?！暗乩?”教學方法的特別提示根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)地貌、水、47“地理1”教學與地理核心素養(yǎng)培育1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的設(shè)計3促進深度思考的問題4價值觀教育“地理1”教學與地理核心素養(yǎng)培育1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行48主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.認識地球2.自然要素3.自然災(zāi)害依據(jù)真實問題1.2.3.…………主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.認識地球依49促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題讓學生在模糊的情境下辨識問題，避免價值觀教育停留在掌握價值觀知識的程度。促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題50“地理2”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議“地理2”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學建議51地理2設(shè)計思路寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。選擇人文地理部分分支學科的內(nèi)容，從人文地理要素的角度加以闡述，尤其是突出人類各種社會經(jīng)濟活動與地理環(huán)境的關(guān)系。模塊整體設(shè)計突出“實踐”，為落實“地理實踐力”核心素養(yǎng)培育搭建平臺。貫穿人地關(guān)系的教育，拓展學生思維。地理2設(shè)計思路寬而淺——強調(diào)面向全體學生的“基礎(chǔ)性”。52觀察和理解城鄉(xiāng)景觀1城市或鄉(xiāng)村是個整體，城鄉(xiāng)問題也是個整體2觀察城市或鄉(xiāng)村有多視角3城市或鄉(xiāng)村是活生生的4觀察和理解城市或鄉(xiāng)村是融入個人體驗的觀察和理解城鄉(xiāng)景觀1城市或鄉(xiāng)村是個整體，城鄉(xiāng)問題也是個整體253把握內(nèi)容要求舉例——區(qū)位實驗版分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。2017年版結(jié)合實例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。把握內(nèi)容要求舉例——區(qū)位實驗版2017年版54“地理2”教學與地理核心素養(yǎng)1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的設(shè)計3促進深度思考的問題4價值觀教育“地理2”教學與地理核心素養(yǎng)1模塊內(nèi)主題教學2促進學生行動的55主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準

1.人口分布2.城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村3.產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇4.環(huán)境與發(fā)展依據(jù)真實問題1.2.3.…………主題、項目、單元等：模塊內(nèi)綜合舉例依據(jù)課程標準1.人口分布56促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題，或答案不唯一的任務(wù)，讓學生在模糊的情境下辨識問題，避免價值觀教育停留在掌握價值觀知識的程度，如，讓學生判斷、評價某個城市規(guī)劃或者自己的小區(qū)規(guī)劃；對某些人類活動與環(huán)境關(guān)系的矛盾現(xiàn)象給出自己的看法等。促進深度思考，強化價值觀形成的設(shè)計提出有一定深度的思考問題，57根據(jù)本模塊的目標和內(nèi)容特點，在組織教學，特別是有關(guān)人口、城鄉(xiāng)景觀、城鎮(zhèn)化過程、交通運輸、環(huán)境保護等內(nèi)容的教學時，建議教師先讓學生自己觀察現(xiàn)象、實際調(diào)查、獲取信息、分析思考，提出他們自己的看法，教師再順勢加以引導，形成“思辨”的教學，避免出現(xiàn)教學初始就用某些特定的思路把學生“框住”，影響或限制學生自主思考的現(xiàn)象。本模塊教學方法的特別提示根