真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生真菌病害--半知菌真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生真菌病害--半知菌類一、概念Bessey1951年分類系統(tǒng)將真菌分為“三綱一類”，半知菌類作為真菌中一個類群被提出。有性生殖在自然條件下很少見，有些已經(jīng)喪失有性生殖的能力，或者有性生殖已被準(zhǔn)性生殖所代替。對于這些真菌人們只找到無性階段而沒有發(fā)現(xiàn)有性時期，從而只了解生活史的一半，所以通常稱這類真菌為半知菌(fungiimperfecti）。半知菌已知有1.7萬多種，約占全部已知真菌的30％左右。第一節(jié)概述設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的目的。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢?一、以情燃情中學(xué)課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對課文理解才會準(zhǔn)確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向?qū)W生講述我的父母對我的關(guān)心，還把我寫的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。二、聯(lián)系生活對所學(xué)知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語文現(xiàn)象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學(xué)過程中，針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。引導(dǎo)學(xué)生從課本走出來，到生活中去采擷變化無窮的語言之花?！巴瑢W(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢?”學(xué)生回答多種多樣?！敖襁€欠款1000元”是個歧義句，“還”的讀音不同，表達(dá)的意思也不一樣。又如；我成績上升時回到家，爸爸大方地說“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r爸爸就不這么說了，而是生氣地說“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊，會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴(kuò)展了。三、扮演角色有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認(rèn)真的去研究，對人物的性格仔細(xì)的去揣摩。在初二說明文的教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。四、音樂渲染創(chuàng)設(shè)語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應(yīng)考慮音樂所表達(dá)的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達(dá)意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽賞、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在同樣激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中去體會、想象潮水的洶涌。對于詩詞的教學(xué)，更可以多加運用與之相對應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉于詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那中滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，我給學(xué)生放古曲《陽光三疊》，在凄婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生進(jìn)入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。五、競賽激發(fā)孩子喜歡爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性?！尔滅鞯亩Y物》一文中，設(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰找得多、快!學(xué)生被激發(fā)了全部的主動性，緊張的去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。1多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性、可行性分析顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。2多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。3多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可操作性隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強(qiáng)的。4初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的開展和注意事項既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點。4.1硬件要求我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。4.2軟件要求多媒體教學(xué)的重點是課件的制作?？梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，PPT可能不如幾何畫板。而有一些需要進(jìn)行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強(qiáng)化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習(xí)趣味化的一個重要手段。5出現(xiàn)的問題和注意事項在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能（下接第44頁）（上接第42頁）這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1真菌病害--半知菌課件2真菌病害--半知菌課件3真菌病害--半知菌課件4真菌病害--半知菌課件51.分生孢子梗（conidiophore）：是由菌絲特化能產(chǎn)生分生孢子的一種絲狀結(jié)構(gòu)，分生孢子頂生或側(cè)生。孢子梗單生或叢生，有色或無色，彎曲或直，分枝或不分枝，長或短，頂端膨大、變細(xì)或平截等。1.分生孢子梗（conidiophore）：是由菌絲特化能產(chǎn)62.分生孢子(conidium):分生孢子的形態(tài)變化很大，可分為單胞、雙胞、多胞，磚隔狀、線狀、螺旋狀和星狀等7種類型。1.單孢2.雙孢3.多孢4.磚隔孢5.線形6.螺旋形7.星形2.分生孢子(conidium):分生孢子的形態(tài)變化很大，可7分生孢子的個體發(fā)育和形成方式根據(jù)分生孢子的形成過程和產(chǎn)孢細(xì)胞的發(fā)育方式，將半知菌分生孢子的個體發(fā)育方式分為體生式(thallic)和芽生式(blastic)兩大類型。這兩種類型根據(jù)孢子細(xì)胞壁的來源分別又可分全壁體生式(holothallic)和內(nèi)壁體生式(enterothallic)、全壁芽生式(holoblastic)和內(nèi)壁芽生式(enteroblastic)4類。①體生式(thallic)：也稱菌絲型，分生孢子是由產(chǎn)孢菌絲細(xì)胞以斷裂的方式形成，由產(chǎn)孢菌絲整體轉(zhuǎn)化而來的。分生孢子的個體發(fā)育和形成方式根據(jù)分生孢子的形8全壁體生式：菌絲細(xì)胞整個地轉(zhuǎn)化為孢子，產(chǎn)孢菌絲的細(xì)胞壁形成了孢子的壁。內(nèi)壁體生式：孢子是在產(chǎn)孢菌絲內(nèi)形成的，產(chǎn)孢菌絲外壁不轉(zhuǎn)化為孢子的壁。產(chǎn)孢菌絲頂端隨孢子的依次產(chǎn)生而延伸并產(chǎn)生隔膜，形成串生的向基性的分生孢子。

全壁體生式產(chǎn)孢菌絲外壁不參與孢子形成，孢子是在產(chǎn)孢細(xì)胞內(nèi)形成的。

內(nèi)壁體生式全壁體生式：菌絲細(xì)胞整個地轉(zhuǎn)化為孢子，產(chǎn)孢菌絲的細(xì)胞壁形9②芽生式(blastic)：又稱芽殖型，分生孢子是產(chǎn)孢細(xì)胞以芽殖的方式產(chǎn)生的，是由產(chǎn)孢細(xì)胞部分發(fā)育而來的。全壁芽殖式：分生孢子形成時，產(chǎn)孢細(xì)胞上的某個點產(chǎn)生突起并膨大，產(chǎn)孢細(xì)胞的胞壁隨著它的生長同時延伸，形成分生孢子的細(xì)胞壁。內(nèi)壁芽殖式：分生孢子是從產(chǎn)孢細(xì)胞的孔道內(nèi)長出，產(chǎn)孢細(xì)胞的外壁不隨孢子的發(fā)育而延伸，因而不參與孢子細(xì)胞壁的形成。②芽生式(blastic)：又稱芽殖型，分生孢子是產(chǎn)孢細(xì)胞以10大多數(shù)半知菌是沒有發(fā)現(xiàn)有性生殖或根本不產(chǎn)生有性生殖的真菌，但是許多半知菌具有準(zhǔn)性生殖，即在無性生殖階段中的一種遺傳性狀的重新組合，但這種重組不是有性生殖，而與有性生殖相似，因此叫準(zhǔn)性生殖。準(zhǔn)性生殖與有性生殖的主要區(qū)別在于：準(zhǔn)性生殖：質(zhì)配→核配→單倍體化有性生殖：質(zhì)配→核配→減數(shù)分裂二、準(zhǔn)性生殖大多數(shù)半知菌是沒有發(fā)現(xiàn)有性生殖或根本不產(chǎn)生有性生殖的真菌，但11第三節(jié)半知菌類真菌病害及防治特點主要侵染培養(yǎng)料不直接侵染食用菌多為腐生性雜菌有些在外部形態(tài)和藥物反應(yīng)上與食用菌類似危害與食用菌爭奪水分、養(yǎng)料、氧氣改變培養(yǎng)料pH，分泌毒素導(dǎo)致培養(yǎng)料腐爛，菌絲萎縮子實體變色、畸形或腐爛第三節(jié)半知菌類真菌病害及防治特點121.青霉（Penicillium）分類：半知菌類絲孢綱絲孢目青霉污染，初期為白色絨狀菌，1~2天后成粉粒狀藍(lán)綠霉近圓形菌落，時常具有一寬的新生長的白邊。高溫高濕條件有利于青霉滋生，空氣中的孢子散落，造成培養(yǎng)料的污染，在一定條件下寄生使子實體致病。一、常見的半知菌類病原真菌1.青霉（Penicillium）一、常見的半知菌類病原真13

2.木霉（Penicillium）分類：半知菌類絲孢綱絲孢目

木霉污染，初期白色，菌絲纖細(xì)、致密，后逐漸產(chǎn)生綠色孢子而變成淺綠色，最后變成深綠色粉狀物。木霉主要發(fā)生在菌種瓶(袋)未萌發(fā)的料內(nèi)和沒有徹底清除的菇根上，擴(kuò)大蔓延很快，如不及時處理，幾天內(nèi)綠色的霉層就能覆蓋整個料面，受木霉污染的病區(qū)菌絲不能生長或生長不良。后期初期2.木霉（Penicillium）分類：半知菌類143.曲霉（Aspergillus）

分類：半知菌類絲孢綱絲孢目

曲霉污染，初期出現(xiàn)白色絨狀菌絲，菌絲較厚，擴(kuò)展性差，后很快轉(zhuǎn)為黑色或黃色顆粒狀霉層。曲霉污染主要發(fā)生在食用菌制種及栽培中溫度高的時候，污染后與食用菌菌絲體爭奪培養(yǎng)料中的養(yǎng)分。3.曲霉（Aspergillus）分類：半知菌類15二、半知菌引起的主要真菌病害類型1.褐腐病疣孢霉（半知菌類絲孢綱絲綱目）侵染子實體患處褐色，流褐液，有惡臭味二、半知菌引起的主要真菌病害類型1.褐腐病162.褐斑病

輪枝霉（半知菌類絲孢綱絲綱目）侵染患病子實體干硬，生褐斑，不流褐液，不腐爛，無臭味2.褐斑病

輪枝霉（半知菌類絲孢綱絲綱目）侵染173.軟腐病

枝孢菌（半知菌類絲孢綱絲綱目）侵染

從菌柄開始侵染至菌蓋先呈水浸狀→變褐變軟→腐爛

3.軟腐病

枝孢菌（半知菌類絲孢綱絲綱18三、病害防治1.農(nóng)業(yè)措施場所清潔，使用前嚴(yán)格消毒。菌種抗逆性強(qiáng)、菌齡適宜、適當(dāng)加大播種量。環(huán)境忌高溫高濕通氣差2.化學(xué)防治

常見殺真菌藥劑：多菌靈托布津苯菌靈克霉唑石硫合劑根據(jù)防治對象選擇藥劑種類和使用濃度。應(yīng)多種藥劑交叉使用，以免產(chǎn)生抗藥性。3.生物防治

是實現(xiàn)無公害食用菌生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，尚處于起步階段。三、病害防治1.農(nóng)業(yè)措施2.化學(xué)防治3.生物防治1926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生真菌病害--半知菌真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生真菌病害--半知菌類一、概念Bessey1951年分類系統(tǒng)將真菌分為“三綱一類”，半知菌類作為真菌中一個類群被提出。有性生殖在自然條件下很少見，有些已經(jīng)喪失有性生殖的能力，或者有性生殖已被準(zhǔn)性生殖所代替。對于這些真菌人們只找到無性階段而沒有發(fā)現(xiàn)有性時期，從而只了解生活史的一半，所以通常稱這類真菌為半知菌(fungiimperfecti）。半知菌已知有1.7萬多種，約占全部已知真菌的30％左右。第一節(jié)概述設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到在情境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的目的。那么，怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢?一、以情燃情中學(xué)課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對課文理解才會準(zhǔn)確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向?qū)W生講述我的父母對我的關(guān)心，還把我寫的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。二、聯(lián)系生活對所學(xué)知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學(xué)生進(jìn)入生活，去分析生活中的大語文現(xiàn)象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學(xué)過程中，針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。引導(dǎo)學(xué)生從課本走出來，到生活中去采擷變化無窮的語言之花?！巴瑢W(xué)們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢?”學(xué)生回答多種多樣?！敖襁€欠款1000元”是個歧義句，“還”的讀音不同，表達(dá)的意思也不一樣。又如；我成績上升時回到家，爸爸大方地說“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r爸爸就不這么說了，而是生氣地說“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩，也使得抽象的術(shù)語更加直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊，會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”，課堂的輻射面大大擴(kuò)展了。三、扮演角色有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學(xué)生現(xiàn)場給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌?，自然對課文是認(rèn)真的去研究，對人物的性格仔細(xì)的去揣摩。在初二說明文的教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。四、音樂渲染創(chuàng)設(shè)語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，則應(yīng)考慮音樂所表達(dá)的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達(dá)意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽賞、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在同樣激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中去體會、想象潮水的洶涌。對于詩詞的教學(xué)，更可以多加運用與之相對應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉于詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那中滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，我給學(xué)生放古曲《陽光三疊》，在凄婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生進(jìn)入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。五、競賽激發(fā)孩子喜歡爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在一種緊張的競賽情境中去學(xué)習(xí)，可以最大限度的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性?！尔滅鞯亩Y物》一文中，設(shè)置懸念是本文的一大特色，于是我讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的設(shè)置懸念之處，看誰找得多、快!學(xué)生被激發(fā)了全部的主動性，緊張的去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。1多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性、可行性分析顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。2多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。3多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可操作性隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。總的來說，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強(qiáng)的。4初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的開展和注意事項既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點。4.1硬件要求我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。4.2軟件要求多媒體教學(xué)的重點是課件的制作?？梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，PPT可能不如幾何畫板。而有一些需要進(jìn)行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強(qiáng)化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習(xí)趣味化的一個重要手段。5出現(xiàn)的問題和注意事項在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能（下接第44頁）（上接第42頁）這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。真菌病害--半知菌36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而21真菌病害--半知菌課件22真菌病害--半知菌課件23真菌病害--半知菌課件24真菌病害--半知菌課件251.分生孢子梗（conidiophore）：是由菌絲特化能產(chǎn)生分生孢子的一種絲狀結(jié)構(gòu)，分生孢子頂生或側(cè)生。孢子梗單生或叢生，有色或無色，彎曲或直，分枝或不分枝，長或短，頂端膨大、變細(xì)或平截等。1.分生孢子梗（conidiophore）：是由菌絲特化能產(chǎn)262.分生孢子(conidium):分生孢子的形態(tài)變化很大，可分為單胞、雙胞、多胞，磚隔狀、線狀、螺旋狀和星狀等7種類型。1.單孢2.雙孢3.多孢4.磚隔孢5.線形6.螺旋形7.星形2.分生孢子(conidium):分生孢子的形態(tài)變化很大，可27分生孢子的個體發(fā)育和形成方式根據(jù)分生孢子的形成過程和產(chǎn)孢細(xì)胞的發(fā)育方式，將半知菌分生孢子的個體發(fā)育方式分為體生式(thallic)和芽生式(blastic)兩大類型。這兩種類型根據(jù)孢子細(xì)胞壁的來源分別又可分全壁體生式(holothallic)和內(nèi)壁體生式(enterothallic)、全壁芽生式(holoblastic)和內(nèi)壁芽生式(enteroblastic)4類。①體生式(thallic)：也稱菌絲型，分生孢子是由產(chǎn)孢菌絲細(xì)胞以斷裂的方式形成，由產(chǎn)孢菌絲整體轉(zhuǎn)化而來的。分生孢子的個體發(fā)育和形成方式根據(jù)分生孢子的形28全壁體生式：菌絲細(xì)胞整個地轉(zhuǎn)化為孢子，產(chǎn)孢菌絲的細(xì)胞壁形成了孢子的壁。內(nèi)壁體生式：孢子是在產(chǎn)孢菌絲內(nèi)形成的，產(chǎn)孢菌絲外壁不轉(zhuǎn)化為孢子的壁。產(chǎn)孢菌絲頂端隨孢子的依次產(chǎn)生而延伸并產(chǎn)生隔膜，形成串生的向基性的分生孢子。

全壁體生式產(chǎn)孢菌絲外壁不參與孢子形成，孢子是在產(chǎn)孢細(xì)胞內(nèi)形成的。

內(nèi)壁體生式全壁體生式：菌絲細(xì)胞整個地轉(zhuǎn)化為孢子，產(chǎn)孢菌絲的細(xì)胞壁形29②芽生式(blastic)：又稱芽殖型，分生孢子是產(chǎn)孢細(xì)胞以芽殖的方式產(chǎn)生的，是由產(chǎn)孢細(xì)胞部分發(fā)育而來的。全壁芽殖式：分生孢子形成時，產(chǎn)孢細(xì)胞上的某個點產(chǎn)生突起并膨大，產(chǎn)孢細(xì)胞的胞壁隨著它的生長同時延伸，形成分生孢子的細(xì)胞壁。內(nèi)壁芽殖式：分生孢子是從產(chǎn)孢細(xì)胞的孔道內(nèi)長出，產(chǎn)孢細(xì)胞的外壁不隨孢子的發(fā)育而延伸，因而不參與孢子細(xì)胞壁的形成。②芽生式(blastic)：又稱芽殖型，分生孢子是產(chǎn)孢細(xì)胞以30大多數(shù)半知菌是沒有發(fā)現(xiàn)有性生殖或根本不產(chǎn)生有性生殖的真菌，但是許多半知菌具有準(zhǔn)性生殖，即在無性生殖階段中的一種遺傳性狀的重新組合，但這種重組不是有性生殖，而與有性生殖相似，因此叫準(zhǔn)性生殖。準(zhǔn)性生殖與有性生殖的主要區(qū)別在于：準(zhǔn)性生殖：質(zhì)配→核配→單倍體化有性生殖：質(zhì)配→核配→減數(shù)分裂二、準(zhǔn)性生殖大多數(shù)半知菌是沒有發(fā)現(xiàn)有性生殖或根本不產(chǎn)生有性生殖的真菌，但31第三節(jié)半知菌類真菌病害及防治特點主要侵染培養(yǎng)料不直接侵染食用