地方課程實(shí)施情況總結(jié)編輯整理:尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（地方課程實(shí)施情況總結(jié)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快業(yè)績進(jìn)步，以下為地方課程實(shí)施情況總結(jié)的全部內(nèi)容。地方課程實(shí)施情況總結(jié)魚池朝鮮族鄉(xiāng)中心校2013年11月10日地方課程實(shí)施情況總結(jié)地方課程實(shí)施情況總結(jié)從2003年哈爾濱市開設(shè)地方課程開始，我校就很重視地方課程的實(shí)施，每個(gè)學(xué)年都按照市教育局頒布的課程計(jì)劃開設(shè)地方課程。一、教材分析與處理：《走進(jìn)哈爾濱》地方教材以介紹哈爾濱的歷史文化、地理和資源、經(jīng)濟(jì)和科技等為主。我下面僅以三年級教材為例，來介紹一下我在授課過程中對教材的分析和處理。三年級教材以豐富翔實(shí)的資料和大量的圖片介紹了哈爾濱的地理學(xué)和資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化體育等。這本教材在編寫時(shí),緊扣時(shí)代脈搏，根據(jù)現(xiàn)今學(xué)校素質(zhì)教育和新課程改革的精神，以塑造學(xué)生完滿人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為價(jià)值取向；以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)、接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為目的，在深入調(diào)查研究哈爾濱的課程資源的前提下，充分考慮現(xiàn)代社會(huì)對公民素質(zhì)的基本要求，合理地整合哈爾濱的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育諸領(lǐng)域的資源的基礎(chǔ)上，側(cè)重突出體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，從而更符合培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要.這本教材具有綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性、選擇性、開放性等特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供了更廣闊的空間，教師有更大的選擇性，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及當(dāng)?shù)刭Y源，有選擇地調(diào)整教學(xué)資源和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).我們在授課過程中，靈活掌握情況，根據(jù)哈爾濱的發(fā)展和當(dāng)時(shí)所發(fā)生的大事以及學(xué)生的要求，及時(shí)調(diào)整我的課程內(nèi)容安排和增加新的內(nèi)容，這樣的教材處理，才有利于地方課程這部教材編寫宗旨的實(shí)現(xiàn)。二，授課形式探索：地方教材的這種開放式的課程設(shè)置及要求，決定了我們的授課形式.教材的這些特點(diǎn)，也使我們授課時(shí)有了更多的選擇性和靈活性。根據(jù)教材所要求的“教師的任務(wù)不是講解教科書，而是結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜、靈活多樣地設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康而富有個(gè)性地發(fā)展”的原則和新課改的精神，我們設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)形式都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者、探索者。因?yàn)榻滩膬?nèi)容距離我們較近，學(xué)生對好多內(nèi)容是有所了解的.我就發(fā)動(dòng)學(xué)生先把自己所了解的說出來，大家暢所欲言后，我只作簡單的補(bǔ)充和總結(jié)，剩下的時(shí)間交給學(xué)生就當(dāng)堂內(nèi)容組織小活動(dòng)，一堂課就很完整了。授課形式服務(wù)于授課內(nèi)容,更服務(wù)于我們傳授知識(shí)、教育引導(dǎo)學(xué)生的目的.只有真正服務(wù)于這二者，這種授課形式才不只是“形式”。這種開放式的課程設(shè)置及要求，決定了我們的授課形式，也同樣決定了我們的考核、評價(jià)形式也要不同于以往.三,評價(jià)考核方式的嘗試與思考：可以說，對學(xué)生的評價(jià)從學(xué)期之初就開始了。學(xué)生的知識(shí)、能力和技能并不只體現(xiàn)在最后那一紙?jiān)嚲砩?。新課改要求我們除了傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐等多方面能力，要求我們不只注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)都在最終評價(jià)考核范圍之內(nèi)。最終評價(jià)包括這樣幾部分：1，平時(shí)提問。包括提問次數(shù)、回答質(zhì)量，還包括故事會(huì)、辯論會(huì)的參與情況。寫的《我印象中的哈爾濱》、《治理太平橋周邊環(huán)境倡議書》、《古梨園廣告》、《哈爾濱未來暢想圖》等一些小短文和手抄報(bào)、圖畫等形式都期末考核的一部分。在學(xué)期末，總結(jié)一學(xué)期所學(xué)，寫一篇社會(huì)小采訪《哈爾濱的昨天與今天》，制定出具體的采訪目的、采訪對象、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、活動(dòng)感悟等項(xiàng)目。從采訪身邊不同年齡段的人了解哈爾濱的過去與現(xiàn)在，感受哈爾濱的今昔變化,激發(fā)愛國愛社會(huì)主義愛家鄉(xiāng)的情愫。因?yàn)檫@種注重學(xué)習(xí)過程的考核形式在學(xué)期之初已滲透給學(xué)生，所以地方課程實(shí)施情況總結(jié)他們平時(shí)積極參與課堂，各項(xiàng)其他任務(wù)都特別認(rèn)真地去完成，避免了以前那種個(gè)別學(xué)生平時(shí)可學(xué)可不學(xué)、只要最后卷面考滿分就行的弊端。而且因?yàn)槭乔泻蠈W(xué)生的實(shí)際，是他們所喜愛的形式和活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生參與熱情很高，積極參與和配合。在最后階段寫的社會(huì)采訪中，學(xué)生也得到了多方面的鍛煉。在他們的采訪記錄及活動(dòng)感悟中涉及到環(huán)保、交通及一些社會(huì)問題，如人的素質(zhì)的提高、下崗問題等等，這些有很多是他們以前所未接觸的領(lǐng)域和方面，于是他們有了自己的感悟和思索。以上這些問題說起來可能離同學(xué)們很遠(yuǎn)，但通過對身邊人群的采訪，他們已發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些問題就在身邊。雖然孩子們的思考還有些幼稚，還欠偏頗，但他們畢竟思考了，他們就是未來，他們的思考對他們自身、對我們家鄉(xiāng)都是有益的.通過這次采訪，同學(xué)們不僅了解了哈爾濱市的今與昔,看到了很多層面,還得到了實(shí)實(shí)際際的與人交流、交往的鍛煉。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的能力確實(shí)得到了鍛煉,多數(shù)學(xué)生也很歡迎這種活動(dòng)形式.四，遇到的困難和不足之處.因?yàn)椤蹲哌M(jìn)哈爾濱》這門課與其它課有很大不同，它具有更大的開放性，每一課都設(shè)置了活動(dòng)課，所以要求學(xué)生要出去做很多參觀、調(diào)查等，但活動(dòng)要涉及到資金、時(shí)間、學(xué)生的安全管理等多方面難以解決的問題，所以展開集體活動(dòng)、集體考察很難，怎樣在現(xiàn)有的資源、條件的基礎(chǔ)上最大限度地上好這門課，是我這一年來思考最多的問題。條件所限，并不是每一課都能活動(dòng)，怎么辦？我采取的措施就是“靈活多樣、因地制宜"，采取以下三種辦法處理：根據(jù)實(shí)際情況改變活動(dòng)課內(nèi)容.布置學(xué)生周六或周日由父母帶領(lǐng)或分成小組去實(shí)地考察，事先布置好讓他們?nèi)タ词裁?、思考什么，然后下周的活?dòng)課上向大家匯報(bào)、討論。多利用網(wǎng)上資源：網(wǎng)上有很多關(guān)于哈爾濱的圖片、文字資料和地方課程實(shí)施情況總結(jié)影像資料，從中學(xué)生也能有很多感性認(rèn)識(shí)，也在很大程度上彌補(bǔ)了不能出去參觀的不足。.新的教學(xué)模式和教學(xué)理念呼喚與之相符合的評價(jià)方式，但這種新評價(jià)模式畢竟剛剛實(shí)行，有些學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，特別是中午級的學(xué)生，能力參差不齊，有的能力較差，關(guān)鍵時(shí)刻就顧此失彼、手忙腳亂，象最后寫的《社會(huì)采訪》，就寫不好，甚至寫不出來；有的學(xué)生受舊的傳統(tǒng)教學(xué)和考試模式的影響，嫌這樣還要花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行社會(huì)采訪麻煩，于是就抄襲或隨便虛構(gòu)、捏造一個(gè)社會(huì)采訪交差了事..此外，多年的舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式也使我們的能力教學(xué)成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體、成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這些新教學(xué)理念真正貫徹到每個(gè)教師的心里，真正貫徹到每一堂課的教學(xué)中還需要一個(gè)過程，而且不同學(xué)科的能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)、整合還是一個(gè)亟待解決的問題。新課改要求實(shí)行新的課堂教學(xué)模式，最終目的就是培養(yǎng)適合新的歷史時(shí)期的