非選擇題的7個(gè)答題模板非選擇題的7個(gè)答題模板1第一類(lèi)：體現(xiàn)（說(shuō)明）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：體現(xiàn)(說(shuō)明)類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“體現(xiàn)”“反映”“蘊(yùn)涵”“說(shuō)明”等為關(guān)鍵詞，要求考生分析說(shuō)明“材料是如何體現(xiàn)某某知識(shí)點(diǎn)的”“材料體現(xiàn)了某某范圍內(nèi)的哪些道理”，或者要求考生“運(yùn)用某某知識(shí)點(diǎn)（或知識(shí)范圍）對(duì)材料進(jìn)行分析說(shuō)明”等。這類(lèi)試題能夠很好地實(shí)現(xiàn)背景材料和基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，既考查了考生獲取和解讀信息的能力，也考查了考生分析和解決問(wèn)題的能力，在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。第一類(lèi)：體現(xiàn)（說(shuō)明）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：體現(xiàn)(說(shuō)明)類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)2答題模板：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。審讀設(shè)問(wèn)，明確考查的是哪一知識(shí)點(diǎn)或哪一知識(shí)范圍，并在頭腦中對(duì)此知識(shí)點(diǎn)（或知識(shí)范圍）的子知識(shí)點(diǎn)快速回顧。（如分析材料是如何體現(xiàn)財(cái)政的作用的。它的子知識(shí)點(diǎn)是？）答題模板：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。審讀設(shè)問(wèn)，明確考查的3第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。體現(xiàn)類(lèi)試題的主要特點(diǎn)就是要求考生分析材料體現(xiàn)或者說(shuō)明了什么，因此，材料是解答體現(xiàn)類(lèi)試題的關(guān)鍵。一定要帶著問(wèn)題分析材料。第三步:作答。把知識(shí)點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，形成答案要點(diǎn)。組織答案時(shí)可采用“子知識(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式，也可以采用“材料某處體現(xiàn)了某一子知識(shí)點(diǎn)”的格式。第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。體現(xiàn)類(lèi)試題的主要特4例一：改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。然而，居民收入增長(zhǎng)的步伐仍趕不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。另一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)是，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間乃至不同群體之間，仍有不小的差距。中共十八大報(bào)告提出，調(diào)整國(guó)民收入分配格局，著力解決收入分配差距較大問(wèn)題，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。結(jié)合材料，試說(shuō)明中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局所蘊(yùn)涵的歷史唯物主義道理。例一：改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，成為世界第二大經(jīng)5步驟：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。本題設(shè)問(wèn)指向“歷史唯物主義”這一知識(shí)，該知識(shí)包括的子知識(shí)點(diǎn)有……,要注意取舍。第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。第三步:作答?？刹捎谩白又R(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式。步驟：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。6（1）社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是辨證統(tǒng)一的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，我國(guó)居民收入增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同步以及收入差距比較大的事實(shí)要求我國(guó)調(diào)整國(guó)民收入分配格局；社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用，“調(diào)整國(guó)民收入分配格局”作為先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)必將促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。（2）人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，我們要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局，維護(hù)了人民群眾的切身利益，堅(jiān)持了群眾觀點(diǎn)和群眾路線。（3）價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，我們要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局就堅(jiān)持了正確價(jià)值觀的指導(dǎo)。(4)生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律之一。調(diào)整國(guó)民收入分配格局就是為了使生產(chǎn)關(guān)系更好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（1）社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是辨證統(tǒng)一的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，7第二類(lèi)：意義類(lèi)試題特點(diǎn)概述：意義類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞一般是“意義”“積極影響”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“決定”或“事件”的意義。意義類(lèi)試題較好地考查了考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。根據(jù)考查的知識(shí)范圍，意義類(lèi)試題一般分為三類(lèi)：一類(lèi)是限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活意義、政治生活意義、文化生活意義或哲學(xué)方面的意義；一類(lèi)是不限定模塊，綜合考查經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)等方面的意義；一類(lèi)是限定知識(shí)點(diǎn)，考查某一“做法”“決定”或“事件”對(duì)…的意義，如“結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劇瓕?duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有何意義”。意義類(lèi)試題的答案常采用以下表達(dá)方式：這是…的需要，這是…的客觀（必然、本質(zhì)）要求，有利于…，促進(jìn)了…第二類(lèi)：意義類(lèi)試題特點(diǎn)概述：意義類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞一般是“意8答題模板第一步，歸類(lèi)，明確考查范圍。明確回答的是哪一類(lèi)型的意義類(lèi)非選擇題是限定模塊單獨(dú)考查的，還是沒(méi)有限定模塊綜合考查的，還是限定具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查的。第二步，雙聯(lián)，即根據(jù)設(shè)問(wèn)，聯(lián)系材料以提取有效信息，聯(lián)系教材以搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為作答做好準(zhǔn)備。聯(lián)系材料，要有所側(cè)重，即要抓關(guān)鍵詞、劃分段落層次，概括材料的中心意思；聯(lián)系教材，提煉出材料所體現(xiàn)的原理，找出與材料有關(guān)的行為主體，明確答題方向。第三步，作答，一般要遵循從小到大、從近到遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面的原則，做到思路清晰。從小到大，如先回答對(duì)公民個(gè)人的意義，再回答對(duì)國(guó)家社會(huì)的意義；從近到遠(yuǎn)如先回答眼前的意義，在回答長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義；由點(diǎn)到面，由一個(gè)方面到多個(gè)方面、由一個(gè)角度到多個(gè)角度、由一個(gè)層次到多個(gè)層次。答題模板第一步，歸類(lèi)，明確考查范圍。明確回答的是哪一類(lèi)型的意9例題：2012年10月10日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定自2012年秋季學(xué)期起，將中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍由涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，擴(kuò)大到所有農(nóng)村（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，將中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資助范圍由一二年級(jí)農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，分步調(diào)整為一二年級(jí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。將六盤(pán)山區(qū)等11份額連片特困地區(qū)西藏及四省藏區(qū)、新疆南疆三地州中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生全部納入享受助學(xué)金范圍。結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析，談?wù)剣?guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議所作的決定的意義。例題：2012年10月10日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定自2010第一步，歸類(lèi)。本題屬于限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活的意義類(lèi)。第二步，雙聯(lián)。聯(lián)系材料……聯(lián)系教材，本題涉及……第三步，作答.第一步，歸類(lèi)。本題屬于限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活的意義類(lèi)。11(1)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍、完善國(guó)家助學(xué)金制度，是政府深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和加強(qiáng)宏觀調(diào)控的體現(xiàn)，有利于加快發(fā)展中等職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)公平，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。（2）有利于促進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展，鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距（3）有利于促進(jìn)三大產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式（4）有利于推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域發(fā)展差距，有利于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。(1)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍、完善國(guó)家12第三類(lèi)：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題是一種較為常見(jiàn)的高考政治題型。這類(lèi)試題一般是提供一定的情境材料（某一現(xiàn)象、某一問(wèn)題），要求考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)情境材料所反映的現(xiàn)象、問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ɑ蛘J(rèn)識(shí)，旨在考查考生的綜合能力。從設(shè)問(wèn)角度看，一般以“談?wù)勀銓?duì)…的認(rèn)識(shí)”“如何認(rèn)識(shí)…”“如何看待…”“如何評(píng)價(jià)…”“談?wù)剬?duì)某一現(xiàn)象的看法”“分析（評(píng)析）某一現(xiàn)象”等形式呈現(xiàn)，有時(shí)省略“如何”二字；從待分析的對(duì)象看，試題或讓考生談對(duì)“意義”“積極影響”的認(rèn)識(shí)，或讓考生談對(duì)某種“做法”“行為”的認(rèn)識(shí)，或讓考生談對(duì)某種“觀點(diǎn)”“想法”的看法。第三類(lèi)：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題是一種13答題模板第一步，判斷表態(tài)（是什么）——用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括試題材料中所說(shuō)的事或觀點(diǎn)（或?qū)υO(shè)問(wèn)中的做法，觀點(diǎn)作出是好還是壞、是對(duì)還是錯(cuò)的評(píng)價(jià)），若設(shè)問(wèn)中（材料中）已有明確表述，則這一步可省略。第二步，闡述道理（為什么）——說(shuō)明做這件事或持這種觀點(diǎn)的依據(jù)、重要性、必要性、可能性以及不做這件事、違背這種觀點(diǎn)的危害性。第三步，明確做法（怎么辦）——針對(duì)某一做法或觀點(diǎn)，應(yīng)該怎樣做或采取哪些具體措施來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)生活和政治生活措施要根據(jù)“行為主體”說(shuō)明其應(yīng)該怎樣做，（這一步要因題而異，如果題中講述的就是一種正確的做法，那么只需說(shuō)明為什么就可以了。總之不可僵化教條，不可生搬硬套。）答題模板第一步，判斷表態(tài)（是什么）——用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括試題材14例題:“轉(zhuǎn)型”成為整個(gè)“十二五”規(guī)劃建議的核心表述，這不僅包括讓中國(guó)從“世界工廠”變?yōu)椤笆澜缡袌?chǎng)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，也包括從“國(guó)富民強(qiáng)”走向“民富國(guó)強(qiáng)”的社會(huì)轉(zhuǎn)型。分工的細(xì)化、產(chǎn)業(yè)鏈的強(qiáng)大，形成了多元化的民富路徑。簡(jiǎn)言之，民富是生產(chǎn)出來(lái)的。結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“民富是生產(chǎn)出來(lái)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例題:“轉(zhuǎn)型”成為整個(gè)“十二五”規(guī)劃建議的核心表述，這不僅包15第一步，判斷表態(tài)（是什么）第二步，闡述道理（為什么）第三步，明確做法（怎么辦）第一步，判斷表態(tài)（是什么）16答案：題中觀點(diǎn)片面的。（是什么）分配政策也會(huì)影響居民收入水平。如果分配不合理，社會(huì)財(cái)富過(guò)多地集中在國(guó)家、企業(yè)和少數(shù)人手中，也難以真正實(shí)現(xiàn)民富。（為什么）因此，實(shí)現(xiàn)民富既要大力發(fā)展生產(chǎn)，又要制定合理的分配政策，保證居民在國(guó)民收入分配中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重。（怎么辦）答案：題中觀點(diǎn)片面的。（是什么）分配政策也會(huì)影響居民收入水平17例題：今年來(lái)，中國(guó)與越南、菲律賓等國(guó)在南海領(lǐng)土上的紛爭(zhēng)日趨激烈，，美國(guó)，印度相繼插手南海問(wèn)題，圖謀使?fàn)幎藝?guó)際化、復(fù)雜化。中國(guó)政府明確表態(tài)，南海是中國(guó)的核心利益，中國(guó)對(duì)南山群島及其附近海域擁有友好協(xié)商和談判以和平方式解決，并同東盟國(guó)家就落實(shí)《南海各方行為宣言》的后續(xù)行動(dòng)指導(dǎo)方針達(dá)成一致。運(yùn)用政治生活知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑的認(rèn)識(shí)。例題：今年來(lái)，中國(guó)與越南、菲律賓等國(guó)在南海領(lǐng)土上的紛爭(zhēng)日趨激18答案：（1）美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑，干涉了中國(guó)內(nèi)政，損害了中國(guó)的核心利益，目的是制約中國(guó)崛起，遏制中國(guó)發(fā)展。（是什么）（2）這一行徑違背了主權(quán)國(guó)家應(yīng)履行的義務(wù)，違背了聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則，說(shuō)明當(dāng)今世界仍不安寧，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在，這是解決和平與發(fā)展問(wèn)題的主要障礙。（為什么）（3）我國(guó)要堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。我國(guó)處理南海問(wèn)題的做法，表明我國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路。（怎么辦）

答案：（1）美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑，干涉了中國(guó)內(nèi)政，19第四類(lèi)：措施類(lèi)試題特點(diǎn)概述：措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“措施”“建議”“做”“如何”等為關(guān)鍵詞，以“如何解決”……“采取什么措施……”“怎么實(shí)現(xiàn)’…..”等形式出現(xiàn)，要求考生為解決有關(guān)問(wèn)題提出措施。措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般都指定了特定的行為主體，如黨、國(guó)家、政府、某職能部門(mén)、公民、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等，有的沒(méi)有指定行為主體，需要考生根據(jù)試題內(nèi)容確定。這類(lèi)試題大多屬于開(kāi)放性試題，要求考生開(kāi)闊思路，提出可行的、具體針對(duì)性的辦法或措施。第四類(lèi)：措施類(lèi)試題特點(diǎn)概述：措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“措施”“20答題模板第一步，落實(shí)主體。解答措施類(lèi)試題，最關(guān)鍵的是明確措施的實(shí)施者，有幾個(gè)措施的實(shí)施者答案就有幾個(gè)角度。所答內(nèi)容要符合主體身份，主體不明確的則要根據(jù)題目設(shè)置的情境，從不同主體的角度進(jìn)行發(fā)散思維，考慮不同主體在解決某一問(wèn)題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該作出怎樣的努力。第二步，“三聯(lián)系”分析對(duì)策。一是聯(lián)系教材，解答措施類(lèi)試題，首先要做的是聯(lián)系教材，看看教材有沒(méi)有給我們提供解決這一問(wèn)題的措施或方法。二是聯(lián)系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈現(xiàn)的是問(wèn)題或困難，就要對(duì)癥下藥提出措施；如果材料呈現(xiàn)的是成功經(jīng)驗(yàn)，就要對(duì)材料中的措施與經(jīng)驗(yàn)加以概括總結(jié)，并使之與教材理論相結(jié)合。三是聯(lián)系時(shí)政知識(shí)，從時(shí)政熱點(diǎn)、黨和國(guó)家的方針政策中尋找解決問(wèn)題的辦法。答題模板第一步，落實(shí)主體。解答措施類(lèi)試題，最關(guān)鍵的是明確措施21第三步，作答。這一類(lèi)試題的答題套路是“對(duì)癥下藥+各盡其責(zé)”。如果題干材料明確給出了需要解決的問(wèn)題，那么就應(yīng)該對(duì)癥下藥，一一對(duì)應(yīng)地解決問(wèn)題；如果材料給出的是具體的做法，就應(yīng)針對(duì)每一具體做法，找出其中體現(xiàn)的道理，再看看所有做法整體上還能不能體現(xiàn)其他的道理。如果題干材料沒(méi)有明確給出需要解決的問(wèn)題，那就要抓住行為主體，從主體的角度去想辦法，堅(jiān)持“各盡其責(zé)”的原則。答題常用語(yǔ)：堅(jiān)持、完善、加強(qiáng)、健全、制定、創(chuàng)造、保護(hù)、貫徹、提高、調(diào)整、改善、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)、發(fā)揮、調(diào)動(dòng)、按照、處理等第三步，作答。這一類(lèi)試題的答題套路是“對(duì)癥下藥+各盡其責(zé)”。22第五類(lèi)：原因類(lèi)試題特點(diǎn)概述:原因（理由）一般是指事物存在的某種依據(jù)，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在設(shè)問(wèn)中往往表現(xiàn)為“為什么”“必要性”“理由”“這樣做的依據(jù)”等。這類(lèi)試題一般結(jié)合重大時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行考查，其理論性和時(shí)效性都比較強(qiáng)，很好貫徹了思想政治課要求的理論聯(lián)系實(shí)際的原則。第五類(lèi)：原因類(lèi)試題特點(diǎn)概述:原因（理由）一般是指事物存在的某23答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開(kāi)。必然性可理解為緊迫性、必要性和重要性就是解決此問(wèn)題的重要現(xiàn)實(shí)意義。第二種，從為什么要、為什么能的角度展開(kāi)。一定要緊扣題意聯(lián)系教材知識(shí)來(lái)回答，答得越充分越全面越好，同時(shí)還要分析能夠這么做的條件和社會(huì)環(huán)境。第三種，從政治、經(jīng)濟(jì)與文化，或歷史與現(xiàn)實(shí)，或內(nèi)因與外因等角度展開(kāi)，要求具體問(wèn)題具體分析。在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，先經(jīng)濟(jì)后政治，有次序、有條理地展開(kāi)說(shuō)明。在解答原因類(lèi)試題的過(guò)程中既要明確設(shè)問(wèn)主體，如黨政府公民等，又要注意對(duì)同一主體展開(kāi)多角度分析，如必要性、重要性、緊迫性等。答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開(kāi)。必24第六類(lèi)：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題特點(diǎn)概述：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題一般以典型的事件、漫畫(huà)、哲理小故事、名言警句等為背景，要求考生談?wù)劜牧显诮?jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)方面的啟示，設(shè)問(wèn)形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這一事件對(duì)你有什么啟發(fā)”等，著重考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題的能力。第六類(lèi)：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題特點(diǎn)概述：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題一般以典型的事件、漫畫(huà)25答題模板第一步，從設(shè)問(wèn)中明確要回答的啟示的知識(shí)范圍，即看要求回答政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)哪一方面的啟示，明確答題方向，對(duì)要求怎么做的設(shè)問(wèn)著重回答堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么。第二步，分析材料，明確材料中的做法。從背景材料的呈現(xiàn)方式、關(guān)鍵詞中去感悟材料說(shuō)明的道理。對(duì)材料要進(jìn)行全面分析，特別是要分析“怎么樣”和“怎么辦”兩個(gè)層次。從“怎么樣”的角度看，要分析材料反映的問(wèn)題是什么，或意義有哪些，然后從問(wèn)題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出“啟示”。從“怎么辦”角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。第三步，作答。解答啟示類(lèi)試題，要按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路來(lái)思考，但是應(yīng)略答原理，詳答方法論，重點(diǎn)分析“怎么辦”。答題模板第一步，從設(shè)問(wèn)中明確要回答的啟示的知識(shí)范圍，即看要求26例題：某校高二（1）班學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中把視角投向了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，下面是他們收集到的一些資料。據(jù)勞動(dòng)部門(mén)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有以下幾個(gè)方面。觀念因素：93%的大學(xué)生“有業(yè)不愿就”，更不愿自主創(chuàng)業(yè)。區(qū)域因素：78%的大學(xué)生不愿意到西部就業(yè)。能力因素；53%的大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位需求不對(duì)口，有業(yè)就不成。信息因素：29%的大學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握就業(yè)信息。請(qǐng)你從實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的角度，談?wù)勗撗芯啃詫W(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的啟示。例題：某校高二（1）班學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中把視角投向了大學(xué)生就27答案：（1）要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立崇高理想，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。支援西部，為國(guó)奉獻(xiàn)。（2）發(fā)展自己的才能、提高個(gè)人素質(zhì)，為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。（3）人生的價(jià)值體現(xiàn)在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中，要在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（4）人生價(jià)值必須在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)。正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。完全脫離社會(huì)的職業(yè)理想是難以實(shí)現(xiàn)的。答案：（1）要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立崇高理想，正確處理理28第七類(lèi)：描述類(lèi)試題特點(diǎn)概述：描述類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)中一般有以下字眼：描述、反映、分析、指出等。描述類(lèi)試題的圖表一般由表題、圖表、注釋三部分組成。描述類(lèi)試題的基本模式在主要有圖示式、表格式、混合式等三類(lèi)。從設(shè)問(wèn)的內(nèi)容看，大體有以下四類(lèi)：（1）圖文解讀類(lèi)，如“圖表（材料）反映了什么現(xiàn)象（問(wèn)題）”，多從經(jīng)濟(jì)生活角度考查，也可以從其他角度考查。此類(lèi)設(shè)問(wèn)屬于“是什么”方面的問(wèn)題，在圖表題中最為常見(jiàn)。（2）關(guān)系揭示類(lèi)，如“圖表（材料）之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？”此類(lèi)設(shè)問(wèn)屬于“為什么”方面的問(wèn)題。（3）認(rèn)識(shí)深入類(lèi)，如“請(qǐng)你談?wù)剬?duì)圖表所反映的現(xiàn)象及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”。此類(lèi)設(shè)問(wèn)也屬于“為什么”方面的問(wèn)題。（4）對(duì)策措施類(lèi)，如“……應(yīng)采取的措施（做法）”。此類(lèi)設(shè)問(wèn)屬于“怎么辦”方面的問(wèn)題。第七類(lèi)：描述類(lèi)試題特點(diǎn)概述：描述類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)中一般有以下字眼29答題模板第一步，審設(shè)問(wèn)。（1）宏觀把握設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系。設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系：一種是并列關(guān)系，各設(shè)問(wèn)相對(duì)獨(dú)立；一種是遞進(jìn)關(guān)系，各設(shè)問(wèn)層層深入，其基本順序一般是“是什么”“為什么”“怎么辦”。（2）微觀分析設(shè)問(wèn)要求。設(shè)問(wèn)如果問(wèn)的是圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這時(shí)要特別注意看清問(wèn)的是圖表“分別反映”了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還是“共同反映了”什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。回答時(shí)，不僅要寫(xiě)出圖表反映的表面現(xiàn)象（即將圖表語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成文字語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)從定量到定性的轉(zhuǎn)換），還應(yīng)指出這一現(xiàn)象所包含的深層次信息和隱藏的信息及本質(zhì)性問(wèn)題。設(shè)問(wèn)如果要求結(jié)合圖表、文字談?wù)J識(shí)或做法。一般解題思路為“是什么”“為什么”“怎么辦“有何意義和后果”。在答題時(shí)要將材料和教材原理結(jié)合起來(lái)。第二步，分析材料。“兩比較”——橫線比較和縱向比較；“兩統(tǒng)一”——現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一、理論和實(shí)際的統(tǒng)一；“三結(jié)合”——結(jié)合設(shè)問(wèn)、圖表內(nèi)容和材料涉及背景；“三忌諱”——忌諱硬套教材知識(shí)，二忌脫離圖表的標(biāo)題和設(shè)問(wèn)讀圖表，三忌離開(kāi)背景材料主觀臆斷。答題模板第一步，審設(shè)問(wèn)。（1）宏觀把握設(shè)問(wèn)之間的關(guān)系。設(shè)問(wèn)之30第三步，作答。（1）把握?qǐng)D表的標(biāo)題的中心。圖表的標(biāo)題往往包含著要描述和闡釋的主題，解題時(shí)要先分析圖表的標(biāo)題。（2）對(duì)圖表的內(nèi)容既要縱比（事物前后不同階段的比較，最明顯的標(biāo)志是圖表中的不同時(shí)間）——說(shuō)明什么在變以及在如何變（變化的特點(diǎn)與趨勢(shì)），更要橫比（不同事物之間的比較）——說(shuō)明事物間的差異或差距（既要總體分析，也要具體說(shuō)明）（3）圖表的注往往包含著重要信息，對(duì)圖表的內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明作用，注和圖表的內(nèi)容要結(jié)合起來(lái)分析。（4）注意圖表中的特殊年份所隱含的重要時(shí)政信息（5）圖表間最常見(jiàn)的關(guān)系：因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，一分為二的關(guān)系（6）對(duì)圖表中的事物的描述和闡釋要有規(guī)則、有章法。A.如果是兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，則要分別描述和闡釋?zhuān)?duì)它們進(jìn)行比較。如果有時(shí)間方面的信息，且事物在不同階段呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同時(shí)，則要分時(shí)期，分階段進(jìn)行描述和闡釋。B.答案的表述：理論聯(lián)系實(shí)際，夾敘夾議，突出邏輯性、層次性C.答案要體現(xiàn)科學(xué)的思維方法。先分析，后綜合；先描述，后闡釋。第三步，作答。（1）把握?qǐng)D表的標(biāo)題的中心。圖表的標(biāo)題往往包含31非選擇題的7個(gè)答題模板非選擇題的7個(gè)答題模板32第一類(lèi)：體現(xiàn)（說(shuō)明）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：體現(xiàn)(說(shuō)明)類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“體現(xiàn)”“反映”“蘊(yùn)涵”“說(shuō)明”等為關(guān)鍵詞，要求考生分析說(shuō)明“材料是如何體現(xiàn)某某知識(shí)點(diǎn)的”“材料體現(xiàn)了某某范圍內(nèi)的哪些道理”，或者要求考生“運(yùn)用某某知識(shí)點(diǎn)（或知識(shí)范圍）對(duì)材料進(jìn)行分析說(shuō)明”等。這類(lèi)試題能夠很好地實(shí)現(xiàn)背景材料和基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，既考查了考生獲取和解讀信息的能力，也考查了考生分析和解決問(wèn)題的能力，在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。第一類(lèi)：體現(xiàn)（說(shuō)明）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：體現(xiàn)(說(shuō)明)類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)33答題模板：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。審讀設(shè)問(wèn)，明確考查的是哪一知識(shí)點(diǎn)或哪一知識(shí)范圍，并在頭腦中對(duì)此知識(shí)點(diǎn)（或知識(shí)范圍）的子知識(shí)點(diǎn)快速回顧。（如分析材料是如何體現(xiàn)財(cái)政的作用的。它的子知識(shí)點(diǎn)是？）答題模板：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。審讀設(shè)問(wèn)，明確考查的34第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。體現(xiàn)類(lèi)試題的主要特點(diǎn)就是要求考生分析材料體現(xiàn)或者說(shuō)明了什么，因此，材料是解答體現(xiàn)類(lèi)試題的關(guān)鍵。一定要帶著問(wèn)題分析材料。第三步:作答。把知識(shí)點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，形成答案要點(diǎn)。組織答案時(shí)可采用“子知識(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式，也可以采用“材料某處體現(xiàn)了某一子知識(shí)點(diǎn)”的格式。第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。體現(xiàn)類(lèi)試題的主要特35例一：改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。然而，居民收入增長(zhǎng)的步伐仍趕不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。另一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)是，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間乃至不同群體之間，仍有不小的差距。中共十八大報(bào)告提出，調(diào)整國(guó)民收入分配格局，著力解決收入分配差距較大問(wèn)題，使發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)。結(jié)合材料，試說(shuō)明中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局所蘊(yùn)涵的歷史唯物主義道理。例一：改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，成為世界第二大經(jīng)36步驟：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。本題設(shè)問(wèn)指向“歷史唯物主義”這一知識(shí)，該知識(shí)包括的子知識(shí)點(diǎn)有……,要注意取舍。第二步：帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。第三步:作答?？刹捎谩白又R(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式。步驟：第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。37（1）社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是辨證統(tǒng)一的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，我國(guó)居民收入增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同步以及收入差距比較大的事實(shí)要求我國(guó)調(diào)整國(guó)民收入分配格局；社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用，“調(diào)整國(guó)民收入分配格局”作為先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)必將促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。（2）人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，我們要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局，維護(hù)了人民群眾的切身利益，堅(jiān)持了群眾觀點(diǎn)和群眾路線。（3）價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，我們要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。中共十八大報(bào)告提出調(diào)整國(guó)民收入分配格局就堅(jiān)持了正確價(jià)值觀的指導(dǎo)。(4)生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律之一。調(diào)整國(guó)民收入分配格局就是為了使生產(chǎn)關(guān)系更好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（1）社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是辨證統(tǒng)一的。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，38第二類(lèi)：意義類(lèi)試題特點(diǎn)概述：意義類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞一般是“意義”“積極影響”“重要性”“作用”等，要求考生回答某一“做法”“決定”或“事件”的意義。意義類(lèi)試題較好地考查了考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。根據(jù)考查的知識(shí)范圍，意義類(lèi)試題一般分為三類(lèi)：一類(lèi)是限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活意義、政治生活意義、文化生活意義或哲學(xué)方面的意義；一類(lèi)是不限定模塊，綜合考查經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)等方面的意義；一類(lèi)是限定知識(shí)點(diǎn)，考查某一“做法”“決定”或“事件”對(duì)…的意義，如“結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劇瓕?duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有何意義”。意義類(lèi)試題的答案常采用以下表達(dá)方式：這是…的需要，這是…的客觀（必然、本質(zhì)）要求，有利于…，促進(jìn)了…第二類(lèi)：意義類(lèi)試題特點(diǎn)概述：意義類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞一般是“意39答題模板第一步，歸類(lèi)，明確考查范圍。明確回答的是哪一類(lèi)型的意義類(lèi)非選擇題是限定模塊單獨(dú)考查的，還是沒(méi)有限定模塊綜合考查的，還是限定具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查的。第二步，雙聯(lián)，即根據(jù)設(shè)問(wèn)，聯(lián)系材料以提取有效信息，聯(lián)系教材以搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為作答做好準(zhǔn)備。聯(lián)系材料，要有所側(cè)重，即要抓關(guān)鍵詞、劃分段落層次，概括材料的中心意思；聯(lián)系教材，提煉出材料所體現(xiàn)的原理，找出與材料有關(guān)的行為主體，明確答題方向。第三步，作答，一般要遵循從小到大、從近到遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面的原則，做到思路清晰。從小到大，如先回答對(duì)公民個(gè)人的意義，再回答對(duì)國(guó)家社會(huì)的意義；從近到遠(yuǎn)如先回答眼前的意義，在回答長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義；由點(diǎn)到面，由一個(gè)方面到多個(gè)方面、由一個(gè)角度到多個(gè)角度、由一個(gè)層次到多個(gè)層次。答題模板第一步，歸類(lèi)，明確考查范圍。明確回答的是哪一類(lèi)型的意40例題：2012年10月10日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定自2012年秋季學(xué)期起，將中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍由涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，擴(kuò)大到所有農(nóng)村（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，將中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資助范圍由一二年級(jí)農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，分步調(diào)整為一二年級(jí)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。將六盤(pán)山區(qū)等11份額連片特困地區(qū)西藏及四省藏區(qū)、新疆南疆三地州中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生全部納入享受助學(xué)金范圍。結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析，談?wù)剣?guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議所作的決定的意義。例題：2012年10月10日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定自2041第一步，歸類(lèi)。本題屬于限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活的意義類(lèi)。第二步，雙聯(lián)。聯(lián)系材料……聯(lián)系教材，本題涉及……第三步，作答.第一步，歸類(lèi)。本題屬于限定模塊，單獨(dú)考查經(jīng)濟(jì)生活的意義類(lèi)。42(1)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍、完善國(guó)家助學(xué)金制度，是政府深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和加強(qiáng)宏觀調(diào)控的體現(xiàn)，有利于加快發(fā)展中等職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)公平，提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。（2）有利于促進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展，鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距（3）有利于促進(jìn)三大產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式（4）有利于推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域發(fā)展差距，有利于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。(1)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)范圍、完善國(guó)家43第三類(lèi)：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題是一種較為常見(jiàn)的高考政治題型。這類(lèi)試題一般是提供一定的情境材料（某一現(xiàn)象、某一問(wèn)題），要求考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)情境材料所反映的現(xiàn)象、問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ɑ蛘J(rèn)識(shí)，旨在考查考生的綜合能力。從設(shè)問(wèn)角度看，一般以“談?wù)勀銓?duì)…的認(rèn)識(shí)”“如何認(rèn)識(shí)…”“如何看待…”“如何評(píng)價(jià)…”“談?wù)剬?duì)某一現(xiàn)象的看法”“分析（評(píng)析）某一現(xiàn)象”等形式呈現(xiàn)，有時(shí)省略“如何”二字；從待分析的對(duì)象看，試題或讓考生談對(duì)“意義”“積極影響”的認(rèn)識(shí)，或讓考生談對(duì)某種“做法”“行為”的認(rèn)識(shí)，或讓考生談對(duì)某種“觀點(diǎn)”“想法”的看法。第三類(lèi)：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題特點(diǎn)概述：認(rèn)識(shí)（評(píng)析）類(lèi)試題是一種44答題模板第一步，判斷表態(tài)（是什么）——用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括試題材料中所說(shuō)的事或觀點(diǎn)（或?qū)υO(shè)問(wèn)中的做法，觀點(diǎn)作出是好還是壞、是對(duì)還是錯(cuò)的評(píng)價(jià)），若設(shè)問(wèn)中（材料中）已有明確表述，則這一步可省略。第二步，闡述道理（為什么）——說(shuō)明做這件事或持這種觀點(diǎn)的依據(jù)、重要性、必要性、可能性以及不做這件事、違背這種觀點(diǎn)的危害性。第三步，明確做法（怎么辦）——針對(duì)某一做法或觀點(diǎn)，應(yīng)該怎樣做或采取哪些具體措施來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)生活和政治生活措施要根據(jù)“行為主體”說(shuō)明其應(yīng)該怎樣做，（這一步要因題而異，如果題中講述的就是一種正確的做法，那么只需說(shuō)明為什么就可以了?？傊豢山┗虠l，不可生搬硬套。）答題模板第一步，判斷表態(tài)（是什么）——用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括試題材45例題:“轉(zhuǎn)型”成為整個(gè)“十二五”規(guī)劃建議的核心表述，這不僅包括讓中國(guó)從“世界工廠”變?yōu)椤笆澜缡袌?chǎng)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，也包括從“國(guó)富民強(qiáng)”走向“民富國(guó)強(qiáng)”的社會(huì)轉(zhuǎn)型。分工的細(xì)化、產(chǎn)業(yè)鏈的強(qiáng)大，形成了多元化的民富路徑。簡(jiǎn)言之，民富是生產(chǎn)出來(lái)的。結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“民富是生產(chǎn)出來(lái)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例題:“轉(zhuǎn)型”成為整個(gè)“十二五”規(guī)劃建議的核心表述，這不僅包46第一步，判斷表態(tài)（是什么）第二步，闡述道理（為什么）第三步，明確做法（怎么辦）第一步，判斷表態(tài)（是什么）47答案：題中觀點(diǎn)片面的。（是什么）分配政策也會(huì)影響居民收入水平。如果分配不合理，社會(huì)財(cái)富過(guò)多地集中在國(guó)家、企業(yè)和少數(shù)人手中，也難以真正實(shí)現(xiàn)民富。（為什么）因此，實(shí)現(xiàn)民富既要大力發(fā)展生產(chǎn)，又要制定合理的分配政策，保證居民在國(guó)民收入分配中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重。（怎么辦）答案：題中觀點(diǎn)片面的。（是什么）分配政策也會(huì)影響居民收入水平48例題：今年來(lái)，中國(guó)與越南、菲律賓等國(guó)在南海領(lǐng)土上的紛爭(zhēng)日趨激烈，，美國(guó)，印度相繼插手南海問(wèn)題，圖謀使?fàn)幎藝?guó)際化、復(fù)雜化。中國(guó)政府明確表態(tài)，南海是中國(guó)的核心利益，中國(guó)對(duì)南山群島及其附近海域擁有友好協(xié)商和談判以和平方式解決，并同東盟國(guó)家就落實(shí)《南海各方行為宣言》的后續(xù)行動(dòng)指導(dǎo)方針達(dá)成一致。運(yùn)用政治生活知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑的認(rèn)識(shí)。例題：今年來(lái)，中國(guó)與越南、菲律賓等國(guó)在南海領(lǐng)土上的紛爭(zhēng)日趨激49答案：（1）美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑，干涉了中國(guó)內(nèi)政，損害了中國(guó)的核心利益，目的是制約中國(guó)崛起，遏制中國(guó)發(fā)展。（是什么）（2）這一行徑違背了主權(quán)國(guó)家應(yīng)履行的義務(wù)，違背了聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則，說(shuō)明當(dāng)今世界仍不安寧，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治仍然存在，這是解決和平與發(fā)展問(wèn)題的主要障礙。（為什么）（3）我國(guó)要堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。我國(guó)處理南海問(wèn)題的做法，表明我國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路。（怎么辦）

答案：（1）美國(guó)、印度插手南海問(wèn)題這一行徑，干涉了中國(guó)內(nèi)政，50第四類(lèi)：措施類(lèi)試題特點(diǎn)概述：措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“措施”“建議”“做”“如何”等為關(guān)鍵詞，以“如何解決”……“采取什么措施……”“怎么實(shí)現(xiàn)’…..”等形式出現(xiàn)，要求考生為解決有關(guān)問(wèn)題提出措施。措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般都指定了特定的行為主體，如黨、國(guó)家、政府、某職能部門(mén)、公民、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等，有的沒(méi)有指定行為主體，需要考生根據(jù)試題內(nèi)容確定。這類(lèi)試題大多屬于開(kāi)放性試題，要求考生開(kāi)闊思路，提出可行的、具體針對(duì)性的辦法或措施。第四類(lèi)：措施類(lèi)試題特點(diǎn)概述：措施類(lèi)試題的設(shè)問(wèn)一般以“措施”“51答題模板第一步，落實(shí)主體。解答措施類(lèi)試題，最關(guān)鍵的是明確措施的實(shí)施者，有幾個(gè)措施的實(shí)施者答案就有幾個(gè)角度。所答內(nèi)容要符合主體身份，主體不明確的則要根據(jù)題目設(shè)置的情境，從不同主體的角度進(jìn)行發(fā)散思維，考慮不同主體在解決某一問(wèn)題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該作出怎樣的努力。第二步，“三聯(lián)系”分析對(duì)策。一是聯(lián)系教材，解答措施類(lèi)試題，首先要做的是聯(lián)系教材，看看教材有沒(méi)有給我們提供解決這一問(wèn)題的措施或方法。二是聯(lián)系材料，看看材料提供了哪些有用信息，如果材料呈現(xiàn)的是問(wèn)題或困難，就要對(duì)癥下藥提出措施；如果材料呈現(xiàn)的是成功經(jīng)驗(yàn)，就要對(duì)材料中的措施與經(jīng)驗(yàn)加以概括總結(jié)，并使之與教材理論相結(jié)合。三是聯(lián)系時(shí)政知識(shí)，從時(shí)政熱點(diǎn)、黨和國(guó)家的方針政策中尋找解決問(wèn)題的辦法。答題模板第一步，落實(shí)主體。解答措施類(lèi)試題，最關(guān)鍵的是明確措施52第三步，作答。這一類(lèi)試題的答題套路是“對(duì)癥下藥+各盡其責(zé)”。如果題干材料明確給出了需要解決的問(wèn)題，那么就應(yīng)該對(duì)癥下藥，一一對(duì)應(yīng)地解決問(wèn)題；如果材料給出的是具體的做法，就應(yīng)針對(duì)每一具體做法，找出其中體現(xiàn)的道理，再看看所有做法整體上還能不能體現(xiàn)其他的道理。如果題干材料沒(méi)有明確給出需要解決的問(wèn)題，那就要抓住行為主體，從主體的角度去想辦法，堅(jiān)持“各盡其責(zé)”的原則。答題常用語(yǔ)：堅(jiān)持、完善、加強(qiáng)、健全、制定、創(chuàng)造、保護(hù)、貫徹、提高、調(diào)整、改善、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)、發(fā)揮、調(diào)動(dòng)、按照、處理等第三步，作答。這一類(lèi)試題的答題套路是“對(duì)癥下藥+各盡其責(zé)”。53第五類(lèi)：原因類(lèi)試題特點(diǎn)概述:原因（理由）一般是指事物存在的某種依據(jù)，包括理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在設(shè)問(wèn)中往往表現(xiàn)為“為什么”“必要性”“理由”“這樣做的依據(jù)”等。這類(lèi)試題一般結(jié)合重大時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行考查，其理論性和時(shí)效性都比較強(qiáng)，很好貫徹了思想政治課要求的理論聯(lián)系實(shí)際的原則。第五類(lèi)：原因類(lèi)試題特點(diǎn)概述:原因（理由）一般是指事物存在的某54答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開(kāi)。必然性可理解為緊迫性、必要性和重要性就是解決此問(wèn)題的重要現(xiàn)實(shí)意義。第二種，從為什么要、為什么能的角度展開(kāi)。一定要緊扣題意聯(lián)系教材知識(shí)來(lái)回答，答得越充分越全面越好，同時(shí)還要分析能夠這么做的條件和社會(huì)環(huán)境。第三種，從政治、經(jīng)濟(jì)與文化，或歷史與現(xiàn)實(shí)，或內(nèi)因與外因等角度展開(kāi)，要求具體問(wèn)題具體分析。在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)，由直接到間接，先經(jīng)濟(jì)后政治，有次序、有條理地展開(kāi)說(shuō)明。在解答原因類(lèi)試題的過(guò)程中既要明確設(shè)問(wèn)主體，如黨政府公民等，又要注意對(duì)同一主體展開(kāi)多角度分析，如必要性、重要性、緊迫性等。答題模板第一種，從分析其必然性、必要性和重要性的角度展開(kāi)。必55第六類(lèi)：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題特點(diǎn)概述：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題一般以典型的事件、漫畫(huà)、哲理小故事、名言警句等為背景，要求考生談?wù)劜牧显诮?jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)方面的啟示，設(shè)問(wèn)形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這一事件對(duì)你有什么啟發(fā)”等，著重考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題的能力。第六類(lèi)：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題特點(diǎn)概述：?jiǎn)⑹绢?lèi)試題一般以典型的事件、漫畫(huà)56答題模板第一步，從設(shè)問(wèn)中明確要回答的啟示的知識(shí)范圍，即看要求回答政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)哪一方面的啟示，明確答題方向，對(duì)要求怎么做的設(shè)問(wèn)著重回答堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么。第二步，分析材料，明確材料中的做法。從背景材料的呈現(xiàn)方式、關(guān)鍵詞中去感悟材料說(shuō)明的道理。對(duì)材料要進(jìn)行全面分析，特別是要分析“怎么樣”和“怎么辦”兩個(gè)層次。從“怎么樣”的角度看，要分析材料反映的問(wèn)題是什么，或意義有哪些，然后從問(wèn)題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出“啟示”。從“怎么辦”角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。第三步，作答。解答啟示類(lèi)試題，要按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路來(lái)思考，但是應(yīng)略答原理，詳答方法論，重點(diǎn)分析“怎么辦”。答題模板第一步，從設(shè)問(wèn)中明確要回答的啟示的知識(shí)范圍，即看要求57例題：某校高二（1）班學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中把視角投向了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，下面是他們收集到的一些資料。據(jù)勞動(dòng)部門(mén)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有以下幾個(gè)方面。觀念因素：93%的大學(xué)生“有業(yè)不愿就”，更不愿自主創(chuàng)業(yè)。區(qū)域因素：78%的大學(xué)生不愿意到西部就業(yè)。能力因素；53%的大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位需求不對(duì)口，有業(yè)就不成。信息因素：29%的大學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握就業(yè)信息。請(qǐng)你從實(shí)現(xiàn)人生