第六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.會(huì)寫十一個(gè)生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺〞等十八個(gè)詞語(yǔ)。

2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

過(guò)程與方法：

以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補(bǔ)白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

三、教學(xué)策略

1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。

2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;比照閱讀，悟重情重義。

3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。

4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達(dá)情感。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)口語(yǔ)交際，引入課題

1.學(xué)生交流背景資料。

2.簡(jiǎn)介作者。

(二)整體感知，把握內(nèi)容

1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?

2.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納成為小標(biāo)題。

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。

嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?

離開(kāi)寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?

嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場(chǎng)?

嘎羧為什么沒(méi)到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更深入。從你們的問(wèn)題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。

閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說(shuō)要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時(shí)對(duì)文本中的四個(gè)情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達(dá)意的方法。

(三)品文悟情，抒發(fā)情感

1.出示自學(xué)要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

(1)課文的哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，畫下來(lái)，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?

提示：可以抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)，做簡(jiǎn)單批注。

(2)想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受寫下來(lái)。(在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫一寫)

2.集體交流，融情對(duì)讀，加深感悟。

根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進(jìn)行融情對(duì)讀，加深感悟。

(1)英雄暮年。

通過(guò)朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì)作者的憐愛(ài)、悲傷之情。

(2)重披象鞍。

①根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)出示課件。

沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久地〞“摩挲〞“淚光閃閃〞等詞語(yǔ)，揣摩這些詞語(yǔ)中所包含的情感，感受嘎羧對(duì)象鞍的深厚情感以及對(duì)往事的回憶、留戀、思念，感受他的內(nèi)心世界。

③教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達(dá)方法了，作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結(jié)：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠(chéng)。

④激情導(dǎo)入描寫象鞍局部：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!這副象鞍對(duì)嘎羧有著怎樣的意義呢?我們?cè)賮?lái)看看這是怎樣的一副象鞍?

⑤啟發(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當(dāng)年，仿佛又看到了什么呢?

預(yù)設(shè)：學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的情感。

⑥照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。

⑦總結(jié)學(xué)法：體會(huì)動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。

(3)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨著學(xué)生的交流，隨機(jī)出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學(xué)生抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望〞“親了又親〞“吼叫〞等詞語(yǔ)談自己的理解。

③老師點(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨(dú)有的特點(diǎn)“吼〞揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內(nèi)心是怎么想的呢?

小結(jié)：想象。

④激情導(dǎo)讀：當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯!

⑤比照閱讀，體會(huì)嘎羧的重情重義。

原著節(jié)選：

它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環(huán)境的描寫，讓你感受到什么?

小結(jié)：重情重義。

(4)莊嚴(yán)歸去。

①哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了嘎羧的重情重義。

預(yù)設(shè)：揣摩“挖〞的深層含義。

②你能從“挖〞字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么?

(作為戰(zhàn)象的忠誠(chéng)、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)，感受他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。)

小結(jié)：擁有尊嚴(yán)。

在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語(yǔ)言文字，在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中，感悟文章具體、細(xì)致的表達(dá)方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗(yàn)的根底上，進(jìn)行補(bǔ)白練筆，隨后采取融情對(duì)讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

(四)品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷

1.回歸整體，總結(jié)全文。

我們可見(jiàn)嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!

2.提升認(rèn)識(shí)，歸納方法。

行為神態(tài)環(huán)境描寫

讀懂嘎羧的內(nèi)心世界想象畫面

比照閱讀(聯(lián)系上下文原文)

有感情地朗讀

作者對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠(chéng)以及作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)!正是這些具體、細(xì)致的描寫，才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。

注重學(xué)法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)游锉磉_(dá)情感的獨(dú)特方式，在閱讀動(dòng)物文學(xué)時(shí)，抓住描寫動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)其內(nèi)心情感。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)揣摩動(dòng)物情感世界的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、想象小練筆、比照閱讀課文內(nèi)容和原文等。

(五)書寫碑文，升華情感

1.書寫碑文，表達(dá)敬仰之情。

(1)學(xué)生書寫碑文，交流碑文內(nèi)容。

(2)師生共同配樂(lè)朗讀碑文。

英雄垂暮赴黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，戰(zhàn)地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

2.朗讀原文，升華情感。

土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見(jiàn)二十六年前埋進(jìn)去的戰(zhàn)象的殘骸，紅土里，好似還露出了白的象牙。嗄羧那對(duì)象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。

3.作家創(chuàng)作體會(huì)。

在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價(jià)值觀派生出來(lái)的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上，還能起到強(qiáng)烈的反襯作用：動(dòng)物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感，作為萬(wàn)物之靈的人類，又該如何去做呢?

沈石溪

在總結(jié)環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生回憶全文，將心中對(duì)嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，既落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又使戰(zhàn)象的形象深深留在學(xué)生的心里。

(六)布置作業(yè)

1.用自己的話給家人講講這個(gè)故事。

2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案2

１、會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺〞等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

１、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？〔《與象共舞》〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？〔生自由發(fā)言〕

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象〔板書：戰(zhàn)象〕，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象〔補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象〕。

３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：

沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

〔如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？〕

同學(xué)們剛剛很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

１、快速閱讀全文，思考剛剛的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

２、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

３、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

２、生提出自己不懂的字詞或句子。

〔如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？〕

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

四、布置作業(yè)

１、繼續(xù)朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

〖板書設(shè)計(jì)

２３、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)歸去

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺〞;

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切思念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的.深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛剛很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1、快速閱讀全文，思考剛剛的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

一、再讀課文，說(shuō)印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良〞“懷舊〞“堅(jiān)強(qiáng)〞“忠誠(chéng)〞“英勇〞等，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流

(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊〞“善良〞?

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。〞

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。〞

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。〞

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。〞“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。〞

(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇〞的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。〞

為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么沖動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。〞

(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)〞?

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起〞局部。

(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比擬，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用自己的話講講這個(gè)故事。

2、小練筆：嘎羧辭別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

最后一頭戰(zhàn)象

善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺〞等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？〔《與象共舞》〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？〔生自由發(fā)言〕

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象〔板書：戰(zhàn)象〕，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象〔補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象〕。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛剛的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子。

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案5

1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對(duì)戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

2.課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下根底。

3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比擬遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問(wèn)題，如，“嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?〞“嘎羧為什么要去打洛江畔?〞“嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?〞對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問(wèn)題，再全班進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的了解和感受。

4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。

1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺〞等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

兩課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過(guò)人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場(chǎng)去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語(yǔ)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語(yǔ)有什么不同?分別是對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。

2、同學(xué)們?cè)谡n下對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那些飽含深情的文字向我們描述了一個(gè)怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?

3、學(xué)生匯報(bào)交流，我們可以用四字小標(biāo)題的形式來(lái)概括一下。師板書：(英雄垂暮披掛象鞍憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去)

三、深入文本，感受嘎羧

那下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪局部給你留下了深刻的印象?哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你，勾畫出來(lái)，并在一旁寫寫自己的體會(huì)。

四、回讀課文，拓展延伸

師：嘎羧離開(kāi)打洛江，最后來(lái)到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對(duì)鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來(lái)，(齊讀第22自然段)它死了，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對(duì)死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺(jué)得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說(shuō)：忠誠(chéng)善良、重情重義)的大英雄!

五、伴隨音樂(lè)，深情總結(jié)

師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還〞，嘎羧就這樣，帶著對(duì)這片土地深深的眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的思念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說(shuō)過(guò)，“動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。〞就讓我們永遠(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩(shī)，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩(shī))

六、布置作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

3、情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通〔不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀〕。

2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽(tīng)的要求、評(píng)讀。

3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。

三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文。

1、找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀。

2、說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)？

第二課時(shí)

一、回憶前文,拓展延伸。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知

1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？〔預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、思念戰(zhàn)友、自掘象?！?/p>

2、嘎羧為什么要尋找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

4、請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔思念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。

三、深入分析課文、〔集體討論〕

1、課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,從文中找一找,說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？

2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？

3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？

四、作業(yè)

嘎羧辭別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。

六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。

1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？〔《與象共舞》〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？〔生自由發(fā)言〕

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象〔板書：戰(zhàn)象〕，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象〔補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象〕。

3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。

沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

〔如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？〕

同學(xué)們剛剛很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意。

⒈初讀課文，學(xué)習(xí)生字

⑴讀課文，每個(gè)字都讀準(zhǔn)，句子讀通〔不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀〕。

⑵指名分段讀。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求，評(píng)讀。

⑶請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀，評(píng)議。

⑷學(xué)習(xí)生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。

⒉快速閱讀全文，思考剛剛的提問(wèn)，可在書上進(jìn)行勾畫。

⒊學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

⒋指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2、生提出自己不懂的字詞或句子?！踩纾涸⊙珰?、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？〕

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

四、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、寫文中的生字，并摘抄詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、再讀課文，整體感知。

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

〔可能有“善良〞“懷舊〞“堅(jiān)強(qiáng)〞“忠誠(chéng)〞“英勇〞等，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)〕

課文寫了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？〔預(yù)感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。思念戰(zhàn)友。自掘象?！?/p>

二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文。

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，注一注。

〔學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)的情況，參與學(xué)生的自主學(xué)。〕

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)的情況。

課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，從文中找一找，說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？

3、集體交流：

〔1〕從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊〞“善良〞？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。〞

〔從“嘔嘔地吼〞“急促地踏〞感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急迫心情?！?/p>

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢