大學(xué)教研課題開題報告題目：構(gòu)建新型師生關(guān)系的實踐與研究我校申報的《新課程實施中師生關(guān)系構(gòu)建研究》課題，經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，被列為湖南省教育科學(xué)十一五規(guī)劃一般課題（課題批準號為：xjk06cjji03）?，F(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開課題開題論證會。我代表課題組做開題報告，提出本課題的研究方案，請各位專家和老師進行評議指導(dǎo)，也請課題組成員加以審議。一、課題的提出1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。從小學(xué)教師隊伍來看：隨著教師大批退休，中國第一代獨生子女步入社會，獨生子女青年教師在小學(xué)教師隊伍中所占比例正呈上升趨勢。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權(quán)威，教師傳遞的價值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之獨生子女大多養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。這是本課題提出的一個重要原因。2、是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育的需要二十一世紀的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運而生。教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在面臨二十一世紀、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是外部強加的，而是內(nèi)在養(yǎng)成的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。這是本課題提出的第二個重要原因。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近20年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關(guān)系進行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但是，目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問卷形式進行調(diào)查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實證性和可操作性。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認識論上的研究，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實踐課題進行研究，也鮮有對具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進行探究。因此，這種研究對具體的教學(xué)實踐缺乏實踐指導(dǎo)意義。本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學(xué)實踐具有很強的實踐指導(dǎo)意義。這是本課題提出的第三個重要原因。4、研究的意義、價值與創(chuàng)新黨的xx屆四中全會提出要構(gòu)建社會主義和諧社會，和諧教育是社會主義和諧社會的重要組成部分，實現(xiàn)教育和諧是人類永恒的追求，而建立和諧的師生關(guān)系是教育功能實現(xiàn)的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)和前提。和諧的師生關(guān)系，對教師和學(xué)生雙方都具有高效、激勵、創(chuàng)造、教化和心理保健等功能。目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究大多是進行概念分析和理論建構(gòu)，多停留在理論描述層面，缺乏實證性和可操作性。在研究內(nèi)容上也比較抽象，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實踐課題進行研究。然而，和諧師生關(guān)系問題是一個貼近實踐，充滿個體化，而且極為具體，多變的現(xiàn)實問題。偏重抽象思辨的理論研究無法揭示它的豐富內(nèi)涵。本課題的研究將為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供很強的實踐指導(dǎo)意義，同時能使學(xué)校的校園文化、制度文化和師生的精神文化得到質(zhì)的提升，能轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，深化新課程改革，從而全面實施和推進素質(zhì)教育。本課題既有理論與實踐價值，又有發(fā)展價值。第一、具有理論價值：堅持馬克思主義在教育科研中的指導(dǎo)地位，以交往理論、互動理論、對話理論為基礎(chǔ)，拓寬師生關(guān)系的研究領(lǐng)域，采取問題取向進行整合性研究，補充和豐富新課程理念以及有關(guān)師生關(guān)系的理論研究。第二、具有實踐價值：本課題研究將立足教育教學(xué)一線，以行動研究法為主，通過長期的跟蹤調(diào)查、現(xiàn)場觀察、個人訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情景分析，掌握大量第一手的材料，在此基礎(chǔ)上歸納整理，了解師生關(guān)系現(xiàn)狀及其影響因素，探索出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法、途徑、策略與模式。本課題研究將對具體的教育教學(xué)實踐具有很強的實踐指導(dǎo)意義。第三、具有發(fā)展價值：本課題不僅可以對師生關(guān)系從不同角度進行橫向拓展性研究，如師生沖突研究、特定師生關(guān)系研究等，今后還可以縱向拓展為和諧校園文化、和諧教育等方面的研究。本課題研究主要有兩處創(chuàng)新：其一，研究方法的創(chuàng)新：以新課程實施為平臺，以教育教學(xué)實踐為載體，以學(xué)校、社會、教師、學(xué)生、家長的廣泛參與為基礎(chǔ)，采用實證的、具體的、多樣化的研究方法，研究新型師生關(guān)系的構(gòu)建;二是研究內(nèi)容的創(chuàng)新：拓寬師生關(guān)系的研究領(lǐng)域，采取問題取向進行整合性研究，從師生之間的教學(xué)關(guān)系、倫理關(guān)系、心理關(guān)系、法律關(guān)系等多方面開展研究，構(gòu)建新型的富有靈性和理性的師生關(guān)系模式。二、課題概念界定師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。新課程實施中師生關(guān)系的構(gòu)建就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所謂平等，即教師與學(xué)生是兩個任務(wù)不同的平行個體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同，教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利，教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好，學(xué)好是為了更好地教。所謂和諧，最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài)，教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。三、課題研究的內(nèi)容及目標（一）研究目標結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實施，通過本課題的實踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實施素質(zhì)教育。（二）研究內(nèi)容1、小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素研究。3、在課堂教學(xué)中，如何通過師生對話、交流與合作構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。4、在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。5、在教育教學(xué)活動中，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。四、課題研究的理論依據(jù)、研究方法及可行性分析（一）、理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、鄧小平的三個面向教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點還有：1、交往教學(xué)論以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是解放學(xué)生個性的重要途徑。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)理論認為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等和諧的師生關(guān)系。3、多元智力理論美國心理學(xué)家加德納認為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。4、人本主義教育理論以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)，認為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素，即和諧的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。5、和諧教育理論蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對傳統(tǒng)的師道尊嚴，認為要真正促進學(xué)生個性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。（二）、研究方法觀察法：我們將在平時的教育教學(xué)實踐中實地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。個案研究法：對某一典型的學(xué)生個體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。行動研究法：我們將主要采用邊設(shè)計邊實施的研究方法，在實際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。本課題主要采用以上方法進行研究，并輔之以文獻法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情景分析法等方法。（三）、可行性分析在開展本課題的研究方面，本課題具備了較好的基礎(chǔ)和條件。一是基礎(chǔ)優(yōu)勢。我校在本課題的研究上有一定的基礎(chǔ)：本課題組組長主持研究的國家級子課題小學(xué)生心理健康教育獲全國三等獎；本課題組部分成員參與研究的省級規(guī)劃課題運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生道德情感的方法與模式的研究獲省一等獎;XX年我校參與省十五規(guī)劃課題新課程實施中教師角色轉(zhuǎn)變研究。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實踐與理論基礎(chǔ)。XX年以來，我校全面實施新課程改革，就和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進行了實踐性研究。如成立了青年教師校本培訓(xùn)班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)競賽以及尊師愛生、學(xué)校學(xué)生我等一系列主題活動;以校雛鷹電視臺為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實踐活動。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是條件優(yōu)勢。我校是首批全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，是市教育局直屬小學(xué)。近年來，學(xué)校投入100多萬元加強硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。課題組組長是學(xué)校現(xiàn)任校長兼書記，研究經(jīng)費有保障且充足。三是人員優(yōu)勢。本課題組成員事業(yè)心強、業(yè)務(wù)能力強，其中中學(xué)高級教師3人，小學(xué)高級教師11人，特級教師1人，全國骨干教師3人，省級骨干教師2人，市級骨干教師1人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過國家級、省級科研課題的研究。五、課題研究實施步驟本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為XX年12月至XX年12月。1、第一階段：準備階段(XX.12XX.9)、成立研究組織機構(gòu)，準備開題。、進行理論研究，為課題的進一步開展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。實施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡(luò)進行深入細致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的分析，為調(diào)查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。、論證課題的可行性，制訂實驗研究方案。、對教師進行科研動員，進行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。2、第二階段：實施起始階段(XX.9XX.12)、開題論證、設(shè)計問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。、加強師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實踐，討論實踐成效。、加強主研教師的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。、針對在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進行反復(fù)的研討、實踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實用性和可操作性。、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。3、第三階段：實施深入階段(XX.12XX.6)、實驗研究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素。、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提高學(xué)生生命意識，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。、實驗研究在課堂教學(xué)、班集管理以及教育教學(xué)活動中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。、總結(jié)、改進前期成果，邀請課題顧問作專題報告并進行指導(dǎo)。這一階段，邊計劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實施，邊研究，邊總結(jié)。每學(xué)期在全校舉行1-3次公開課觀摩活動。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、cai課件等資料。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。并及時做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報告。4、第四階段：總結(jié)、推廣與結(jié)題階段(XX.6XX.12)、對研究成果進行全面評價。、形成研究報告(調(diào)查報告、工作報告、研究報告等)、編輯研究成果論文集等。、整理出一套比較切合實際的新型師生關(guān)系的教育教學(xué)模式。六、任務(wù)分工(一)成員工作分工陽偉奇負責(zé)課題的總設(shè)計、實施、總結(jié)；周瑩負責(zé)對課題協(xié)調(diào)、督促；林燕娜負責(zé)本課題成果質(zhì)量和宣傳；肖偉顏、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮負責(zé)各子課題的研究與成果推廣工作。（二）成員研究內(nèi)容分工1、小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。（周瑩、林燕娜負責(zé)）2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素研究。（鐘仁伏、肖偉顏負責(zé)）3、如何在班級管理中體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。（李飛燕、姚聘蘭負責(zé)）4、如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。（劉曉鳴、劉愛靈、龍姣妮負責(zé)）5、如何在教育教學(xué)活動構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。（楊瑰、唐怡負責(zé)）（三）成員研究成果分工1、研究報告2、系列論文（1）小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告（周瑩、林燕娜）（2）不良師生關(guān)系的成因與對策研究（鐘仁伏、肖偉顏）（3）以人為本，構(gòu)建和諧班集體方略（李飛燕、姚聘蘭）（4）基于新課程理念的課堂教學(xué)中師生關(guān)系問題與對策研究（劉曉鳴、劉愛靈、龍姣妮）（5）開展教育教學(xué)活動，促進師生關(guān)系和諧研究初探（楊瑰、唐怡）七、課題的組織領(lǐng)導(dǎo)1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陽偉奇副組長：張力平、羅嬰平、周瑩、謝凌云、林燕娜成員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏2、課題研究指導(dǎo)吳國賢(婁底市教育科學(xué)研究所書記，中學(xué)高級教師)肖愛山(婁底市教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級教師)3、實驗研究課題組組長：陽偉奇副組長：周瑩成員：林燕娜、肖偉顏、楊瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮課題參研人員：婁底一小全體教師八、經(jīng)費籌措及管理本課題以學(xué)校自籌經(jīng)費為主，相關(guān)活動的開展爭取友好單位的贊助，預(yù)計研究經(jīng)費總額為6萬元。我們將嚴格按照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》進行開支，具體用途如下：師資培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)費2.5萬元學(xué)生活動經(jīng)費1.5萬元圖書資料費0.2萬元專家咨詢、指導(dǎo)0.4萬元開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定等費用0.5萬元打印、光盤制作費0.5萬元科研成果展示0.4萬元九、主要成果以及目前課題研究行動情況本課題自XX年12月開始申報以來，主要做了以下工作：XX年12月，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，聘請了課題研究顧問，市教科所課題研究專家吳國賢來校指導(dǎo)課題選題工作。XX年12月~XX年3月課題主要研究人員多次廣泛查閱資料，進行理論研究，確定研究課題，論證課題的可行性，完成課題《立項申請評審書》，申報立項。XX年2、3月請省級專家省規(guī)劃辦李倡平主任、省教科院基教所馬所長、市級專家吳國賢、肖艾山等指導(dǎo)課題工作，修改課題設(shè)計論證書。XX年3月30日召開課題研究人員會議，對教師進行科研動員，進行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。為所有課題組研究人員以及青年教師校本培訓(xùn)班學(xué)員頒發(fā)了田漢族所著的《交往教學(xué)論》作為自學(xué)教材。XX年3、4月期間，分學(xué)科分學(xué)段組織了課堂教學(xué)中平等民主師生關(guān)系構(gòu)建的研究研討會，課題組成員及相關(guān)年級的教師參加了研討具體時間是：3月20日低年級識字教學(xué)中平等民主師生關(guān)系構(gòu)建研討;3月29日中年級閱讀教學(xué)中平等民主師生關(guān)系構(gòu)建研討;4月5日高年級閱讀教學(xué)中平等民主師生關(guān)系構(gòu)建研討;4月11日數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等民主師生關(guān)系構(gòu)建研討。XX年3?5月共上了59節(jié)公開研究課，盡管這是我校的一個常規(guī)性的教研工作，但從這期的研究課開始，我們要求上課教師著力探討如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，將課題研究的內(nèi)容、目標與思想貫穿于整個公開研究課，并把這作為教學(xué)評價的一項重要指標。XX年5月28日組織和諧師生關(guān)系之課堂組織教學(xué)研討會，所有課題組成員、學(xué)校教研組長、各級骨干教師參加了研討。XX年9月課題正式宣布立項，制定《課題研究方案》和《課題