搞好教科研的若干策略2022/12/19搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略2022/12/17搞好教科研的若干策略1引言近年來，中小學(xué)開展教育科研蔚然成風(fēng)。“科研興?！?、“科研強(qiáng)?！薄ⅰ翱蒲懈恍！币殉蔀閷W(xué)校出成績(jī)、顯特色、創(chuàng)品牌的基本的有效的途徑、手段和策略。“校校有課題，人人寫論文”已成為一種普遍現(xiàn)象。教育科研的繁榮，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師廣泛積極的參與密切相關(guān)，并得到了教育行政部門的支持。搞好教科研的若干策略引言近年來，中小學(xué)開展教育科研蔚然成風(fēng)?！翱蒲信d校”、2首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學(xué)教師所從事的旨在改善教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的各種研究，其中包括教學(xué)研究。搞好教科研的若干策略首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學(xué)教師所從3中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)1、“以校為本”，以學(xué)校教育、教學(xué)和學(xué)校管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決學(xué)校實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)。2、直接指向?qū)W校教育教學(xué)實(shí)踐，注重解決“怎么做”，例如，如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？如何提高辦學(xué)水平？等。3、教師置身于“教育教學(xué)之中”，是教育科研的直接參與者，他們對(duì)問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育的研究”，目的是為了改進(jìn)教育、教學(xué)和學(xué)校管理工作，解決實(shí)際問題。搞好教科研的若干策略中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)1、“以校為本”，以學(xué)校教育、教學(xué)和學(xué)校4搞好教育科研的策略策略一：從真實(shí)問題入手。策略二：將問題課題化。策略三：切實(shí)推進(jìn)教科研。策略四：自主建構(gòu)理論。搞好教科研的若干策略搞好教育科研的策略策略一：從真實(shí)問題入手。搞好教科研的若干策5策略一：從真實(shí)的問題入手。什么是問題？問題的要素。問題的類型。問題提出三種方式。搞好教科研的若干策略策略一：從真實(shí)的問題入手。什么是問題？問題的要素。搞好教科6（一）什么是問題？《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補(bǔ)本）的解釋：——要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個(gè)問題。——須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如：思想問題。毛澤東說：“問題就是事物的矛盾”?！P(guān)鍵；重要之點(diǎn)。如：重要的問題在于善于學(xué)習(xí)。——事故或麻煩。如：那部機(jī)床又出問題了。搞好教科研的若干策略（一）什么是問題？《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補(bǔ)本）的解釋：7問題三要素問題具有以下三個(gè)要素：1、給定。指一組已經(jīng)明確知道的，關(guān)于問題的條件的描述，即問題的初始狀態(tài)。2、目標(biāo)。指關(guān)于構(gòu)成問題的結(jié)論的明確描述，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。3、差距。指問題的給定與目標(biāo)之間直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動(dòng)才能找到答案而達(dá)到目標(biāo)。搞好教科研的若干策略問題三要素問題具有以下三個(gè)要素：搞好教科研的若干策略8（二）區(qū)分問題的類型問題普遍存在。問題可以依據(jù)其性質(zhì)、情境和目的來分類。搞好教科研的若干策略（二）區(qū)分問題的類型問題普遍存在。搞好教科研的若干策略91、按性質(zhì)分類（1）明確的問題：即目的已經(jīng)明確的問題。其屬性：明確的目的指明了如何正確地解決問題的明確手段。如：昨晚你在看什么書？（2）模糊的問題：目的還不明確的問題。模糊問題可能更常見。如：創(chuàng)造充滿活力的教育模式。有四種具體類型：搞好教科研的若干策略1、按性質(zhì)分類（1）明確的問題：即目的已經(jīng)明確的問題。其屬性10目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)1？目標(biāo)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)？？？？四種類型問題目標(biāo)3？目標(biāo)2？ADCB搞好教科研的若干策略目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)1？目標(biāo)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)？？？？四種類型問題目標(biāo)112、按情境分類（1）呈現(xiàn)型問題：將一個(gè)現(xiàn)成的問題提供給解決者去考慮。（2）發(fā)現(xiàn)型問題：?jiǎn)栴}是現(xiàn)成的，但它是自己設(shè)想出來的，而不是別人提供的，而且很可能沒有已知的公式、已知的解法或已知的答案。（3）創(chuàng)造型問題：這個(gè)問題在某人發(fā)明或創(chuàng)造它之前是不存在的。搞好教科研的若干策略2、按情境分類（1）呈現(xiàn)型問題：將一個(gè)現(xiàn)成的問題提供給解決者123、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學(xué)的基礎(chǔ)研究性質(zhì)的問題。（2）應(yīng)用性問題：多為現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性質(zhì)的問題。搞好教科研的若干策略3、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學(xué)的基礎(chǔ)研究13試用三維結(jié)構(gòu)來分析學(xué)校問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)管理內(nèi)容人個(gè)體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等搞好教科研的若干策略試用三維結(jié)構(gòu)來分析學(xué)校問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、14（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”搞好教科研的若干策略（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一15問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）；2、問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯(lián)系）；3、問題樹（用圖將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）。搞好教科研的若干策略問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列161、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時(shí)間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級(jí)？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？（4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？搞好教科研的若干策略1、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么17（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級(jí)的學(xué)生？（8）當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評(píng)價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？（10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取什么措施？（11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？（12）課程有沒有連貫性和一致性？搞好教科研的若干策略（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的18（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？（17）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？（18）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？（19）學(xué)科知識(shí)的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識(shí)、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？（20）教師如何進(jìn)行課堂決策？搞好教科研的若干策略（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些19問題包：學(xué)生的態(tài)度1）對(duì)學(xué)科的態(tài)度（如：數(shù)學(xué)沒意思，數(shù)學(xué)很難）；2）對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（如：能和同學(xué)一起討論很有意思……）；3）對(duì)自我的態(tài)度（如：我是有用的，我很聰明…）；4）對(duì)自我作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度（如：善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是我的事情……）；5）對(duì)他人的態(tài)度（如：友善地，寬以待人，助人為樂……）。搞好教科研的若干策略問題包：學(xué)生的態(tài)度1）對(duì)學(xué)科的態(tài)度（如：數(shù)學(xué)沒意思，數(shù)學(xué)很難20問題包的設(shè)計(jì)提示按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理論、理念）?！逃黧w（教師、學(xué)生）。——教育內(nèi)容（課程、教材、活動(dòng)與資源）。——教育方法、手段與技術(shù)?！逃h(huán)境?！愫媒炭蒲械娜舾刹呗詥栴}包的設(shè)計(jì)提示按教育要素分析如下：搞好教科研的若干策略212、問題鏈的基本程序（1）每個(gè)學(xué)期末向全校教師或本部門教師布置假期作業(yè)，要求思考想在下學(xué)期解決的各類問題；（2）開學(xué)初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關(guān)人員如校長或教科室主任等人，進(jìn)行初步的討論分析；（3）必要時(shí)，邀請(qǐng)熟識(shí)學(xué)校情況的專家學(xué)者進(jìn)行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據(jù)學(xué)校或部門的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)研究問題、解決問題。搞好教科研的若干策略2、問題鏈的基本程序（1）每個(gè)學(xué)期末向全校教師或本部門教師22問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類問題第四類問題

第一層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第二層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第三層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第四層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第五層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++搞好教科研的若干策略問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類23“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學(xué)教師發(fā)展學(xué)校管理……第一層次

學(xué)校課程的開發(fā)與管理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑提高學(xué)校管理科學(xué)性民主性……第二層次

校本課程改革開發(fā)與利用課堂教學(xué)改革的策略與方式校本教師培訓(xùn)改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式……第三層次

校本課程資源建設(shè)多元教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用校本教師培訓(xùn)的實(shí)施教師、家長參與學(xué)校教育……第四層次校本教材的編寫小組合作學(xué)習(xí)的有效性……教師、家長參與學(xué)校管理決策……第五層次校本教材編寫的培訓(xùn)…………………………搞好教科研的若干策略“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學(xué)教師發(fā)展學(xué)243、問題樹

第三層次問題第一層次問題第二層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略3、問題樹第三層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略25試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動(dòng)。搞好教科研的若干策略試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。搞好教科研的若26策略二：?jiǎn)栴}課題化。將問題上升為課題。課題方案的設(shè)計(jì)課題申報(bào)與立項(xiàng)。課題開題論證（子課題分解）。研究課題的組織實(shí)施。搞好教科研的若干策略策略二：?jiǎn)栴}課題化。將問題上升為課題。搞好教科研的若干策略27（一）哪些問題可上升為課題？學(xué)校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下三個(gè)方面來分析：1、研究問題是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和規(guī)模是否具有可能性與可行性？3、研究?jī)r(jià)值和成果是否具有實(shí)效性與推廣性？搞好教科研的若干策略（一）哪些問題可上升為課題？學(xué)校中存在的各種問題能否成為教育28學(xué)校課題研究的兩個(gè)趨勢(shì)1、學(xué)校課題核心化。學(xué)校設(shè)立龍頭課題、作為全校重點(diǎn)研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細(xì)化、延伸或拓展。例如總課題下設(shè)分課題或子課題。2、個(gè)人課題微型化。強(qiáng)調(diào)以教師個(gè)體為研究主體開展課題研究。搞好教科研的若干策略學(xué)校課題研究的兩個(gè)趨勢(shì)1、學(xué)校課題核心化。學(xué)校設(shè)立龍頭課題、29（二）課題方案的設(shè)計(jì)課題方案一般包含以下要素：課題的名稱（研究范圍、研究對(duì)象、研究方法。）主要研究目標(biāo)與內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)）；主要研究方法和手段；預(yù)期研究成果；研究基礎(chǔ)與隊(duì)伍；研究經(jīng)費(fèi)保障；完成時(shí)間。搞好教科研的若干策略（二）課題方案的設(shè)計(jì)課題方案一般包含以下要素：搞好教科研的若30研究目標(biāo)的確定研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高；目標(biāo)制訂不具體，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；把研究目標(biāo)停留在教學(xué)目標(biāo)的層次上等。課題研究的目標(biāo)應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新模式、新途徑、新方法、新對(duì)策等。搞好教科研的若干策略研究目標(biāo)的確定研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性（可31案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》此課題的研究目標(biāo)可擬寫為:（1）掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。（2）探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。搞好教科研的若干策略案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》此課題的研究目標(biāo)可32研究?jī)?nèi)容的確定研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出研究?jī)?nèi)容，就無從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究?jī)?nèi)容就多

。研究?jī)?nèi)容的確定：

（1）根據(jù)研究目標(biāo)來確定；為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。

（2）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。

現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，

歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法對(duì)策研究是研究重點(diǎn)。搞好教科研的若干策略研究?jī)?nèi)容的確定研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如33案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》重點(diǎn)內(nèi)容1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。2、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。3、分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。4、探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。5、探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。(重點(diǎn))6、構(gòu)建課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式(含各學(xué)科)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))搞好教科研的若干策略案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》重點(diǎn)內(nèi)容1、研究學(xué)34（三）課題的申報(bào)與立項(xiàng)——課題的級(jí)別：國家級(jí)課題；“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題”教育部級(jí)課題；省、市、縣、校級(jí)課題；國際合作研究項(xiàng)目?！n題的類別：總課題、分課題、子課題。搞好教科研的若干策略（三）課題的申報(bào)與立項(xiàng)——課題的級(jí)別：搞好教科研的若干策略35課題的設(shè)立和批準(zhǔn)單位全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（掛靠中央教科所）；；省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；（一般掛靠省級(jí)教育科學(xué)院所）其他地方級(jí)課題審批單位；中國教育學(xué)會(huì)、中央電教館等。搞好教科研的若干策略課題的設(shè)立和批準(zhǔn)單位全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（掛靠中央36評(píng)審未通過的主要原因有：1．選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；2．課題論證不充分；3．負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4．課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；5．資料準(zhǔn)備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經(jīng)費(fèi)等；8．經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人。

搞好教科研的若干策略評(píng)審未通過的主要原因有：1．選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；搞好教37（四）開題論證課題通過立項(xiàng)后，要舉行開題會(huì)對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，探討可行性、尋找實(shí)施辦法。一般圍繞四方面問題：1、選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（文獻(xiàn)綜述）；說明本選題的意義。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)，包括視角、方法、途徑、目的等。3、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義和應(yīng)用價(jià)值；4、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)，研究隊(duì)伍，研究經(jīng)費(fèi)等。搞好教科研的若干策略（四）開題論證課題通過立項(xiàng)后，要舉行開題會(huì)對(duì)課題研究方案進(jìn)行38（五）研究課題的組織實(shí)施開題后，抓緊時(shí)間實(shí)施課題研究。應(yīng)注意幾個(gè)問題：（1）發(fā)揮每個(gè)課題組成員的積極性、創(chuàng)造性，集思廣益；（2）盡可能做到預(yù)想周全，措施完善。（3）增加一個(gè)預(yù)備性研究階段，如調(diào)查等。（4）實(shí)事求是，留有余地。尤其是做好子課題的分解工作。搞好教科研的若干策略（五）研究課題的組織實(shí)施開題后，抓緊時(shí)間實(shí)施課題研究。應(yīng)注意39子課題設(shè)置的原則1、復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。2、處理好總課題與子課題的關(guān)系。3、每個(gè)子課題都要有自己明確的操作定義。4、子課題數(shù)量不宜過多。5、子課題與子課題之間應(yīng)建立有機(jī)聯(lián)系。搞好教科研的若干策略子課題設(shè)置的原則1、復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。搞好教科研的若40關(guān)鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個(gè)基本導(dǎo)向：1、以研究問題為導(dǎo)向。2、以研究要素為導(dǎo)向。（較通常）3、以研究類型為導(dǎo)向。搞好教科研的若干策略關(guān)鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個(gè)基本導(dǎo)向：搞好教科研的41試用三維結(jié)構(gòu)法來分析學(xué)校管理問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)管理內(nèi)容人個(gè)體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等搞好教科研的若干策略試用三維結(jié)構(gòu)法來分析學(xué)校管理問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能42資料：教學(xué)要素教學(xué)活動(dòng)涉及以下要素：（1）學(xué)生；（2）教學(xué)目的；（3）教學(xué)內(nèi)容（課程）；（4）教學(xué)方法（方法、技術(shù)、手段）；（5）教學(xué)環(huán)境；（6）教師。搞好教科研的若干策略資料：教學(xué)要素教學(xué)活動(dòng)涉及以下要素：搞好教科研的若干策略43案例：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與評(píng)價(jià)》

可從兩個(gè)大系統(tǒng)（要素）來分解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)層面：——管理——制度——培訓(xùn)——師資綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作技術(shù)系統(tǒng)層面：——課程內(nèi)容開發(fā)——教師過程指導(dǎo)——評(píng)價(jià)搞好教科研的若干策略案例：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與評(píng)價(jià)》

可從兩個(gè)大系統(tǒng)44據(jù)此，總課題可分為14個(gè)子課題（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問題的研究；（3）學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究；（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究；（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；（6）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究；（7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究；（8）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用的研究搞好教科研的若干策略據(jù)此，總課題可分為14個(gè)子課題（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀45（9）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究；（10）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究；（11）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究；（12）農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究；（13）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究；（14）綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。搞好教科研的若干策略（9）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究；搞好教科研46策略三：切實(shí)開展教育科研教育科研須遵循的原則。學(xué)校教育科研的重點(diǎn)。掌握適宜的教育科研方法。課題成果的總結(jié)與結(jié)論的提煉。后續(xù)研究應(yīng)注意的問題。搞好教科研的若干策略策略三：切實(shí)開展教育科研教育科研須遵循的原則。搞好教科研的若47（一）四項(xiàng)基本原則道德原則：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不以損害和犧牲學(xué)生的利益為代價(jià)。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來。組織原則：重視學(xué)?？蒲械慕M織工作。如申報(bào)和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會(huì)議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。心理原則?？朔睦碚系K，打破對(duì)教育科研的“神秘感”，避免對(duì)理論的迷信和盲從。搞好教科研的若干策略（一）四項(xiàng)基本原則道德原則：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不48（二）學(xué)校教育科研的重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或者教材整體的研究）；學(xué)生集體心理研究（如：班級(jí)管理、學(xué)生的思想品德教育、網(wǎng)絡(luò)德育）；學(xué)生個(gè)案研究（如：特優(yōu)生的培養(yǎng)、特長生的培養(yǎng)；發(fā)展中學(xué)生的培養(yǎng)與提高）；教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校發(fā)展與管理；搞好教科研的若干策略（二）學(xué)校教育科研的重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單49案例：深入研究和了解學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、學(xué)校與家庭）中的行為。搞好教科研的若干策略案例：深入研究和了解學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，50教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干策略教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干51了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?，以及生活環(huán)境。參見。給學(xué)生做出一個(gè)綜合的判斷。主要途徑有書面測(cè)試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學(xué)生。搞好教科研的若干策略了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?2一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對(duì)腦的傷害。（2）個(gè)人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時(shí)間和地點(diǎn)，不同領(lǐng)域文化、歷史發(fā)展的本質(zhì)和狀態(tài)。搞好教科研的若干策略一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物53兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場(chǎng)所學(xué)校董事會(huì)父母教師協(xié)會(huì)父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場(chǎng)學(xué)校其他學(xué)習(xí)環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會(huì)。搞好教科研的若干策略兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)54（三）比較適宜的研究方法行動(dòng)研究法：學(xué)?？蒲幸c本職工作，尤其是學(xué)校管理和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。倡導(dǎo)“做中學(xué)”。敘事研究法：記載有意義的工作經(jīng)歷，并加以認(rèn)真反思和提煉。如：教學(xué)故事，教育隨筆。個(gè)案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。小組合作研究：組織課題組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”與“分享”，形成學(xué)習(xí)共同體。充分利用文獻(xiàn)索引和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，積累研究資料，把握研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。搞好教科研的若干策略（三）比較適宜的研究方法行動(dòng)研究法：學(xué)?？蒲幸c本職工作，尤55（四）課題成果總結(jié)與結(jié)論提煉課題實(shí)施中，要及時(shí)認(rèn)真、系統(tǒng)地總結(jié)研究成果。中小學(xué)教育科研成果應(yīng)包括兩類：——研究性成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數(shù)據(jù)庫等，其中論文是最主要的形式）。——發(fā)展性成果。推動(dòng)學(xué)校工作的發(fā)展。搞好教科研的若干策略（四）課題成果總結(jié)與結(jié)論提煉課題實(shí)施中，要及時(shí)認(rèn)真、系統(tǒng)地總56研究性成果的主要特征論文：規(guī)范性（學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式包括：題目、作者及單位、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創(chuàng)新性、獨(dú)特性論文集：內(nèi)容分類的邏輯體系（按工作，按學(xué)科，按綜合程度）課件：兼容性數(shù)據(jù)庫：豐富性、權(quán)威性搞好教科研的若干策略研究性成果的主要特征論文：規(guī)范性（學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式包括：題57學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）XXX（作者及單位）［內(nèi)容提要］XXXXXXXXXXXXX［關(guān)鍵詞］XXXXXXXXXX［正文］XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX．［注釋］［參考資料］搞好教科研的若干策略學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）搞好教58驗(yàn)證課題研究結(jié)論的可靠性科學(xué)性（是否符合教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的規(guī)律）；普適性（能否普遍適用，還是相對(duì)適用；應(yīng)考慮觀點(diǎn)結(jié)論的概括化程度）；局限性（分析結(jié)論成立的時(shí)空條件、人員條件，及操作限制）；文化性與情境性（明確指出研究中存在的客觀問題）。搞好教科研的若干策略驗(yàn)證課題研究結(jié)論的可靠性科學(xué)性（是否符合教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和59案例：有效教學(xué)的影響因素精通本學(xué)科；精心設(shè)計(jì)教學(xué)；充滿激情，讓你的情緒感染學(xué)生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學(xué)生意見；嚴(yán)格要求學(xué)生；讓學(xué)生參與教學(xué)；師生教學(xué)互助；教師自我充電；分享教學(xué)的快樂；責(zé)任心。搞好教科研的若干策略案例：有效教學(xué)的影響因素精通本學(xué)科；嚴(yán)格要求學(xué)生；搞好教科研60案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的“激情教育”激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情教學(xué)法——1——2——自主學(xué)習(xí)——魅力精講——5——6學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。搞好教科研的若干策略案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的“激情教育”激情：激發(fā)師生積極健康的61案例：教師

的“十二

項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。搞好教科研的若干策略案例：教師

的“十二

項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；62（五）后續(xù)研究應(yīng)注意的事項(xiàng)確保教育科研的可持續(xù)發(fā)展，切忌教育科研中的浪費(fèi)現(xiàn)象；“另起爐灶”的做法不可取；可考慮原有課題任務(wù)的衍生研究；基礎(chǔ)性研究應(yīng)避免重復(fù)進(jìn)行；應(yīng)用研究要倡導(dǎo)深化研究和實(shí)施策略的研究。搞好教科研的若干策略（五）后續(xù)研究應(yīng)注意的事項(xiàng)確保教育科研的可持續(xù)發(fā)展，切忌教育63策略四：自主建構(gòu)理論。什么是理論？理論意識(shí)。理論形成的層次。理論化的若干策略。搞好教科研的若干策略策略四：自主建構(gòu)理論。什么是理論？搞好教科研的若干策略64（一）什么是理論？——理論提供一個(gè)或一組觀察問題的方式；——理論是由一系列的研究觀點(diǎn)所構(gòu)成；——社會(huì)科學(xué)理論植根于對(duì)于什么是被視為有可能的、有相互關(guān)聯(lián)的，或被認(rèn)為是有價(jià)值的一種專業(yè)共識(shí)所建立形成的系統(tǒng)性觀點(diǎn)；——通過邏輯數(shù)理程序從一系列經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出來的一套假設(shè)。搞好教科研的若干策略（一）什么是理論？——理論提供一個(gè)或一組觀察問題的方式；搞好65（二）樹立理論意識(shí)強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)踐和有效經(jīng)驗(yàn)中提升理論。切記：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是理論最可靠的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實(shí)教育理論功底。避免對(duì)理論的迷信和盲從的心理，需謹(jǐn)慎借鑒和運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校實(shí)際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時(shí)，可采取理論化策略。時(shí)時(shí)處處考慮建構(gòu)理論，并遵循理論形成的的程序。搞好教科研的若干策略（二）樹立理論意識(shí)強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)踐和有效經(jīng)驗(yàn)中提升理論。切記：66（三）理論形成的四個(gè)層次1、教育事實(shí)（對(duì)現(xiàn)實(shí)和問題的描述與解釋）；2、核心概念（對(duì)事實(shí)內(nèi)在意義的精確概括與提煉）；3、命題與假設(shè)（以某種邏輯將概念聯(lián)系起來）；4、新的理論（基于事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)的一組假設(shè)）。搞好教科研的若干策略（三）理論形成的四個(gè)層次1、教育事實(shí)（對(duì)現(xiàn)實(shí)和問題的描述與解67理論形成示意圖教育事實(shí)核心概念命題與假設(shè)新理論現(xiàn)實(shí)問題現(xiàn)實(shí)問題知識(shí)基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)內(nèi)在邏輯初步判斷實(shí)踐驗(yàn)證修正理論搞好教科研的若干策略理論形成示意圖教育事實(shí)核心概念命題與假設(shè)新理論現(xiàn)實(shí)問題現(xiàn)實(shí)問68案例：錢夢(mèng)龍的“三主”“四式”

語文導(dǎo)讀法語文教學(xué)思想教學(xué)效率與質(zhì)量三主學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)教學(xué)為主線四式基本式自讀式教讀式輔讀式錢夢(mèng)龍語：新教學(xué)法是“尋常詞語的組合”搞好教科研的若干策略案例：錢夢(mèng)龍的“三主”“四式”

語文導(dǎo)讀法語文教學(xué)思想教學(xué)效69案例：徐治興快速高效作文教學(xué)法搞好教科研的若干策略案例：徐治興快速高效作文教學(xué)法搞好教科研的若干策略70案例：校本教研的基本流程校本教研制度是推進(jìn)新課程改革的重要制度，“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個(gè)人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。我們?cè)谘芯窟^程中，根據(jù)教研實(shí)際情況和需要，進(jìn)一步將校本教研具體化為七個(gè)關(guān)鍵步驟，即問題診斷、理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、同伴互助、個(gè)人反思、研討升華、行為轉(zhuǎn)變。見下圖：搞好教科研的若干策略案例：校本教研的基本流程校本教研制度是推進(jìn)新課程改革的重要制71校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴互助個(gè)人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變個(gè)人反思個(gè)人反思……搞好教科研的若干策略校本教研流程圖問題診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)案例3案例2案例1同伴72結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實(shí)踐跟進(jìn)”是實(shí)質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充、“個(gè)人反思”是提升、“研討升華”是教師心理經(jīng)驗(yàn)的交融、“行為轉(zhuǎn)變”是落實(shí)?！皩?shí)踐跟進(jìn)”的關(guān)鍵途徑是制作“案例”。搞好教科研的若干策略結(jié)論：相互關(guān)系在以上步驟中，“問題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”73（四）建立理論模型強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校實(shí)際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時(shí)，可采取理論建模的策略。抓住幾個(gè)要點(diǎn)：（1）將研究對(duì)象視為一個(gè)系統(tǒng)，并作分析。（2）這個(gè)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包含諸多相互聯(lián)系的要素。（3）建立各要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。（4）描繪并呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化框架。搞好教科研的若干策略（四）建立理論模型強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校實(shí)際問題，探討“怎么做”才是最74試一試把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把課堂看作一個(gè)系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把班級(jí)看作一個(gè)系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。把學(xué)?？醋饕粋€(gè)系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。搞好教科研的若干策略試一試把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)。它的結(jié)構(gòu)與要素。搞好教科研的若干策75成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長成功教育的文化環(huán)境成功教育的制度建設(shè)案例：成功教育模式+++++搞好教科研的若干策略成功的學(xué)校成功課堂成功家校成功教師成功學(xué)生成功家長成功教育的76案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家長管理教學(xué)學(xué)習(xí)家教顯性文化隱性文化德育搞好教科研的若干策略案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型領(lǐng)導(dǎo)77案例：智慧型學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確立先進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的智慧型干部教師隊(duì)伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和生活需要的智慧型學(xué)生。形成以中華現(xiàn)代智慧為內(nèi)核的學(xué)校文化特色。把XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦成一所智慧型學(xué)校。搞好教科研的若干策略案例：智慧型學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確立先進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念。搞好教科研的78討論：未來學(xué)校模式建立適合學(xué)生個(gè)別需要的教育方案；跨年級(jí)學(xué)科走班，實(shí)施彈性課程；開展無年級(jí)班級(jí)教育實(shí)驗(yàn)；以教學(xué)為中心，設(shè)置教學(xué)實(shí)施、教學(xué)輔助、教學(xué)發(fā)展三類機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)德育工作，實(shí)行“導(dǎo)師制”；學(xué)校管理扁平化，實(shí)行中層助理制；改革教師評(píng)價(jià)方式，試行績(jī)點(diǎn)制。搞好教科研的若干策略討論：未來學(xué)校模式建立適合學(xué)生個(gè)別需要的教育方案；搞好教科研79結(jié)語：中小學(xué)教育科研

的理想目標(biāo)學(xué)校教育科研應(yīng)是一種“有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有參與、有課題、有實(shí)效”的工作。

搞好教科研的若干策略結(jié)語：中小學(xué)教育科研

的理想目標(biāo)學(xué)校教育科研應(yīng)是一種“有領(lǐng)導(dǎo)80演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew2022/12/19搞好教科研的若干策略演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain3rew81搞好教科研的若干策略2022/12/19搞好教科研的若干策略搞好教科研的若干策略2022/12/17搞好教科研的若干策略82引言近年來，中小學(xué)開展教育科研蔚然成風(fēng)?！翱蒲信d校”、“科研強(qiáng)?！?、“科研富校”已成為學(xué)校出成績(jī)、顯特色、創(chuàng)品牌的基本的有效的途徑、手段和策略?！靶ＰＳ姓n題，人人寫論文”已成為一種普遍現(xiàn)象。教育科研的繁榮，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師廣泛積極的參與密切相關(guān)，并得到了教育行政部門的支持。搞好教科研的若干策略引言近年來，中小學(xué)開展教育科研蔚然成風(fēng)?！翱蒲信d校”、83首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學(xué)教師所從事的旨在改善教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的各種研究，其中包括教學(xué)研究。搞好教科研的若干策略首先，教育科研是什么？這里的教育科研，是指廣大中小學(xué)教師所從84中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)1、“以校為本”，以學(xué)校教育、教學(xué)和學(xué)校管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，以解決學(xué)校實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)。2、直接指向?qū)W校教育教學(xué)實(shí)踐，注重解決“怎么做”，例如，如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？如何提高辦學(xué)水平？等。3、教師置身于“教育教學(xué)之中”，是教育科研的直接參與者，他們對(duì)問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育的研究”，目的是為了改進(jìn)教育、教學(xué)和學(xué)校管理工作，解決實(shí)際問題。搞好教科研的若干策略中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)1、“以校為本”，以學(xué)校教育、教學(xué)和學(xué)校85搞好教育科研的策略策略一：從真實(shí)問題入手。策略二：將問題課題化。策略三：切實(shí)推進(jìn)教科研。策略四：自主建構(gòu)理論。搞好教科研的若干策略搞好教育科研的策略策略一：從真實(shí)問題入手。搞好教科研的若干策86策略一：從真實(shí)的問題入手。什么是問題？問題的要素。問題的類型。問題提出三種方式。搞好教科研的若干策略策略一：從真實(shí)的問題入手。什么是問題？問題的要素。搞好教科87（一）什么是問題？《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補(bǔ)本）的解釋：——要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個(gè)問題?！氁芯坑懻摬⒓右越鉀Q的矛盾、疑難。如：思想問題。毛澤東說：“問題就是事物的矛盾”?！P(guān)鍵；重要之點(diǎn)。如：重要的問題在于善于學(xué)習(xí)。——事故或麻煩。如：那部機(jī)床又出問題了。搞好教科研的若干策略（一）什么是問題？《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補(bǔ)本）的解釋：88問題三要素問題具有以下三個(gè)要素：1、給定。指一組已經(jīng)明確知道的，關(guān)于問題的條件的描述，即問題的初始狀態(tài)。2、目標(biāo)。指關(guān)于構(gòu)成問題的結(jié)論的明確描述，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。3、差距。指問題的給定與目標(biāo)之間直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動(dòng)才能找到答案而達(dá)到目標(biāo)。搞好教科研的若干策略問題三要素問題具有以下三個(gè)要素：搞好教科研的若干策略89（二）區(qū)分問題的類型問題普遍存在。問題可以依據(jù)其性質(zhì)、情境和目的來分類。搞好教科研的若干策略（二）區(qū)分問題的類型問題普遍存在。搞好教科研的若干策略901、按性質(zhì)分類（1）明確的問題：即目的已經(jīng)明確的問題。其屬性：明確的目的指明了如何正確地解決問題的明確手段。如：昨晚你在看什么書？（2）模糊的問題：目的還不明確的問題。模糊問題可能更常見。如：創(chuàng)造充滿活力的教育模式。有四種具體類型：搞好教科研的若干策略1、按性質(zhì)分類（1）明確的問題：即目的已經(jīng)明確的問題。其屬性91目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)1？目標(biāo)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)？？？？四種類型問題目標(biāo)3？目標(biāo)2？ADCB搞好教科研的若干策略目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)1？目標(biāo)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)起點(diǎn)？？？？四種類型問題目標(biāo)922、按情境分類（1）呈現(xiàn)型問題：將一個(gè)現(xiàn)成的問題提供給解決者去考慮。（2）發(fā)現(xiàn)型問題：?jiǎn)栴}是現(xiàn)成的，但它是自己設(shè)想出來的，而不是別人提供的，而且很可能沒有已知的公式、已知的解法或已知的答案。（3）創(chuàng)造型問題：這個(gè)問題在某人發(fā)明或創(chuàng)造它之前是不存在的。搞好教科研的若干策略2、按情境分類（1）呈現(xiàn)型問題：將一個(gè)現(xiàn)成的問題提供給解決者933、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學(xué)的基礎(chǔ)研究性質(zhì)的問題。（2）應(yīng)用性問題：多為現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性質(zhì)的問題。搞好教科研的若干策略3、按解決問題的目的分類（1）研究性問題：多為科學(xué)的基礎(chǔ)研究94試用三維結(jié)構(gòu)來分析學(xué)校問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)管理內(nèi)容人個(gè)體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等搞好教科研的若干策略試用三維結(jié)構(gòu)來分析學(xué)校問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、95（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”搞好教科研的若干策略（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一96問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）；2、問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯(lián)系）；3、問題樹（用圖將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）。搞好教科研的若干策略問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列971、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時(shí)間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動(dòng)？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級(jí)？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時(shí)間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？（4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個(gè)學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個(gè)人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)？搞好教科研的若干策略1、問題包：課堂研究的問題（1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么98（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級(jí)的學(xué)生？（8）當(dāng)學(xué)校實(shí)施新課程、使用新教材或新的評(píng)價(jià)體系、采用新的作息表時(shí)，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？（10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會(huì)的傾向時(shí)，教師會(huì)采取什么措施？（11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？（12）課程有沒有連貫性和一致性？搞好教科研的若干策略（6）教師對(duì)學(xué)習(xí)能力超常的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的99（13）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？（14）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（15）當(dāng)學(xué)生不理解某事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？（16）教師如何給學(xué)生解釋一個(gè)新的主題？（17）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)？（18）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？（19）學(xué)科知識(shí)的地位如何？學(xué)生可能獲得什么知識(shí)、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時(shí)情形是怎樣的？（20）教師如何進(jìn)行課堂決策？搞好教科研的若干策略（13）全校或同部門教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些100問題包：學(xué)生的態(tài)度1）對(duì)學(xué)科的態(tài)度（如：數(shù)學(xué)沒意思，數(shù)學(xué)很難）；2）對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（如：能和同學(xué)一起討論很有意思……）；3）對(duì)自我的態(tài)度（如：我是有用的，我很聰明…）；4）對(duì)自我作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度（如：善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是我的事情……）；5）對(duì)他人的態(tài)度（如：友善地，寬以待人，助人為樂……）。搞好教科研的若干策略問題包：學(xué)生的態(tài)度1）對(duì)學(xué)科的態(tài)度（如：數(shù)學(xué)沒意思，數(shù)學(xué)很難101問題包的設(shè)計(jì)提示按教育要素分析如下：——教育思想（目的、理論、理念）?！逃黧w（教師、學(xué)生）。——教育內(nèi)容（課程、教材、活動(dòng)與資源）?！逃椒ā⑹侄闻c技術(shù)。——教育環(huán)境?！愫媒炭蒲械娜舾刹呗詥栴}包的設(shè)計(jì)提示按教育要素分析如下：搞好教科研的若干策略1022、問題鏈的基本程序（1）每個(gè)學(xué)期末向全校教師或本部門教師布置假期作業(yè)，要求思考想在下學(xué)期解決的各類問題；（2）開學(xué)初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關(guān)人員如校長或教科室主任等人，進(jìn)行初步的討論分析；（3）必要時(shí)，邀請(qǐng)熟識(shí)學(xué)校情況的專家學(xué)者進(jìn)行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據(jù)學(xué)校或部門的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)研究問題、解決問題。搞好教科研的若干策略2、問題鏈的基本程序（1）每個(gè)學(xué)期末向全校教師或本部門教師103問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類問題第四類問題

第一層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第二層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第三層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第四層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++

第五層問題++++++++++++++++++++++++++++++++++++搞好教科研的若干策略問題鏈模型類別與層次第一類問題第二類問題第三類104“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學(xué)教師發(fā)展學(xué)校管理……第一層次

學(xué)校課程的開發(fā)與管理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑提高學(xué)校管理科學(xué)性民主性……第二層次

校本課程改革開發(fā)與利用課堂教學(xué)改革的策略與方式校本教師培訓(xùn)改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式……第三層次

校本課程資源建設(shè)多元教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用校本教師培訓(xùn)的實(shí)施教師、家長參與學(xué)校教育……第四層次校本教材的編寫小組合作學(xué)習(xí)的有效性……教師、家長參與學(xué)校管理決策……第五層次校本教材編寫的培訓(xùn)…………………………搞好教科研的若干策略“問題鏈”模型示例問題類別與層次課程改革課堂教學(xué)教師發(fā)展學(xué)1053、問題樹

第三層次問題第一層次問題第二層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略3、問題樹第三層次問題第四層次問題搞好教科研的若干策略106試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動(dòng)。搞好教科研的若干策略試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。搞好教科研的若107策略二：?jiǎn)栴}課題化。將問題上升為課題。課題方案的設(shè)計(jì)課題申報(bào)與立項(xiàng)。課題開題論證（子課題分解）。研究課題的組織實(shí)施。搞好教科研的若干策略策略二：?jiǎn)栴}課題化。將問題上升為課題。搞好教科研的若干策略108（一）哪些問題可上升為課題？學(xué)校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下三個(gè)方面來分析：1、研究問題是否具有重要性和迫切性？2、研究成本和規(guī)模是否具有可能性與可行性？3、研究?jī)r(jià)值和成果是否具有實(shí)效性與推廣性？搞好教科研的若干策略（一）哪些問題可上升為課題？學(xué)校中存在的各種問題能否成為教育109學(xué)校課題研究的兩個(gè)趨勢(shì)1、學(xué)校課題核心化。學(xué)校設(shè)立龍頭課題、作為全校重點(diǎn)研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細(xì)化、延伸或拓展。例如總課題下設(shè)分課題或子課題。2、個(gè)人課題微型化。強(qiáng)調(diào)以教師個(gè)體為研究主體開展課題研究。搞好教科研的若干策略學(xué)校課題研究的兩個(gè)趨勢(shì)1、學(xué)校課題核心化。學(xué)校設(shè)立龍頭課題、110（二）課題方案的設(shè)計(jì)課題方案一般包含以下要素：課題的名稱（研究范圍、研究對(duì)象、研究方法。）主要研究目標(biāo)與內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)）；主要研究方法和手段；預(yù)期研究成果；研究基礎(chǔ)與隊(duì)伍；研究經(jīng)費(fèi)保障；完成時(shí)間。搞好教科研的若干策略（二）課題方案的設(shè)計(jì)課題方案一般包含以下要素：搞好教科研的若111研究目標(biāo)的確定研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高；目標(biāo)制訂不具體，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；把研究目標(biāo)停留在教學(xué)目標(biāo)的層次上等。課題研究的目標(biāo)應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新模式、新途徑、新方法、新對(duì)策等。搞好教科研的若干策略研究目標(biāo)的確定研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性（可112案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》此課題的研究目標(biāo)可擬寫為:（1）掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。（2）探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。搞好教科研的若干策略案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》此課題的研究目標(biāo)可113研究?jī)?nèi)容的確定研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出研究?jī)?nèi)容，就無從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。研究課題大，研究?jī)?nèi)容就多

。研究?jī)?nèi)容的確定：

（1）根據(jù)研究目標(biāo)來確定；為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。

（2）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定。

現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，

歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法對(duì)策研究是研究重點(diǎn)。搞好教科研的若干策略研究?jī)?nèi)容的確定研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如114案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》重點(diǎn)內(nèi)容1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。2、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。3、分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。4、探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。5、探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。(重點(diǎn))6、構(gòu)建課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式(含各學(xué)科)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))搞好教科研的若干策略案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》重點(diǎn)內(nèi)容1、研究學(xué)115（三）課題的申報(bào)與立項(xiàng)——課題的級(jí)別：國家級(jí)課題；“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題”教育部級(jí)課題；省、市、縣、校級(jí)課題；國際合作研究項(xiàng)目?！n題的類別：總課題、分課題、子課題。搞好教科研的若干策略（三）課題的申報(bào)與立項(xiàng)——課題的級(jí)別：搞好教科研的若干策略116課題的設(shè)立和批準(zhǔn)單位全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（掛靠中央教科所）；；省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；（一般掛靠省級(jí)教育科學(xué)院所）其他地方級(jí)課題審批單位；中國教育學(xué)會(huì)、中央電教館等。搞好教科研的若干策略課題的設(shè)立和批準(zhǔn)單位全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（掛靠中央117評(píng)審未通過的主要原因有：1．選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；2．課題論證不充分；3．負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4．課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；5．資料準(zhǔn)備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件，如經(jīng)費(fèi)等；8．經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人。

搞好教科研的若干策略評(píng)審未通過的主要原因有：1．選題不當(dāng)，不符合立項(xiàng)條件；搞好教118（四）開題論證課題通過立項(xiàng)后，要舉行開題會(huì)對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，探討可行性、尋找實(shí)施辦法。一般圍繞四方面問題：1、選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（文獻(xiàn)綜述）；說明本選題的意義。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)，包括視角、方法、途徑、目的等。3、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義和應(yīng)用價(jià)值；4、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)，研究隊(duì)伍，研究經(jīng)費(fèi)等。搞好教科研的若干策略（四）開題論證課題通過立項(xiàng)后，要舉行開題會(huì)對(duì)課題研究方案進(jìn)行119（五）研究課題的組織實(shí)施開題后，抓緊時(shí)間實(shí)施課題研究。應(yīng)注意幾個(gè)問題：（1）發(fā)揮每個(gè)課題組成員的積極性、創(chuàng)造性，集思廣益；（2）盡可能做到預(yù)想周全，措施完善。（3）增加一個(gè)預(yù)備性研究階段，如調(diào)查等。（4）實(shí)事求是，留有余地。尤其是做好子課題的分解工作。搞好教科研的若干策略（五）研究課題的組織實(shí)施開題后，抓緊時(shí)間實(shí)施課題研究。應(yīng)注意120子課題設(shè)置的原則1、復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。2、處理好總課題與子課題的關(guān)系。3、每個(gè)子課題都要有自己明確的操作定義。4、子課題數(shù)量不宜過多。5、子課題與子課題之間應(yīng)建立有機(jī)聯(lián)系。搞好教科研的若干策略子課題設(shè)置的原則1、復(fù)雜課題才需要設(shè)置子課題。搞好教科研的若121關(guān)鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個(gè)基本導(dǎo)向：1、以研究問題為導(dǎo)向。2、以研究要素為導(dǎo)向。（較通常）3、以研究類型為導(dǎo)向。搞好教科研的若干策略關(guān)鍵：建立課題分解框架課題分解的有三個(gè)基本導(dǎo)向：搞好教科研的122試用三維結(jié)構(gòu)法來分析學(xué)校管理問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算、控制、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)管理內(nèi)容人個(gè)體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、家長委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等搞好教科研的若干策略試用三維結(jié)構(gòu)法來分析學(xué)校管理問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能123資料：教學(xué)要素教學(xué)活動(dòng)涉及以下要素：（1）學(xué)生；（2）教學(xué)目的；（3）教學(xué)內(nèi)容（課程）；（4）教學(xué)方法（方法、技術(shù)、手段）；（5）教學(xué)環(huán)境；（6）教師。搞好教科研的若干策略資料：教學(xué)要素教學(xué)活動(dòng)涉及以下要素：搞好教科研的若干策略124案例：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與評(píng)價(jià)》

可從兩個(gè)大系統(tǒng)（要素）來分解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的支持系統(tǒng)層面：——管理——制度——培訓(xùn)——師資綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的操作技術(shù)系統(tǒng)層面：——課程內(nèi)容開發(fā)——教師過程指導(dǎo)——評(píng)價(jià)搞好教科研的若干策略案例：

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與評(píng)價(jià)》

可從兩個(gè)大系統(tǒng)125據(jù)此，總課題可分為14個(gè)子課題（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問題的研究；（3）學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究；（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究；（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；（6）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究；（7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究；（8）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用的研究搞好教科研的若干策略據(jù)此，總課題可分為14個(gè)子課題（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀126（9）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究；（10）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究；（11）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究；（12）農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究；（13）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究；（14）綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。搞好教科研的若干策略（9）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師有效指導(dǎo)策略研究；搞好教科研127策略三：切實(shí)開展教育科研教育科研須遵循的原則。學(xué)校教育科研的重點(diǎn)。掌握適宜的教育科研方法。課題成果的總結(jié)與結(jié)論的提煉。后續(xù)研究應(yīng)注意的問題。搞好教科研的若干策略策略三：切實(shí)開展教育科研教育科研須遵循的原則。搞好教科研的若128（一）四項(xiàng)基本原則道德原則：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不以損害和犧牲學(xué)生的利益為代價(jià)。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來。組織原則：重視學(xué)?？蒲械慕M織工作。如申報(bào)和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會(huì)議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。心理原則?？朔睦碚系K，打破對(duì)教育科研的“神秘感”，避免對(duì)理論的迷信和盲從。搞好教科研的若干策略（一）四項(xiàng)基本原則道德原則：堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不129（二）學(xué)校教育科研的重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或者教材整體的研究）；學(xué)生集體心理研究（如：班級(jí)管理、學(xué)生的思想品德教育、網(wǎng)絡(luò)德育）；學(xué)生個(gè)案研究（如：特優(yōu)生的培養(yǎng)、特長生的培養(yǎng)；發(fā)展中學(xué)生的培養(yǎng)與提高）；教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校發(fā)展與管理；搞好教科研的若干策略（二）學(xué)校教育科研的重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思（對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單130案例：深入研究和了解學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、學(xué)校與家庭）中的行為。搞好教科研的若干策略案例：深入研究和了解學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，131教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干策略教師對(duì)學(xué)生的了解程度

（申繼亮，2003）

搞好教科研的若干132了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?，以及生活環(huán)境。參見。給學(xué)生做出一個(gè)綜合的判斷。主要途徑有書面測(cè)試、面試、家訪、平時(shí)觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學(xué)生。搞好教科研的若干策略了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿?33一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物稟賦，包括遺傳或基因因素及出生前、出生中及出生后對(duì)腦的傷害。（2）個(gè)人生活歷史，包括與家長、教師、同伴、朋友及促進(jìn)或阻礙智能發(fā)展的他人一起生活的經(jīng)歷。（3）文化和歷史背景，包括出生和成長的時(shí)間和地點(diǎn)，不同領(lǐng)域文化、歷史發(fā)展的本質(zhì)和狀態(tài)。搞好教科研的若干策略一般地，學(xué)生智能發(fā)展依賴于以下三個(gè)因素：（1）生物134兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)父母的工作場(chǎng)所學(xué)校董事會(huì)父母教師協(xié)會(huì)父母的朋友家庭白天照看公園/游戲場(chǎng)學(xué)校其他學(xué)習(xí)環(huán)境兒童的行為宏觀系統(tǒng)，如社會(huì)。搞好教科研的若干策略兒童的生態(tài)系統(tǒng)（HelenBee）中觀系統(tǒng)135（三）比較適宜的研究方法行動(dòng)研究法：學(xué)校科研要與本職工作，尤其是學(xué)校管理和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。倡導(dǎo)“做中學(xué)”。敘事研究法：記載有意義的工作經(jīng)歷，并加以認(rèn)真反思和提煉。如：教學(xué)故事，教育隨筆。個(gè)案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。小組合作研究：組織課題組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”與“分享”，形成學(xué)習(xí)共同體。充分利用文獻(xiàn)索引和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，積累研究資料，把握研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。搞好教科研的若干策略（三）比較適宜的研究方法行動(dòng)研究法：學(xué)?？蒲幸c本職工作，尤136（四）課題成果總結(jié)與結(jié)論提煉課題實(shí)施中，要及時(shí)認(rèn)真、系統(tǒng)地總結(jié)研究成果。中小學(xué)教育科研成果應(yīng)包括兩類：——研究性成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數(shù)據(jù)庫等，其中論文是最主要的形式）?！l(fā)展性成果。推動(dòng)學(xué)校工作的發(fā)展。搞好教科研的若干策略（四）課題成果總結(jié)與結(jié)論提煉課題實(shí)施中，要及時(shí)認(rèn)真、系統(tǒng)地總137研究性成果的主要特征論文：規(guī)范性（學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式包括：題目、作者及單位、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創(chuàng)新性、獨(dú)特性論文集：內(nèi)容分類的邏輯體系（按工作，按學(xué)科，按綜合程度）課件：兼容性數(shù)據(jù)庫：豐富性、權(quán)威性搞好教科研的若干策略研究性成果的主要特征論文：規(guī)范性（學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式包括：題138學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）XXX（作者及單位）［內(nèi)容提要］XXXXXXXXXXXXX［關(guān)鍵詞］XXXXXXXXXX［正文］XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX．［注釋］［參考資料］搞好教科研的若干策略學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式XXXXXXXXXXXXX（論文題目）搞好教139驗(yàn)證課題研究結(jié)論的可靠性科學(xué)性（是否符合教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的規(guī)律）；普適性（能否普遍適用，還是相對(duì)適用；應(yīng)考慮觀點(diǎn)結(jié)論的概括化程度）；局限性（分析結(jié)論成立的時(shí)空條件、人員條件，及操作限制）；文化性與情境性（明確指出研究中存在的客觀問題）。搞好教科研的若干策略驗(yàn)證課題研究結(jié)論的可靠性科學(xué)性（是否符合教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和140案例：有效教學(xué)的影響因素精通本學(xué)科；精心設(shè)計(jì)教學(xué)；充滿激情，讓你的情緒感染學(xué)生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學(xué)生意見；嚴(yán)格要求學(xué)生；讓學(xué)生參與教學(xué)；師生教學(xué)互助；教師自我充電；分享教學(xué)的快樂；責(zé)任心。搞好教科研的若干策略案例：有效教學(xué)的影響因素精通本學(xué)科；嚴(yán)格要求學(xué)生；搞好教科研141案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的“激情教育”激情：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情教學(xué)法——1——2——自主學(xué)習(xí)——魅力精講——5——6學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時(shí)間必須控制在15分鐘之內(nèi)。搞好教科研的若干策略案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的“激情教育”激情：激發(fā)師生積極健康的142案例：教師

的“十二

項(xiàng)修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。搞好教科研的若干策略案例：教師

的“十二

項(xiàng)修煉”修煉自