脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術(shù)脊柱解剖學(xué)西方國家對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的深入研究從古代就已經(jīng)開始，并綜合文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、理論家的貢獻(xiàn)，提出了一系列的理論觀點(diǎn)。20世紀(jì)以后，西方文論已經(jīng)構(gòu)建出系統(tǒng)、完整的學(xué)科體系，成為一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科。其中，英語語言學(xué)以其特有的符號(hào)及結(jié)構(gòu)特征為西方文論的發(fā)展帶來很大影響，與此同時(shí)，西方文論在發(fā)展過程中也在不斷完善著英語語言學(xué)。一、英語語言學(xué)與西方文論概述1、英語語言學(xué)概述英語語言學(xué)，顧名思義，就是對(duì)英語進(jìn)行的研究。英語語言學(xué)的研究對(duì)象包括了語義、語用、句法、形態(tài)、心理語言等多種結(jié)構(gòu)。其中，英語語言學(xué)的語義研究不僅包括對(duì)英語所表達(dá)意思的種類、要素等內(nèi)容的研究，還包括了對(duì)英語詞匯和句子之間關(guān)系的研究；英語語言學(xué)的語用研究是指對(duì)英語的正確使用方法的研究，包括了對(duì)英語語言與行為之間的聯(lián)系、英語運(yùn)用的規(guī)則和原則、指示語的含義和種類以及英語會(huì)話所表達(dá)意思的研究；英語語言學(xué)的句法研究就是對(duì)句與句之間關(guān)系的分析，包括了對(duì)英語句子的語法關(guān)系及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究；英語語言學(xué)的形態(tài)研究就是對(duì)英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如詞干、詞根，以及構(gòu)成英語詞語的規(guī)則的研究；英語語言學(xué)涉及的心理語言研究包括對(duì)人們大腦中如何理解英語、如何學(xué)習(xí)英語、如何產(chǎn)生并獲得英語語言的研究。另外，英語語言學(xué)還包括了對(duì)語言、語音、音位等的研究，具有很高的研究價(jià)值。英語語言學(xué)的研究對(duì)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在不同的語言觀點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)的影響、語言對(duì)英語教學(xué)的影響，以及英語教學(xué)的方法等方面。2、西方文論概述西方文論，是關(guān)于西方文學(xué)藝術(shù)的理論，包括了各專業(yè)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的觀點(diǎn)與見解?？v觀西方歷史，文學(xué)藝術(shù)家們一直沒有停止過對(duì)西方文論的研究工作，不同時(shí)期的人物對(duì)文學(xué)藝術(shù)的看法及貢獻(xiàn)也各不相同。從古希臘時(shí)期開始，一些代表性人物如著名哲學(xué)家柏拉圖，著名哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德等，就已經(jīng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)提出了自己的理論。到了古羅馬時(shí)期，涌現(xiàn)的代表性人物有著名詩人、批評(píng)家賀拉斯，著名學(xué)者、修辭學(xué)家、批評(píng)家郎加納斯等，他們?cè)诶^承了古希臘文學(xué)藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)文學(xué)藝術(shù)如詩歌的獨(dú)到看法，創(chuàng)立了具有浪漫主義色彩的詩歌藝術(shù)。中世紀(jì)時(shí)期，又出現(xiàn)了以基督教的神學(xué)理論為代表的文學(xué)藝術(shù)理論。而文藝復(fù)興時(shí)期的代表理論是法國出現(xiàn)的新古典文藝?yán)碚?，是以中央集?quán)制度為背景的崇尚古典與理性的文學(xué)藝術(shù)，這一時(shí)期的代表性人物是布瓦洛，他的詩學(xué)文藝?yán)碚撌窃诰S護(hù)了封建君主制度的基礎(chǔ)上提出的。另外，近代的代表性文學(xué)藝術(shù)理論是從啟蒙主義開始，逐漸發(fā)展為古典美學(xué)理論，再發(fā)展為浪漫與現(xiàn)實(shí)的文藝?yán)碚?，最后發(fā)展成自然主義。近現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)的代表性理論則發(fā)展成為以唯美為主，涉及心理學(xué)等多種學(xué)科的文藝?yán)碚?，以克羅齊、科林伍德等為代表性人物。到了現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)理論又出現(xiàn)了對(duì)語言結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行研究的結(jié)構(gòu)主義。20世紀(jì)的西方文論致力于吸收其他學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，研究出具有獨(dú)立性的文學(xué)理論。這種理論強(qiáng)調(diào)從作者的生平傳記及其寫作背景出發(fā)，對(duì)作品本身的語言文字等進(jìn)行細(xì)致的研究，即強(qiáng)調(diào)作品閱讀過程中的后結(jié)構(gòu)主義。二、英語語言學(xué)與西方文論之間的相互關(guān)系作品的內(nèi)容和形式，是人們對(duì)作品進(jìn)行研究的依據(jù)和前提。根據(jù)人們對(duì)語言這一形式在作品中作用的不同看法，西方文論產(chǎn)生了兩大流派――科學(xué)主義和人本主義，科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)人們?cè)谘芯孔髌愤^程中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證，人本主義則強(qiáng)調(diào)以人為本，揭示世界的本質(zhì)。英語語言學(xué)的研究與西方文論有著共通之處，即對(duì)語言內(nèi)容和形式的研究。因此，英語語言學(xué)與西方文論有著密切聯(lián)系，并相互影響。1、英語語言學(xué)對(duì)西方文論的影響20世紀(jì)西方學(xué)者的研究重點(diǎn)是語言學(xué)，學(xué)者們通過對(duì)語言和言語進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)分，將語言學(xué)的研究重點(diǎn)指向所有語句所表達(dá)給讀者的意義，而不是單個(gè)語句的單個(gè)含義，并將語言當(dāng)作一個(gè)符號(hào)，與具體對(duì)象建立聯(lián)系，賦予其意義。語言學(xué)理論的提出為西方文論帶來了重大變革，語言學(xué)一度被認(rèn)為是影響西方文論最大的一門學(xué)科。因此，作為語言學(xué)獨(dú)立學(xué)科的英語語言學(xué)對(duì)西方文論也具有重大影響。西方文論吸收英語語言學(xué)中有價(jià)值的觀點(diǎn)，在研究中逐漸融入了英語語言學(xué)的研究模式，通過對(duì)文學(xué)作品本身的研究，來尋找文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。英語語言學(xué)的發(fā)展，使得西方文論更加主觀、更加科學(xué)、更加結(jié)構(gòu)化，從而使得研究成果更加準(zhǔn)確。文學(xué)創(chuàng)作的載體是語言，語言作為一種表征客觀事物的符號(hào)，通過與別的符號(hào)之間的聯(lián)系來展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容。而西方的文學(xué)藝術(shù)理論歷來都是通過英語語言學(xué)的角度，對(duì)文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探討，因此，英語語言學(xué)對(duì)西方文論的發(fā)展具有重要作用。2、西方文論對(duì)英語語言學(xué)的影響英語語言學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了西方文論的發(fā)展，決定著西方文論的思維方向，并使之形成了完整的體系。但是，從另一方面來說，西方文論也影響著英語語言學(xué)的發(fā)展。對(duì)于英語語言學(xué)來說，西方文論對(duì)文學(xué)藝術(shù)提出見解的過程，其實(shí)就是對(duì)英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用的過程。西方文論中對(duì)英語語言學(xué)的利用，使得其在發(fā)展過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的缺陷和不足之處，并及時(shí)找出英語語言學(xué)中帶有滯后性的地方，促進(jìn)其不斷完善。英語語言學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一門需要不斷改善、不斷發(fā)展的學(xué)科，英語語言學(xué)的特性決定了這門學(xué)科需要其他學(xué)科的促進(jìn)與帶動(dòng)。西方文論正是利用英語語言學(xué)的這一特性，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)對(duì)英語語言學(xué)進(jìn)行全面的解釋和升華，使之不再局限于死板的學(xué)習(xí)，從而能夠不斷進(jìn)步。3、兩者間的相互影響作用英語語言學(xué)與西方文論之間的關(guān)系并不能簡單地用誰影響誰來說明，這兩門學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的。語言是人類文明發(fā)展的載體，英語語言則是西方文明發(fā)展的重要載體，因此，對(duì)英語語言內(nèi)容和形式的探索完善決定著人類對(duì)西方文論研究工作的順利進(jìn)行。作為一種相對(duì)獨(dú)立的研究模式，西方文論的發(fā)展所需也在客觀上促進(jìn)著英語語言的進(jìn)步。在彼此相互適應(yīng)中合理發(fā)展，會(huì)使英語語言與西方文論之間聯(lián)系更加密切。在英語語言學(xué)的研究工作中，對(duì)語言本身結(jié)構(gòu)的研究也為西方文論的研究帶來了提示，借用英語語言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究，會(huì)使文學(xué)作品的內(nèi)容、形式以及所表達(dá)的思想更充分的展現(xiàn)出來，從而使西方文論的研究更具有直觀性。與此同時(shí)，西方文論的研究中通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析還可以總結(jié)出新的結(jié)構(gòu)分析法，從而為英語語言學(xué)帶來新的研究方法。西方文學(xué)的研究工作，是一個(gè)從簡單到多元再到統(tǒng)一，從而形成一條研究脈絡(luò)的過程。在英語語言學(xué)的研究過程中，不能簡單地只研究英語語言本身，而是在將語言作為一種文學(xué)符號(hào)的情況下，研究英語語言符號(hào)與其他符號(hào)之間的關(guān)系，做到將英語語言作為文學(xué)藝術(shù)的一部分，從而通過研究語言的本體特征，研究英語藝術(shù)。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到，英語語言學(xué)與西方文論是相互影響、相互依存的?？偨Y(jié)：西方文論是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程而演變出來的一種新型的獨(dú)立學(xué)科，在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展過程中，西方文論在朝著科學(xué)化方向發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)歷著向語言學(xué)方向的轉(zhuǎn)向，與英語語言學(xué)之間相互聯(lián)系、相輔相成。英語語言學(xué)帶給了西方文論結(jié)構(gòu)性發(fā)展的新思路，為西方文論科學(xué)準(zhǔn)確的研究奠定了基礎(chǔ)；西方文論則為英語語言學(xué)的不斷改善提供了幫助，促進(jìn)了英語語言學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家長只注重孩子身體的發(fā)育及文化課的成績，而忽略了心理素質(zhì)、意志力的培養(yǎng)，沒有經(jīng)受艱苦和勞累的磨練，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏克服困難的信心和?B強(qiáng)的意志力，這也是當(dāng)前獨(dú)生子女承受挫折與失敗的耐受能力差的集中表現(xiàn)。因此，體育教師要充分利用體育教學(xué)這個(gè)磨練意志的平臺(tái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、要學(xué)生對(duì)意志品質(zhì)有明確認(rèn)識(shí)在意志培養(yǎng)工作中，教給學(xué)生有關(guān)意志的知識(shí)是非常重要的。體育教師應(yīng)以開設(shè)“心理常識(shí)課”的形式達(dá)到這一目的。給初中生講解一些有關(guān)意志的知識(shí)，如什么是意志、意志行為的特征、意志品質(zhì)，等等。講授之后，可要求學(xué)生根據(jù)各自情況，制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)和一份自我鍛煉計(jì)劃，以便在行動(dòng)中加深理解。通過對(duì)意志知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地鍛煉，可有效提高學(xué)生的意志品質(zhì)?！肮胖⒋笾菊撸晃┯谐乐?，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！背踔猩庵玖εc其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，將決定其能否在困難面前自強(qiáng)不息。因此，體育教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀的教育，使他們從小樹立遠(yuǎn)大的志向和克服困難堅(jiān)定的信念。二、體育課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的一些方法1、鼓勵(lì)法。就是通過一系列的手段，在體育活動(dòng)中讓學(xué)生不斷取得比賽的勝利，并得到周圍同學(xué)的認(rèn)可，以獲得自信，堅(jiān)定其必勝的信念的一種方法。在學(xué)生中，有一些因家庭的變化而產(chǎn)生自卑、畏縮心理。他們不敢面對(duì)困難，害怕挫折，事事落于他人之后，做事缺乏信心等。越是如此，他們就越無法嘗試勝利的喜悅，從而造成一種惡性循環(huán)，最后形成對(duì)事物缺乏信心、逃避現(xiàn)實(shí)的不健康心理狀態(tài)。對(duì)于這種心態(tài)的學(xué)生，訓(xùn)練方法有：①編排法。體育教師在體育教學(xué)時(shí)（如乒乓球比賽），在編排分組時(shí)有意安排其與水平低的學(xué)生一組，讓問題學(xué)生稍加努力在比賽中就能贏得勝利，讓這些問題學(xué)生獲得成功。②讓分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），針對(duì)這類學(xué)生，在與水平高的學(xué)生比賽時(shí)，先讓這些學(xué)生得5分，然后開始比賽，最終比分誰先得11分為贏者，這些學(xué)生在5分的基礎(chǔ)上比賽，心理上有優(yōu)勢(shì)，在比賽中自信心較強(qiáng)，經(jīng)過拼搏后贏得勝利，讓這些問題學(xué)生獲得成功。2、挫折挑戰(zhàn)法。所謂挫折挑戰(zhàn)法，就是讓學(xué)生在其心理能夠承受的前提下，經(jīng)受一些挫折和失敗，使他們?cè)谛睦砩现饾u增強(qiáng)抗挫折能力，以盡快走出心理低谷，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)平衡能力的一種方法?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因此不少學(xué)生形成了過于自負(fù)、自以為是的心理特點(diǎn)，而他們的父母怕傷害他們的自尊心，事必躬親，甚至幫他們做一些本該他們自己做的事情，也造成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的心理特點(diǎn)。他們不懂得如何尊重別人和虛心向別人學(xué)習(xí)，而且他們害怕競(jìng)爭(zhēng)也經(jīng)不起失敗，失敗后更是無法從中擺脫出來，最終成為被淘汰者。有這種心理特點(diǎn)的學(xué)生，體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），訓(xùn)練方法有：①編排法。在編排分組時(shí)有意安排其與水平高的學(xué)生一組，在比賽中讓水平高的學(xué)生打敗他們（問題學(xué)生），讓這些問題學(xué)生承受更多的失敗。②加分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），讓其與水平低的學(xué)生比賽，要求這些學(xué)生比分得16分為贏，對(duì)手得11分為贏。然后開始比賽，最終比分誰先得到預(yù)期的分值為贏者，問題學(xué)生要多得5分，分值提高，贏得比賽的難度自然加大?？傊ㄟ^提高分值想辦法讓問題學(xué)生輸?shù)舯荣?，在他們心理能夠承受的前提下?jīng)歷一些比賽失敗后的挫折，使他們能夠認(rèn)識(shí)到做事不是一帆風(fēng)順的，事情的成功是充滿坎坷和困難的。3、自我強(qiáng)化法。這是在體育活動(dòng)中學(xué)生通過自我鼓勵(lì)、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務(wù)的一種方法。三、通過開展校園體育文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)所謂校園體育文化，是學(xué)校師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和人文精神為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展，共享全民健身之目的，以推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步為使命的客觀精神和生成環(huán)境。高品位的校園體育文化可以確立學(xué)生的體育價(jià)值觀、體育態(tài)度、理想信念等。因此，在學(xué)校開展形式多樣，既有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性又有知識(shí)的體育文化活動(dòng)，能激起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在集體環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生在集體的熔爐中得到錘煉和升華。四、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)應(yīng)注意的問題從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度設(shè)立由簡到繁。避免難度過大而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。多點(diǎn)結(jié)合，全面培養(yǎng)，形成良好意志品質(zhì)的各因素不是孤立存在的，而是相輔相成相互聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師要靈活全面地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的意志品質(zhì)。注重挖掘?qū)W生的潛在能力，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，但都有自身的潛力存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，調(diào)動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，達(dá)到由量到質(zhì)的飛躍。脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的1保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術(shù)保留部分尿道粘膜的改良HOLEP2脊柱解剖學(xué)脊柱解剖學(xué)3解剖學(xué)術(shù)語頭側(cè)遠(yuǎn)側(cè)近側(cè)近側(cè)遠(yuǎn)側(cè)解剖學(xué)術(shù)語4解剖學(xué)術(shù)語后側(cè)(背側(cè))前側(cè)(腹側(cè))解剖學(xué)術(shù)語5內(nèi)側(cè)■后側(cè)外側(cè)上方壞一近側(cè)/前后了下方遠(yuǎn)側(cè)內(nèi)側(cè)6⊙矢狀面軸向面⊙冠狀面⊙矢狀面7矢狀面冠狀面軸向面矢狀面8脊柱解剖與病理課件9脊柱解剖與病理課件10⊙側(cè)臥位⊙側(cè)臥位11脊柱解剖與病理課件12脊柱解剖與病理課件13脊柱解剖與病理課件14脊柱解剖與病理課件15脊柱解剖與病理課件16脊柱解剖與病理課件17脊柱解剖與病理課件18脊柱解剖與病理課件19脊柱解剖與病理課件20脊柱解剖與病理課件21脊柱解剖與病理課件22脊柱解剖與病理課件23脊柱解剖與病理課件24脊柱解剖與病理課件25脊柱解剖與病理課件26脊柱解剖與病理課件27脊柱解剖與病理課件28脊柱解剖與病理課件29脊柱解剖與病理課件30脊柱解剖與病理課件31脊柱解剖與病理課件32脊柱解剖與病理課件33脊柱解剖與病理課件34脊柱解剖與病理課件35脊柱解剖與病理課件36脊柱解剖與病理課件37脊柱解剖與病理課件38脊柱解剖與病理課件39脊柱解剖與病理課件40脊柱解剖與病理課件41脊柱解剖與病理課件42脊柱解剖與病理課件43脊柱解剖與病理課件44脊柱解剖與病理課件45脊柱解剖與病理課件46脊柱解剖與病理課件47脊柱解剖與病理課件48脊柱解剖與病理課件49脊柱解剖與病理課件50脊柱解剖與病理課件51脊柱解剖與病理課件52脊柱解剖與病理課件53脊柱解剖與病理課件54脊柱解剖與病理課件55脊柱解剖與病理課件56脊柱解剖與病理課件57脊柱解剖與病理課件58脊柱解剖與病理課件59脊柱解剖與病理課件60脊柱解剖與病理課件61脊柱解剖與病理課件62脊柱解剖與病理課件63脊柱解剖與病理課件64脊柱解剖與病理課件65脊柱解剖與病理課件66脊柱解剖與病理課件67脊柱解剖與病理課件68脊柱解剖與病理課件69脊柱解剖與病理課件70脊柱解剖與病理課件71脊柱解剖與病理課件72脊柱解剖與病理課件73脊柱解剖與病理課件74脊柱解剖與病理課件75脊柱解剖與病理課件76脊柱解剖與病理課件77脊柱解剖與病理課件78脊柱解剖與病理課件79脊柱解剖與病理課件80脊柱解剖與病理課件81脊柱解剖與病理課件82脊柱解剖與病理課件83脊柱解剖與病理課件84脊柱解剖與病理課件85脊柱解剖與病理課件86脊柱解剖與病理課件87脊柱解剖與病理課件88脊柱解剖與病理課件89脊柱解剖與病理課件90脊柱解剖與病理課件91脊柱解剖與病理課件92脊柱解剖與病理課件93脊柱解剖與病理課件94脊柱解剖與病理課件95脊柱解剖與病理課件96脊柱解剖與病理課件97脊柱解剖與病理課件98脊柱解剖與病理課件99脊柱解剖與病理課件100脊柱解剖與病理課件101脊柱解剖與病理課件102脊柱解剖與病理課件103脊柱解剖與病理課件104脊柱解剖與病理課件105脊柱解剖與病理課件106脊柱解剖與病理課件107脊柱解剖與病理課件108脊柱解剖與病理課件109脊柱解剖與病理課件110脊柱解剖與病理課件111脊柱解剖與病理課件112脊柱解剖與病理課件113脊柱解剖與病理課件114脊柱解剖與病理課件11526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！11626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐丶怪馄逝c病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術(shù)脊柱解剖學(xué)西方國家對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的深入研究從古代就已經(jīng)開始，并綜合文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、理論家的貢獻(xiàn)，提出了一系列的理論觀點(diǎn)。20世紀(jì)以后，西方文論已經(jīng)構(gòu)建出系統(tǒng)、完整的學(xué)科體系，成為一門以語言學(xué)為基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科。其中，英語語言學(xué)以其特有的符號(hào)及結(jié)構(gòu)特征為西方文論的發(fā)展帶來很大影響，與此同時(shí)，西方文論在發(fā)展過程中也在不斷完善著英語語言學(xué)。一、英語語言學(xué)與西方文論概述1、英語語言學(xué)概述英語語言學(xué)，顧名思義，就是對(duì)英語進(jìn)行的研究。英語語言學(xué)的研究對(duì)象包括了語義、語用、句法、形態(tài)、心理語言等多種結(jié)構(gòu)。其中，英語語言學(xué)的語義研究不僅包括對(duì)英語所表達(dá)意思的種類、要素等內(nèi)容的研究，還包括了對(duì)英語詞匯和句子之間關(guān)系的研究；英語語言學(xué)的語用研究是指對(duì)英語的正確使用方法的研究，包括了對(duì)英語語言與行為之間的聯(lián)系、英語運(yùn)用的規(guī)則和原則、指示語的含義和種類以及英語會(huì)話所表達(dá)意思的研究；英語語言學(xué)的句法研究就是對(duì)句與句之間關(guān)系的分析，包括了對(duì)英語句子的語法關(guān)系及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究；英語語言學(xué)的形態(tài)研究就是對(duì)英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如詞干、詞根，以及構(gòu)成英語詞語的規(guī)則的研究；英語語言學(xué)涉及的心理語言研究包括對(duì)人們大腦中如何理解英語、如何學(xué)習(xí)英語、如何產(chǎn)生并獲得英語語言的研究。另外，英語語言學(xué)還包括了對(duì)語言、語音、音位等的研究，具有很高的研究價(jià)值。英語語言學(xué)的研究對(duì)英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在不同的語言觀點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)的影響、語言對(duì)英語教學(xué)的影響，以及英語教學(xué)的方法等方面。2、西方文論概述西方文論，是關(guān)于西方文學(xué)藝術(shù)的理論，包括了各專業(yè)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的觀點(diǎn)與見解?？v觀西方歷史，文學(xué)藝術(shù)家們一直沒有停止過對(duì)西方文論的研究工作，不同時(shí)期的人物對(duì)文學(xué)藝術(shù)的看法及貢獻(xiàn)也各不相同。從古希臘時(shí)期開始，一些代表性人物如著名哲學(xué)家柏拉圖，著名哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德等，就已經(jīng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)提出了自己的理論。到了古羅馬時(shí)期，涌現(xiàn)的代表性人物有著名詩人、批評(píng)家賀拉斯，著名學(xué)者、修辭學(xué)家、批評(píng)家郎加納斯等，他們?cè)诶^承了古希臘文學(xué)藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)文學(xué)藝術(shù)如詩歌的獨(dú)到看法，創(chuàng)立了具有浪漫主義色彩的詩歌藝術(shù)。中世紀(jì)時(shí)期，又出現(xiàn)了以基督教的神學(xué)理論為代表的文學(xué)藝術(shù)理論。而文藝復(fù)興時(shí)期的代表理論是法國出現(xiàn)的新古典文藝?yán)碚?，是以中央集?quán)制度為背景的崇尚古典與理性的文學(xué)藝術(shù)，這一時(shí)期的代表性人物是布瓦洛，他的詩學(xué)文藝?yán)碚撌窃诰S護(hù)了封建君主制度的基礎(chǔ)上提出的。另外，近代的代表性文學(xué)藝術(shù)理論是從啟蒙主義開始，逐漸發(fā)展為古典美學(xué)理論，再發(fā)展為浪漫與現(xiàn)實(shí)的文藝?yán)碚摚詈蟀l(fā)展成自然主義。近現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)的代表性理論則發(fā)展成為以唯美為主，涉及心理學(xué)等多種學(xué)科的文藝?yán)碚摚钥肆_齊、科林伍德等為代表性人物。到了現(xiàn)代，文學(xué)藝術(shù)理論又出現(xiàn)了對(duì)語言結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行研究的結(jié)構(gòu)主義。20世紀(jì)的西方文論致力于吸收其他學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，研究出具有獨(dú)立性的文學(xué)理論。這種理論強(qiáng)調(diào)從作者的生平傳記及其寫作背景出發(fā)，對(duì)作品本身的語言文字等進(jìn)行細(xì)致的研究，即強(qiáng)調(diào)作品閱讀過程中的后結(jié)構(gòu)主義。二、英語語言學(xué)與西方文論之間的相互關(guān)系作品的內(nèi)容和形式，是人們對(duì)作品進(jìn)行研究的依據(jù)和前提。根據(jù)人們對(duì)語言這一形式在作品中作用的不同看法，西方文論產(chǎn)生了兩大流派――科學(xué)主義和人本主義，科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)人們?cè)谘芯孔髌愤^程中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證，人本主義則強(qiáng)調(diào)以人為本，揭示世界的本質(zhì)。英語語言學(xué)的研究與西方文論有著共通之處，即對(duì)語言內(nèi)容和形式的研究。因此，英語語言學(xué)與西方文論有著密切聯(lián)系，并相互影響。1、英語語言學(xué)對(duì)西方文論的影響20世紀(jì)西方學(xué)者的研究重點(diǎn)是語言學(xué)，學(xué)者們通過對(duì)語言和言語進(jìn)行仔細(xì)的區(qū)分，將語言學(xué)的研究重點(diǎn)指向所有語句所表達(dá)給讀者的意義，而不是單個(gè)語句的單個(gè)含義，并將語言當(dāng)作一個(gè)符號(hào)，與具體對(duì)象建立聯(lián)系，賦予其意義。語言學(xué)理論的提出為西方文論帶來了重大變革，語言學(xué)一度被認(rèn)為是影響西方文論最大的一門學(xué)科。因此，作為語言學(xué)獨(dú)立學(xué)科的英語語言學(xué)對(duì)西方文論也具有重大影響。西方文論吸收英語語言學(xué)中有價(jià)值的觀點(diǎn)，在研究中逐漸融入了英語語言學(xué)的研究模式，通過對(duì)文學(xué)作品本身的研究，來尋找文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。英語語言學(xué)的發(fā)展，使得西方文論更加主觀、更加科學(xué)、更加結(jié)構(gòu)化，從而使得研究成果更加準(zhǔn)確。文學(xué)創(chuàng)作的載體是語言，語言作為一種表征客觀事物的符號(hào)，通過與別的符號(hào)之間的聯(lián)系來展現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容。而西方的文學(xué)藝術(shù)理論歷來都是通過英語語言學(xué)的角度，對(duì)文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探討，因此，英語語言學(xué)對(duì)西方文論的發(fā)展具有重要作用。2、西方文論對(duì)英語語言學(xué)的影響英語語言學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了西方文論的發(fā)展，決定著西方文論的思維方向，并使之形成了完整的體系。但是，從另一方面來說，西方文論也影響著英語語言學(xué)的發(fā)展。對(duì)于英語語言學(xué)來說，西方文論對(duì)文學(xué)藝術(shù)提出見解的過程，其實(shí)就是對(duì)英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用的過程。西方文論中對(duì)英語語言學(xué)的利用，使得其在發(fā)展過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)的缺陷和不足之處，并及時(shí)找出英語語言學(xué)中帶有滯后性的地方，促進(jìn)其不斷完善。英語語言學(xué)是一門工具性學(xué)科，是一門需要不斷改善、不斷發(fā)展的學(xué)科，英語語言學(xué)的特性決定了這門學(xué)科需要其他學(xué)科的促進(jìn)與帶動(dòng)。西方文論正是利用英語語言學(xué)的這一特性，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)對(duì)英語語言學(xué)進(jìn)行全面的解釋和升華，使之不再局限于死板的學(xué)習(xí)，從而能夠不斷進(jìn)步。3、兩者間的相互影響作用英語語言學(xué)與西方文論之間的關(guān)系并不能簡單地用誰影響誰來說明，這兩門學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相影響的。語言是人類文明發(fā)展的載體，英語語言則是西方文明發(fā)展的重要載體，因此，對(duì)英語語言內(nèi)容和形式的探索完善決定著人類對(duì)西方文論研究工作的順利進(jìn)行。作為一種相對(duì)獨(dú)立的研究模式，西方文論的發(fā)展所需也在客觀上促進(jìn)著英語語言的進(jìn)步。在彼此相互適應(yīng)中合理發(fā)展，會(huì)使英語語言與西方文論之間聯(lián)系更加密切。在英語語言學(xué)的研究工作中，對(duì)語言本身結(jié)構(gòu)的研究也為西方文論的研究帶來了提示，借用英語語言學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究，會(huì)使文學(xué)作品的內(nèi)容、形式以及所表達(dá)的思想更充分的展現(xiàn)出來，從而使西方文論的研究更具有直觀性。與此同時(shí)，西方文論的研究中通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析還可以總結(jié)出新的結(jié)構(gòu)分析法，從而為英語語言學(xué)帶來新的研究方法。西方文學(xué)的研究工作，是一個(gè)從簡單到多元再到統(tǒng)一，從而形成一條研究脈絡(luò)的過程。在英語語言學(xué)的研究過程中，不能簡單地只研究英語語言本身，而是在將語言作為一種文學(xué)符號(hào)的情況下，研究英語語言符號(hào)與其他符號(hào)之間的關(guān)系，做到將英語語言作為文學(xué)藝術(shù)的一部分，從而通過研究語言的本體特征，研究英語藝術(shù)。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到，英語語言學(xué)與西方文論是相互影響、相互依存的?？偨Y(jié)：西方文論是經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程而演變出來的一種新型的獨(dú)立學(xué)科，在現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展過程中，西方文論在朝著科學(xué)化方向發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)歷著向語言學(xué)方向的轉(zhuǎn)向，與英語語言學(xué)之間相互聯(lián)系、相輔相成。英語語言學(xué)帶給了西方文論結(jié)構(gòu)性發(fā)展的新思路，為西方文論科學(xué)準(zhǔn)確的研究奠定了基礎(chǔ)；西方文論則為英語語言學(xué)的不斷改善提供了幫助，促進(jìn)了英語語言學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家長只注重孩子身體的發(fā)育及文化課的成績，而忽略了心理素質(zhì)、意志力的培養(yǎng)，沒有經(jīng)受艱苦和勞累的磨練，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏克服困難的信心和?B強(qiáng)的意志力，這也是當(dāng)前獨(dú)生子女承受挫折與失敗的耐受能力差的集中表現(xiàn)。因此，體育教師要充分利用體育教學(xué)這個(gè)磨練意志的平臺(tái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，這是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、要學(xué)生對(duì)意志品質(zhì)有明確認(rèn)識(shí)在意志培養(yǎng)工作中，教給學(xué)生有關(guān)意志的知識(shí)是非常重要的。體育教師應(yīng)以開設(shè)“心理常識(shí)課”的形式達(dá)到這一目的。給初中生講解一些有關(guān)意志的知識(shí)，如什么是意志、意志行為的特征、意志品質(zhì)，等等。講授之后，可要求學(xué)生根據(jù)各自情況，制訂一個(gè)奮斗目標(biāo)和一份自我鍛煉計(jì)劃，以便在行動(dòng)中加深理解。通過對(duì)意志知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地鍛煉，可有效提高學(xué)生的意志品質(zhì)?！肮胖⒋笾菊撸晃┯谐乐?，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！背踔猩庵玖εc其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，將決定其能否在困難面前自強(qiáng)不息。因此，體育教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀的教育，使他們從小樹立遠(yuǎn)大的志向和克服困難堅(jiān)定的信念。二、體育課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的一些方法1、鼓勵(lì)法。就是通過一系列的手段，在體育活動(dòng)中讓學(xué)生不斷取得比賽的勝利，并得到周圍同學(xué)的認(rèn)可，以獲得自信，堅(jiān)定其必勝的信念的一種方法。在學(xué)生中，有一些因家庭的變化而產(chǎn)生自卑、畏縮心理。他們不敢面對(duì)困難，害怕挫折，事事落于他人之后，做事缺乏信心等。越是如此，他們就越無法嘗試勝利的喜悅，從而造成一種惡性循環(huán)，最后形成對(duì)事物缺乏信心、逃避現(xiàn)實(shí)的不健康心理狀態(tài)。對(duì)于這種心態(tài)的學(xué)生，訓(xùn)練方法有：①編排法。體育教師在體育教學(xué)時(shí)（如乒乓球比賽），在編排分組時(shí)有意安排其與水平低的學(xué)生一組，讓問題學(xué)生稍加努力在比賽中就能贏得勝利，讓這些問題學(xué)生獲得成功。②讓分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），針對(duì)這類學(xué)生，在與水平高的學(xué)生比賽時(shí)，先讓這些學(xué)生得5分，然后開始比賽，最終比分誰先得11分為贏者，這些學(xué)生在5分的基礎(chǔ)上比賽，心理上有優(yōu)勢(shì)，在比賽中自信心較強(qiáng)，經(jīng)過拼搏后贏得勝利，讓這些問題學(xué)生獲得成功。2、挫折挑戰(zhàn)法。所謂挫折挑戰(zhàn)法，就是讓學(xué)生在其心理能夠承受的前提下，經(jīng)受一些挫折和失敗，使他們?cè)谛睦砩现饾u增強(qiáng)抗挫折能力，以盡快走出心理低谷，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)平衡能力的一種方法?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因此不少學(xué)生形成了過于自負(fù)、自以為是的心理特點(diǎn)，而他們的父母怕傷害他們的自尊心，事必躬親，甚至幫他們做一些本該他們自己做的事情，也造成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的心理特點(diǎn)。他們不懂得如何尊重別人和虛心向別人學(xué)習(xí)，而且他們害怕競(jìng)爭(zhēng)也經(jīng)不起失敗，失敗后更是無法從中擺脫出來，最終成為被淘汰者。有這種心理特點(diǎn)的學(xué)生，體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），訓(xùn)練方法有：①編排法。在編排分組時(shí)有意安排其與水平高的學(xué)生一組，在比賽中讓水平高的學(xué)生打敗他們（問題學(xué)生），讓這些問題學(xué)生承受更多的失敗。②加分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)（如乒乓球比賽），讓其與水平低的學(xué)生比賽，要求這些學(xué)生比分得16分為贏，對(duì)手得11分為贏。然后開始比賽，最終比分誰先得到預(yù)期的分值為贏者，問題學(xué)生要多得5分，分值提高，贏得比賽的難度自然加大。總之，通過提高分值想辦法讓問題學(xué)生輸?shù)舯荣悾谒麄冃睦砟軌虺惺艿那疤嵯陆?jīng)歷一些比賽失敗后的挫折，使他們能夠認(rèn)識(shí)到做事不是一帆風(fēng)順的，事情的成功是充滿坎坷和困難的。3、自我強(qiáng)化法。這是在體育活動(dòng)中學(xué)生通過自我鼓勵(lì)、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來鞭策自己去克服困難，完成任務(wù)的一種方法。三、通過開展校園體育文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)所謂校園體育文化，是學(xué)校師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，通過學(xué)校各個(gè)層面創(chuàng)造共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和人文精神為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展，共享全民健身之目的，以推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步為使命的客觀精神和生成環(huán)境。高品位的校園體育文化可以確立學(xué)生的體育價(jià)值觀、體育態(tài)度、理想信念等。因此，在學(xué)校開展形式多樣，既有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性又有知識(shí)的體育文化活動(dòng)，能激起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在集體環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生在集體的熔爐中得到錘煉和升華。四、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)應(yīng)注意的問題從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度設(shè)立由簡到繁。避免難度過大而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。多點(diǎn)結(jié)合，全面培養(yǎng)，形成良好意志品質(zhì)的各因素不是孤立存在的，而是相輔相成相互聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師要靈活全面地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的意志品質(zhì)。注重挖掘?qū)W生的潛在能力，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，但都有自身的潛力存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，調(diào)動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，達(dá)到由量到質(zhì)的飛躍。脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的117保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術(shù)保留部分尿道粘膜的改良HOLEP118脊柱解剖學(xué)脊柱解剖學(xué)119解剖學(xué)術(shù)語頭側(cè)遠(yuǎn)側(cè)近側(cè)近側(cè)遠(yuǎn)側(cè)解剖學(xué)術(shù)語120解剖學(xué)術(shù)語后側(cè)(背側(cè))前側(cè)(腹側(cè))解剖學(xué)術(shù)語121內(nèi)側(cè)■后側(cè)外側(cè)上方壞一近側(cè)/前后了下方遠(yuǎn)側(cè)內(nèi)側(cè)122⊙矢狀面軸向面⊙冠狀面⊙矢狀面123矢狀面冠狀面軸向面矢狀面124脊柱解剖與病理課件125脊柱解剖與病理課件126⊙側(cè)臥位⊙側(cè)臥位127脊柱解剖與病理課件128脊柱解剖與病理課件129脊柱解剖與病理課件130脊柱解剖與病理課件131脊柱解剖與病理課件132脊柱解剖與病理課件133脊柱解剖與病理課件134脊柱解剖與病理課件135脊柱解剖與病理課件136脊柱解剖與病理課件137脊柱解剖與病理課件138脊柱解剖與病理課件139脊柱解剖與病理課件140脊柱解剖與病理課件141脊柱解剖與病理課件142脊柱解剖與病理課件143脊柱解剖與病理課件144脊柱解剖與病理課件145脊柱解剖與病理課件146脊柱解剖與病理課件147脊柱解剖與