手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理大竹縣人民醫(yī)院手術(shù)麻醉科何謂手術(shù)標(biāo)本?凡在手術(shù)室內(nèi)實施手術(shù)所取下的組織、器官、或與患者疾病有關(guān)的物體異物等均視為手術(shù)標(biāo)本,應(yīng)妥善保管2008年6月13日教育部人事司發(fā)了《關(guān)于積極開展教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有關(guān)工作的通知》(教人司[2008]168號),并委托中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)承擔(dān)國家級教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有關(guān)任務(wù),發(fā)揮好教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的示范帶動作用,為構(gòu)建教育系統(tǒng)干部遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。目前,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)成為具有集政策性、權(quán)威性、時效性培訓(xùn)資源和教學(xué)教務(wù)管理與評價功能為一體的開放的教育干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺,形成了適應(yīng)遠程培訓(xùn)的教學(xué)管理和運行機制,遠程培訓(xùn)規(guī)模呈迅速發(fā)展態(tài)勢,初步與學(xué)院的面授培訓(xùn)共同形成了學(xué)院培訓(xùn)事業(yè)一體兩翼的格局,促進了學(xué)院與地方行政部門和干訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)、高校的交流,使學(xué)院的培訓(xùn)資源和綜合優(yōu)勢輻射到了更廣的范圍,提高了學(xué)院的社會聲譽,拓寬了面授的生源基礎(chǔ),增強了學(xué)院的整體辦學(xué)實力和社會影響力,成為我院辦學(xué)的新的特色和優(yōu)勢。二、依托中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng),構(gòu)建中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)資源大超市和培訓(xùn)大格局目前,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)共有四個平臺,一是教育部直屬機關(guān)干部學(xué)習(xí)平臺,二是高校管理者培訓(xùn)平臺,三是地方教育行政干部培訓(xùn)平臺,四是面中小學(xué)校長的培訓(xùn)平臺。其中,中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺是目前網(wǎng)站中功能最強、在線參訓(xùn)人數(shù)最多的平臺,已經(jīng)與86個地(市)縣教育單位建立遠程培訓(xùn)合作關(guān)系,參訓(xùn)學(xué)員六萬余人,累計結(jié)業(yè)學(xué)員兩萬余人。在著力打造中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的過程中,國家教育行政學(xué)院按照教育部黨組關(guān)于“在教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)中,發(fā)揮主渠道作用,輻射學(xué)院辦學(xué)資源優(yōu)勢”的這一任務(wù)要求,全面開展與各級教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)的合作,以中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)為紐帶,實行中心分站式的網(wǎng)絡(luò)布局,以最為集約的方式和較少的經(jīng)費,建立起一個全國范圍的中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),在全教育系統(tǒng)乃至全國干部培訓(xùn)系統(tǒng)大培訓(xùn)、大教育、大格局中發(fā)揮著重要作用。中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的課程資源庫,建立在一個相對科學(xué)完整的課程體系框架中。課程體系共分為28個大欄目,100多個二級欄目,基本涵蓋了中小學(xué)校長培訓(xùn)的方方面面,為把中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)建設(shè)成為“資源大超市,交流大平臺”搭建了完整的框架。在這一框架基礎(chǔ)上,中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺針對中小學(xué)校長培訓(xùn)的特點,以滿足學(xué)員需求為根本目標(biāo),依托國家教育行政學(xué)院的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,多渠道進行課程開發(fā),整合資源,以內(nèi)容豐富的視頻課程,來適應(yīng)教育干部培訓(xùn)的發(fā)展形勢,滿足地方培訓(xùn)中心多樣化、個性化的培訓(xùn)需求。在培訓(xùn)功能上,平臺根據(jù)本職干部遠程培訓(xùn)組織管理和自主學(xué)習(xí)的特點而設(shè)計。其最大特點是,各地在使用平臺開展培訓(xùn)時,可以根據(jù)實際需要,以分班組合、分班配課的形式,實現(xiàn)分類、分崗、分層、分專題等多種培訓(xùn)。每一個培訓(xùn)機構(gòu),都可以將其參訓(xùn)的學(xué)員按不同類別進行分班,對每一班配置不同的課程系列;同時,參訓(xùn)的學(xué)員,還可以自行從課程資源庫中選定課程進行學(xué)習(xí),保證培訓(xùn)的個性化需求;與此同時,在平臺上可以實現(xiàn)教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)員管理,查詢統(tǒng)計的功能,尤其是為地方分站的教學(xué)管理人員、班主任、班長,設(shè)計了教學(xué)教務(wù)、組織研討、發(fā)布公告、學(xué)習(xí)考核等功能,以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,加強質(zhì)量控制,保證培訓(xùn)質(zhì)量;平臺還發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢,實現(xiàn)專家答疑、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、問題咨詢、學(xué)員論壇、班級討論、博客等教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動功能和感情交流的功能,為把平臺打造成遠程培訓(xùn)學(xué)員的精神家園提供了技術(shù)支持。許多參加過中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)的同志,在總結(jié)經(jīng)驗時提出,遠程培訓(xùn),一是參訓(xùn)學(xué)習(xí)方式簡單,實現(xiàn)比較容易,解決工學(xué)矛盾;二是共享性好,課程資源豐富;三是學(xué)習(xí)模式優(yōu)化,組織方式靈活,互動性強,可以充分發(fā)揮班主任、班長、每一位學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性;四是節(jié)約經(jīng)費。三、堅持社會公益,為廣大中小學(xué)校長打造一個終身學(xué)習(xí)和研究交流的遠程培訓(xùn)平臺多年的遠程培訓(xùn)實踐證明,要保證遠程培訓(xùn)質(zhì)量,必須解決課程資源、培訓(xùn)手段和定位導(dǎo)向三個基本問題。豐富的課程資源建設(shè)是遠程培訓(xùn)的基本建設(shè),是滿足多樣化和個性化化需要的基礎(chǔ);靈活、強大和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理功能是保證遠程培訓(xùn)質(zhì)量的手段;公益性是遠程干部培訓(xùn)的定位和導(dǎo)向,而低成本運營的技術(shù)路線是實現(xiàn)公益性和可持續(xù)發(fā)展的根本保障,也是運用信息技術(shù)開展培訓(xùn)工作的根本目的:讓每一個學(xué)員都可以在電腦前,在任何時間、任何點接受培訓(xùn),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。百年大計,教育為本。在科教興國、民族復(fù)興大業(yè)中,廣大中小學(xué)校長肩負著重大的歷史使命。校長不僅僅是一個管理者,還是一個領(lǐng)導(dǎo)者,教育者。我們大力發(fā)展遠程教育,就是希望盡我們所能,為廣大中小學(xué)校長在開闊視野、提高能力、專業(yè)化發(fā)展上提供服務(wù)?，F(xiàn)代社會背景下,校長應(yīng)該成為教育家、政治家。校長應(yīng)該具有準(zhǔn)確理解和把握國家經(jīng)濟社會發(fā)展的走向趨勢、教育發(fā)展形勢的政治能力,具有結(jié)合宏觀形勢,準(zhǔn)確定位、規(guī)劃未來的引領(lǐng)能力;具有把握和處理好學(xué)校與政府、社會、家長的關(guān)系,整合社會資源為學(xué)校發(fā)展所用的社會活動能力;具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、把握學(xué)校發(fā)展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教師隊伍、共同展望未來愿景的領(lǐng)導(dǎo)能力;具有教學(xué)改革、課程管理和課程創(chuàng)新的專業(yè)能力。這種歷史使命感和責(zé)任感,是促使廣大中小學(xué)校長自覺地學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力,也是把握中小學(xué)校長培訓(xùn)需求的出發(fā)點。正是基于此,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)以公益性為導(dǎo)向,不斷持續(xù)地開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源,使廣大中小學(xué)校長能夠利用網(wǎng)絡(luò),一邊學(xué)習(xí)、一邊研究、一邊研討交流,最終打造出一個終身學(xué)習(xí)、研究交流的方便快捷的遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺。2009年,國家教育行政學(xué)院受教育部人事司委托,利用中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)實施“教育部――中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”中的遠程培訓(xùn)項目。學(xué)院高度重視,精心組織,利用中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺,與參加該項目的21個項目省、182個項目縣的干訓(xùn)機構(gòu)合作,共同制定遠程培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)教學(xué)計劃,先后進行了培訓(xùn)者培訓(xùn)、視頻會議項目啟動儀式,實施了萬名中小學(xué)校長共同在線的遠程培訓(xùn)。許多參訓(xùn)校長,尤其是農(nóng)村校長表示:遠程培訓(xùn)是一個全新的學(xué)習(xí)模式,能夠在辦公室和家里從網(wǎng)上看到教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家的身影,十分難得,聆聽他們的報告講座,使自己能夠與他們站在同一高度展望教育形勢,解讀政策;知名校長的視頻課程使他們升華了理念,提升了理論水平和實踐能力;遠程平臺的互動功能,使他們交流、共享學(xué)習(xí)心得和辦學(xué)經(jīng)驗,增進了學(xué)員之間的感情。許多學(xué)員表示,一個多月的遠程培訓(xùn)時間太短,希望遠程培訓(xùn)平臺永遠對參訓(xùn)學(xué)員開放,成為他們終身學(xué)習(xí)的平臺和精神家園。通過實施“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”,萬名校長集中時段,同時在線學(xué)習(xí),中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺,經(jīng)受了檢驗,完善了功能,與各級教育系統(tǒng)干訓(xùn)機構(gòu)建立了密切合作關(guān)系。創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)模式,大力發(fā)展教育系統(tǒng)遠程干部培訓(xùn),需要國家教育行政學(xué)院發(fā)揮帶動、輻射、紐帶的作用,更需要各級教育行政部門和干訓(xùn)機構(gòu)的大力支持,只有攜起手來,才能共同構(gòu)建起一個全國范圍的中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)大格局。我們期望經(jīng)過若干年的發(fā)展,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)成為一個學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)政黨、學(xué)習(xí)型組織終身學(xué)習(xí)平臺的重要組成部分。情境教學(xué)是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。一、簡潔明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性教師在一堂課的開始，可以簡單明了地告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及如何才能更有效地學(xué)習(xí)這節(jié)知識點，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識之后，可以將這些知識應(yīng)用于哪些實際的生活當(dāng)中的問題等。這樣可以有效地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義所在，同時，還能夠讓學(xué)生有意識地要學(xué)好這節(jié)課的知識，而且還能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，我們在學(xué)習(xí)“面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，我在上課伊始，就對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課主要來探究下面積的計算，學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容后，對我們今后的生活都會有很大的幫助，如家的地面要鋪地板或者瓷磚，房間的大小應(yīng)該怎么算合理等？每塊地板或者瓷磚的面積又該怎么算呢？假如把房子的地面全部鋪滿的話，需要多少塊瓷磚呢？”這些問題的拋出，很快就將學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，然后教師再接著說：“學(xué)完這一節(jié)課后，大家就知道如何計算面積了，這些問題也就能夠迎刃而解了，如果下次你們家里要鋪地板或者瓷磚的時候，你們就可以根據(jù)今天所學(xué)的這些知識，直接算出來，告訴你們的爸爸媽媽，要買多少塊地板或者瓷磚。這是不是對我們的日常生活很有用的呀？”這種教學(xué)的設(shè)計，能夠很快將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，這樣的課堂教學(xué)效果自然也就提高了。所以說，教師在新課導(dǎo)入的時候，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在新知的探究當(dāng)中，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的有效思考學(xué)生的求知欲望主要來源于其主動探究問題的意識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要是以師生問答的形式展開的，學(xué)生被動地跟隨老師設(shè)定好的思路進行學(xué)習(xí)，長期如此，就會導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生麻木接受知識，肯定不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的疑點，并且還要及時地引導(dǎo)學(xué)生開展討論、思考，自行解決問題。比如，我們在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的概念時，我提出了這樣的問題：“兩元店中的商品的平均價格是2元，張華拿著4.5元進入2元商店，是否可以隨意購買2件商品？”學(xué)生針對這個問題，給出了幾個答案：a.可以，買完還能剩下0.5元錢；b.不可以，因為不是所有商品都是2元的，有的會超過2元等。這樣，學(xué)生在既輕松又活躍的課堂氛圍中，進行有效的探究，學(xué)生不僅可以學(xué)到問題所對應(yīng)的知識點，而且還可以拓展自己的思維，進行知識創(chuàng)新，為接下來的新知識的學(xué)習(xí)也做好鋪墊。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是高效的。三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)會“思”思是智力的核心，只有讓學(xué)生在思維活動的過程中，才能夠透過現(xiàn)象認識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，并且逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須從抽象的、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，將生活引入到數(shù)學(xué)課堂中來，讓數(shù)學(xué)知識生活化。例如，我們在學(xué)習(xí)“按比例分配”的相關(guān)內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的情境：“小王和小張合伙做生意，小張開始拿出了5萬元；小王拿出4萬元，一起合辦公司，一年之后，公司獲利18萬元”，請同學(xué)們幫他們算一算，如何有效的分配，才會讓他們覺得公平合理呢？這樣的實例與學(xué)生的生活密切相聯(lián)，對于這類問題學(xué)生也會有著強烈的親切感，能迅速地拉進學(xué)生與知識間的距離，促使他們積極主動地投入到解決問題的思考當(dāng)中。再如：我們在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算“的相關(guān)知識點時，也可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境，“森林里有兩只山羊，有一天他倆為一件小事爭論不休，什么原因呢？因為他倆手中的巧克力，都說自己的大，對方的小”，這時，我又出示了兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”，問學(xué)生們：你們能幫助這兩只山羊有效地解決這個問題嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。緊接著，我再誘發(fā)學(xué)生去思考怎樣計算平行四邊形的面積等，將學(xué)生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)也會收到很好的效益。此外，在優(yōu)化情境教學(xué)的過程中，教師還要及時地給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生在情境教學(xué)活動中，將自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，既能愉快地接受知識，又能有效地掌握要學(xué)習(xí)的知識。因此，在傳授知識的過程中，教師要真正地把情境教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此來促進小學(xué)生的長久發(fā)展。新理念對教師也提出了更高的教學(xué)要求，因此，為了順應(yīng)課程改革發(fā)展的潮流，落實新課程教學(xué)的理念，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要積極主動地創(chuàng)新一些教學(xué)方法，合理地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，要針對小學(xué)的性格特點來創(chuàng)造出精彩的情境教學(xué)來，讓學(xué)生在這個情境教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中進行自主合作學(xué)習(xí)，去主動地探索新知識，接受新知識，充分地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用，進而再有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是上好一堂數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)。手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)標(biāo)本1手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理大竹縣人民醫(yī)院手術(shù)麻醉科手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理2何謂手術(shù)標(biāo)本?凡在手術(shù)室內(nèi)實施手術(shù)所取下的組織、器官、或與患者疾病有關(guān)的物體異物等均視為手術(shù)標(biāo)本,應(yīng)妥善保管何謂手術(shù)標(biāo)本?3標(biāo)本的分類■普通標(biāo)本術(shù)中冰凍標(biāo)本的分類4標(biāo)本管理制度:1.器械護士應(yīng)將取下的標(biāo)本放于盛有鹽水的水杯內(nèi),必要時用絲線結(jié)扎,妥善放在器械臺上,若為較大的標(biāo)本,標(biāo)本表面用鹽水紗布覆蓋,防止干燥2.冰凍切片的標(biāo)本,巡回護士應(yīng)立即將標(biāo)本放入容器內(nèi),貼上標(biāo)簽,寫明科室、患者姓名、住院號、標(biāo)本名稱及采取部位,連同寫好病理檢查單交專人立即送往病理科,并讓其在病理標(biāo)本登記本上簽名標(biāo)本管理制度:53.一般病理標(biāo)本,術(shù)畢由器械護士交與巡回護士。由后者將標(biāo)本放入有10%甲醛固定液的盛器內(nèi),貼上標(biāo)簽,寫明科室、患者姓名、住院號、性別、年齡、標(biāo)本名稱及采取部位并簽名。病理申請檢查單,標(biāo)本送檢登記本中的內(nèi)容逐項填寫清除,并與標(biāo)本核對后放在指定位置。4手術(shù)室指定專人負責(zé)標(biāo)本送檢,送檢前值班護士、送檢員再次核對標(biāo)本盛器上的標(biāo)簽與病理檢查單、標(biāo)本送檢登記本中的內(nèi)容是否相符,無誤后將三者放置一處送檢。3.一般病理標(biāo)本,術(shù)畢由器械護士交與巡回護士。由后65病理科接到標(biāo)本后,逐項檢查各標(biāo)本的登記情況,無誤后在標(biāo)本送檢本上簽名。6所有病理送檢單,病理結(jié)果報告單,標(biāo)本盛器標(biāo)簽以及標(biāo)本送檢登記本,都必須字跡工整,項目齊全。5病理科接到標(biāo)本后,逐項檢查各標(biāo)本的登記情況,7手術(shù)標(biāo)本處理流程洗手護士備容器于手術(shù)野上方醫(yī)生將所取標(biāo)本放于容器中手術(shù)結(jié)束取下標(biāo)本,有洗手護士負責(zé)保管手術(shù)標(biāo)本處理流程8術(shù)中快速病檢洗手護士將標(biāo)本放入標(biāo)本袋中巡回護士在標(biāo)本袋上貼上標(biāo)簽標(biāo)簽上注明病人標(biāo)本信息在登記本上登記并簽字通知送檢員與病檢申請單一起交衛(wèi)生員送病理科病理科簽收術(shù)中快速病檢9點R點R10醫(yī)生拿走標(biāo)本給家屬觀看·醫(yī)生應(yīng)告知洗手或巡回護士送回后交給巡回護士放于記錄板上待手術(shù)結(jié)束后由巡回護士處理醫(yī)生或病人帶走標(biāo)本,請醫(yī)生在護理記錄單上及病理標(biāo)本登記本注明并簽字醫(yī)生拿走標(biāo)本給家屬觀看·11手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理課件12手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理課件13手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理課件14手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理課件15手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理課件1666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特17手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理（精選）怎樣思想，就有怎樣的生活手術(shù)標(biāo)本的規(guī)范化管理大竹縣人民醫(yī)院手術(shù)麻醉科何謂手術(shù)標(biāo)本?凡在手術(shù)室內(nèi)實施手術(shù)所取下的組織、器官、或與患者疾病有關(guān)的物體異物等均視為手術(shù)標(biāo)本,應(yīng)妥善保管2008年6月13日教育部人事司發(fā)了《關(guān)于積極開展教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有關(guān)工作的通知》(教人司[2008]168號),并委托中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)承擔(dān)國家級教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有關(guān)任務(wù),發(fā)揮好教育干部遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的示范帶動作用,為構(gòu)建教育系統(tǒng)干部遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。目前,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)成為具有集政策性、權(quán)威性、時效性培訓(xùn)資源和教學(xué)教務(wù)管理與評價功能為一體的開放的教育干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺,形成了適應(yīng)遠程培訓(xùn)的教學(xué)管理和運行機制,遠程培訓(xùn)規(guī)模呈迅速發(fā)展態(tài)勢,初步與學(xué)院的面授培訓(xùn)共同形成了學(xué)院培訓(xùn)事業(yè)一體兩翼的格局,促進了學(xué)院與地方行政部門和干訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)、高校的交流,使學(xué)院的培訓(xùn)資源和綜合優(yōu)勢輻射到了更廣的范圍,提高了學(xué)院的社會聲譽,拓寬了面授的生源基礎(chǔ),增強了學(xué)院的整體辦學(xué)實力和社會影響力,成為我院辦學(xué)的新的特色和優(yōu)勢。二、依托中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng),構(gòu)建中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)資源大超市和培訓(xùn)大格局目前,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)共有四個平臺,一是教育部直屬機關(guān)干部學(xué)習(xí)平臺,二是高校管理者培訓(xùn)平臺,三是地方教育行政干部培訓(xùn)平臺,四是面中小學(xué)校長的培訓(xùn)平臺。其中,中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺是目前網(wǎng)站中功能最強、在線參訓(xùn)人數(shù)最多的平臺,已經(jīng)與86個地(市)縣教育單位建立遠程培訓(xùn)合作關(guān)系,參訓(xùn)學(xué)員六萬余人,累計結(jié)業(yè)學(xué)員兩萬余人。在著力打造中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的過程中,國家教育行政學(xué)院按照教育部黨組關(guān)于“在教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)中,發(fā)揮主渠道作用,輻射學(xué)院辦學(xué)資源優(yōu)勢”的這一任務(wù)要求,全面開展與各級教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)的合作,以中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)為紐帶,實行中心分站式的網(wǎng)絡(luò)布局,以最為集約的方式和較少的經(jīng)費,建立起一個全國范圍的中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),在全教育系統(tǒng)乃至全國干部培訓(xùn)系統(tǒng)大培訓(xùn)、大教育、大格局中發(fā)揮著重要作用。中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的課程資源庫,建立在一個相對科學(xué)完整的課程體系框架中。課程體系共分為28個大欄目,100多個二級欄目,基本涵蓋了中小學(xué)校長培訓(xùn)的方方面面,為把中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)建設(shè)成為“資源大超市,交流大平臺”搭建了完整的框架。在這一框架基礎(chǔ)上,中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺針對中小學(xué)校長培訓(xùn)的特點,以滿足學(xué)員需求為根本目標(biāo),依托國家教育行政學(xué)院的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,多渠道進行課程開發(fā),整合資源,以內(nèi)容豐富的視頻課程,來適應(yīng)教育干部培訓(xùn)的發(fā)展形勢,滿足地方培訓(xùn)中心多樣化、個性化的培訓(xùn)需求。在培訓(xùn)功能上,平臺根據(jù)本職干部遠程培訓(xùn)組織管理和自主學(xué)習(xí)的特點而設(shè)計。其最大特點是,各地在使用平臺開展培訓(xùn)時,可以根據(jù)實際需要,以分班組合、分班配課的形式,實現(xiàn)分類、分崗、分層、分專題等多種培訓(xùn)。每一個培訓(xùn)機構(gòu),都可以將其參訓(xùn)的學(xué)員按不同類別進行分班,對每一班配置不同的課程系列;同時,參訓(xùn)的學(xué)員,還可以自行從課程資源庫中選定課程進行學(xué)習(xí),保證培訓(xùn)的個性化需求;與此同時,在平臺上可以實現(xiàn)教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)員管理,查詢統(tǒng)計的功能,尤其是為地方分站的教學(xué)管理人員、班主任、班長,設(shè)計了教學(xué)教務(wù)、組織研討、發(fā)布公告、學(xué)習(xí)考核等功能,以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,加強質(zhì)量控制,保證培訓(xùn)質(zhì)量;平臺還發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢,實現(xiàn)專家答疑、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、問題咨詢、學(xué)員論壇、班級討論、博客等教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動功能和感情交流的功能,為把平臺打造成遠程培訓(xùn)學(xué)員的精神家園提供了技術(shù)支持。許多參加過中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)的同志,在總結(jié)經(jīng)驗時提出,遠程培訓(xùn),一是參訓(xùn)學(xué)習(xí)方式簡單,實現(xiàn)比較容易,解決工學(xué)矛盾;二是共享性好,課程資源豐富;三是學(xué)習(xí)模式優(yōu)化,組織方式靈活,互動性強,可以充分發(fā)揮班主任、班長、每一位學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性;四是節(jié)約經(jīng)費。三、堅持社會公益,為廣大中小學(xué)校長打造一個終身學(xué)習(xí)和研究交流的遠程培訓(xùn)平臺多年的遠程培訓(xùn)實踐證明,要保證遠程培訓(xùn)質(zhì)量,必須解決課程資源、培訓(xùn)手段和定位導(dǎo)向三個基本問題。豐富的課程資源建設(shè)是遠程培訓(xùn)的基本建設(shè),是滿足多樣化和個性化化需要的基礎(chǔ);靈活、強大和開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理功能是保證遠程培訓(xùn)質(zhì)量的手段;公益性是遠程干部培訓(xùn)的定位和導(dǎo)向,而低成本運營的技術(shù)路線是實現(xiàn)公益性和可持續(xù)發(fā)展的根本保障,也是運用信息技術(shù)開展培訓(xùn)工作的根本目的:讓每一個學(xué)員都可以在電腦前,在任何時間、任何點接受培訓(xùn),實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。百年大計,教育為本。在科教興國、民族復(fù)興大業(yè)中,廣大中小學(xué)校長肩負著重大的歷史使命。校長不僅僅是一個管理者,還是一個領(lǐng)導(dǎo)者,教育者。我們大力發(fā)展遠程教育,就是希望盡我們所能,為廣大中小學(xué)校長在開闊視野、提高能力、專業(yè)化發(fā)展上提供服務(wù)。現(xiàn)代社會背景下,校長應(yīng)該成為教育家、政治家。校長應(yīng)該具有準(zhǔn)確理解和把握國家經(jīng)濟社會發(fā)展的走向趨勢、教育發(fā)展形勢的政治能力,具有結(jié)合宏觀形勢,準(zhǔn)確定位、規(guī)劃未來的引領(lǐng)能力;具有把握和處理好學(xué)校與政府、社會、家長的關(guān)系,整合社會資源為學(xué)校發(fā)展所用的社會活動能力;具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、把握學(xué)校發(fā)展的管理能力;具有依靠自身的人格和品位,凝聚教師隊伍、共同展望未來愿景的領(lǐng)導(dǎo)能力;具有教學(xué)改革、課程管理和課程創(chuàng)新的專業(yè)能力。這種歷史使命感和責(zé)任感,是促使廣大中小學(xué)校長自覺地學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力,也是把握中小學(xué)校長培訓(xùn)需求的出發(fā)點。正是基于此,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)以公益性為導(dǎo)向,不斷持續(xù)地開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源,使廣大中小學(xué)校長能夠利用網(wǎng)絡(luò),一邊學(xué)習(xí)、一邊研究、一邊研討交流,最終打造出一個終身學(xué)習(xí)、研究交流的方便快捷的遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺。2009年,國家教育行政學(xué)院受教育部人事司委托,利用中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)實施“教育部――中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”中的遠程培訓(xùn)項目。學(xué)院高度重視,精心組織,利用中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺,與參加該項目的21個項目省、182個項目縣的干訓(xùn)機構(gòu)合作,共同制定遠程培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)教學(xué)計劃,先后進行了培訓(xùn)者培訓(xùn)、視頻會議項目啟動儀式,實施了萬名中小學(xué)校長共同在線的遠程培訓(xùn)。許多參訓(xùn)校長,尤其是農(nóng)村校長表示:遠程培訓(xùn)是一個全新的學(xué)習(xí)模式,能夠在辦公室和家里從網(wǎng)上看到教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家的身影,十分難得,聆聽他們的報告講座,使自己能夠與他們站在同一高度展望教育形勢,解讀政策;知名校長的視頻課程使他們升華了理念,提升了理論水平和實踐能力;遠程平臺的互動功能,使他們交流、共享學(xué)習(xí)心得和辦學(xué)經(jīng)驗,增進了學(xué)員之間的感情。許多學(xué)員表示,一個多月的遠程培訓(xùn)時間太短,希望遠程培訓(xùn)平臺永遠對參訓(xùn)學(xué)員開放,成為他們終身學(xué)習(xí)的平臺和精神家園。通過實施“教育部―中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”,萬名校長集中時段,同時在線學(xué)習(xí),中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺,經(jīng)受了檢驗,完善了功能,與各級教育系統(tǒng)干訓(xùn)機構(gòu)建立了密切合作關(guān)系。創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)模式,大力發(fā)展教育系統(tǒng)遠程干部培訓(xùn),需要國家教育行政學(xué)院發(fā)揮帶動、輻射、紐帶的作用,更需要各級教育行政部門和干訓(xùn)機構(gòu)的大力支持,只有攜起手來,才能共同構(gòu)建起一個全國范圍的中小學(xué)校長遠程培訓(xùn)大格局。我們期望經(jīng)過若干年的發(fā)展,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)成為一個學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)政黨、學(xué)習(xí)型組織終身學(xué)習(xí)平臺的重要組成部分。情境教學(xué)是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略。一、簡潔明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性教師在一堂課的開始，可以簡單明了地告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及如何才能更有效地學(xué)習(xí)這節(jié)知識點，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識之后，可以將這些知識應(yīng)用于哪些實際的生活當(dāng)中的問題等。這樣可以有效地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義所在，同時，還能夠讓學(xué)生有意識地要學(xué)好這節(jié)課的知識，而且還能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，我們在學(xué)習(xí)“面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，我在上課伊始，就對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課主要來探究下面積的計算，學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容后，對我們今后的生活都會有很大的幫助，如家的地面要鋪地板或者瓷磚，房間的大小應(yīng)該怎么算合理等？每塊地板或者瓷磚的面積又該怎么算呢？假如把房子的地面全部鋪滿的話，需要多少塊瓷磚呢？”這些問題的拋出，很快就將學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，然后教師再接著說：“學(xué)完這一節(jié)課后，大家就知道如何計算面積了，這些問題也就能夠迎刃而解了，如果下次你們家里要鋪地板或者瓷磚的時候，你們就可以根據(jù)今天所學(xué)的這些知識，直接算出來，告訴你們的爸爸媽媽，要買多少塊地板或者瓷磚。這是不是對我們的日常生活很有用的呀？”這種教學(xué)的設(shè)計，能夠很快將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，這樣的課堂教學(xué)效果自然也就提高了。所以說，教師在新課導(dǎo)入的時候，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在新知的探究當(dāng)中，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的有效思考學(xué)生的求知欲望主要來源于其主動探究問題的意識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要是以師生問答的形式展開的，學(xué)生被動地跟隨老師設(shè)定好的思路進行學(xué)習(xí)，長期如此，就會導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生麻木接受知識，肯定不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的疑點，并且還要及時地引導(dǎo)學(xué)生開展討論、思考，自行解決問題。比如，我們在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的概念時，我提出了這樣的問題：“兩元店中的商品的平均價格是2元，張華拿著4.5元進入2元商店，是否可以隨意購買2件商品？”學(xué)生針對這個問題，給出了幾個答案：a.可以，買完還能剩下0.5元錢；b.不可以，因為不是所有商品都是2元的，有的會超過2元等。這樣，學(xué)生在既輕松又活躍的課堂氛圍中，進行有效的探究，學(xué)生不僅可以學(xué)到問題所對應(yīng)的知識點，而且還可以拓展自己的思維，進行知識創(chuàng)新，為接下來的新知識的學(xué)習(xí)也做好鋪墊。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是高效的。三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)會“思”思是智力的核心，只有讓學(xué)生在思維活動的過程中，才能夠透過現(xiàn)象認識數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)規(guī)律，并且逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須從抽象的、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，將生活引入到數(shù)學(xué)課堂中來，讓數(shù)學(xué)知識生活化。例如，我們在學(xué)習(xí)“按比例分配”的相關(guān)內(nèi)容時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的情境：“小王和小張合伙做生意，小張開始拿出了5萬元；小王拿出4萬元，一起合辦公司，一年之后，公司獲利18萬元”，請同學(xué)們幫他們算一算，如何有效的分配，才會讓他們覺得公平合理呢？這樣的實例與學(xué)生的生活密切相聯(lián)，對于這類問題學(xué)生也會有著強烈的親切感，能迅速地拉進學(xué)生與知識間的距離，促使他們積極主動地投入到解決問題的思考當(dāng)中。再如：我們在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算“的相關(guān)知識點時，也可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境，“森林里有兩只山羊，有一天他倆為一件小事爭論不休，什么原因呢？因為他倆手中的巧克力，都說自己的大，對方的小”，這時，我又出示了兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”，問學(xué)生們：你們能幫助這兩只山羊有效地解決這個問題嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。緊接著，我再誘發(fā)學(xué)生去思考怎樣計算平行四邊形的面積等，將學(xué)生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)也會收到很好的效益。此外，在優(yōu)化情境教學(xué)的過程中，教師還要及時地給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生在情境教學(xué)活動中，將自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，既能愉快地接受知識，又能有效地掌握要學(xué)習(xí)的知識。因此，在傳授知識的過程中，教師要真正地把情境教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此來促進小學(xué)生的長久發(fā)展。新理念對教師也提出了更高的教學(xué)要求，因此，為了順應(yīng)課程改革發(fā)展的潮流，落實新課程教學(xué)的理念，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要積極主動地創(chuàng)新一些教學(xué)方法，合理地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，要針對小學(xué)的性格特點來創(chuàng)造出精彩的情境教學(xué)來，讓學(xué)生在這個情境教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中進行自主合作學(xué)習(xí)，去主動地探索新知識，接受新知識，充分地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用，進而再有效地提高數(shù)學(xué)課