運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。．本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。．自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激質(zhì)的物理意識(shí)。學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸綜合素質(zhì)。從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，慢的原因；進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；感悟自學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；通過交流、合作的互動(dòng)過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時(shí)地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評(píng)價(jià)，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。．知識(shí)與技能：（）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；（）知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；（）能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。．過程與方法：（）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。（）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（）體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。 重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：（）物體下落快慢影響因素的探究；（）自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺(tái)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，小石頭，羽

（一）新課引入：教師節(jié)的時(shí)候，大家有禮物送給老師，來而不往（師生活動(dòng)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課（）分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放；將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放；金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放；紙片放以及想知道的疑問。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時(shí)擱置）（）師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。。（觀。察結(jié)果：重的物體下落得快）學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個(gè)聲音，說明輕重不同的物體同時(shí)落地。）師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。提出問題：那么在沒有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢？演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀?。┑呐ｎD管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。學(xué)生：同時(shí)落下。老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。知識(shí)介紹：

年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時(shí)下落，觀察到它們同時(shí)落到月球表面上。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義：（）物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（）做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)，學(xué)生在結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會(huì)鋪墊。教師：在認(rèn)識(shí)了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢？的運(yùn)動(dòng)？．實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。（）回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。（讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。

學(xué)生可能會(huì)提出：變速（直線運(yùn)動(dòng)、加速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)等）（）組內(nèi)討論驗(yàn)證小組內(nèi)成員針對(duì)問題進(jìn)行交流討論。的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、研究自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。（（）組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。

提（醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，A．軌跡──直線 方向──豎直向下B．變速──速度越來越大──比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。定要趁熱打鐵，是我們前面學(xué)過的勻加速直線運(yùn)動(dòng)嗎？要是該多好呀？鼓勵(lì)學(xué)生去探究是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)）學(xué)生可能會(huì)有以下處理方法：Ⅰ．連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δ

是一個(gè)常數(shù)Ⅱ．速度均勻增大（利用

圖像）Ⅲ．∝（利用

圖像）──教師當(dāng)場對(duì)書本的“問題與練習(xí)”的問

的閃光照片上的數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)的EXCEL的圖表功能在投影上演示自由落體的

圖像和

圖像，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的眼界，懂得用多種方法進(jìn)行研究。

． ． ．． ． ．． ． ．． ． ．． ． ．． ． ．法應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)慕忉?，也可以讓發(fā)言的學(xué)生說明方法的理論依據(jù)。（

板書）（V=at；（）教師引導(dǎo)：根據(jù)你處理的數(shù)據(jù),請(qǐng)你計(jì)算自由落體的加速度。它們的加速度是否同的？結(jié)論：相同。．自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度（板書）同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g

表示。⑵重力加速度

g

的方向總是豎直向下的。⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小

g=9．

m/s。在粗略的計(jì)算中，可以把

g

取作

m/s。請(qǐng)學(xué)生看書本

的表格，說說能得到的信息：在地球上不同的地方g

度的升高而增大。．做一做

（反饋應(yīng)用

鞏固知識(shí)）， （反應(yīng)遲鈍（開玩笑）

只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時(shí)間，， （道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高）我把它叫做“反應(yīng)學(xué)生：知道（很不服氣）教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時(shí)，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從時(shí)間對(duì)他們很重要，像運(yùn)動(dòng)員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做的“反應(yīng)時(shí)間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時(shí)間是多少？也可以看一個(gè)人在一天是什么時(shí)候反應(yīng)最快？其實(shí)這就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題?！包c(diǎn)評(píng)：通過、

做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解“在我們身邊，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活化。據(jù)教學(xué)時(shí)間情況，不一定在課．自我評(píng)價(jià)小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)角度來小結(jié)。

“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)