一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿xxx公司一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)語(yǔ)文說(shuō)課稿X(qián)X課件一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》第一課時(shí)說(shuō)課稿《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文（一年級(jí)上冊(cè)）》第三單元的內(nèi)容。

它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。

這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮遨游太空的美好愿望。

全詩(shī)共兩句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛(ài)的形象；第二句由"小小的船"展開(kāi)想象，寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。

全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求與新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新形勢(shì)，，堅(jiān)持低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在第一課時(shí)里，設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的個(gè)生字。

初讀課文，了解作者。

鞏固掌握舊的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)新的認(rèn)字方法。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，并運(yùn)用漢字。

教學(xué)難點(diǎn)為：由古字猜今字。

教學(xué)準(zhǔn)備為課件生字卡片等。

文似看山不喜平，課亦如此。

一節(jié)好課，必定是推陳出新，有所創(chuàng)造，有所新的探索與發(fā)現(xiàn)的。

因此，在開(kāi)課伊始，就要如同一塊磁石，牢牢地吸引著學(xué)生。

因此，我是這樣導(dǎo)入的：溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。

在我們今天學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

請(qǐng)讀：（）師朗讀《看月亮》的童謠，讓學(xué)生猜童謠里寫(xiě)了什么。

（月亮）（）學(xué)生齊讀有關(guān)月亮的詩(shī)歌。

《靜夜思》《古朗月行》。

接著教師巧妙過(guò)渡：是啊，月亮是我們的好朋友。

在詩(shī)人的筆下，月亮是一首詩(shī)；在畫(huà)家的筆下，月亮是一幅畫(huà)。

今天，老師就帶來(lái)了一幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞：你看到了什么，又想到了什么呢？通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言，建構(gòu)詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓語(yǔ)文課堂上處處皆語(yǔ)文，耐人尋味。

出示課文插圖，引導(dǎo)觀察和想象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

低年級(jí)孩子喜歡形象直觀的畫(huà)面，同時(shí)又非常善于想象，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話，能夠激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又能巧妙吸引學(xué)生注意。

接著教師相機(jī)總結(jié)：同學(xué)們既善于觀察，又善于想象，還很會(huì)說(shuō)話，一定會(huì)越來(lái)越聰明的！導(dǎo)入課題，師正音，讀好課題，師示范寫(xiě)課題，學(xué)生手腕書(shū)寫(xiě)跟寫(xiě)。

低年級(jí)孩子模仿能力非常強(qiáng)，所以教師平時(shí)的一筆一畫(huà)非常重要，教師利用書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，達(dá)到事半功倍的效果。

接著，第二步是初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

這是本節(jié)課的重要部分。

生字的學(xué)習(xí)是本課時(shí)，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但語(yǔ)文課堂又并非是單線的，因此，在學(xué)習(xí)生字之前，先會(huì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)葉圣陶先生。

葉圣陶先生是知名的作家教育家，他的作品影響了很多人，因此在本課的學(xué)習(xí)中，不能忽視對(duì)作者的介紹。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有課程意識(shí)。

不少專家和學(xué)者也反復(fù)呼吁，語(yǔ)文課本無(wú)非是個(gè)例子我們應(yīng)當(dāng)用教材來(lái)教，而不是單單只教教材。

因此在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)葉圣陶先生時(shí)，還會(huì)重點(diǎn)推薦他的一些童話作品，終點(diǎn)推薦童話《稻草人》，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引起學(xué)生的閱讀期待。

在完成作者介紹環(huán)節(jié)后，就進(jìn)入生字詞的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課的重中之重點(diǎn)所在。

為此，本人精心安排了如下環(huán)節(jié)：（）第一環(huán)節(jié)：生字拼讀比賽第一輪：開(kāi)火車讀，教師正音。

第二輪：檢查讀，重點(diǎn)檢查困難學(xué)生，給予幫助。

第三輪：去掉拼音讀詞語(yǔ)比賽。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，意在鞏固漢語(yǔ)拼音，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。

（）第二環(huán)節(jié)：生字大闖關(guān)第一種方法：給生字組詞記生字。

第二種方法：用生字說(shuō)句子記生字。

第三種方法：猜謎語(yǔ)記生字。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字法展開(kāi)教學(xué)，用生字組詞造句更好地讓學(xué)生運(yùn)用生字，通過(guò)運(yùn)用生字以更好地鞏固生字。

通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造，又更增添了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)的方式激活課堂，讓課堂充滿競(jìng)賽的意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的小組合作與團(tuán)結(jié)。

（）第三環(huán)節(jié)：古字猜今字比賽。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓寬了漢字學(xué)習(xí)深度與廣度。

中華漢字，是中華民族的一大寶藏，內(nèi)容博大而精深，每一個(gè)漢字，都滲透著祖先的智慧與汗水，是每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)當(dāng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

讓學(xué)生去追溯漢字的本源來(lái)進(jìn)行，更富智慧，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也因此變得有深度有廣度更有厚度。

在一輪又一輪的生字學(xué)習(xí)后，進(jìn)入本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，一切就迎刃而解了。

最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)識(shí)字方法，總結(jié)本節(jié)課的收獲，為下一節(jié)課鋪墊。

一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)如一篇好文章，