流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫鞲惺妊獥U菌（精選）流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾組長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌流感嗜血杄菌數(shù)學(xué)是一門注重羅輯思維能力以及應(yīng)用能力的學(xué)科，在教學(xué)過程中，單純的教給學(xué)生一定的知識已經(jīng)并不能滿足學(xué)生的需求，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)比較穩(wěn)定的、自覺的教學(xué)意識和行為。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試帶給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的滲透與培養(yǎng)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生特點展開分析，探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并且做出進一步的策略思考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其意義概括而言，核心素養(yǎng)是指個人的素養(yǎng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，最終落實到個人的和終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和必備品質(zhì)。具體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，規(guī)定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的10個核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定足夠的基礎(chǔ)，并且提供給學(xué)生更多的關(guān)注點。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠給學(xué)生打來極大的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠主動運用所學(xué)知識，解決生活中的問題，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)需要與學(xué)生教學(xué)的“三維目標(biāo)”相結(jié)合，逐漸滲透在教學(xué)中。這是一種實現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中，需要教師進行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中就能夠為學(xué)生的成長設(shè)計出足夠的空間設(shè)計等。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，將數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)中。首先，在具體的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進行挖掘，尋找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的契合點，將核心素養(yǎng)設(shè)計在具體的教學(xué)中。其次，在教學(xué)中，教師在設(shè)計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學(xué)生判斷所學(xué)知識的實現(xiàn)方法。在很多時候，教師需要給學(xué)生更多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養(yǎng)[1]。（二）緊扣核心素養(yǎng)組織教學(xué)工作在組織教學(xué)工作的時候，教師要緊扣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，對學(xué)生進行培養(yǎng)，全面推進學(xué)生的成長。例如，在學(xué)習(xí)方程的過程中，教師可以在與學(xué)生進行多元的討論之后，一起歸納概括出方程的學(xué)習(xí)通常包括ax+（-）b=c；a-x=b和a÷x=b等三種模型，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，也會落實在模型思想的養(yǎng)成上。這樣的教學(xué)工作看似增加了教師的教學(xué)量，但是在日后的教學(xué)中，也許學(xué)生就能夠根據(jù)已知的條件，推算出更多的模板、建立自己的模板等。在教學(xué)過程中，教師要主動給學(xué)生自主嘗試的空間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在潛移默化中、是教師逐漸滲透給學(xué)生的，而不能通過單純的灌輸講解所能完成的，由此，教師在教學(xué)過程中，也要照顧到學(xué)生的個體需求[2]。筆者曾經(jīng)嘗試在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生龜兔同籠問題。學(xué)生在面對這個問題的時候也給出了自己的答案：一組學(xué)生運用畫圖的形式解決這個問題；一組學(xué)生用擺放小木棍兒的形式尋找答案；而還有一位學(xué)生另辟蹊徑，在小組之內(nèi)，設(shè)計一聲令下讓每個動物都抬起一條腿，再抬起一條腿，之后小雞就已經(jīng)都坐在地上了，而剩下的腿數(shù)除以2就能算出兔子的數(shù)量。龜兔同籠問題是數(shù)學(xué)中較為經(jīng)典的例題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師直接將運用數(shù)學(xué)解決問題的方法教授給學(xué)生的。但是在這樣的課堂中，在這次嘗試中，學(xué)生是通過自主的嘗試與探究完成的探索任務(wù)，能夠體現(xiàn)出推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能從中看出，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，需要的是教師的發(fā)展以及學(xué)生的成長等的結(jié)合，畢竟數(shù)學(xué)意識的滲透不是單純的教師的講解所能達到的，而是需要在實踐中逐漸摸索與探究[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)工作不僅關(guān)注到知識點的傳遞，更關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生的能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教案的組織設(shè)計、教學(xué)組織環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，能夠全面推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。1問題的提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。2目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。2.2信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)水平不高很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。3農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學(xué)活動都很難開展。我們計算機老師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實情況呢？我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。我們學(xué)校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數(shù)量我們無法改變，那就在學(xué)生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班學(xué)生分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時筆者主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先筆者把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，筆者就隨機指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時成績加1分。3.1.2網(wǎng)速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，如果上課時想打開一個網(wǎng)頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學(xué)模式的分析探討著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談?wù)劇?.2.1培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，沒有計算機的同學(xué)則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時鼓勵其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；但同時增強同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。4結(jié)語國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。（上接194頁）作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學(xué)生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效地利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對學(xué)生授之以“漁”？希望這篇文章能給帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進信息技術(shù)教育的發(fā)展。流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林流感1組長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌組長:金濟福2流感嗜血杄菌流感嗜血杄菌3嗜血桿菌屬(「流感嗜血桿菌填杜克嗜血桿菌菌L埃及嗜血桿菌嗜血桿菌屬(4名稱由來于1892年由費佛博士在流行性感冒的瘟疫中發(fā)現(xiàn)。曾誤認(rèn)為它是1889年流感大流行的原因WFFILIATED直至1933年,發(fā)現(xiàn)流行性感冒的病毒性病原后,才消除了這種誤解。名稱由來5與流感的關(guān)系是流感時繼發(fā)感染的常見細(xì)困與流感的關(guān)系6流行病學(xué)特征侵襲性流感嗜血桿菌病的發(fā)病率從1996年到2004年增高了,流行病學(xué)特點有了變化,主要患者由少年兒童變?yōu)槌赡耆?細(xì)菌由主要為b型菌變?yōu)闊o型菌株。流行病學(xué)特征7流感嗜血桿菌課件8流感嗜血桿菌課件9么,限的鏡下形態(tài)(革蘭染色)么,限10培養(yǎng)特性培養(yǎng)較難,必須借助于血液中的X、V兩種輔助因子才能合成完整的酶,參預(yù)細(xì)菌的代謝過程圖9-125流感嗜血桿菌只能在含x+V因子紙片周圍生長培養(yǎng)特性11流感嗜血桿菌課件12流感嗜血桿菌課件13流感嗜血桿菌課件14流感嗜血桿菌課件15流感嗜血桿菌課件16流感嗜血桿菌課件17流感嗜血桿菌課件18流感嗜血桿菌課件19流感嗜血桿菌課件20流感嗜血桿菌課件21流感嗜血桿菌課件22流感嗜血桿菌課件23流感嗜血桿菌課件24流感嗜血桿菌課件25流感嗜血桿菌課件26流感嗜血桿菌課件2741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜28流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫鞲惺妊獥U菌（精選）流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柦M長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌流感嗜血杄菌數(shù)學(xué)是一門注重羅輯思維能力以及應(yīng)用能力的學(xué)科，在教學(xué)過程中，單純的教給學(xué)生一定的知識已經(jīng)并不能滿足學(xué)生的需求，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)比較穩(wěn)定的、自覺的教學(xué)意識和行為。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試帶給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的滲透與培養(yǎng)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生特點展開分析，探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并且做出進一步的策略思考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其意義概括而言，核心素養(yǎng)是指個人的素養(yǎng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，最終落實到個人的和終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和必備品質(zhì)。具體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，規(guī)定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的10個核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定足夠的基礎(chǔ)，并且提供給學(xué)生更多的關(guān)注點。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠給學(xué)生打來極大的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識。當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，能夠主動運用所學(xué)知識，解決生活中的問題，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)需要與學(xué)生教學(xué)的“三維目標(biāo)”相結(jié)合，逐漸滲透在教學(xué)中。這是一種實現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展，在整個教學(xué)過程中，需要教師進行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中就能夠為學(xué)生的成長設(shè)計出足夠的空間設(shè)計等。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，將數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)中。首先，在具體的教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進行挖掘，尋找到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的契合點，將核心素養(yǎng)設(shè)計在具體的教學(xué)中。其次，在教學(xué)中，教師在設(shè)計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學(xué)生判斷所學(xué)知識的實現(xiàn)方法。在很多時候，教師需要給學(xué)生更多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養(yǎng)[1]。（二）緊扣核心素養(yǎng)組織教學(xué)工作在組織教學(xué)工作的時候，教師要緊扣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，對學(xué)生進行培養(yǎng)，全面推進學(xué)生的成長。例如，在學(xué)習(xí)方程的過程中，教師可以在與學(xué)生進行多元的討論之后，一起歸納概括出方程的學(xué)習(xí)通常包括ax+（-）b=c；a-x=b和a÷x=b等三種模型，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，也會落實在模型思想的養(yǎng)成上。這樣的教學(xué)工作看似增加了教師的教學(xué)量，但是在日后的教學(xué)中，也許學(xué)生就能夠根據(jù)已知的條件，推算出更多的模板、建立自己的模板等。在教學(xué)過程中，教師要主動給學(xué)生自主嘗試的空間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在潛移默化中、是教師逐漸滲透給學(xué)生的，而不能通過單純的灌輸講解所能完成的，由此，教師在教學(xué)過程中，也要照顧到學(xué)生的個體需求[2]。筆者曾經(jīng)嘗試在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生龜兔同籠問題。學(xué)生在面對這個問題的時候也給出了自己的答案：一組學(xué)生運用畫圖的形式解決這個問題；一組學(xué)生用擺放小木棍兒的形式尋找答案；而還有一位學(xué)生另辟蹊徑，在小組之內(nèi)，設(shè)計一聲令下讓每個動物都抬起一條腿，再抬起一條腿，之后小雞就已經(jīng)都坐在地上了，而剩下的腿數(shù)除以2就能算出兔子的數(shù)量。龜兔同籠問題是數(shù)學(xué)中較為經(jīng)典的例題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師直接將運用數(shù)學(xué)解決問題的方法教授給學(xué)生的。但是在這樣的課堂中，在這次嘗試中，學(xué)生是通過自主的嘗試與探究完成的探索任務(wù)，能夠體現(xiàn)出推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也能從中看出，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，需要的是教師的發(fā)展以及學(xué)生的成長等的結(jié)合，畢竟數(shù)學(xué)意識的滲透不是單純的教師的講解所能達到的，而是需要在實踐中逐漸摸索與探究[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)工作不僅關(guān)注到知識點的傳遞，更關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生的能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透在教案的組織設(shè)計、教學(xué)組織環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)的設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，能夠全面推進教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。1問題的提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識。可以說信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。2目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。2.2信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)水平不高很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。3農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學(xué)活動都很難開展。我們計算機老師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實情況呢？我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。我們學(xué)校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數(shù)量我們無法改變，那就在學(xué)生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班學(xué)生分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時筆者主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先筆者把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，筆者就隨機指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時成績加1分。3.1.2網(wǎng)速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，如果上課時想打開一個網(wǎng)頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學(xué)模式的分析探討著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談?wù)劇?.2.1培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，沒有計算機的同學(xué)則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時鼓勵其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；但同時增強同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。4結(jié)語國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。（上接194頁）作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中