2019年下半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）真題及答案解析分。150時間120分鐘，滿分為請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單選（21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《中庸》答案A《學(xué)記》。我國的《學(xué)記》(收入《禮記》)是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的維形”它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國未年。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪種因素對人的發(fā)展影響（）。A.遺B.環(huán)境C.教育個體活動D.答案B環(huán)境。：本題考查教育與人的關(guān)系?！敖煺叱?，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響3．近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?（）A.政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng)答案C解析：本題考查教育與社會的關(guān)系。人口結(jié)構(gòu)決定各級各學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等。科學(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對教育的影響。4．2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是（）。A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會生活服務(wù)B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)答案B教育必須為社會主義現(xiàn)代化建識務(wù)、為人民服務(wù)。解析：《中華人民共和國教育法》第五條教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。．5．我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征?（）A.繼承性B.等級性C.歷史D.民族性答案B解析：本題考查中國古代教育的發(fā)展?！傲鶎W(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級性。6．我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案A解析：本題考查課程類型。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。“六藝”“七藝”屬于學(xué)科課程。7．2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。A.國家一級管理國家、地方二級管理B.C.國家、地方、學(xué)校三級管理D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級管理答案C解析：本題考查新課程基礎(chǔ)改革。新課改要求施行國家、地方、學(xué)校三級管理。8．近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（）。A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動教學(xué)為主D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主答案D本題考查中學(xué)教學(xué)。實(shí)質(zhì)教育以傳授知識為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。9．班主任王老師在對學(xué)生評價的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。王老師的這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.標(biāo)準(zhǔn)性評價答案A解析：本題考查教學(xué)評價。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的中，為引．確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長體現(xiàn)了形成性評價10．某中學(xué)在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）。A.說服教育B.情感陶治C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范答案D解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了榜樣示范法。11．“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律?（）A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部不后斗爭的過程C.德育過程是統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程答案A解析：本題考查德育規(guī)律。德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程?！皠又郧椋瑫灾岳?，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對應(yīng)了情、知、行、意12．課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于（）。A.無意注意B.無意后注意C.有意注意D.有意后注意答案A本題考查注意，無意注意是沒有預(yù)定目的不需要意志力注意，有意注意是指有預(yù)定目的需要意志努力的注意，有意后注意是指有目的，但是已經(jīng)基本不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥吸引了注意力，這種情況下的注意是無目的的不知不覺的13．曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢ǎ?。A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因答案C解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)理論，美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因:又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣(又稱機(jī)、)遇．身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因?yàn)榕Γ@屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，14．根據(jù)耶克斯多徳森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時，哪種動機(jī)水平最有利？（）A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平答案A解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。耶克斯多德森定律表明:任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，動機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時候，最佳動機(jī)水平應(yīng)該是中等偏下的水平15．林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶答案C本題考查記憶的類型。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。．情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以做過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶，也稱運(yùn)動記憶。對于公式的記憶屬于邏輯記憶，16．張麗在進(jìn)行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段（）。A.社會契約B.相對功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理答案D本題考查道德發(fā)展理論，科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。第一階段:懲罰與服從取向階段。此階段的兒童在作出道德判斷時，主要看行為是否會受到懲罰。第二階段:相對功利取向階段。相對功利取向階段的兒童在作道德判斷時，主要看是否符合自己的需要，是否可以得到利益。第三階段:尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。在此階段的兒童青少年看來，一種行為是否正確，要看其是否被別人喜愛，能否F人。第四階段:遵守法規(guī)取向階段。處在該階段的個體對社會贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵守法拠與社會習(xí)俗，盡個體的責(zé)任和本分維護(hù)社會秩序。第五階段:社會契約取向階段。法律與道德規(guī)范是大家共同約定在處于此階段的ル童青少年眼中，的一種社會契約，也是可以改變的。第六階段:普遍倫理取向階段(又稱良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。處于此階段的兒童青少年能夠依據(jù)生命的價值、全人類的正義、個人尊嚴(yán)等更高的道德原則。法律條文如果與這些基本原則相沖突，就不應(yīng)守，因?yàn)椤肮哂诜伞薄堺愡M(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行判定，屬于普遍倫理取向階段的表現(xiàn)。故17．韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）。A.能力B.B.性格C.氣質(zhì)D.D.情緒答案B本題考查人格結(jié)構(gòu)。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合成的人格特征，性格是人格的核心，色活態(tài)特征、息特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)”都屬于性格特征。18．剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，）。以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（．A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D.恐懼行為答案A本題考查中學(xué)生心理問題。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。趙峰明明知道一個想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，無法控制，屬于典型的強(qiáng)迫思維。19．謝晶在全校大會上受到表揚(yáng)，興奮不己。會議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？（）A.兩極性B.B.不平衡性C.階段性D.D.爆發(fā)性答案A解析：本題考查中學(xué)生常見情緒特點(diǎn)。青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情結(jié)表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一．個極端走向另一個極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝晶先是非常興奮繼而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。20．根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺關(guān)注（）。A.生存B.情境C.未來D.學(xué)生答案D本題考查教師成長階段理論。福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出:關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。21．王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒有直接提出批評，而是表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的馮軍。王建看了看馮軍，也開始認(rèn)真聽講了，該老師使用的課堂管理方法是（）。A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺D.處理轉(zhuǎn)換在動機(jī)過程:本題考查學(xué)習(xí)理論，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出B答案．中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源，直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化)、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指個體直接體驗(yàn)到自己行為后果(外部獎勵)而受到的強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化(外部獎勵)而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行獎勵(自我獎勵)。王建因?yàn)槭艿桨駱哟碳ざ鴮W(xué)會遵守規(guī)范，屬于替代強(qiáng)化。二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。22．教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。答案：這種說法是錯誤的，制定教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題。目前在我國，課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù);課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分科展開，每門學(xué)科都有對應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn);教材是課程標(biāo)。具體化，是直接用于教和學(xué)的書籍與工具，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各門學(xué)科一般具有相應(yīng)的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教材的直接依據(jù)，故題干表達(dá)錯誤。23．遺傳對人的發(fā)展起決定作用。答案：這種說法是錯誤的，遺傳在人的身心發(fā)展的作用是提供物質(zhì)前提和生理基礎(chǔ)。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳，環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在:1遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；2遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一；3遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；4遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的主觀能動性，是促進(jìn)其發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素故本題題干表述錯誤。24．問題解決不受情緒的影響。答案：這種說法是錯誤的。問題解決受到許多因素的影響，有社會、自然、物質(zhì)和心理等因素。影響問題解決的心理因素主要包括：1問題情境與表征方式；2個體的智能與動機(jī)；3已有知識經(jīng)驗(yàn)；4思維定勢與功能固著；5原型啟發(fā)；6情緒狀態(tài)等。情結(jié)狀態(tài)對可題解決有一定的影響：緊張、煩躁、悲傷等消極情緒會阻礙問題的解決，而樂觀、平靜的積極情緒則有助于問題的解決。比如一個性格內(nèi)向的學(xué)生在考試時，發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師站在自己旁邊則會感到緊張而難以思考任何問題，從而影響問題的解決另外怯場也是情緒影響問題解決的典型事例。故本題表述錯誤。25．心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。答案：這種說法是正確的。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，而不是絕對的。這是由于人的心理健康的表現(xiàn)形式多種多樣。也由于人的社會生活和人的遺傳素質(zhì)是多樣的。另外，衡量人的心理狀態(tài)，還應(yīng)考慮到社會背景和個體差異等方面。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會隨時代的變遷和社會文化的不同而有所變動。故本題表述正確。三、簡答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）26．簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。26．【參考答案】上好一堂課的基本要求：(1)目標(biāo)明確(2)重點(diǎn)突出內(nèi)容正確(3)．(4)方法得當(dāng)(5)表達(dá)清斷(6)組織嚴(yán)密(7)氣氛熱烈(8)板書有序(9)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性(這是上好課的最根本要求)27．簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。答案：美育的主要任務(wù)包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美(審美活動的起點(diǎn))、理解美和鑒賞美的知識與技能。(2)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體驗(yàn)美和創(chuàng)造美(創(chuàng)造美是美育最高層次的任務(wù))的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。28．簡述元認(rèn)知策略的種類。答案：本題考查學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略大致可分為以下三種:(1)計(jì)劃策略:是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性等。．(2)監(jiān)控策略:指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。(3)調(diào)節(jié)策略:指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。29．簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答案：本題考查中學(xué)德育。品德的心理結(jié)構(gòu)(1)道德認(rèn)知：是對現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識，是人的認(rèn)識過程在品德上的表現(xiàn)，是個體品德的基礎(chǔ)和核心。(2)道德情感：是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種:直覺的道德情感、想象的道德情感(形象性道德情感體驗(yàn))、倫理的道德情感。(3)道德意志：是人利用自己的意識，通過理智的權(quán)衡來掲示道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行的力量。(4)道德行為：是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道徳情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是品德形成的最終環(huán)節(jié)，衡量品德的重要標(biāo)志。分）36分，共18小題。每小題2四、材料分析題（本大題共．30．閱讀材料，并回答問題。材料一：王曉是我班一名對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕。我看到了他自暴