椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷米學(xué)習(xí)內(nèi)容1、椎管解剖2、椎管內(nèi)常見腫瘤的診斷3、科室病例分析米“沒有審美教育就不會有任何教育”。美術(shù)課是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系的重要部分，以審美教育為主線，以學(xué)生智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，目前一些農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理之處：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律地對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘，還有的學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果是僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或因家庭因素保持著學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，基本毫無效果。下面我就多年農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境――感染學(xué)生的情緒創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。1.創(chuàng)建課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍。濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該注意對教學(xué)環(huán)境的布置，比如：將美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標(biāo)語，營造藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生一步入教室就沐浴在藝術(shù)的海洋之中，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動人的故事？都是。因?yàn)檫@是一種美的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，有利于導(dǎo)行。如教學(xué)《海底世界》這課時(shí)，可以將整堂課置于情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；講《建設(shè)未來的海底世界》的故事時(shí)，掌握構(gòu)思方法，請學(xué)生當(dāng)未來設(shè)計(jì)師，展開想象進(jìn)行創(chuàng)新，升華情境，品味創(chuàng)作的快樂，當(dāng)“真”設(shè)計(jì)師。二、愉快教學(xué)――激起學(xué)習(xí)的欲望1.導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課水到渠成。同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)要達(dá)到的效果“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生產(chǎn)生“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。2.示范指導(dǎo)淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動畫片，多適用低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解一邊做技法動作的示范，同時(shí)讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫，這樣學(xué)生自練就不難了。3.習(xí)作評價(jià)激勵信心。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)，可給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删浜唵卧u語：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”類，都能使學(xué)生增強(qiáng)繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。4.走出課堂體驗(yàn)生活。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛祖國美好河山的純潔心靈。三、鼓勵教學(xué)――激發(fā)參與的熱情1.鼓勵審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，則審美想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞凡?高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者情況，便讓學(xué)生看畫，感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。2.鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學(xué)生自然會更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。因此，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要以真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見，讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，并留給學(xué)生空間表現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性。總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)的積極性，從而達(dá)到美育的目的。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力，離不開特定的教學(xué)情景。營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景或氛圍，使之趣味化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，對于幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識、鞏固記憶起著重要的作用。關(guān)于情景教學(xué)，韋志成先生有專門的論著――《語文教學(xué)情景論》。他認(rèn)為：“人是環(huán)境之子，人的才能不是天生的，而是由他所生存的環(huán)境造成的?！彼e例說，生長在石器時(shí)代的孩子只能獲得石器時(shí)代的能力；由狼撫養(yǎng)的孩子，只能成為狼孩。辯證唯物論認(rèn)為：“存在決定意識”。中國古代很注重環(huán)境對人的影響，“孟母三遷”就是一個(gè)注重環(huán)境對人影響的典型例子，由此可見，環(huán)境與人的關(guān)系是多么重要。既然情景教學(xué)在語文教學(xué)中如此重要，那么具體應(yīng)如何實(shí)施呢？筆者根據(jù)多年多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展：一、運(yùn)用畫面再現(xiàn)情景；二、運(yùn)用故事引人情景；三、扮演角色體會情景；四、播放音樂渲染情景；五、走進(jìn)自然感悟情境；六、各種手法并用，聯(lián)創(chuàng)情景。一、運(yùn)用畫面再現(xiàn)情景畫面給人的印象是直觀的、形象的，富于色彩的。有些課文畫面與文章的內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體。借助畫面（尤其是運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫）再現(xiàn)文章情景，能起到一個(gè)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我把表現(xiàn)桂林山水的有關(guān)圖片放映一遍，讓學(xué)生在畫面中先總體領(lǐng)略其美麗的山水風(fēng)光，接著分別把學(xué)生的注意力引入到水、山的畫面中。這樣，通過畫面造勢，讓學(xué)生進(jìn)入一種畫在眼中，文在胸中的情景，營造一種情感，形成一種情景合一的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，就把課文內(nèi)容具體化、形象化了，因?yàn)樵趫D畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，學(xué)起課文內(nèi)容來就容易多了。二、運(yùn)用故事引入情景小學(xué)生愛聽故事，尤其喜歡聽那種引人入勝、具有懸念的故事，用故事導(dǎo)入情景，可以起到兩個(gè)方面的效果：一、可以讓學(xué)生了解課文中的時(shí)代背景，從宏觀上對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。二、對課文中人物的命運(yùn)，事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果給予了高度的關(guān)切，學(xué)生會帶著一個(gè)個(gè)疑問走進(jìn)教師設(shè)計(jì)的情景中去。我在教學(xué)《孔明智退司馬懿》時(shí)就運(yùn)用了這種方法。先概括介紹三國形勢，接著把孔明在一次戰(zhàn)役中，遇到敵眾我寡的緊急情況時(shí)，如何處置的情節(jié)，繪聲繪色地進(jìn)行了講述。學(xué)生都被故事中的內(nèi)容吸引了，走進(jìn)了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。在這種情景下，教師“蜻蜓點(diǎn)水”：要知事情進(jìn)展，打開課文定能找到答案。于是，學(xué)生的注意力全部集中在了書上，專心致志地看起課文來，起到了良好的教學(xué)效果。三、扮演角色，體會情景所謂的扮演角色，就是讓學(xué)生充當(dāng)課文中的人物，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情閱讀課文。這樣教學(xué)有幾個(gè)好處：一、可以較快地把教材內(nèi)容切換成看得見、摸得著的具體形象，學(xué)生便于理解。二、在表演過程中由于學(xué)生對角色的理解不同，表達(dá)的效果也不同，可以引起同學(xué)們的評議，在評議中深化了課文，達(dá)到了一定的共識；三|對于表演者個(gè)體來講，為了演好角色，會著力去探討角色的心理，以達(dá)到演得像的效果，無形中加深了對人物性格、命運(yùn)的認(rèn)知。四、學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)換成了“自我”，這種感情體驗(yàn)，對課文的理解和鞏固都具有良好的效果。我在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)就使用了這樣方法，讓學(xué)生扮晏子和楚王等書中人物，整堂課笑聲不斷，學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識。四、播放音樂，渲染情景音樂是一種訴說感情的語言，它能啟動人的聯(lián)想和想象，能陶冶人的情操。一些優(yōu)秀的曲子一經(jīng)問世，立即引起轟動，一夜之間傳遍大江南北，引起人們強(qiáng)烈的共鳴！這就是音樂對人們情操的陶冶，。在教學(xué)中播放音樂，渲染情景，不失為一種奧妙無窮的教學(xué)藝術(shù)！尤其在教學(xué)古詩詞中播放相關(guān)的古典名曲，對于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容有很好的效果。我在教學(xué)《七步詩》時(shí)，選用了一首音調(diào)悲愴的琵琶曲，在樂聲中，我用傷感的音調(diào)讀了這首膾炙人口的名詩，學(xué)生被那悲愴的琵琶聲所感染，對曹植的處境寄于了深切的同情，對封建社會那種爭權(quán)奪利而抹殺親情的行為表達(dá)了深深的憤慨，起到了良好的教學(xué)效果。五、走進(jìn)自然感悟情景人是大自然的一分子，自然與人息息相關(guān)，任何一個(gè)人離不開大自然的哺育。許多文章來源于大自然，是大自然的真實(shí)寫照。許多的發(fā)明創(chuàng)造源于大自然。可以說，大自然是人類文明進(jìn)程的最好的教科書，是人類認(rèn)識世界、進(jìn)而改造世界的起點(diǎn)。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，可以真切感悟大自然那韻味無窮的美麗“畫卷”，還原課本中的真實(shí)境場，給人以身臨其境的感覺。在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)大自然，在明媚的春光中，小燕子那輕盈靈巧的身姿，那溫柔親切的呢喃給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了對課文內(nèi)容的理解。六、多種手法并用，聯(lián)創(chuàng)情景這里講的多種手法并用，指的是前文陳述的五種方法可以交叉聯(lián)合運(yùn)用。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容需要并用情景，比如：畫面與音樂結(jié)合，故事與畫面結(jié)合，或者在角色扮演中輔以音樂，或者畫面、音樂、故事一齊融入教學(xué)中，這種聯(lián)合運(yùn)用的效果更佳，但本文是指特定的課文，如不具備相應(yīng)內(nèi)容的課文去硬用聯(lián)合法，反而成了畫蛇添足，不但起不了到相應(yīng)的效果，反而會沖淡主題，適得其反。韋志成先生在《語文教學(xué)的情境論》中指出，情境教學(xué)符合五大原理：一、直觀教學(xué)原理。它給教學(xué)帶來情景，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。二、情知對稱原理，即“以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一”。三、寓教于樂原理。四、個(gè)性和諧發(fā)展原理。五、中國文化原理。中國五千年的文明史實(shí)際上就是燦爛的文化史。情景教學(xué)最能體現(xiàn)中國語文教學(xué)的的特質(zhì)。它寓教于情境之中，對學(xué)生進(jìn)行“習(xí)染”，“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生受到中國文化教育，以中國文化來“化人”，繼承弘揚(yáng)民族精神，是中國教育的一個(gè)重要方面?？傊Z文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的基本情景，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中硬性灌輸知識的弊端，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，從而，提高了教學(xué)效果。椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯1椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷米椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷2學(xué)習(xí)內(nèi)容1、椎管解剖2、椎管內(nèi)常見腫瘤的診斷3、科室病例分析米學(xué)習(xí)內(nèi)容3椎管內(nèi)常見的腫瘤1、脊髓內(nèi)腫瘤室管膜瘤星形細(xì)胞瘤2、脊髓外硬膜下腫瘤(最常見)神經(jīng)鞘瘤脊膜瘤米3、硬膜外腫瘤淋轉(zhuǎn)移瘤椎管內(nèi)常見的腫瘤4椎管內(nèi)腫瘤的診斷重點(diǎn)——定位診斷單髓外硬脊膜下腫瘤髓內(nèi)腫瘤硬脊膜外腫瘤椎管內(nèi)腫瘤的診斷重點(diǎn)——定位診斷5椎管壁的構(gòu)成椎管椎管腔的形態(tài)椎管的解剖脊髓脊髓的被膜米椎管的內(nèi)容物被膜間隙脊神經(jīng)根血管椎管壁的構(gòu)成6脊髓的被膜膜硬膜外隙蛛網(wǎng)膜硬膜隙齒狀韌1硬脊膜:上方在枕骨大孔處于硬腦膜相連,下部在第二骶椎平面以下變細(xì)包裹號尾,末端附于尾骨2蛛網(wǎng)膜:貼于硬脊膜內(nèi)3軟脊膜:緊貼脊髓表面深入溝裂。脊髓的被膜7大家有疑問的,可以詢問和交流米可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流8硬脊膜囊下端平第2骶椎硬脊膜囊:硬脊膜所構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu)稱為硬脊膜囊硬脊膜囊9被膜間隙、硬膜外隙硬膜下隙3、蛛網(wǎng)膜下隙米被膜間隙10硬膜外隙硬脊膜與椎管壁之間的窄隙含V叢硬膜外隙疏松結(jié)締硬膜后隙脂肪組織硬膜前隙淋巴管「兩側(cè)部經(jīng)椎間孔通椎旁間隙脊N根在根硬膜包裹下通過兩側(cè)部硬膜外隙11椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理12椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理13椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理14椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理15椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理16椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理17椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理18椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理19椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理20椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理21椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理22椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理23椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理24椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理25椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理26椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理27椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理28椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理29椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理30椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理31椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理32椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理33椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理34椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理35椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理36椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理37椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理38椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理39椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理40椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理41椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理42椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理43椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理44椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理45椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理46椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理47椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷課件整理4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—49椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷米學(xué)習(xí)內(nèi)容1、椎管解剖2、椎管內(nèi)常見腫瘤的診斷3、科室病例分析米“沒有審美教育就不會有任何教育”。美術(shù)課是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系的重要部分，以審美教育為主線，以學(xué)生智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，目前一些農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理之處：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律地對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘，還有的學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果是僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或因家庭因素保持著學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，基本毫無效果。下面我就多年農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境――感染學(xué)生的情緒創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。1.創(chuàng)建課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍。濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該注意對教學(xué)環(huán)境的布置，比如：將美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標(biāo)語，營造藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生一步入教室就沐浴在藝術(shù)的海洋之中，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動人的故事？都是。因?yàn)檫@是一種美的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，有利于導(dǎo)行。如教學(xué)《海底世界》這課時(shí)，可以將整堂課置于情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；講《建設(shè)未來的海底世界》的故事時(shí)，掌握構(gòu)思方法，請學(xué)生當(dāng)未來設(shè)計(jì)師，展開想象進(jìn)行創(chuàng)新，升華情境，品味創(chuàng)作的快樂，當(dāng)“真”設(shè)計(jì)師。二、愉快教學(xué)――激起學(xué)習(xí)的欲望1.導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課水到渠成。同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)要達(dá)到的效果“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生產(chǎn)生“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。2.示范指導(dǎo)淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動畫片，多適用低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解一邊做技法動作的示范，同時(shí)讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫，這樣學(xué)生自練就不難了。3.習(xí)作評價(jià)激勵信心。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)，可給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删浜唵卧u語：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”類，都能使學(xué)生增強(qiáng)繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。4.走出課堂體驗(yàn)生活。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛祖國美好河山的純潔心靈。三、鼓勵教學(xué)――激發(fā)參與的熱情1.鼓勵審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，則審美想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞凡?高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者情況，便讓學(xué)生看畫，感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢姡膭顚W(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。2.鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學(xué)生自然會更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。因此，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要以真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見，讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，并留給學(xué)生空間表現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)的積極性，從而達(dá)到美育的目的。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力，離不開特定的教學(xué)情景。營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景或氛圍，使之趣味化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，對于幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識、鞏固記憶起著重要的作用。關(guān)于情景教學(xué)，韋志成先生有專門的論著――《語文教學(xué)情景論》。他認(rèn)為：“人是環(huán)境之子，人的才能不是天生的，而是由他所生存的環(huán)境造成的?！彼e例說，生長在石器時(shí)代的孩子只能獲得石器時(shí)代的能力；由狼撫養(yǎng)的孩子，只能成為狼孩。辯證唯物論認(rèn)為：“存在決定意識”。中國古代很注重環(huán)境對人的影響，“孟母三遷”就是一個(gè)注重環(huán)境對人影響的典型例子，由此可見，環(huán)境與人的關(guān)系是多么重要。既然情景教學(xué)在語文教學(xué)中如此重要，那么具體應(yīng)如何實(shí)施呢？筆者根據(jù)多年多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展：一、運(yùn)用畫面再現(xiàn)情景；二、運(yùn)用故事引人情景；三、扮演角色體會情景；四、播放音樂渲染情景；五、走進(jìn)自然感悟情境；六、各種手法并用，聯(lián)創(chuàng)情景。一、運(yùn)用畫面再現(xiàn)情景畫面給人的印象是直觀的、形象的，富于色彩的。有些課文畫面與文章的內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體。借助畫面（尤其是運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫）再現(xiàn)文章情景，能起到一個(gè)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我把表現(xiàn)桂林山水的有關(guān)圖片放映一遍，讓學(xué)生在畫面中先總體領(lǐng)略其美麗的山水風(fēng)光，接著分別把學(xué)生的注意力引入到水、山的畫面中。這樣，通過畫面造勢，讓學(xué)生進(jìn)入一種畫在眼中，文在胸中的情景，營造一種情感，形成一種情景合一的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，就把課文內(nèi)容具體化、形象化了，因?yàn)樵趫D畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，學(xué)起課文內(nèi)容來就容易多了。二、運(yùn)用故事引入情景小學(xué)生愛聽故事，尤其喜歡聽那種引人入勝、具有懸念的故事，用故事導(dǎo)入情景，可以起到兩個(gè)方面的效果：一、可以讓學(xué)生了解課文中的時(shí)代背景，從宏觀上對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。二、對課文中人物的命運(yùn)，事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果給予了高度的關(guān)切，學(xué)生會帶著一個(gè)個(gè)疑問走進(jìn)教師設(shè)計(jì)的情景中去。我在教學(xué)《孔明智退司馬懿》時(shí)就運(yùn)用了這種方法。先概括介紹三國形勢，接著把孔明在一次戰(zhàn)役中，遇到敵眾我寡的緊急情況時(shí)，如何處置的情節(jié)，繪聲繪色地進(jìn)行了講述。學(xué)生都被故事中的內(nèi)容吸引了，走進(jìn)了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。在這種情景下，教師“蜻蜓點(diǎn)水”：要知事情進(jìn)展，打開課文定能找到答案。于是，學(xué)生的注意力全部集中在了書上，專心致志地看起課文來，起到了良好的教學(xué)效果。三、扮演角色，體會情景所謂的扮演角色，就是讓學(xué)生充當(dāng)課文中的人物，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情閱讀課文。這樣教學(xué)有幾個(gè)好處：一、可以較快地把教材內(nèi)容切換成看得見、摸得著的具體形象，學(xué)生便于理解。二、在表演過程中由于學(xué)生對角色的理解不同，表達(dá)的效果也不同，可以引起同學(xué)們的評議，在評議中深化了課文，達(dá)到了一定的共識；三|對于表演者個(gè)體來講，為了演好角色，會著力去探討角色的心理，以達(dá)到演得像的效果，無形中加深了對人物性格、命運(yùn)的認(rèn)知。四、學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)換成了“自我”，這種感情體驗(yàn)，對課文的理解和鞏固都具有良好的效果。我在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)就使用了這樣方法，讓學(xué)生扮晏子和楚王等書中人物，整堂課笑聲不斷，學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識。四、播放音樂，渲染情景音樂是一種訴說感情的語言，它能啟動人的聯(lián)想和想象，能陶冶人的情操。一些優(yōu)秀的曲子一經(jīng)問世，立即引起轟動，一夜之間傳遍大江南北，引起人們強(qiáng)烈的共鳴！這就是音樂對人們情操的陶冶，。在教學(xué)中播放音樂，渲染情景，不失為一種奧妙無窮的教學(xué)藝術(shù)！尤其在教學(xué)古詩詞中播放相關(guān)的古典名曲，對于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容有很好的效果。我在教學(xué)《七步詩》時(shí)，選用了一首音調(diào)悲愴的琵琶曲，在樂聲中，我用傷感的音調(diào)讀了這首膾炙人口的名詩，學(xué)生被那悲愴的琵琶聲所感染，對曹植的處境寄于了深切的同情，對封建社會那種爭權(quán)奪利而抹殺親情的行為表達(dá)了深深的憤慨，起到了良好的教學(xué)效果。五、走進(jìn)自然感悟情景人是大自然的一分子，自然與人息息相關(guān)，任何一個(gè)人離不開大自然的哺育。許多文章來源于大自然，是大自然的真實(shí)寫照。許多的發(fā)明創(chuàng)造源于大自然?？梢哉f，大自然是人類文明進(jìn)程的最好的教科書，是人類認(rèn)識世界、進(jìn)而改造世界的起點(diǎn)。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，可以真切感悟大自然那韻味無窮的美麗“畫卷”，還原課本中的真實(shí)境場，給人以身臨其境的感覺。在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)大自然，在明媚的春光中，小燕子那輕盈靈巧的身姿，那溫柔親切的呢喃給學(xué)生留下了深刻的印象，加深了對課文內(nèi)容的理解。六、多種手法并用，聯(lián)創(chuàng)情景這里講的多種手法并用，指的是前文陳述的五種方法可以交叉聯(lián)合運(yùn)用。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容需要并用情景，比如：畫面與音樂結(jié)合，故事與畫面結(jié)合，或者在角色扮演中輔以音樂，或者畫面、音樂、故事一齊融入教學(xué)中，這種聯(lián)合運(yùn)用的效果更佳，但本文是指特定的課文，如不具備相應(yīng)內(nèi)容的課文去硬用聯(lián)合法，反而成了畫蛇添足，不但起不了到相應(yīng)的效果，反而會沖淡主題，適得其反。韋志成先生在《語文教學(xué)的情境論》中指出，情境教學(xué)符合五大原理：一、直觀教學(xué)原理。它給教學(xué)帶來情景，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。二、情知對稱原理，即“以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一”。三、寓教于樂原理。四、個(gè)性和諧發(fā)展原理。五、中國文化原理。中國五千年的文明史實(shí)際上就是燦爛的文化史。情景教學(xué)最能體現(xiàn)中國語文教學(xué)的的特質(zhì)。它寓教于情境之中，對學(xué)生進(jìn)行“習(xí)染”，“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生受到中國文化教育，以中國文化來“化人”，繼承弘揚(yáng)民族精神，是中國教育的一個(gè)重要方面?？傊?，語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的基本情景，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中硬性灌輸知識的弊端，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，從而，提高了教學(xué)效果。椎管內(nèi)常見腫瘤的MRI診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯50椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷米椎管內(nèi)常見腫瘤的MI診斷51學(xué)習(xí)內(nèi)容1、椎管解剖2、椎管內(nèi)常見腫瘤的診斷3、科室病例分析米學(xué)習(xí)內(nèi)容52椎管內(nèi)常見的腫瘤1、脊髓內(nèi)腫瘤室管膜瘤星形細(xì)胞瘤2、脊髓外硬膜下腫瘤(最常見)神經(jīng)鞘瘤脊膜瘤米3、硬膜外腫瘤淋轉(zhuǎn)移瘤椎管內(nèi)常見的腫瘤53椎管內(nèi)腫瘤的診斷重點(diǎn)——定位診斷單髓外硬脊膜下腫瘤髓內(nèi)腫瘤硬脊膜外腫瘤椎