物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題明確診斷綜合治療方法選擇確定療程(一)明確診斷明確診斷是正確治療的前提·對(duì)于就診的患者,不能只憑主訴,而應(yīng)作相應(yīng)的詳細(xì)查體和必要的臨床檢查,明確診斷后方能進(jìn)行物理治療“計(jì)算機(jī)”對(duì)人們而言已不僅僅是一臺(tái)機(jī)器，而是在如今高速發(fā)展的信息社會(huì)里獲取信息，提高工作效率的有效工具。人們?cè)絹?lái)越感受到，計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言一樣已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須掌握的技能。根據(jù)計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的不同應(yīng)用，在大學(xué)各個(gè)院系都開(kāi)設(shè)了具有專(zhuān)業(yè)特色的不同種類(lèi)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程相對(duì)于其他傳統(tǒng)的課程有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合幾年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、地位作用上具有基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系中應(yīng)該處于文化基礎(chǔ)課程的地位，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好良好的基礎(chǔ)。正如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)和大學(xué)英語(yǔ)一樣成為每一位步入大學(xué)校園的學(xué)子們所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)清該類(lèi)課程的基礎(chǔ)地位和作用，充分體現(xiàn)該課程在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力發(fā)展?jié)摿Φ墓δ?，學(xué)好計(jì)算機(jī)課程是打牢學(xué)生基礎(chǔ)的重要內(nèi)涵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性工程。2、教學(xué)內(nèi)容上具有發(fā)展性計(jì)算機(jī)是一門(mén)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不像其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一樣始終保持不變，該課程的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)每年都有不同之處，都有新的知識(shí)取代舊的知識(shí)。教師應(yīng)該緊緊跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，始終站在本學(xué)科的制高點(diǎn)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新的知識(shí)、技術(shù)，保持先進(jìn)性。例如，每一種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件在一段時(shí)間后都會(huì)升級(jí)，會(huì)有新的功能出現(xiàn)，會(huì)有更加方便快捷的操作。因此，在此類(lèi)應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要使用最新版本的應(yīng)用軟件。其他的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程也要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。3、學(xué)習(xí)掌握上具有實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)科涉及的知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣、相關(guān)軟件種類(lèi)繁多，實(shí)踐性很強(qiáng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的掌握必須經(jīng)過(guò)火量的教學(xué)實(shí)踐，它不只是靠背記，靠認(rèn)識(shí)就能掌握的知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)大量地、反復(fù)地實(shí)踐才能掌握。為此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要堅(jiān)持少講多練、邊講邊練的原則，合理分配講與練的時(shí)間，講與練時(shí)間比基本控制在為1：3左右。只有通過(guò)大量時(shí)間的具體實(shí)踐學(xué)生才能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，同時(shí)在練習(xí)中學(xué)生也能不知不覺(jué)地掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理各種問(wèn)題的基本方法和能力?；谝陨蠋讉€(gè)特點(diǎn)，筆者感到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用好以下幾種教學(xué)方法：1)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)法傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式是從原理入手，注重理論和概念的理解，在充分理解了原理后再介紹具體的應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是以應(yīng)用為目的，并以此為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際入手，注重掌握其應(yīng)用方法和技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象來(lái)講，計(jì)算機(jī)是作為一種工具來(lái)使用的。對(duì)他們而言不必知道這些軟件究竟是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，他們只對(duì)如何應(yīng)用這些軟件高效高質(zhì)地制作出自己所需的東西感興趣。教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。2)案例分析法在課堂上，引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際案例，讓學(xué)生思考怎樣解決。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，可以把一個(gè)具體的“學(xué)生信息采集表”作為案例。向?qū)W生提問(wèn)，如何將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、籍貫、家庭住址、家庭電話等信息存放在計(jì)算機(jī)中，以供查詢。從這個(gè)案例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)什么是數(shù)據(jù)庫(kù)，如何設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而有效地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，在上機(jī)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)。3)螺旋前進(jìn)法在一些課程中其知識(shí)點(diǎn)是順序的，因此一般的學(xué)習(xí)方法是順序?qū)W習(xí)方法。如先學(xué)習(xí)A知識(shí)點(diǎn)，再以A知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)B知識(shí)點(diǎn)。但計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)之間并不是完全順序的而是相互影響的。比如說(shuō)，A、B和C是三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要理解A我們首先需要了解一些B，要理解B我們首先需要了解一些C，而理解C我們首先需要了解一些A。我們應(yīng)該先學(xué)習(xí)A、B和C的哪一個(gè)呢?這種情況在計(jì)算機(jī)教學(xué)中課程中十分常見(jiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都和其他知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，先學(xué)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。只有在一遍一遍循環(huán)的學(xué)習(xí)中逐漸理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中，知識(shí)點(diǎn)之間的相互影響的關(guān)系決定了我們的學(xué)習(xí)方式不能是簡(jiǎn)單的順序方式，而應(yīng)該是螺旋前進(jìn)式的。其實(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠的時(shí)候，說(shuō)明我們又取得了一定的進(jìn)步，我們將開(kāi)始更高層次的一輪學(xué)習(xí)。4)個(gè)性創(chuàng)新法計(jì)算機(jī)只是一種獲取、處理和傳遞信息的輔助工具，與其他課程不同，許多計(jì)算機(jī)練習(xí)測(cè)試不能設(shè)置唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)例時(shí)要充分考慮到通過(guò)該實(shí)例的練習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，要求學(xué)員利用兩節(jié)課的時(shí)間自己發(fā)揮，利用PowerPoint準(zhǔn)備一次演講。學(xué)員根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，設(shè)定主題準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用PowerPoint的各種功能突出自己的演講主題。過(guò)去的作業(yè)由于設(shè)置練習(xí)的主題是唯一的，少有創(chuàng)造的余力，這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而這樣的練習(xí)由于沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生就可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)造潛能，教學(xué)效果比較理想。5)因材施教法大學(xué)前計(jì)算機(jī)教育的普及程度在各個(gè)地方存在很大的差異，因此教師所面對(duì)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)都不同。教師針對(duì)這個(gè)情況，應(yīng)該在課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式充分了解所教授對(duì)象的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教育模式，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中還可以設(shè)立幫救小組，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相近，比教師更好溝通。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)是區(qū)別于其他課程教學(xué)的一個(gè)特殊課程，其教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)具體的課程靈活多變，但無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的。新課改條件下，我國(guó)的小學(xué)教育正逐步成為其中一個(gè)被全社會(huì)重視的熱門(mén)話題，由于小學(xué)階段正是一個(gè)人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)小學(xué)教育體系的改進(jìn)與完善，也正是我們將要討論的重點(diǎn)話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究。首先，我們應(yīng)明確新課改下小學(xué)教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的一些誤區(qū)。其中，在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中最為普遍的一個(gè)誤區(qū)就是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對(duì)于記憶與技能的鍛煉與培訓(xùn)，更傾向于讓孩子們機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶更多的知識(shí)，從而在一定程度上忽略了對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育內(nèi)容所倡導(dǎo)的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該打破以往的我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對(duì)創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的否定和批判，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)從以往的教學(xué)模式中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，用以改善和提高符合當(dāng)下時(shí)代要求的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，這才是對(duì)創(chuàng)新模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索的真諦。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，明確師生角色關(guān)系。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中根深蒂固的一個(gè)思維定式，這種想法也長(zhǎng)期束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應(yīng)的知識(shí)，而由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身獨(dú)有的一大特點(diǎn)就是偏向于背誦和記憶，而這一過(guò)程也往往是最為枯燥乏味的，而小學(xué)生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對(duì)于這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也極為普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分的發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關(guān)的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學(xué)中集中講授。在明確本次課堂講授的重點(diǎn)之后，其他的相關(guān)內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學(xué)生們對(duì)這些輔助內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為今后學(xué)習(xí)做鋪墊。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更關(guān)注講授的方式，畢竟作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的老師們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點(diǎn)毋庸置疑，而問(wèn)題的關(guān)鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得明顯的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激活他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，這是開(kāi)始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問(wèn)題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問(wèn)題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級(jí)中提出問(wèn)題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題明確診斷綜合治療方法選擇確定療程·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題2(一)明確診斷明確診斷是正確治療的前提·對(duì)于就診的患者,不能只憑主訴,而應(yīng)作相應(yīng)的詳細(xì)查體和必要的臨床檢查,明確診斷后方能進(jìn)行物理治療(一)明確診斷3物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件4物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件5綜合治療物理治療因子間的綜合應(yīng)用應(yīng)注意作用基本相同的物理因子不宜同日綜合應(yīng)用產(chǎn)生相互拮抗作用的物理因子不能同時(shí)綜合應(yīng)用應(yīng)用反射療法時(shí)不宜在同一反射區(qū)同日使用兩種以上的物理治療防止綜合治療給患者造成過(guò)大負(fù)荷或疲勞,治療過(guò)度不利于機(jī)體體液及生理調(diào)節(jié)機(jī)制,反而會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)綜合治療6綜合治療·物理治疔與藥物綜合應(yīng)用物理治療與全身用藥物理治療與皮膚,粘相結(jié)合膜局部用藥相結(jié)合在抗感染藥物全身應(yīng)用在局部給藥的同時(shí)進(jìn)行的同時(shí)進(jìn)行局部物理治相應(yīng)的物理治療,可促療,由于血液循環(huán)的改進(jìn)藥物的吸收善,可增加局部藥物的相對(duì)濃度,縮短療程綜合治療7(三)方法選擇物理因子的選擇參數(shù)選擇部位選擇劑量選擇(三)方法選擇8物理因子選擇應(yīng)根據(jù)病情、性別,年齡,生活習(xí)慣,患者的身體狀態(tài)及對(duì)物理因子作用的反應(yīng)能力多方面考慮一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)物理因子選擇9物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件10方法選擇物理因子的選擇參數(shù)選擇部位選擇劑量選擇方法選擇11物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件12物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件13物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件14物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件15物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件16物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件17物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件18物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件19物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件20物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件21物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件22物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件23物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件24物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件25物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件26物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件27物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件28物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件29物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件30物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件31物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件32物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件33物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件34物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件35物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件36物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件37物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件38物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)課件39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題明確診斷綜合治療方法選擇確定療程(一)明確診斷明確診斷是正確治療的前提·對(duì)于就診的患者,不能只憑主訴,而應(yīng)作相應(yīng)的詳細(xì)查體和必要的臨床檢查,明確診斷后方能進(jìn)行物理治療“計(jì)算機(jī)”對(duì)人們而言已不僅僅是一臺(tái)機(jī)器，而是在如今高速發(fā)展的信息社會(huì)里獲取信息，提高工作效率的有效工具。人們?cè)絹?lái)越感受到，計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言一樣已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須掌握的技能。根據(jù)計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的不同應(yīng)用，在大學(xué)各個(gè)院系都開(kāi)設(shè)了具有專(zhuān)業(yè)特色的不同種類(lèi)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程相對(duì)于其他傳統(tǒng)的課程有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合幾年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、地位作用上具有基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系中應(yīng)該處于文化基礎(chǔ)課程的地位，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好良好的基礎(chǔ)。正如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)和大學(xué)英語(yǔ)一樣成為每一位步入大學(xué)校園的學(xué)子們所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)清該類(lèi)課程的基礎(chǔ)地位和作用，充分體現(xiàn)該課程在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力發(fā)展?jié)摿Φ墓δ?，學(xué)好計(jì)算機(jī)課程是打牢學(xué)生基礎(chǔ)的重要內(nèi)涵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性工程。2、教學(xué)內(nèi)容上具有發(fā)展性計(jì)算機(jī)是一門(mén)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不像其他傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一樣始終保持不變，該課程的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)每年都有不同之處，都有新的知識(shí)取代舊的知識(shí)。教師應(yīng)該緊緊跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，始終站在本學(xué)科的制高點(diǎn)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新的知識(shí)、技術(shù)，保持先進(jìn)性。例如，每一種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件在一段時(shí)間后都會(huì)升級(jí)，會(huì)有新的功能出現(xiàn)，會(huì)有更加方便快捷的操作。因此，在此類(lèi)應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要使用最新版本的應(yīng)用軟件。其他的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程也要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。3、學(xué)習(xí)掌握上具有實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)科涉及的知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣、相關(guān)軟件種類(lèi)繁多，實(shí)踐性很強(qiáng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的掌握必須經(jīng)過(guò)火量的教學(xué)實(shí)踐，它不只是靠背記，靠認(rèn)識(shí)就能掌握的知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)大量地、反復(fù)地實(shí)踐才能掌握。為此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要堅(jiān)持少講多練、邊講邊練的原則，合理分配講與練的時(shí)間，講與練時(shí)間比基本控制在為1：3左右。只有通過(guò)大量時(shí)間的具體實(shí)踐學(xué)生才能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，同時(shí)在練習(xí)中學(xué)生也能不知不覺(jué)地掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理各種問(wèn)題的基本方法和能力?；谝陨蠋讉€(gè)特點(diǎn)，筆者感到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用好以下幾種教學(xué)方法：1)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)法傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式是從原理入手，注重理論和概念的理解，在充分理解了原理后再介紹具體的應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是以應(yīng)用為目的，并以此為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際入手，注重掌握其應(yīng)用方法和技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象來(lái)講，計(jì)算機(jī)是作為一種工具來(lái)使用的。對(duì)他們而言不必知道這些軟件究竟是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，他們只對(duì)如何應(yīng)用這些軟件高效高質(zhì)地制作出自己所需的東西感興趣。教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。2)案例分析法在課堂上，引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際案例，讓學(xué)生思考怎樣解決。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，可以把一個(gè)具體的“學(xué)生信息采集表”作為案例。向?qū)W生提問(wèn)，如何將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、籍貫、家庭住址、家庭電話等信息存放在計(jì)算機(jī)中，以供查詢。從這個(gè)案例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)什么是數(shù)據(jù)庫(kù)，如何設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而有效地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，在上機(jī)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)。3)螺旋前進(jìn)法在一些課程中其知識(shí)點(diǎn)是順序的，因此一般的學(xué)習(xí)方法是順序?qū)W習(xí)方法。如先學(xué)習(xí)A知識(shí)點(diǎn)，再以A知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)B知識(shí)點(diǎn)。但計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)之間并不是完全順序的而是相互影響的。比如說(shuō)，A、B和C是三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要理解A我們首先需要了解一些B，要理解B我們首先需要了解一些C，而理解C我們首先需要了解一些A。我們應(yīng)該先學(xué)習(xí)A、B和C的哪一個(gè)呢?這種情況在計(jì)算機(jī)教學(xué)中課程中十分常見(jiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都和其他知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，先學(xué)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。只有在一遍一遍循環(huán)的學(xué)習(xí)中逐漸理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中，知識(shí)點(diǎn)之間的相互影響的關(guān)系決定了我們的學(xué)習(xí)方式不能是簡(jiǎn)單的順序方式，而應(yīng)該是螺旋前進(jìn)式的。其實(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠的時(shí)候，說(shuō)明我們又取得了一定的進(jìn)步，我們將開(kāi)始更高層次的一輪學(xué)習(xí)。4)個(gè)性創(chuàng)新法計(jì)算機(jī)只是一種獲取、處理和傳遞信息的輔助工具，與其他課程不同，許多計(jì)算機(jī)練習(xí)測(cè)試不能設(shè)置唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)例時(shí)要充分考慮到通過(guò)該實(shí)例的練習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，要求學(xué)員利用兩節(jié)課的時(shí)間自己發(fā)揮，利用PowerPoint準(zhǔn)備一次演講。學(xué)員根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，設(shè)定主題準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用PowerPoint的各種功能突出自己的演講主題。過(guò)去的作業(yè)由于設(shè)置練習(xí)的主題是唯一的，少有創(chuàng)造的余力，這樣就限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而這樣的練習(xí)由于沒(méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生就可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)造潛能，教學(xué)效果比較理想。5)因材施教法大學(xué)前計(jì)算機(jī)教育的普及程度在各個(gè)地方存在很大的差異，因此教師所面對(duì)教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)都不同。教師針對(duì)這個(gè)情況，應(yīng)該在課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式充分了解所教授對(duì)象的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教育模式，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中還可以設(shè)立幫救小組，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相近，比教師更好溝通。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)是區(qū)別于其他課程教學(xué)的一個(gè)特殊課程，其教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)具體的課程靈活多變，但無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的。新課改條件下，我國(guó)的小學(xué)教育正逐步成為其中一個(gè)被全社會(huì)重視的熱門(mén)話題，由于小學(xué)階段正是一個(gè)人的教育生涯中的啟蒙階段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新課改的教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)小學(xué)教育體系的改進(jìn)與完善，也正是我們將要討論的重點(diǎn)話題。本文也將著重討論創(chuàng)新模式下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究。首先，我們應(yīng)明確新課改下小學(xué)教育的教育理念以及發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的一些誤區(qū)。其中，在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中最為普遍的一個(gè)誤區(qū)就是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中的眾多內(nèi)容中更為看重的是對(duì)于記憶與技能的鍛煉與培訓(xùn)，更傾向于讓孩子們機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶更多的知識(shí)，從而在一定程度上忽略了對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象也與我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育內(nèi)容所倡導(dǎo)的“德智體美勞”全面發(fā)展的基本方針有失偏頗。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該打破以往的我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于大膽探索和嘗試新的模式。這種對(duì)創(chuàng)新型模式的追求并不是意味著對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的否定和批判，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，廣大教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)從以往的教學(xué)模式中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，用以改善和提高符合當(dāng)下時(shí)代要求的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，這才是對(duì)創(chuàng)新模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索的真諦。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，明確師生角色關(guān)系。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中根深蒂固的一個(gè)思維定式，這種想法也長(zhǎng)期束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。例如，根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師只是單純的按照備課內(nèi)容向?qū)W生們講授教材上相應(yīng)的知識(shí)，而由于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身獨(dú)有的一大特點(diǎn)就是偏向于背誦和記憶，而這一過(guò)程也往往是最為枯燥乏味的，而小學(xué)生由于年齡普遍偏低，心智尚未成熟，對(duì)于這種枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至是厭惡的情緒，這一現(xiàn)象在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也極為普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師就應(yīng)該充分的發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。老師可以將教材中比較相似或者相關(guān)的內(nèi)容集中在一起，在課堂教學(xué)中集中講授。在明確本次課堂講授的重點(diǎn)之后，其他的相關(guān)內(nèi)容完全可以作為輔助內(nèi)容穿插在其中，先讓學(xué)生們對(duì)這些輔助內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為今后學(xué)習(xí)做鋪墊。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更關(guān)注講授的方式，畢竟作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的老師們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，這一點(diǎn)毋庸置疑，而問(wèn)題的關(guān)鍵就是如何能將這些自己早已掌握并熟悉的知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能更輕松更有效的掌握。作為課堂的主體，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性則顯得尤為重要，想要在創(chuàng)新模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得明顯的效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激活他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，這是開(kāi)始環(huán)節(jié)也是重要環(huán)節(jié)。響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問(wèn)題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問(wèn)題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級(jí)中提出問(wèn)題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。物理治療文書(shū)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?1·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題明確診斷綜合治療方法選擇確定療程·開(kāi)具物理治療文書(shū)首先要主要以下幾個(gè)問(wèn)題42(一)明確診斷明確診斷