<<不確定性>>教學設(shè)計雞澤縣第二實驗小學苑瑞巧教學目標：1.結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡單的隨機現(xiàn)象。2.能用“可能”、“一定”、“不可能”來描述簡單事件發(fā)生的情況,學情分析：三年級的學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校，一半以上學生是農(nóng)村子女。學生整體認知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動腦筋，調(diào)動學生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果。根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的目標，設(shè)計了教學活動，并按計劃在學校教學研討交流活動中上了這節(jié)課，收到了良好的效果。教學重點：能對一些事件的可能性作出正確判斷。教學難點：能用數(shù)學語言描述探索發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景：師:你們玩過猜硬幣和剪刀、石頭、布的游戲嗎?生:玩過。師：那么，怎么才能贏對方呢？生：……師：同學們真聰明！要想贏對方就必須猜硬幣可能在哪一個手中、對方會出剪刀、石頭、還是布，今天這節(jié)課我們就來學習“可能性的問題”。（設(shè)計意圖：用生活中的游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣、學習注意力。）二、探究新知：活動一：拋硬幣游戲（感受事件發(fā)生的可能性）1、出示游戲規(guī)則:老師拋，同學猜（認為正面朝上的用手掌向前示意，背面朝上的用手背向前示意），一名學生上黑板記錄。2、一名學生上黑板記錄在表格。3、回憶做游戲的過程和記錄結(jié)果，談一談你的想法。設(shè)計意圖：（通過拋硬幣活動，讓學生在游戲活動中親自操作，來體驗時間發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性，體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊，從而曾強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。）活動二：摸跳棋游戲。（進一步了解可能性）觀看摸跳棋游戲的過程，回答一些問題?；顒尤红柟叹毩?。用“一定”、“可能”或“不可能”描述下列現(xiàn)象。（1）沒有水分，種子發(fā)芽；（2）小麗到達公共汽車站時，12路公交車正在駛來；（3）打開電視，正在播廣告；（4）3天內(nèi)將下雨；（5）魚兒離開水就不能生活了。活動四：闖關(guān)練習。1、智力闖關(guān)我最棒?。。?、智勇雙全。3、測一測，考一考，今天我來當冠軍。設(shè)計意圖：（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應(yīng)用相結(jié)合，應(yīng)用所學知識設(shè)計。在活動中，使學生明白，學習知識是用來解決問題的。）活動五：師生小結(jié)。在今天的活動