醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以前對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)是指醫(yī)院中發(fā)生的傳染病。40年代后,隨著抗生素的問世和很多先進(jìn)的醫(yī)療手段的不斷出現(xiàn),人們對(duì)醫(yī)院感染的性質(zhì)、特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí),尤其是近30年來世界各國(guó)對(duì)此研究有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,已成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科“醫(yī)院感染學(xué)”?！褚姳?“傳染病院與醫(yī)院感染學(xué)了區(qū)別”“水隨容器成形”，而水本身卻并無(wú)定形一樣，文有文法，卻無(wú)定法。因此，初中作文教學(xué)在一定程度上顯得艱難，教師和學(xué)生感覺壓力較大。葉圣陶說：“教是為了不教?！弊魑慕虒W(xué)的關(guān)鍵問題實(shí)際上就是如何“引路”、怎樣“開門”的問題。在進(jìn)行初中作文教學(xué)中，我們?cè)撛鯓訛閷W(xué)生“引路”？以充分利用學(xué)生已有的生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與激情，充分發(fā)揮初中生的寫作特點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文寫作水平。一、開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活生活是作文之源，一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。日常生活中的活動(dòng)，從某種角度上說，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。教師可以展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言，如在爛漫春花中、蒙蒙細(xì)雨中讓他們說出想到的有關(guān)詩(shī)句。如開展園地交流，在學(xué)習(xí)園地里開辟“優(yōu)美詞句賞析欄”供學(xué)生交流。手抄報(bào)交流，讀書筆記交流，?？?、校報(bào)上交流，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面獲取作文素材。如，（1）新學(xué)期開學(xué)時(shí)獲取作文素材。新生入學(xué)，來到新環(huán)境，對(duì)一切感到陌生而又好奇，住校生生活新鮮而又辛苦，初次離家的思親之苦等等，無(wú)疑都是最好的作文素材。（2）學(xué)校組織的各類活動(dòng)中獲取作文素材。一般情況下，學(xué)校每年都要組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)（如夏季田徑、冬季球類）、元旦文藝晚會(huì)等等，豐富的學(xué)生生活為作文提供了眾多的寫作素材。（3）日常學(xué)習(xí)生活交往中獲取作文素材。學(xué)校生活中，學(xué)生與同學(xué)、老師、父母的情感交往，所體現(xiàn)的喜悅憂傷，個(gè)人思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)歷程中的成功與失敗的滋味等等，都是作文最好的素材。（4）課外知識(shí)中獲取作文素材。如看電視、聽廣播、讀報(bào)刊等等獲得的知識(shí)，都可以作為寫作素材進(jìn)行積累。二、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)寫作興趣閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功。閱讀，就是要讓初中生感受到語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言，從而對(duì)文字信息內(nèi)化吸收并將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為表達(dá)工具，形成語(yǔ)言能力。而我們的語(yǔ)文閱讀課程常常會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，以活動(dòng)為主，忽略了文字的存在，大大削弱了語(yǔ)文的作用。當(dāng)今社會(huì)，隨著電影、電視、文學(xué)以及形式多樣的漫畫等的出現(xiàn)，使初中生閱讀量大大減少，知識(shí)量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并越來越遠(yuǎn)離文字，更別說用文字來表達(dá)所要陳述的物象了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中摘錄優(yōu)美語(yǔ)句、妙語(yǔ)警句、成語(yǔ)典故等。在摘錄語(yǔ)句方面，可以指導(dǎo)學(xué)生分類摘錄并做一些點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生按例子分類寫出相應(yīng)的詩(shī)句。三、學(xué)會(huì)以仿促寫，提高作文水平傳統(tǒng)的教學(xué)范文還有不少在寫作手法和技巧上存在可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，做好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，教師要著重分析作者觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。如，人教版八（上）第一單元中的《金黃的大斗笠》《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進(jìn)而揭示中心、表達(dá)情感。因此，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課后，可以“羚羊木雕”為創(chuàng)新起點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫作話題：“在你的生活中有過類似羚羊木雕這樣貴重的物品嗎？其中一定有一段動(dòng)人的故事，反映家庭生活中父母的重利忘義或子女的義重于情，你能將其寫出來嗎？”如此點(diǎn)撥學(xué)生就感到有話可說了，就能真實(shí)地再現(xiàn)生活并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。生命的美麗不在于結(jié)局如何，而在于所經(jīng)歷的那一段歷程。初中生活尤其是中考是每個(gè)學(xué)生人生中的一次重要經(jīng)歷，珍惜它，無(wú)論結(jié)果如何，它都會(huì)是今生受用不盡的財(cái)富，從中我們可以得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出分?jǐn)?shù)本身的東西。追求只是過程而非結(jié)果，孜孜以求的一生，本來就是一支動(dòng)聽的歌。學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問題具體分析，對(duì)任何人都適用的一點(diǎn)就是廣泛地涉獵新知識(shí)、了解新事物，不斷地取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。有關(guān)作文的話說了很多，路，就在腳下，怎么去走，還是要靠自己去摸索。基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求教育要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而，作為一線的語(yǔ)文教師，在中小學(xué)校的“一切學(xué)生”中，一直以來我都要面對(duì)一群特殊的學(xué)生，他語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性差，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，語(yǔ)文成績(jī)低于及格分?jǐn)?shù)。我從事語(yǔ)文教學(xué)工作的這些年里，常常憂心于如何去轉(zhuǎn)化這些語(yǔ)文學(xué)困生，希望能還他們基礎(chǔ)教育應(yīng)有的自信與幸福。為此，我以自己熟悉的學(xué)科為平臺(tái)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面，就語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略談自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生自我改變的策略眾所周知，內(nèi)因是影響事物性質(zhì)的最主要的原因。影響初中語(yǔ)文學(xué)困生的因素最主要的應(yīng)該是來自學(xué)生自身。（一）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性教育語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)目的性的教育。為此我在班中指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文知識(shí)手抄報(bào)比賽，班級(jí)學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)大賽，帶學(xué)生參觀校園，擬寫廣告語(yǔ)，既介紹了相關(guān)的語(yǔ)文讀寫常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。（二）課程整合，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué)，所以我們就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣，對(duì)此，我在課堂上常常借助多媒體，播放圖片、音樂，讓學(xué)生編課本劇、演課本戲，進(jìn)行講故事、詩(shī)歌朗誦、背誦比賽等。借助這些手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表演的能力。如上《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，利用多媒體下載泉水聲，泉水的圖片，將圖片與音樂結(jié)合，配上課文朗讀，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)感悟，以期達(dá)到領(lǐng)悟吟哦諷誦的要領(lǐng)，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提升家庭教育品質(zhì)的策略父母是孩子的第一任老師，家庭教育環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理、人格及習(xí)慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生重要的影響。（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通，通過電話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式及時(shí)和家長(zhǎng)交流孩子在校內(nèi)外的情況，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。如班級(jí)中的語(yǔ)文學(xué)困生孫某，在背書方面總是拖拉，每次語(yǔ)文考試，連最基礎(chǔ)的默寫也得不了幾分，對(duì)此，家長(zhǎng)每天把孩子的背誦情況在記錄本上進(jìn)行反饋，我再根據(jù)學(xué)生在家的完成情況，第二天到校再進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)把練習(xí)的情況也及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。通過一段時(shí)間的及時(shí)溝通與合作，孫某能完成基礎(chǔ)的默寫并掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。（二）搭建家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間溝通橋梁我不定期地召開小型家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的溝通搭建橋梁，邀請(qǐng)班中部分優(yōu)秀家長(zhǎng)與語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)們自發(fā)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)微信群，共同探討，引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)也能對(duì)孩子有正確評(píng)價(jià)，形成正確的期望值。通過請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，增設(shè)家長(zhǎng)小課堂等系列活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步形成正確的教育觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。（三）營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，尤其是語(yǔ)文學(xué)困生，課外閱讀量極其少，對(duì)此，我開展書香家庭評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享閱讀音頻視頻，努力營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀效果。三、加強(qiáng)學(xué)校教育效果的策略學(xué)校是學(xué)生接觸的第一個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)校教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著不容忽視的影響。在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是教師。那么，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的態(tài)度與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有必然的聯(lián)系。（一）提升教師自身修養(yǎng)學(xué)校是教書育人的地方，作為一線的語(yǔ)文教師，我們要有淵博的學(xué)識(shí)，有高尚的職業(yè)道德，要尊重和關(guān)愛每一位語(yǔ)文學(xué)困生。這就要求我們利用遠(yuǎn)程教育資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)、教改科研的觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)。（二）基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師樹立因材施教，實(shí)施分層教學(xué)在備課時(shí)我常常先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，對(duì)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同難度系數(shù)的題目。在課堂上我更多地關(guān)心學(xué)困生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、社會(huì)因素協(xié)調(diào)教育的策略生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育的場(chǎng)所。在語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們也不能忽視了社會(huì)因素的影響。（一）排除校外干擾社區(qū)服務(wù)進(jìn)家庭，家庭、學(xué)校、社會(huì)定期進(jìn)行交流，利用班會(huì)課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，實(shí)施有效合作，優(yōu)化校園周邊的環(huán)境，控制校外黑網(wǎng)吧等對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生有效使用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，從思想上引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）參加“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣利用寒暑假開展“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，通過評(píng)獎(jiǎng)、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，逐步養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣。以上是我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行的粗略探索，找到了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，雖然在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效，但仍覺得任務(wù)艱巨，初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，還有待于引起更多中學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注和深入研究，為每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展盡我們的一份力。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前1醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)2醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以前對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)是指醫(yī)院中發(fā)生的傳染病。40年代后,隨著抗生素的問世和很多先進(jìn)的醫(yī)療手段的不斷出現(xiàn),人們對(duì)醫(yī)院感染的性質(zhì)、特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí),尤其是近30年來世界各國(guó)對(duì)此研究有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,已成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科“醫(yī)院感染學(xué)”?！褚姳?“傳染病院與醫(yī)院感染學(xué)了區(qū)別”醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以3醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理4我國(guó)自80年代以來加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的研究,1986年在衛(wèi)生部醫(yī)政司領(lǐng)導(dǎo)下建立了全國(guó)醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)網(wǎng),加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的監(jiān)控,并將醫(yī)院感染列為醫(yī)院分級(jí)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo),至今各省市都已開展了醫(yī)院感染監(jiān)測(cè),對(duì)提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量,合理應(yīng)用抗生素,降低住院費(fèi)用,減少非原發(fā)病死亡以及加強(qiáng)醫(yī)院管理方面都起到了不可估量的作用,使我國(guó)在醫(yī)院感染學(xué)的研究和實(shí)踐中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步我國(guó)自80年代以來加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的研究,1986年在衛(wèi)生5定義醫(yī)院內(nèi)感染(Nosomialinfection)又稱醫(yī)院內(nèi)獲得性感染(HospitalacgairedInfection,HAI),是指病人在住院期間新出現(xiàn)的或出院后不久就立即發(fā)病的感染,不包括病人在入院前已開始或入院時(shí)已處于潛伏期的感染。定義6幾個(gè)不同名詞的含義:1.交叉感染(CrossInfection):是指在醫(yī)院內(nèi)從他人(病人和工作人員)處獲得而引起的微生物感染。2.自身感染(Selfinfection)或稱內(nèi)源性(EndogenousInfection),是指感染的來源來自病人自身,即病人本身已是病原體攜帶者,當(dāng)病人抵抗力下降,長(zhǎng)期使用抗生素,免疫抑制劑或皮質(zhì)激素之后,可引起自身感染。幾個(gè)不同名詞的含義:73.環(huán)境感染(EnviromentalInfection):是指接觸污染環(huán)境中的物品或器械,包括微生物氣溶膠在內(nèi)而獲得的感染。4.醫(yī)源性疾病與醫(yī)源性感染:為了預(yù)防、診斷、治療的目的,采取的多種措施而產(chǎn)生的疾病稱為醫(yī)源性疾病,包括化學(xué)的、物理的以及心理等多方面,其中最主要的是微生物感染。3.環(huán)境感染(EnviromentalInfection8二、流行病學(xué)國(guó)外報(bào)道醫(yī)院感染的發(fā)病率317%(99年)美國(guó)5%英國(guó)75%比利時(shí)10.3%瑞典17%2.國(guó)內(nèi)自1983年以來報(bào)道醫(yī)院感染發(fā)病率5-18%,2001年全國(guó)醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)中心報(bào)告,醫(yī)院感染現(xiàn)患率中人次感染率為522%,例次感染率為5.58%。醫(yī)院感染部位前五位為:呼吸道感染12.8%手術(shù)部位119%胃腸道感染10.9%皮膚軟組織6.7%血液系統(tǒng)感染2.1%二、流行病學(xué)9表2北京兒童醫(yī)院醫(yī)院感染情況(20002001)感染部位(占總感染率)年份感染料例次感染率上呼吸道下呼吸通腸道泌尿道手術(shù)傷口皮。膚血濺其它2000535564640817.1512171.040702.092.345182001年5.065.33663615.9912460.730.311662285.61抽樣漏報(bào)率:2000年14.43%(實(shí)查占98.49%)(實(shí)查病例大于出月數(shù)的95%以上)2001年13.70%(實(shí)查占97.98%)表2北京兒童醫(yī)院醫(yī)院感染情況(20002001)10醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理11醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理12醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理13醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理14醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理15醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理16醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理17醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理18醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理19醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理20醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理21醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理22醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理23醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理24醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理25醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理26醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理27醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理28醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理29醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理30醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理31醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理32醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理33醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理34醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理35醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理3631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里37醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以前對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)是指醫(yī)院中發(fā)生的傳染病。40年代后,隨著抗生素的問世和很多先進(jìn)的醫(yī)療手段的不斷出現(xiàn),人們對(duì)醫(yī)院感染的性質(zhì)、特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí),尤其是近30年來世界各國(guó)對(duì)此研究有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,已成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科“醫(yī)院感染學(xué)”?！褚姳?“傳染病院與醫(yī)院感染學(xué)了區(qū)別”“水隨容器成形”，而水本身卻并無(wú)定形一樣，文有文法，卻無(wú)定法。因此，初中作文教學(xué)在一定程度上顯得艱難，教師和學(xué)生感覺壓力較大。葉圣陶說：“教是為了不教?！弊魑慕虒W(xué)的關(guān)鍵問題實(shí)際上就是如何“引路”、怎樣“開門”的問題。在進(jìn)行初中作文教學(xué)中，我們?cè)撛鯓訛閷W(xué)生“引路”？以充分利用學(xué)生已有的生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與激情，充分發(fā)揮初中生的寫作特點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高作文寫作水平。一、開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活生活是作文之源，一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。日常生活中的活動(dòng)，從某種角度上說，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。教師可以展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言，如在爛漫春花中、蒙蒙細(xì)雨中讓他們說出想到的有關(guān)詩(shī)句。如開展園地交流，在學(xué)習(xí)園地里開辟“優(yōu)美詞句賞析欄”供學(xué)生交流。手抄報(bào)交流，讀書筆記交流，?？⑿?bào)上交流，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀及背誦比賽等形式多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面獲取作文素材。如，（1）新學(xué)期開學(xué)時(shí)獲取作文素材。新生入學(xué)，來到新環(huán)境，對(duì)一切感到陌生而又好奇，住校生生活新鮮而又辛苦，初次離家的思親之苦等等，無(wú)疑都是最好的作文素材。（2）學(xué)校組織的各類活動(dòng)中獲取作文素材。一般情況下，學(xué)校每年都要組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)（如夏季田徑、冬季球類）、元旦文藝晚會(huì)等等，豐富的學(xué)生生活為作文提供了眾多的寫作素材。（3）日常學(xué)習(xí)生活交往中獲取作文素材。學(xué)校生活中，學(xué)生與同學(xué)、老師、父母的情感交往，所體現(xiàn)的喜悅憂傷，個(gè)人思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)歷程中的成功與失敗的滋味等等，都是作文最好的素材。（4）課外知識(shí)中獲取作文素材。如看電視、聽廣播、讀報(bào)刊等等獲得的知識(shí)，都可以作為寫作素材進(jìn)行積累。二、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)寫作興趣閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功。閱讀，就是要讓初中生感受到語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言，從而對(duì)文字信息內(nèi)化吸收并將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為表達(dá)工具，形成語(yǔ)言能力。而我們的語(yǔ)文閱讀課程常常會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，以活動(dòng)為主，忽略了文字的存在，大大削弱了語(yǔ)文的作用。當(dāng)今社會(huì)，隨著電影、電視、文學(xué)以及形式多樣的漫畫等的出現(xiàn)，使初中生閱讀量大大減少，知識(shí)量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并越來越遠(yuǎn)離文字，更別說用文字來表達(dá)所要陳述的物象了。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中摘錄優(yōu)美語(yǔ)句、妙語(yǔ)警句、成語(yǔ)典故等。在摘錄語(yǔ)句方面，可以指導(dǎo)學(xué)生分類摘錄并做一些點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生按例子分類寫出相應(yīng)的詩(shī)句。三、學(xué)會(huì)以仿促寫，提高作文水平傳統(tǒng)的教學(xué)范文還有不少在寫作手法和技巧上存在可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，做好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，教師要著重分析作者觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。如，人教版八（上）第一單元中的《金黃的大斗笠》《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進(jìn)而揭示中心、表達(dá)情感。因此，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課后，可以“羚羊木雕”為創(chuàng)新起點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫作話題：“在你的生活中有過類似羚羊木雕這樣貴重的物品嗎？其中一定有一段動(dòng)人的故事，反映家庭生活中父母的重利忘義或子女的義重于情，你能將其寫出來嗎？”如此點(diǎn)撥學(xué)生就感到有話可說了，就能真實(shí)地再現(xiàn)生活并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。生命的美麗不在于結(jié)局如何，而在于所經(jīng)歷的那一段歷程。初中生活尤其是中考是每個(gè)學(xué)生人生中的一次重要經(jīng)歷，珍惜它，無(wú)論結(jié)果如何，它都會(huì)是今生受用不盡的財(cái)富，從中我們可以得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出分?jǐn)?shù)本身的東西。追求只是過程而非結(jié)果，孜孜以求的一生，本來就是一支動(dòng)聽的歌。學(xué)習(xí)方法因人而異，需要具體問題具體分析，對(duì)任何人都適用的一點(diǎn)就是廣泛地涉獵新知識(shí)、了解新事物，不斷地取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。有關(guān)作文的話說了很多，路，就在腳下，怎么去走，還是要靠自己去摸索?；A(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求教育要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。然而，作為一線的語(yǔ)文教師，在中小學(xué)校的“一切學(xué)生”中，一直以來我都要面對(duì)一群特殊的學(xué)生，他語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成性差，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，語(yǔ)文成績(jī)低于及格分?jǐn)?shù)。我從事語(yǔ)文教學(xué)工作的這些年里，常常憂心于如何去轉(zhuǎn)化這些語(yǔ)文學(xué)困生，希望能還他們基礎(chǔ)教育應(yīng)有的自信與幸福。為此，我以自己熟悉的學(xué)科為平臺(tái)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)方面，就語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略談自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生自我改變的策略眾所周知，內(nèi)因是影響事物性質(zhì)的最主要的原因。影響初中語(yǔ)文學(xué)困生的因素最主要的應(yīng)該是來自學(xué)生自身。（一）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性教育語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)目的性的教育。為此我在班中指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文知識(shí)手抄報(bào)比賽，班級(jí)學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)大賽，帶學(xué)生參觀校園，擬寫廣告語(yǔ)，既介紹了相關(guān)的語(yǔ)文讀寫常識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。（二）課程整合，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué)，所以我們就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣，對(duì)此，我在課堂上常常借助多媒體，播放圖片、音樂，讓學(xué)生編課本劇、演課本戲，進(jìn)行講故事、詩(shī)歌朗誦、背誦比賽等。借助這些手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表演的能力。如上《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，利用多媒體下載泉水聲，泉水的圖片，將圖片與音樂結(jié)合，配上課文朗讀，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)感悟，以期達(dá)到領(lǐng)悟吟哦諷誦的要領(lǐng)，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提升家庭教育品質(zhì)的策略父母是孩子的第一任老師，家庭教育環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理、人格及習(xí)慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生重要的影響。（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與老師溝通，通過電話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式及時(shí)和家長(zhǎng)交流孩子在校內(nèi)外的情況，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。如班級(jí)中的語(yǔ)文學(xué)困生孫某，在背書方面總是拖拉，每次語(yǔ)文考試，連最基礎(chǔ)的默寫也得不了幾分，對(duì)此，家長(zhǎng)每天把孩子的背誦情況在記錄本上進(jìn)行反饋，我再根據(jù)學(xué)生在家的完成情況，第二天到校再進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)把練習(xí)的情況也及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。通過一段時(shí)間的及時(shí)溝通與合作，孫某能完成基礎(chǔ)的默寫并掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。（二）搭建家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間溝通橋梁我不定期地召開小型家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的溝通搭建橋梁，邀請(qǐng)班中部分優(yōu)秀家長(zhǎng)與語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)們自發(fā)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)微信群，共同探討，引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)也能對(duì)孩子有正確評(píng)價(jià)，形成正確的期望值。通過請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，增設(shè)家長(zhǎng)小課堂等系列活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步形成正確的教育觀，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。（三）營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍目前中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不夠，尤其是語(yǔ)文學(xué)困生，課外閱讀量極其少，對(duì)此，我開展書香家庭評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分享閱讀音頻視頻，努力營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀效果。三、加強(qiáng)學(xué)校教育效果的策略學(xué)校是學(xué)生接觸的第一個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)校教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著不容忽視的影響。在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是教師。那么，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的態(tài)度與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有必然的聯(lián)系。（一）提升教師自身修養(yǎng)學(xué)校是教書育人的地方，作為一線的語(yǔ)文教師，我們要有淵博的學(xué)識(shí)，有高尚的職業(yè)道德，要尊重和關(guān)愛每一位語(yǔ)文學(xué)困生。這就要求我們利用遠(yuǎn)程教育資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)、教改科研的觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)。（二）基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師樹立因材施教，實(shí)施分層教學(xué)在備課時(shí)我常常先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，對(duì)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同難度系數(shù)的題目。在課堂上我更多地關(guān)心學(xué)困生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、社會(huì)因素協(xié)調(diào)教育的策略生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育的場(chǎng)所。在語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們也不能忽視了社會(huì)因素的影響。（一）排除校外干擾社區(qū)服務(wù)進(jìn)家庭，家庭、學(xué)校、社會(huì)定期進(jìn)行交流，利用班會(huì)課定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，實(shí)施有效合作，優(yōu)化校園周邊的環(huán)境，控制校外黑網(wǎng)吧等對(duì)青少年的影響，引導(dǎo)學(xué)生有效使用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)資源，從思想上引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）參加“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣利用寒暑假開展“誦經(jīng)典、讀名著”活動(dòng)，通過評(píng)獎(jiǎng)、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，逐步養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣。以上是我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行的粗略探索，找到了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，雖然在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效，但仍覺得任務(wù)艱巨，初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，還有待于引起更多中學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注和深入研究，為每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展盡我們的一份力。醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防6、黃金時(shí)代是在我們的前38醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)39醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以前對(duì)醫(yī)院感染的認(rèn)識(shí)是指醫(yī)院中發(fā)生的傳染病。40年代后,隨著抗生素的問世和很多先進(jìn)的醫(yī)療手段的不斷出現(xiàn),人們對(duì)醫(yī)院感染的性質(zhì)、特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí),尤其是近30年來世界各國(guó)對(duì)此研究有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,已成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科“醫(yī)院感染學(xué)”?！褚姳?“傳染病院與醫(yī)院感染學(xué)了區(qū)別”醫(yī)院感染是伴隨著醫(yī)院的出現(xiàn)而發(fā)生的,本世紀(jì)40年代以40醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的微生物學(xué)特點(diǎn)和預(yù)防課件整理41我國(guó)自80年代以來加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的研究,1986年在衛(wèi)生部醫(yī)政司領(lǐng)導(dǎo)下建立了全國(guó)醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)網(wǎng),加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的監(jiān)控,并將醫(yī)院感染列為醫(yī)院分級(jí)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo),至今各省市都已開展了醫(yī)院感染監(jiān)測(cè),對(duì)提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量,合理應(yīng)用抗生素,降低住院費(fèi)用,減少非原發(fā)病死亡以及加強(qiáng)醫(yī)院管理方面都起到了不可估量的作用,使我國(guó)在醫(yī)院感染學(xué)的研究和實(shí)踐中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步我國(guó)自80年代以來加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)院感染的研究,1986年在衛(wèi)生42定義醫(yī)院內(nèi)感染(Nosomialinfection)又稱醫(yī)院內(nèi)獲得性感染(HospitalacgairedInfection,HAI),是指病人在住院期間新出現(xiàn)的或出院后不久就立即發(fā)病的感染,不包括病人在入院前已開始或入院時(shí)已處于潛伏期的感染。定義43幾個(gè)不同名詞的含義:1.交叉感染(CrossInfection):是指在醫(yī)院內(nèi)從他人(病人和工作人員)處獲得而引起的微生物感染。2.自身感染(Selfinfection)或稱內(nèi)源性(EndogenousInfection),是指感染的來源來自病人自身,即病人本身已是病原體攜帶者,當(dāng)病人抵抗力下降,長(zhǎng)期使用抗生素,免疫抑制劑或皮質(zhì)激素之后,可引起自身感染。幾個(gè)不同名詞的含義:443.環(huán)境感染(EnviromentalInfection):是指接觸污染環(huán)境中的物品或器械,包括微生物氣溶膠在內(nèi)而獲得的感染。4.醫(yī)源性疾病與醫(yī)源性感染:為了預(yù)防、診斷、治療的目的,采取的多種措施而產(chǎn)生的疾病稱為醫(yī)源性疾病,包括化學(xué)的、物理的以及心理等多方面,其中最主要的是微生物感染。3.環(huán)境感染(Envir