NUMPAGES3PAGE3-“引”促情“探”明理深圳市寶安區(qū)榮根學(xué)校陳雪飛讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，才能使他們內(nèi)在的潛能得以充分發(fā)展，才能把枯燥無味的數(shù)字、符號變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)知識，才能利用他們已有的知識去積極探求新知識，從而樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度，形成正確的數(shù)學(xué)觀。那么，在平常的教學(xué)中就要注意讓學(xué)生從引導(dǎo)中促進(jìn)情感，從探索中明白真理。一、導(dǎo)課新穎，激發(fā)興趣。良好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入如果設(shè)計得巧妙合理，就能一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機，各種感官立即進(jìn)入積極狀態(tài)之中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識物體”時，教師先展示一份大禮物，讓學(xué)生猜猜里面裝了什么，等學(xué)生猜對是機器人時，教師便模仿機器人說話：“這是我聰明的腦袋”、“這是我結(jié)實的身子”，然后馬上指著機器人的手臂讓學(xué)生接話，學(xué)生在不知不覺中已進(jìn)入跟機器人交流的情境當(dāng)中，教師就及時順藤摸瓜地話鋒一轉(zhuǎn)：“我的腦袋長得象什么形狀？”“球”……富有樂趣的交談，激起了學(xué)生的求知欲望。又如，在講“時、分的認(rèn)識”時，教師給學(xué)生講一個故事：“早上，小熊貓醒來看鐘，‘嘿，才六點半，還早著呢！’小熊貓邊說邊爬起床。可等它走到教室門口時，才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)在上課了。你們能告訴小熊貓，它為什么會遲到呢？”便馬上有學(xué)生說：“小熊貓看錯鐘了?！苯處熞騽輰?dǎo)入課題。二、巧設(shè)疑云，引起興趣?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生的積極思維總是從問題引發(fā)的。好的質(zhì)疑能使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑之感，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，進(jìn)而拔動思維之弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、設(shè)置懸念例如在學(xué)了10以內(nèi)的加法后，教師拿撲克跟學(xué)生玩了個小魔術(shù)——先讓一名學(xué)生從去掉“10、J、Q、K、鬼”的撲克中抽出一張牌藏起來，然后讓另外幾名學(xué)生把剩余的牌兩兩湊成十，最后教師毫不費勁地答出藏起的牌是幾。臺下的學(xué)生在驚愕之余，很快就發(fā)現(xiàn)筒中奧秘，其樂無窮。2、大膽猜想如教師給出3和300，問學(xué)生：“這兩個數(shù)相等嗎？”學(xué)生回答不等后,師又問：“那在什么情況下這兩數(shù)會相等呢？”開始學(xué)生百思不得其解，后來有一個學(xué)生站起來說：“3米=300厘米”，話音剛落，全班都沸騰起來，學(xué)生都爭相給兩數(shù)后面添不同的單位使其相等。又如，在推導(dǎo)長方形、正方形的周長公式時，也可以讓學(xué)生在數(shù)據(jù)整理中進(jìn)行猜想。三、互動學(xué)習(xí)，增添興趣?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過動手，動腦，動口，調(diào)動多感官共同參與獲取新知識，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。1、動手操作講到認(rèn)識形狀這一節(jié)，教師要求學(xué)生從家里帶回形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品。先讓他們觀察，再用手去摸，感覺每種形狀各有幾個面，面是平的還是彎的，然后就閉上眼睛用手去辨別各種形狀。教師還不滿足學(xué)生的操作能力就訓(xùn)練到此，接下來就讓他們拿橡皮泥，親自做各種形狀。這下子全班都熱火朝天地爭著要做得最快最好。教師就在制作過程中面授機宜：“做圓柱把橡皮泥搓成一條就可以了嗎？”“對，還要把兩端給壓成平平的圓，并且兩圓大小要怎樣？”通過回答，學(xué)生的制成品就更合格了。2、引入競爭為了提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率，在教學(xué)完20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，教師組織了幾場撲克比賽，把學(xué)生分成五人一組，其中一人當(dāng)評判，每次翻出兩張牌，其余四人就把兩數(shù)相加，搶先說出得數(shù)者勝，可以取走撲克。一輪下來，誰得最多撲克誰就贏。學(xué)生個個都想爭當(dāng)冠軍，就得平時多練習(xí)，不斷提高自己的計算速度。有時候也可以把學(xué)生分四組或八排進(jìn)行比賽：找朋友、奪紅旗、摘蘋果、郵差送信等，在比賽中讓學(xué)生增長興趣和鞏固知識。3、游戲其中例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師先讓學(xué)生在卡片上畫出自己，然后貼到黑板上。突然，教師發(fā)問：“如果你們要上廁所，那該怎樣去？”學(xué)生馬上把自己的頭像分成男女各一堆。教師又問：“大家都一窩蜂地涌進(jìn)廁所嗎？”學(xué)生回答說應(yīng)該排隊，便上來把頭像一個跟一個地排好。這時，教師的問題來了：“這樣排隊有什么好處？”從而把課堂教學(xué)再一次推向高潮。四、展開想象，培養(yǎng)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常因要記一大堆的數(shù)字、公式、理論而感到枯燥無味。為打破這一僵局，不妨讓學(xué)生從課堂中解放出來，插上翅膀在想象的天空中自由飛翔。如教完算式“6+7=13”后，教師讓學(xué)生自由想象：看著這個算式你想到什么？有的學(xué)生直接按名稱說：“一個加數(shù)是6，另一個加數(shù)是7，和是13；”有人則編故事：“草地上有6只雞，又來了7只，共有13只雞；”更有學(xué)生從加法想到減法：“13-6=7”等等。只要說出任何與加式有關(guān)聯(lián)的事件，教師都要表揚學(xué)生的創(chuàng)作精神。又譬如在教學(xué)“線段”一課時，教師是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)體育課，內(nèi)容是進(jìn)行50米短跑測驗。那我們該從哪里起跑？”學(xué)生答：“在起跑點上”，教師便在黑板上點了一個點，又問：“那是不是一直不停地跑下去？”學(xué)生反駁道：“跑到終點就可以了。”于是教師又在另一端點了一個點?！翱矗∶魉枪找幌伦笤俟找幌掠业赝芭艿?。而小剛則一支箭似的直向前跑。如果是你，你會像誰那樣跑？”齊答“小剛”?！把卦鯓拥木€跑？”“直直的線”。短跑完了，線段也出來了。五、體驗成功，保持興趣。“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。它來之于取得成就的滿足?！币粋€人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。形成“成功——興趣——成功”的良性循環(huán)。例如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，教師先讓學(xué)生在卡片上寫一個三位數(shù)或四位數(shù)，然后從中抽出一張三位數(shù)與一張四位數(shù)的卡片，讓學(xué)生比較大小，學(xué)生很快就說出答案。教師再抽出兩張千位數(shù)不同的四位數(shù)和兩張千位數(shù)相同的四位數(shù)的卡片，分別讓學(xué)生比較，學(xué)生在體驗了第一次成功后，很快就把問題解決了。最后，教師讓學(xué)生自由結(jié)伴比較兩人卡片里數(shù)的大小，課堂氣氛又一次活躍起來。又如，在教學(xué)“7的認(rèn)識”時，教師先讓學(xué)生把7根小棒分成兩堆，學(xué)生很快學(xué)會7的組成，這時教師又提出新的問題：“能把7根分成3堆嗎？試試看，有幾種分法?！币粫海瑢W(xué)生便分了好幾種方法，一張張稚氣的小臉上充滿勝利的喜悅與自豪，儼然他們就是探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師乘勝追擊，問：“7根小棒還可以分成幾堆？最多能分幾堆？”學(xué)生的情緒再一次被調(diào)動，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。六、課堂小結(jié)，延續(xù)興趣。一節(jié)好課不但要做到“課伊始，趣即生，課進(jìn)行，趣愈濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存”。從而延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，教學(xué)完“10的認(rèn)識”，教師用游戲來寓娛樂中鞏固知識。由一個學(xué)生邊拍手邊說：“我拍手4下”，其余學(xué)生也跟著邊拍邊答：“我們拍手6下”，還可以學(xué)青蛙跳幾下、小貓叫幾聲等。又如在教完“9加幾”后，教師“鄭重”發(fā)問：“9加4是幾？”全體學(xué)生異口同聲答：“13”。教師神秘一笑，說：“但有的時候，9加4會是1呢！”一片寂靜后突然冒出一句：“鐘點！”大家恍然大悟，給他報以熱烈的掌聲。有時候也可以提一些問題，讓學(xué)生課后查書、實踐