時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理教案時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理第一講國際企業(yè)概論第一節(jié)國際商務(wù)與跨國公司國際商務(wù)1、國際商務(wù):兩國或多國卷入的全部商業(yè)交易活動的總稱。這里的商業(yè)活動包括各種形式的商品、勞務(wù)和資本的國際間的轉(zhuǎn)移?；顒拥闹黧w是企業(yè)或政府。2、跨國公司的定義與特征:A、聯(lián)合國跨國公司研究中心的定義P3B、哈佛大學(xué)商學(xué)院弗農(nóng)的定義與特征P3去年筆者開展“語文主題學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級學(xué)生‘1+x’人物描寫能力研究”的小課題研究，我越發(fā)感覺“語文主題學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)”二字很重要，它不僅讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)課文，不斷在語言實踐的過程中習(xí)得人物描寫的表達(dá)技巧，還提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，如今的教學(xué)狀況不容樂觀，雖然語文教學(xué)中語言的實踐與運用備受青睞，但教師未能真正走進(jìn)教材，從而關(guān)注習(xí)作表達(dá)技巧。案例一：上學(xué)期，我校中年級段開展了“我喜歡的一個人”習(xí)作指導(dǎo)同課異構(gòu)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的老師都是這樣的教學(xué)設(shè)計：①寫自己喜歡什么樣的人。②通過哪些事例來寫。③把事情發(fā)生的過程寫下來。老師們都是從整篇入手，梳理布局，謀篇的方法和技巧。案例二：一位參與課題研究的老師上了一節(jié)人物描寫習(xí)作指導(dǎo)課，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法進(jìn)行指導(dǎo)人物描寫。寫之前，雖然引導(dǎo)學(xué)生了解了什么是側(cè)面描寫和正面描寫，但是，學(xué)生練習(xí)寫作時一籌莫展，很顯然寫作指導(dǎo)走向了一個極端，只關(guān)注寫法，忽視語言積累的遷移，助長學(xué)生了套題、造假之風(fēng)。凡此種種，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，語文課是教學(xué)生學(xué)語文，重點指向積累語言材料，學(xué)習(xí)語言表達(dá)運用。如果學(xué)生習(xí)慣性地運用老套的詞句，語言變得越來越貧乏，用詞千篇一律。課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段指出：“憑借寫法典型的文章，感受細(xì)節(jié)描寫并學(xué)習(xí)如何把一個意思寫具體?！蹦敲?，如何關(guān)注語文主題學(xué)習(xí)，聚焦習(xí)作表達(dá)技巧呢？一、找到“興奮點”，發(fā)展寫作語言語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言，應(yīng)把寫作素養(yǎng)的建構(gòu)指向閱讀課的教學(xué)。為使閱讀教學(xué)成為學(xué)生寫作的需要，我們要創(chuàng)設(shè)一個個真實的活動教學(xué)情境，使學(xué)生在語文主題學(xué)習(xí)中找到了一個“興奮點，”形成強大的寫作動力。比如《一只貝》一課，語言訓(xùn)練指向如何使用“嘆詞”這個語用點。學(xué)生找出有關(guān)感嘆的句子：“這是珍珠！嘿，多么稀罕的一顆大珍珠！”朗讀感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“興奮點”。然后，去掉嘆詞，讓學(xué)生比較讀，表達(dá)的情感出現(xiàn)了變化。那有意思的情節(jié)被牽引著走到了學(xué)生的眼前，學(xué)生積累了語言知識?？晒怏w會積累語言價值有限，所以，重點應(yīng)放在語言積累的遷移上。學(xué)生練習(xí)：“老師手上是一個什么本子？我飛快地沖上去，一看，原來是一本獎狀。到底是不是我的？”接著，讓學(xué)生練習(xí)填上嘆詞，“（）老師手上是一個什么本子？我飛快地沖上去，一看，（）原來是一本獎狀。（）到底是不是我的？”這種實實在在的語言運用的訓(xùn)練，讓學(xué)生興致高漲。為了加深鞏固語用點，可以適度擴展閱讀，走進(jìn)《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，進(jìn)行群文閱讀（即“1+x”），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，體會嘆詞表達(dá)不同的效果。這樣，可以有效進(jìn)行語言積累的遷移，提高語言表達(dá)質(zhì)量。二、發(fā)現(xiàn)“生長點”，活化寫作語言語文主題學(xué)習(xí)必須從繁瑣的內(nèi)容分析中走出來，找準(zhǔn)文本中指向?qū)懽麟[含的語言訓(xùn)練點，這需要閱讀指導(dǎo)，而不是人為地“牽引”，讓學(xué)生自然地找尋到閱讀、學(xué)習(xí)的“生長點”?！渡徣~青青》一課，語言訓(xùn)練指向“表達(dá)人物的品質(zhì)”這個語用點。課堂上有學(xué)生提到：“祖母也太小氣了吧，不讓孩子們靠近荷葉?！蓖蝗唬粚W(xué)生說：“老師，我不同意他的說法，就從她把荷葉分送給人就知道了。”我想，對呀！這就是文章的“眼睛”，人物的亮點呀！憑著這一發(fā)現(xiàn)，我這樣改進(jìn)了教學(xué)。師：小蓮葉很美，有人說祖母太小氣，不讓人靠近欣賞，你們說呢？生：我覺得祖母不小氣，因為她把蓮葉剪下送給人。師：我從祖母的行為感受到什么？生：我感受到祖母樂于助人，關(guān)心他人。師：你是從哪個地方看出來？她做了些什么事情？生1：夏天，祖母請人家來喝茶。生2：祖母剪下荷葉幫助生頭瘡的孩子治病。師：同學(xué)們，祖母的美好品質(zhì)就在這里，這難道是祖母小氣，沒人情味嗎？請把你對祖母敬佩的句子找一找、讀一讀，表達(dá)你對祖母的贊美之情吧。接著，以“今天，我們班的音樂老師。她___，上音樂課時，同學(xué)們___，老師靈機一動，______。歌聲一結(jié)束，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。”嘗試寫一段話，突出老師教學(xué)有方的品質(zhì)。很多學(xué)生不會表達(dá)，怎么辦？我嘗試變換人稱來表達(dá)，請你們?yōu)樽约捍騻€廣告，說出自己某一方面的優(yōu)點。這樣一來學(xué)生積極性就高了，這對學(xué)生來說更有挑戰(zhàn)性，更有真實感。學(xué)生活化了語言，體會到人物的思想品質(zhì)。三、確立“操練點”，達(dá)成寫作語言語文主題學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級“1+x”人物描寫能力的研究，采用“1+x”模式的引路方式，根據(jù)文本提煉一個語用點，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的任務(wù)，彰顯其綜合性和實踐性。因此，最好的方式是讓他們參與到作品的“再創(chuàng)造”之中，確立實踐“操練點”，促進(jìn)寫作語言的表達(dá)?！缎”鴱埜聤Z槍記》一課，語言訓(xùn)練指向人物“動作”的描寫這個語用點。教學(xué)時重點放在“小兵張嘎奪槍”那一部分內(nèi)容，組織學(xué)生模仿寫一段小兵張嘎第二次奪槍的情景。然后，組織交流，比較差異，學(xué)生有過寫作實踐，對怎么把人物動作寫具體有了更深的認(rèn)識。?W生有了實踐經(jīng)驗的支持，舉一反三，再走進(jìn)《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，學(xué)習(xí)《雞毛信》《死也不能倒下》這兩篇文章，找出文中人物的動作，感受人物細(xì)節(jié)描寫，如何把一個意思寫具體?？傊?，筆者認(rèn)為開展“語文主題學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級學(xué)習(xí)‘1+x’人物描寫能力的研究”，為指向習(xí)作教學(xué)打開一扇天窗。它通過整合與實踐，感悟與積累，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分發(fā)揮主題學(xué)習(xí)功效，促進(jìn)學(xué)生人物描寫能力的發(fā)展?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強化思維訓(xùn)練和應(yīng)用意識，突出以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生個性，因材施教，實施開放教學(xué)，開展各種有益的數(shù)學(xué)活動。一、教法開放，深化因材施教“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一綱領(lǐng)性論斷，進(jìn)一步闡明因材施教的重要性與必要性。在課堂教學(xué)中既要避免“優(yōu)生吃不飽，差生化不了”的現(xiàn)象，又要杜絕只抓優(yōu)生、放棄差生的現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中，我采用分層教學(xué)為每一個學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯。作法是：把學(xué)生按照困難、中等、優(yōu)秀分為A、B、C三類。摸仿某個建筑的命名，依次命名為：希望組、奮進(jìn)組、先鋒組。分層的原則是一少一多，即A組學(xué)生盡量少、C組學(xué)生盡量多。這樣無形中給學(xué)生創(chuàng)造成功的氛圍。教師在備課中，不同層次的學(xué)生有不同的明確的目標(biāo)；上課提問分層，作業(yè)分層布置、考試分層出題――必作題、選作題。我們還請示學(xué)校，聯(lián)系年級組、擬定家長會分層開、總結(jié)表彰分層進(jìn)行。這樣學(xué)生成功的機會多、受表揚獲獎勵的面就廣。A、B、C三個層次不是一成不變的，而是流動、分層遞進(jìn)的。每學(xué)期期中、期末流動組合兩次，在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定最近的發(fā)展區(qū)段，使學(xué)生感到成功并不是高不可攀，為實現(xiàn)自己近期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氣氛，讓學(xué)生為自己加壓、自我激勵、戰(zhàn)勝自我、超越自我。通過分層教學(xué)，不舉手的學(xué)生開始舉手了，不問問題的學(xué)生敢于發(fā)言了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象明顯減少。從最近的期中考試看，初二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率，配合率均達(dá)到學(xué)校要求。可見A、B、C三類學(xué)生發(fā)展是平衡的。二、學(xué)法開放，發(fā)揮主體作用一位教育學(xué)專家說過，不論教學(xué)大綱編排的多么完備，還是教師的講解多么透徹，但學(xué)生總是會遇到很多新的令人棘手的問題，需要學(xué)生獨立去面對。“授人以魚，不如授人以漁”，即教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法。1.重視觀察，培養(yǎng)敏銳觀察力觀察是學(xué)生獲取信息的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。2.科學(xué)地組織討論，提高思辯能力英國哲學(xué)家培根說：“討論猶如礪石，兩相抵礪將使思想尖銳?！庇懻摷瓤烧{(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、有效地訓(xùn)練他們的思維，又能培養(yǎng)其合作意識。它要求教師以高度的責(zé)任感、充分挖掘課程資源，有條件要上，沒有條件要創(chuàng)造條件，精心設(shè)計、適時啟發(fā)、扼要小結(jié)、尊重觀點，達(dá)到師生互動，特別是學(xué)生的全員參與，主動參與，有效參與的目的。討論題的設(shè)計可采用以下一些作法：設(shè)計開放性題目――一題多得。隱去條件的某一部分，造成獲得結(jié)論依據(jù)的多樣化；隱去結(jié)論，讓學(xué)生憑新學(xué)知識盡可能多地設(shè)想、論證結(jié)論或解答；改變條件中的“定量”為“變量”，導(dǎo)致結(jié)論由“唯一”而“多樣”。其次，還有交換條件結(jié)論和拓廣命題等。一題多解（證）――有些題目要不限于一種解法（證法）。如幾何中證明比例線段常用方法有：A.求作第四比例項。B.找公共比。C.三角形相似。如果可能還可啟發(fā)思考：如果兩個三角形的一對邊等高，那么面積之比等于這兩邊之比，能否用面積法？三角形的兩邊之比等于對應(yīng)角正弦之比，能否用正弦定理？特別是在處理一些難度較大的題目，將原題分層次、按階梯進(jìn)行題目變形，分散了知識難度，強化了新舊知識的連貫性，學(xué)生易學(xué)易懂。把條件和結(jié)論分單向開放和雙向開放進(jìn)行題目變形，加強了知識的橫向和縱向聯(lián)系，又強化了知識的綜合性，學(xué)生的求異思維和應(yīng)變思維得以激發(fā)，促使學(xué)生從多角度，多層次去探求問題，解決問題。3.課堂教學(xué)活動化心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！碑?dāng)然，思維也是由低級向高級，由形象到抽象發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)法、重視知識灌輸、忽視能力培養(yǎng)。那種囫圇吞棗，死記硬背的知識沒有活力和輻射度。因此教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的實驗操作活動，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由內(nèi)到外完成自己的認(rèn)識過程。（1）活用教材，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，聯(lián)系生活實際學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開具體的問題情境。他們獨立思考的結(jié)果在相互交流時發(fā)生思維碰撞，矛盾產(chǎn)生探究欲望。因此教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活和認(rèn)知實際巧妙地創(chuàng)設(shè)出探究問題的情境，把握好“激勵情感――設(shè)計問題――組織探究――適時點撥”幾個環(huán)節(jié)。（2）鼓勵勤動手、善動口、言論自由喜說好動本是學(xué)生的天性，通過觀察、操作后應(yīng)多鼓勵學(xué)生描述現(xiàn)象，解說操作步驟，講解破題思路，總結(jié)活動收獲等。語言的條理性和流暢性，直接體現(xiàn)出思維的邏輯性和敏捷性。（3）氛圍要寬松，方法要靈活教師深入活動之中，既是指導(dǎo)者又是參與者，與學(xué)生建立起平等、尊重、寬容、合作、信任的師生關(guān)系。當(dāng)然這種關(guān)系的建立與教師的人格魅力、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平密不可分，在此不再贅述。（4）無論活動地點在室內(nèi)，還是在戶外，要達(dá)到以活動促學(xué)，以活動激趣，以活動增智的目的?！伴_放”是一種理念，“開放”是一種方法，“開放”是一場革命。如果有一天，“開放”真正成為“興趣”和“創(chuàng)新”的代名詞，我們的數(shù)學(xué)教育就是一種上檔次，高規(guī)格的教育。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理教案時1國際企業(yè)管理國際企業(yè)管理2第一講國際企業(yè)概論第一節(jié)國際商務(wù)與跨國公司國際商務(wù)1、國際商務(wù):兩國或多國卷入的全部商業(yè)交易活動的總稱。這里的商業(yè)活動包括各種形式的商品、勞務(wù)和資本的國際間的轉(zhuǎn)移。活動的主體是企業(yè)或政府。2、跨國公司的定義與特征:A、聯(lián)合國跨國公司研究中心的定義P3B、哈佛大學(xué)商學(xué)院弗農(nóng)的定義與特征P3第一講國際企業(yè)概論3第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的動機與方式、國際企業(yè)經(jīng)營的基本動機1、擴大銷售:銷售量意味著利潤。2、獲取資源:掌握了資源,就掌握了經(jīng)營的主動權(quán)。3、經(jīng)營多元化:主要是經(jīng)營、產(chǎn)品和市場的多元化。、國際經(jīng)營的基本方式商品進(jìn)出口:這是國際商務(wù)活動的第一個臺階2、勞務(wù)進(jìn)出口:包括交鑰匙工程、特許專營、管理合同、許可協(xié)議。3、投資:直接投資和間接投資。第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的動機與方式4第三節(jié)企業(yè)國際化的階段性第一階段特點:間接的,(被動的)進(jìn)出口貿(mào)易,甚至是安排少量專業(yè)人員,依靠進(jìn)出口公司來安排經(jīng)營活動。第二階段特點:以商品和勞務(wù)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主。主動、直接尋求貿(mào)易伙伴。但企業(yè)還是以國內(nèi)的商務(wù)活動為主。第三節(jié)階段特點:直接參與國外的商品、勞務(wù)、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié),在國外設(shè)立代表機構(gòu)。四、第四階段特點:企業(yè)已將自己的戰(zhàn)略目標(biāo)從國內(nèi)移向國外,尋求跨國經(jīng)營。第三節(jié)企業(yè)國際化的階段性5第四節(jié)經(jīng)濟全球化的興起與發(fā)展、經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀1、經(jīng)濟一體化:市場的一體化和生產(chǎn)的一體化。2、世界經(jīng)濟趨勢:A、發(fā)展中國家快速發(fā)展,增幅超過發(fā)達(dá)國家。B、世界貿(mào)易的增長率高于世界生產(chǎn)的增長率。見表1-3。C、國際投資活動日趨活躍,跨國公司迅猛發(fā)展經(jīng)濟全球化反全球化"浪潮的興起A、不是社會一體化,而是社會接替的力量。B、容易導(dǎo)致國家間、人與人之間、地區(qū)之間的不平等不公正加劇C、地球環(huán)境將遭到致命的破壞。第四節(jié)經(jīng)濟全球化的興起與發(fā)展62、表現(xiàn):A、貧富差距拉大。世界上有30億人,每天生活費不足2美元。世界上最富裕的3個人超過了48個國家GDP的總和。B、物種消失、生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重、環(huán)境污染加重。C、跨國公司掌握了全球的經(jīng)命脅主要由美國219家,歐洲158家,日本77家組成,占世界的90%·課堂討論:談?wù)剬?jīng)濟全球化的興起與發(fā)展的看法2、表現(xiàn):7第二講國際企業(yè)政治與經(jīng)濟環(huán)境分析政治與法律因素經(jīng)濟與技術(shù)因素行業(yè)競爭因素內(nèi)部社會與文化因素因素自然地理因素行業(yè)競爭因素國際經(jīng)營環(huán)境是國際企業(yè)生存和發(fā)展的重要條件;國際企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略必須對企業(yè)所處的環(huán)境進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究。第二講國際企業(yè)政治與經(jīng)濟環(huán)境分析8第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境、國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境政治制度是最重要的政治環(huán)境環(huán)境因素的變化歷來被認(rèn)為是對國際活動影響最大、破壞性最強的辯護(hù)。、國際企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟環(huán)境1、市場經(jīng)濟主要是解決供求矛盾,實現(xiàn)資源互補的一種過程。但市場經(jīng)濟在發(fā)達(dá)國家也會受到政府、大壟斷公司和工會的制約和影響、計劃經(jīng)濟由國家按統(tǒng)一計劃,對國家資源進(jìn)行管理的經(jīng)濟運行模式。其核心是宏觀的計劃管理。但該模式統(tǒng)得過死,經(jīng)濟效益和勞動積極性受到限制3、混合經(jīng)濟市場經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟,公有和私有相結(jié)合。中國和、西歐是典型4、國際企業(yè)管理人員進(jìn)行國際商務(wù)應(yīng)該注意的10個政治一經(jīng)濟問題。第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境9第三節(jié)經(jīng)濟環(huán)境的國別差異20世紀(jì)80年代末以來世界經(jīng)濟的三個變化1、初級產(chǎn)品經(jīng)濟已與工業(yè)經(jīng)濟分離。就是說,隨著技術(shù)的進(jìn)步,全球性的生產(chǎn)象非原材料密集型發(fā)展,原材料價格大幅度下跌,依靠出口原材料獲取經(jīng)濟收入的國家,收入減少,外債增多,無法實現(xiàn)技術(shù)裝備的現(xiàn)代化。2、生產(chǎn)中的勞動密集狀況逐漸被技術(shù)密集所代替。由于技術(shù)的進(jìn)步,工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向知識密集和高技術(shù)方向發(fā)展,勞動密集型企業(yè)象發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移在對世界經(jīng)濟影響方面,資金運動比商品運動的作用更大。貨幣市場貿(mào)易的迅速增長對資本流動、通貨膨脹、利率帶了很大的影響。引起了全球性的經(jīng)濟不穩(wěn)定因素存在。第三節(jié)經(jīng)濟環(huán)境的國別差異10案例:全球金融危機下的汽車企業(yè)戰(zhàn)略選擇2008年,金融危機席卷全球汽車行業(yè)作為各國最主要的產(chǎn)業(yè)之一,市場下滑在所難免不論美國汽車三巨頭,還是日本豐田、本田、日產(chǎn),以及德國大眾、奔馳,法國雷諾、標(biāo)致雪鐵龍,所有的世界著名汽車廠商都已經(jīng)感受到金融危機帶來的對行業(yè)的壓力。停產(chǎn)、裁員、資產(chǎn)重組成為此時世界汽車行業(yè)的主旋律。進(jìn)行前期資料閱讀和案例討論準(zhǔn)備。案例:全球金融危機下的汽車企業(yè)戰(zhàn)略選擇11國際企業(yè)管理教案課件12國際企業(yè)管理教案課件13國際企業(yè)管理教案課件14國際企業(yè)管理教案課件15國際企業(yè)管理教案課件16國際企業(yè)管理教案課件17國際企業(yè)管理教案課件18國際企業(yè)管理教案課件19國際企業(yè)管理教案課件20國際企業(yè)管理教案課件21國際企業(yè)管理教案課件22國際企業(yè)管理教案課件23國際企業(yè)管理教案課件24國際企業(yè)管理教案課件25國際企業(yè)管理教案課件26國際企業(yè)管理教案課件27國際企業(yè)管理教案課件28國際企業(yè)管理教案課件29國際企業(yè)管理教案課件30國際企業(yè)管理教案課件31國際企業(yè)管理教案課件32國際企業(yè)管理教案課件33國際企業(yè)管理教案課件34國際企業(yè)管理教案課件35國際企業(yè)管理教案課件36國際企業(yè)管理教案課件37國際企業(yè)管理教案課件38國際企業(yè)管理教案課件39國際企業(yè)管理教案課件40國際企業(yè)管理教案課件41國際企業(yè)管理教案課件42國際企業(yè)管理教案課件43國際企業(yè)管理教案課件44國際企業(yè)管理教案課件45國際企業(yè)管理教案課件46國際企業(yè)管理教案課件47國際企業(yè)管理教案課件48國際企業(yè)管理教案課件49國際企業(yè)管理教案課件50國際企業(yè)管理教案課件51國際企業(yè)管理教案課件52國際企業(yè)管理教案課件53國際企業(yè)管理教案課件54國際企業(yè)管理教案課件55國際企業(yè)管理教案課件56國際企業(yè)管理教案課件57國際企業(yè)管理教案課件58國際企業(yè)管理教案課件59國際企業(yè)管理教案課件60國際企業(yè)管理教案課件61國際企業(yè)管理教案課件62國際企業(yè)管理教案課件63國際企業(yè)管理教案課件64國際企業(yè)管理教案課件65國際企業(yè)管理教案課件66國際企業(yè)管理教案課件67國際企業(yè)管理教案課件68國際企業(yè)管理教案課件69國際企業(yè)管理教案課件70國際企業(yè)管理教案課件71國際企業(yè)管理教案課件72國際企業(yè)管理教案課件73國際企業(yè)管理教案課件74國際企業(yè)管理教案課件75國際企業(yè)管理教案課件76國際企業(yè)管理教案課件77國際企業(yè)管理教案課件78國際企業(yè)管理教案課件79國際企業(yè)管理教案課件80國際企業(yè)管理教案課件81國際企業(yè)管理教案課件82國際企業(yè)管理教案課件83國際企業(yè)管理教案課件84國際企業(yè)管理教案課件85國際企業(yè)管理教案課件86國際企業(yè)管理教案課件87國際企業(yè)管理教案課件88國際企業(yè)管理教案課件89國際企業(yè)管理教案課件90國際企業(yè)管理教案課件91國際企業(yè)管理教案課件92國際企業(yè)管理教案課件93國際企業(yè)管理教案課件94國際企業(yè)管理教案課件95國際企業(yè)管理教案課件96國際企業(yè)管理教案課件97國際企業(yè)管理教案課件98國際企業(yè)管理教案課件99國際企業(yè)管理教案課件100國際企業(yè)管理教案課件101國際企業(yè)管理教案課件102國際企業(yè)管理教案課件103國際企業(yè)管理教案課件104END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓105時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理教案時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理第一講國際企業(yè)概論第一節(jié)國際商務(wù)與跨國公司國際商務(wù)1、國際商務(wù):兩國或多國卷入的全部商業(yè)交易活動的總稱。這里的商業(yè)活動包括各種形式的商品、勞務(wù)和資本的國際間的轉(zhuǎn)移?；顒拥闹黧w是企業(yè)或政府。2、跨國公司的定義與特征:A、聯(lián)合國跨國公司研究中心的定義P3B、哈佛大學(xué)商學(xué)院弗農(nóng)的定義與特征P3去年筆者開展“語文主題學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級學(xué)生‘1+x’人物描寫能力研究”的小課題研究，我越發(fā)感覺“語文主題學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)”二字很重要，它不僅讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)課文，不斷在語言實踐的過程中習(xí)得人物描寫的表達(dá)技巧，還提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，如今的教學(xué)狀況不容樂觀，雖然語文教學(xué)中語言的實踐與運用備受青睞，但教師未能真正走進(jìn)教材，從而關(guān)注習(xí)作表達(dá)技巧。案例一：上學(xué)期，我校中年級段開展了“我喜歡的一個人”習(xí)作指導(dǎo)同課異構(gòu)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的老師都是這樣的教學(xué)設(shè)計：①寫自己喜歡什么樣的人。②通過哪些事例來寫。③把事情發(fā)生的過程寫下來。老師們都是從整篇入手，梳理布局，謀篇的方法和技巧。案例二：一位參與課題研究的老師上了一節(jié)人物描寫習(xí)作指導(dǎo)課，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法進(jìn)行指導(dǎo)人物描寫。寫之前，雖然引導(dǎo)學(xué)生了解了什么是側(cè)面描寫和正面描寫，但是，學(xué)生練習(xí)寫作時一籌莫展，很顯然寫作指導(dǎo)走向了一個極端，只關(guān)注寫法，忽視語言積累的遷移，助長學(xué)生了套題、造假之風(fēng)。凡此種種，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，語文課是教學(xué)生學(xué)語文，重點指向積累語言材料，學(xué)習(xí)語言表達(dá)運用。如果學(xué)生習(xí)慣性地運用老套的詞句，語言變得越來越貧乏，用詞千篇一律。課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段指出：“憑借寫法典型的文章，感受細(xì)節(jié)描寫并學(xué)習(xí)如何把一個意思寫具體?！蹦敲?，如何關(guān)注語文主題學(xué)習(xí)，聚焦習(xí)作表達(dá)技巧呢？一、找到“興奮點”，發(fā)展寫作語言語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言，應(yīng)把寫作素養(yǎng)的建構(gòu)指向閱讀課的教學(xué)。為使閱讀教學(xué)成為學(xué)生寫作的需要，我們要創(chuàng)設(shè)一個個真實的活動教學(xué)情境，使學(xué)生在語文主題學(xué)習(xí)中找到了一個“興奮點，”形成強大的寫作動力。比如《一只貝》一課，語言訓(xùn)練指向如何使用“嘆詞”這個語用點。學(xué)生找出有關(guān)感嘆的句子：“這是珍珠！嘿，多么稀罕的一顆大珍珠！”朗讀感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“興奮點”。然后，去掉嘆詞，讓學(xué)生比較讀，表達(dá)的情感出現(xiàn)了變化。那有意思的情節(jié)被牽引著走到了學(xué)生的眼前，學(xué)生積累了語言知識。可光體會積累語言價值有限，所以，重點應(yīng)放在語言積累的遷移上。學(xué)生練習(xí)：“老師手上是一個什么本子？我飛快地沖上去，一看，原來是一本獎狀。到底是不是我的？”接著，讓學(xué)生練習(xí)填上嘆詞，“（）老師手上是一個什么本子？我飛快地沖上去，一看，（）原來是一本獎狀。（）到底是不是我的？”這種實實在在的語言運用的訓(xùn)練，讓學(xué)生興致高漲。為了加深鞏固語用點，可以適度擴展閱讀，走進(jìn)《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，進(jìn)行群文閱讀（即“1+x”），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，體會嘆詞表達(dá)不同的效果。這樣，可以有效進(jìn)行語言積累的遷移，提高語言表達(dá)質(zhì)量。二、發(fā)現(xiàn)“生長點”，活化寫作語言語文主題學(xué)習(xí)必須從繁瑣的內(nèi)容分析中走出來，找準(zhǔn)文本中指向?qū)懽麟[含的語言訓(xùn)練點，這需要閱讀指導(dǎo)，而不是人為地“牽引”，讓學(xué)生自然地找尋到閱讀、學(xué)習(xí)的“生長點”。《蓮葉青青》一課，語言訓(xùn)練指向“表達(dá)人物的品質(zhì)”這個語用點。課堂上有學(xué)生提到：“祖母也太小氣了吧，不讓孩子們靠近荷葉?！蓖蝗?，一學(xué)生說：“老師，我不同意他的說法，就從她把荷葉分送給人就知道了?！蔽蚁耄瑢ρ?！這就是文章的“眼睛”，人物的亮點呀！憑著這一發(fā)現(xiàn)，我這樣改進(jìn)了教學(xué)。師：小蓮葉很美，有人說祖母太小氣，不讓人靠近欣賞，你們說呢？生：我覺得祖母不小氣，因為她把蓮葉剪下送給人。師：我從祖母的行為感受到什么？生：我感受到祖母樂于助人，關(guān)心他人。師：你是從哪個地方看出來？她做了些什么事情？生1：夏天，祖母請人家來喝茶。生2：祖母剪下荷葉幫助生頭瘡的孩子治病。師：同學(xué)們，祖母的美好品質(zhì)就在這里，這難道是祖母小氣，沒人情味嗎？請把你對祖母敬佩的句子找一找、讀一讀，表達(dá)你對祖母的贊美之情吧。接著，以“今天，我們班的音樂老師。她___，上音樂課時，同學(xué)們___，老師靈機一動，______。歌聲一結(jié)束，同學(xué)們報以熱烈的掌聲?！眹L試寫一段話，突出老師教學(xué)有方的品質(zhì)。很多學(xué)生不會表達(dá)，怎么辦？我嘗試變換人稱來表達(dá)，請你們?yōu)樽约捍騻€廣告，說出自己某一方面的優(yōu)點。這樣一來學(xué)生積極性就高了，這對學(xué)生來說更有挑戰(zhàn)性，更有真實感。學(xué)生活化了語言，體會到人物的思想品質(zhì)。三、確立“操練點”，達(dá)成寫作語言語文主題學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級“1+x”人物描寫能力的研究，采用“1+x”模式的引路方式，根據(jù)文本提煉一個語用點，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的任務(wù)，彰顯其綜合性和實踐性。因此，最好的方式是讓他們參與到作品的“再創(chuàng)造”之中，確立實踐“操練點”，促進(jìn)寫作語言的表達(dá)?！缎”鴱埜聤Z槍記》一課，語言訓(xùn)練指向人物“動作”的描寫這個語用點。教學(xué)時重點放在“小兵張嘎奪槍”那一部分內(nèi)容，組織學(xué)生模仿寫一段小兵張嘎第二次奪槍的情景。然后，組織交流，比較差異，學(xué)生有過寫作實踐，對怎么把人物動作寫具體有了更深的認(rèn)識。?W生有了實踐經(jīng)驗的支持，舉一反三，再走進(jìn)《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，學(xué)習(xí)《雞毛信》《死也不能倒下》這兩篇文章，找出文中人物的動作，感受人物細(xì)節(jié)描寫，如何把一個意思寫具體?？傊?，筆者認(rèn)為開展“語文主題學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)四年級學(xué)習(xí)‘1+x’人物描寫能力的研究”，為指向習(xí)作教學(xué)打開一扇天窗。它通過整合與實踐，感悟與積累，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分發(fā)揮主題學(xué)習(xí)功效，促進(jìn)學(xué)生人物描寫能力的發(fā)展?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強化思維訓(xùn)練和應(yīng)用意識，突出以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生個性，因材施教，實施開放教學(xué)，開展各種有益的數(shù)學(xué)活動。一、教法開放，深化因材施教“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一綱領(lǐng)性論斷，進(jìn)一步闡明因材施教的重要性與必要性。在課堂教學(xué)中既要避免“優(yōu)生吃不飽，差生化不了”的現(xiàn)象，又要杜絕只抓優(yōu)生、放棄差生的現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中，我采用分層教學(xué)為每一個學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯。作法是：把學(xué)生按照困難、中等、優(yōu)秀分為A、B、C三類。摸仿某個建筑的命名，依次命名為：希望組、奮進(jìn)組、先鋒組。分層的原則是一少一多，即A組學(xué)生盡量少、C組學(xué)生盡量多。這樣無形中給學(xué)生創(chuàng)造成功的氛圍。教師在備課中，不同層次的學(xué)生有不同的明確的目標(biāo)；上課提問分層，作業(yè)分層布置、考試分層出題――必作題、選作題。我們還請示學(xué)校，聯(lián)系年級組、擬定家長會分層開、總結(jié)表彰分層進(jìn)行。這樣學(xué)生成功的機會多、受表揚獲獎勵的面就廣。A、B、C三個層次不是一成不變的，而是流動、分層遞進(jìn)的。每學(xué)期期中、期末流動組合兩次，在每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)上制定最近的發(fā)展區(qū)段，使學(xué)生感到成功并不是高不可攀，為實現(xiàn)自己近期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氣氛，讓學(xué)生為自己加壓、自我激勵、戰(zhàn)勝自我、超越自我。通過分層教學(xué)，不舉手的學(xué)生開始舉手了，不問問題的學(xué)生敢于發(fā)言了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象明顯減少。從最近的期中考試看，初二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率，配合率均達(dá)到學(xué)校要求?？梢夾、B、C三類學(xué)生發(fā)展是平衡的。二、學(xué)法開放，發(fā)揮主體作用一位教育學(xué)專家說過，不論教學(xué)大綱編排的多么完備，還是教師的講解多么透徹，但學(xué)生總是會遇到很多新的令人棘手的問題，需要學(xué)生獨立去面對?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，即教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法。1.重視觀察，培養(yǎng)敏銳觀察力觀察是學(xué)生獲取信息的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。2.科學(xué)地組織討論，提高思辯能力英國哲學(xué)家培根說：“討論猶如礪石，兩相抵礪將使思想尖銳?！庇懻摷瓤烧{(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、有效地訓(xùn)練他們的思維，又能培養(yǎng)其合作意識。它要求教師以高度的責(zé)任感、充分挖掘課程資源，有條件要上，沒有條件要創(chuàng)造條件，精心設(shè)計、適時啟發(fā)、扼要小結(jié)、尊重觀點，達(dá)到師生互動，特別是學(xué)生的全員參與，主動參與，有效參與的目的。討論題的設(shè)計可采用以下一些作法：設(shè)計開放性題目――一題多得。隱去條件的某一部分，造成獲得結(jié)論依據(jù)的多樣化；隱去結(jié)論，讓學(xué)生憑新學(xué)知識盡可能多地設(shè)想、論證結(jié)論或解答；改變條件中的“定量”為“變量”，導(dǎo)致結(jié)論由“唯一”而“多樣”。其次，還有交換條件結(jié)論和拓廣命題等。一題多解（證）――有些題目要不限于一種解法（證法）。如幾何中證明比例線段常用方法有：A.求作第四比例項。B.找公共比。C.三角形相似。如果可能還可啟發(fā)思考：如果兩個三角形的一對邊等高，那么面積之比等于這兩邊之比，能否用面積法？三角形的兩邊之比等于對應(yīng)角正弦之比，能否用正弦定理？特別是在處理一些難度較大的題目，將原題分層次、按階梯進(jìn)行題目變形，分散了知識難度，強化了新舊知識的連貫性，學(xué)生易學(xué)易懂。把條件和結(jié)論分單向開放和雙向開放進(jìn)行題目變形，加強了知識的橫向和縱向聯(lián)系，又強化了知識的綜合性，學(xué)生的求異思維和應(yīng)變思維得以激發(fā)，促使學(xué)生從多角度，多層次去探求問題，解決問題。3.課堂教學(xué)活動化心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！碑?dāng)然，思維也是由低級向高級，由形象到抽象發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)法、重視知識灌輸、忽視能力培養(yǎng)。那種囫圇吞棗，死記硬背的知識沒有活力和輻射度。因此教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法的實驗操作活動，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由內(nèi)到外完成自己的認(rèn)識過程。（1）活用教材，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，聯(lián)系生活實際學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開具體的問題情境。他們獨立思考的結(jié)果在相互交流時發(fā)生思維碰撞，矛盾產(chǎn)生探究欲望。因此教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活和認(rèn)知實際巧妙地創(chuàng)設(shè)出探究問題的情境，把握好“激勵情感――設(shè)計問題――組織探究――適時點撥”幾個環(huán)節(jié)。（2）鼓勵勤動手、善動口、言論自由喜說好動本是學(xué)生的天性，通過觀察、操作后應(yīng)多鼓勵學(xué)生描述現(xiàn)象，解說操作步驟，講解破題思路，總結(jié)活動收獲等。語言的條理性和流暢性，直接體現(xiàn)出思維的邏輯性和敏捷性。（3）氛圍要寬松，方法要靈活教師深入活動之中，既是指導(dǎo)者又是參與者，與學(xué)生建立起平等、尊重、寬容、合作、信任的師生關(guān)系。當(dāng)然這種關(guān)系的建立與教師的人格魅力、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平密不可分，在此不再贅述。（4）無論活動地點在室內(nèi)，還是在戶外，要達(dá)到以活動促學(xué)，以活動激趣，以活動增智的目的。“開放”是一種理念，“開放”是一種方法，“開放”是一場革命。如果有一天，“開放”真正成為“興趣”和“創(chuàng)新”的代名詞，我們的數(shù)學(xué)教育就是一種上檔次，高規(guī)格的教育。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國際企業(yè)管理教案國際企業(yè)管理教案時106國際企業(yè)管理國際企業(yè)管理107第一講國際企業(yè)概論第一節(jié)國際商務(wù)與跨國公司國際商務(wù)1、國際商務(wù):兩國或多國卷入的全部商業(yè)交易活動的總稱。這里的商業(yè)活動包括各種形式的商品、勞務(wù)和資本的國際間的轉(zhuǎn)移?；顒拥闹黧w是企業(yè)或政府。2、跨國公司的定義與特征:A、聯(lián)合國跨國公司研究中心的定義P3B、哈佛大學(xué)商學(xué)院弗農(nóng)的定義與特征P3第一講國際企業(yè)概論108第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的動機與方式、國際企業(yè)經(jīng)營的基本動機1、擴大銷售:銷售量意味著利潤。2、獲取資源:掌握了資源,就掌握了經(jīng)營的主動權(quán)。3、經(jīng)營多元化:主要是經(jīng)營、產(chǎn)品和市場的多元化。、國際經(jīng)營的基本方式商品進(jìn)出口:這是國際商務(wù)活動的第一個臺階2、勞務(wù)進(jìn)出口:包括交鑰匙工程、特許專營、管理合同、許可協(xié)議。3、投資:直接投資和間接投資。第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的動機與方式109第三節(jié)企業(yè)國際化的階段性第一階段特點:間接的,(被動的)進(jìn)出口貿(mào)易,甚至是安排少量專業(yè)人員,依靠進(jìn)出口公司來安排經(jīng)營活動。第二階段特點:以商品和勞務(wù)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主。主動、直接尋求貿(mào)易伙伴。但企業(yè)還是以國內(nèi)的商務(wù)活動為主。第三節(jié)階段特點:直接參與國外的商品、勞務(wù)、生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié),在國外設(shè)立代表機構(gòu)。四、第四階段特點:企業(yè)已將自己的戰(zhàn)略目標(biāo)從國內(nèi)移向國外,尋求跨國經(jīng)營。第三節(jié)企業(yè)國際化的階段性110第四節(jié)經(jīng)濟全球化的興起與發(fā)展、經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀1、經(jīng)濟一體化:市場的一體化和生產(chǎn)的一體化。2、世界經(jīng)濟趨勢:A、發(fā)展中國家快速發(fā)展,增幅超過發(fā)達(dá)國家。B、世界貿(mào)易的增長率高于世界生產(chǎn)的增長率。見表1-3。C、國際投資活動日趨活躍,跨國公司迅猛發(fā)展經(jīng)濟全球化反全球化"浪潮的興起A、不是社會一體化,而是社會接替的力量。B、容易導(dǎo)致國家間、人與人之間、地區(qū)之間的不平等不公正加劇C、地球環(huán)境將遭到致命的破壞。第四節(jié)經(jīng)濟全球化的興起與發(fā)展1112、表現(xiàn):A、貧富差距拉大。世界上有30億人,每天生活費不足2美元。世界上最富裕的3個人超過了48個國家GDP的總和。B、物種消失、生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重、環(huán)境污染加重。C、跨國公司掌握了全球的經(jīng)命脅主要由美國219家,歐洲158家,日本77家組成,占世界的90%·課堂討論:談?wù)剬?jīng)濟全球化的興起與發(fā)展的看法2、表現(xiàn):112第二講國際企業(yè)政治與經(jīng)濟環(huán)境分析政治與法律因素經(jīng)濟與技術(shù)因素行業(yè)競爭因素內(nèi)部社會與文化因素因素自然地理因素行業(yè)競爭因素國際經(jīng)營環(huán)境是國際企業(yè)生存和發(fā)展的重要條件;國際企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略必須對企業(yè)所處的環(huán)境進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究。第二講國際企業(yè)政治與經(jīng)濟環(huán)境分析113第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境、國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境政治制度是最重要的政治環(huán)境環(huán)境因素的變化歷來被認(rèn)為是對國際活動影響最大、破壞性最強的辯護(hù)。、國際企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟環(huán)境1、市場經(jīng)濟主要是解決供求矛盾,實現(xiàn)資源互補的一種過程。但市場經(jīng)濟在發(fā)達(dá)國家也會受到政府、大壟斷公司和工會的制約和影響、計劃經(jīng)濟由國家按統(tǒng)一計劃,對國家資源進(jìn)行管理的經(jīng)濟運行模式。其核心是宏觀的計劃管理。但該模式統(tǒng)得過死,經(jīng)濟效益和勞動積極性受到限制3、混合經(jīng)濟市場經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟,公有和私有相結(jié)合。中國和、西歐是典型4、國際企業(yè)管理人員進(jìn)行國際商務(wù)應(yīng)該注意的10個政治一經(jīng)濟問題。第二節(jié)國際企業(yè)經(jīng)營的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境114第三節(jié)經(jīng)濟環(huán)境的國別差異20世紀(jì)80年代末以來世界經(jīng)濟的三個變化1、初級產(chǎn)品經(jīng)濟已與工業(yè)經(jīng)濟分離。就是說,隨著技術(shù)的進(jìn)步,全球性的生產(chǎn)象非原材料密集型發(fā)展,原材料價格大幅度下跌,依靠出口原材料獲取經(jīng)濟收入的國家,收入減少,外債增多,無法實現(xiàn)技術(shù)裝備的現(xiàn)代化。2、生產(chǎn)中的勞動密集狀況逐漸被技術(shù)密集所代替。由于技術(shù)的進(jìn)步,工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向知識密集和高技術(shù)方向發(fā)展,勞動密集型企業(yè)象發(fā)展中國家和不發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移在對世界經(jīng)濟影響方面,資金運動比商品運動的作用更大。貨幣市場貿(mào)易的迅速增長對資本流動、通貨膨脹、利率帶了很大的影響。引起了全球性的經(jīng)濟不穩(wěn)定因素存在。第三節(jié)經(jīng)濟環(huán)境的國別差異115案例:全球金融危機下的汽車企業(yè)戰(zhàn)略選擇2008年,金融危機席卷全球汽車行業(yè)作為各國最主要的產(chǎn)業(yè)之一,市場下滑在所難免不論美國汽車三巨頭,還是日本豐田、本田、日產(chǎn),以及德國大眾、奔馳,法國雷諾、標(biāo)致雪鐵龍,所有的世界著名汽車廠商都已經(jīng)感受到金融危機帶來的對行業(yè)的壓力。停產(chǎn)、裁員、資產(chǎn)