讓描寫景物具體生動(dòng)起來

。

學(xué)術(shù)總監(jiān)：馬正平導(dǎo)練：劉繼華執(zhí)教：四川成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂惠蘭二零一零年五月成都。學(xué)術(shù)總監(jiān)：馬正平導(dǎo)練：劉繼華1品一品：

幽遠(yuǎn)神秘的地方

品一品：幽遠(yuǎn)神秘的地方2

去年七月，我和朋友去了寧夏，握手中國第四大沙漠——騰格里沙漠。騰格里，蒙語的意思是像天一樣浩渺無際，它道出了沙漠的壯闊。前面就是大沙漠了，那干澀的詭秘味道撲面而來。越近沙漠，看的越遠(yuǎn)、越寬。我心跳加快了，似乎觸摸到了幽遠(yuǎn)天外的神秘。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像大海，起伏連綿，宛如怒海波濤洶涌，細(xì)密的沙紋則如靜海，泛起絲絲漣漪，猶如一部宏大的交響樂，大章節(jié)、小樂句層次豐富又分明。它浩瀚、蒼茫，氣魄宏大，如同血性男兒般陽剛十足；宛轉(zhuǎn)、柔美的線條，又似女子般溫柔動(dòng)人。人們說它的脾氣很怪異，高興時(shí)陽光燦爛，寧靜安詳，發(fā)怒時(shí)狂沙飛揚(yáng)，天昏地暗，像猛獸，像鬼神?？伤麑ξ覀冋婧茫瑴厝岚察o，寬容地對待了我們的闖入。踏進(jìn)沙漠，滿目的黃沙以輝煌博大的氣勢迎面撲來，踏著細(xì)沙，腳底沙沙流響，綿綿的，熱熱的，讓人心里都熱熱的、軟軟的。陽光炫目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，幽幽擾擾，那么甘醇，那么熾烈，那么壯美。沙峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向天而上，天向遠(yuǎn)處低低的傾斜而下，藍(lán)天白云下，置身大漠之中，一種奇異在心頭涌起，天地茫茫，讓人超然世外。我不禁吟詩一首：瀚海鯨躍眾，白云絮若奇。沙從眼前上，天向遠(yuǎn)處低。黃塵一縷熱，青霄四下迷。獨(dú)去聽無聲，無聲靜如雷。突然一聲馬的嘶鳴，穿越長空，楔進(jìn)了沙漠。揚(yáng)起的蹄，奔馳的蹄，不停。隱約傳來的駝鈴，如歌，如碑，刻下拓荒者的過程，寫下建設(shè)者的足跡。

去年七月，我和朋友去了寧夏，握手中國第四大沙漠3

描寫：是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對人、事、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。馬按：問題：這是傳統(tǒng)的描寫定義。這個(gè)定義的問題在于，只是對講了對描寫的現(xiàn)實(shí)對象的描繪、刻畫；而沒有講出描寫的選材機(jī)制理想，所以可能導(dǎo)致自然主義的描寫。這個(gè)定義應(yīng)該改為：

描寫：是運(yùn)用賦形思維（重復(fù)或?qū)Ρ龋┎僮髂Ｐ瓦x擇景物中那些能夠渲染或反襯文章思想、情感、作者態(tài)度的景物因素，重新組織一個(gè)第二自然新景觀，并用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來的寫作方式。

理論導(dǎo)航描寫：是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對人、事4朗讀下列文段：思考黃字有什么作用？

這是/一張//尺多寬的//小小的//橫幅，馬孟容君//畫的/。上方的//左角，斜著/一卷//綠色的//簾子，稀疏/而長；當(dāng)/紙的直處三分之一，橫處三分之二。簾子中央，著一黃色的//，茶壺嘴似的//鉤兒棗，就是所謂軟金鉤么？“鉤彎”垂著雙穗/，石青色/；絲縷微亂/，若小曳于清風(fēng)中。紙右一圓月，淡淡的//青光遍滿紙上；月的//純凈/，柔軟/與平和，如一張//睡美人的//臉。從簾的//上端，向右斜伸而下，是一枝//交纏的//海棠花?；ㄈ~扶疏/，上下錯(cuò)落著/，共有五叢/；或散或密/，都鈴瓏有致/。葉嫩綠色/，仿佛掐得出水似的/；在月光中//掩映著/，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的/，閃閃的/。襯托/在叢綠之間，格外覺著妖嬈了。枝欹斜而騰挪/

，如少女的一只臂膊。（朱自清《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》）朗讀下列文段：思考黃字有什么作用？5同學(xué)們找找這段話在構(gòu)成上有什么規(guī)律？描寫：方位詞1+情調(diào)化景物1的具體化[形、聲、嗅、味、觸、思]修辭化措辭表達(dá)；方位詞2+情調(diào)化景物2的具體化修辭化的措辭表達(dá)；方位詞3+情調(diào)化景物3的具體化修辭化的措辭表達(dá)；記敘：環(huán)節(jié)詞1+情調(diào)化動(dòng)作1的具體化[形、聲、嗅、味、觸、思]修辭化措辭表達(dá)；環(huán)節(jié)詞2+情調(diào)化動(dòng)作2的具體化修辭化的措辭表達(dá)；環(huán)節(jié)詞3+情調(diào)化動(dòng)作3的具體化修辭化的措辭表達(dá)；同學(xué)們找找這段話在構(gòu)成上有什么規(guī)律？描寫：6同學(xué)們請按照這種方式，以眼前的景物仿寫一段話好嗎？方位詞1+情調(diào)化景物1；方位詞2+情調(diào)化景物2；方位詞3+情調(diào)化景物3同學(xué)們請按照這種方式，以眼前的景物仿寫一段話好嗎？方位詞1+7朱自清這段景物描寫中語言的魅力在哪？

簾子中央，著一（數(shù)量的具體化）黃色的/

（顏色的具體化），茶壺嘴似（形狀的具體化）的/鉤兒棗，/就是所謂軟金鉤么？（反問的修飾法、生動(dòng)化）“鉤彎”垂著雙穗/

（狀態(tài)的具體化），/石青色（顏色的具體化）；/絲縷微亂/[情態(tài)具體化]，若小曳于清風(fēng)中（比喻的修飾法，生動(dòng)化）。

紙右一圓（形狀的具體化）月，/淡淡的（程度的具體化）/青（顏色的具體化）光遍滿（程度的具體化）紙上；月的純凈，/柔軟與/平和（性質(zhì)具體化），如一張睡美人的臉（比喻的修飾法、生動(dòng)化）。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的（情態(tài)的具體化）海棠花?；ㄈ~扶疏[情態(tài)具體化]，/上下錯(cuò)落著（情態(tài)的具體化），/共有五叢（數(shù)量的具體化）；或散或密，/都鈴瓏有致（情態(tài)的具體化）。葉嫩綠色[情態(tài)具體化]，/仿佛掐得出水似的（比喻的修飾法、生動(dòng)化）；/在月光中掩映著（背景的具體化），/微微/有淺深之別（程度的具體化）。/花正/盛/開（情態(tài)的具體化），/紅艷（顏色的具體化）欲流（夸張的修飾法、生動(dòng)化）；/黃色的（顏色的具體化）雄蕊/歷歷的/，/閃閃的（情態(tài)的具體化）。襯托在叢綠/之間（背景的具體化），/格外/覺著妖嬈（情態(tài)的具體化）了。枝欹斜/而騰挪（動(dòng)作的具體化），/如少女的一只臂膊（比喻的修飾法、生動(dòng)化）。朱自清這段景物描寫中語言的魅力在哪？簾子中央，著8認(rèn)真閱讀括號內(nèi)紅色的字，左右同學(xué)一起討論你們有什么感悟？一是作者從數(shù)量、形狀、顏色、程度、情態(tài)等方面把景物具體化了。二是巧妙運(yùn)用了多種修辭手法，把景物描繪的生動(dòng)化了認(rèn)真閱讀括號內(nèi)紅色的字，左右同學(xué)一起討論你們有什么感悟？一是9

1、眼睛---看

2、耳朵—聽3、鼻子---嗅4、舌頭—嘗5、皮膚—觸形狀、顏色、數(shù)量、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)(變化)等氣味(變化)等味道(變化)等質(zhì)地、冷暖等聲音（變化）等方法導(dǎo)航：1、眼睛---看2、耳朵—聽3、鼻子---嗅4、舌頭—10

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們?nèi)氯?。腦袋---想由春花聯(lián)想到秋實(shí)。想象花兒像孩子一樣調(diào)皮可愛6、花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、11

“吹面不寒楊柳風(fēng)”（），不錯(cuò)的……桃樹、杏樹、梨樹（），你不讓我，我不讓你（），都開滿了花兒趕趟兒（）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪（）。花里帶著甜味兒（）；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（構(gòu)成分析、類型的具體化）。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去（）。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的（），散在草叢里像眼睛，像星星（），還眨呀眨的（）?！洞骸肺襾碓囋?/p>

：分析朱自清先生運(yùn)用什么手法使描寫如此具體與生動(dòng)？引用的修辭手法、生動(dòng)化構(gòu)成分析、類型的具體化頂真的修飾法、生動(dòng)化擬人的修辭手法、生動(dòng)化比喻、排比修辭手法、生動(dòng)化感官的具體化構(gòu)成分析、類型的具體化構(gòu)成分析、類型的具體化比喻的修辭手法、生動(dòng)化擬人的修辭手法、生動(dòng)化“吹面不寒楊柳風(fēng)”（12友情提示:

景物描寫應(yīng)該注意(一)寫景要清：有序化

景物元素的方位順序要清晰：先總體后局部；從左/西到右/東或從右/東到左/西；從上/北到下/南或從下/南到上/北；從內(nèi)到外或從外到內(nèi)；先中間后左、右?！思淳涓陕窂剿季S的構(gòu)成分析的操作技術(shù)(二)寫景要情：情調(diào)化

描寫中所寫的景物并非客觀自然的狀態(tài)，而是表現(xiàn)著作者的喜怒哀樂的情感色彩，因此同樣的景物在不同的人那里，在一個(gè)人不同的心情狀態(tài)下的情調(diào)是不同的?！思淳涓尚嗡季S的操作技術(shù)友情提示:景物描寫應(yīng)該注意(一)寫景要清：有序化(二13友情提示:

景物描寫應(yīng)該注意(三)寫景要細(xì)：具體化

所寫景物一定要進(jìn)行數(shù)量、形狀、顏色、狀態(tài)(動(dòng)靜、變化)以及形、聲、嗅、味、觸的具體化限制，使之具體、準(zhǔn)確、鮮明。——此即句枝具體化的思維操作技術(shù)(四)寫景要活：修辭化

描寫中為了把所寫的景物寫活，常常運(yùn)用比喻、擬人、等修辭手法對景物的形狀、顏色、狀態(tài)(動(dòng)靜、變化)進(jìn)行修飾——此即句枝賦形思維的操作化友情提示:景物描寫應(yīng)該注意(三)寫景要細(xì)：具體14小荷露出尖尖角

成都田家炳中學(xué)是我們美麗的校園,我們生活在這片美麗的土地上,請你選擇一個(gè)你最喜歡的角落,用你手中的筆，運(yùn)用今天我們學(xué)習(xí)到的描寫方法描繪出她的美麗.小荷露出尖尖角成都田家炳中學(xué)是我們美麗的校園,15比一比：我們的校園在誰的筆下最具體生動(dòng)?比一比：我們的校園在誰的筆下最具體生動(dòng)?16謝謝大家，再見！謝謝大家，再見！17

讓描寫景物具體生動(dòng)起來

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學(xué)術(shù)總監(jiān)：馬正平導(dǎo)練：劉繼華執(zhí)教：四川成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂惠蘭二零一零年五月成都。學(xué)術(shù)總監(jiān)：馬正平導(dǎo)練：劉繼華18品一品：

幽遠(yuǎn)神秘的地方

品一品：幽遠(yuǎn)神秘的地方19

去年七月，我和朋友去了寧夏，握手中國第四大沙漠——騰格里沙漠。騰格里，蒙語的意思是像天一樣浩渺無際，它道出了沙漠的壯闊。前面就是大沙漠了，那干澀的詭秘味道撲面而來。越近沙漠，看的越遠(yuǎn)、越寬。我心跳加快了，似乎觸摸到了幽遠(yuǎn)天外的神秘。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像大海，起伏連綿，宛如怒海波濤洶涌，細(xì)密的沙紋則如靜海，泛起絲絲漣漪，猶如一部宏大的交響樂，大章節(jié)、小樂句層次豐富又分明。它浩瀚、蒼茫，氣魄宏大，如同血性男兒般陽剛十足；宛轉(zhuǎn)、柔美的線條，又似女子般溫柔動(dòng)人。人們說它的脾氣很怪異，高興時(shí)陽光燦爛，寧靜安詳，發(fā)怒時(shí)狂沙飛揚(yáng)，天昏地暗，像猛獸，像鬼神?？伤麑ξ覀冋婧?，溫柔安靜，寬容地對待了我們的闖入。踏進(jìn)沙漠，滿目的黃沙以輝煌博大的氣勢迎面撲來，踏著細(xì)沙，腳底沙沙流響，綿綿的，熱熱的，讓人心里都熱熱的、軟軟的。陽光炫目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，幽幽擾擾，那么甘醇，那么熾烈，那么壯美。沙峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向天而上，天向遠(yuǎn)處低低的傾斜而下，藍(lán)天白云下，置身大漠之中，一種奇異在心頭涌起，天地茫茫，讓人超然世外。我不禁吟詩一首：瀚海鯨躍眾，白云絮若奇。沙從眼前上，天向遠(yuǎn)處低。黃塵一縷熱，青霄四下迷。獨(dú)去聽無聲，無聲靜如雷。突然一聲馬的嘶鳴，穿越長空，楔進(jìn)了沙漠。揚(yáng)起的蹄，奔馳的蹄，不停。隱約傳來的駝鈴，如歌，如碑，刻下拓荒者的過程，寫下建設(shè)者的足跡。

去年七月，我和朋友去了寧夏，握手中國第四大沙漠20

描寫：是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對人、事、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。馬按：問題：這是傳統(tǒng)的描寫定義。這個(gè)定義的問題在于，只是對講了對描寫的現(xiàn)實(shí)對象的描繪、刻畫；而沒有講出描寫的選材機(jī)制理想，所以可能導(dǎo)致自然主義的描寫。這個(gè)定義應(yīng)該改為：

描寫：是運(yùn)用賦形思維（重復(fù)或?qū)Ρ龋┎僮髂Ｐ瓦x擇景物中那些能夠渲染或反襯文章思想、情感、作者態(tài)度的景物因素，重新組織一個(gè)第二自然新景觀，并用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來的寫作方式。

理論導(dǎo)航描寫：是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言文字，對人、事21朗讀下列文段：思考黃字有什么作用？

這是/一張//尺多寬的//小小的//橫幅，馬孟容君//畫的/。上方的//左角，斜著/一卷//綠色的//簾子，稀疏/而長；當(dāng)/紙的直處三分之一，橫處三分之二。簾子中央，著一黃色的//，茶壺嘴似的//鉤兒棗，就是所謂軟金鉤么？“鉤彎”垂著雙穗/，石青色/；絲縷微亂/，若小曳于清風(fēng)中。紙右一圓月，淡淡的//青光遍滿紙上；月的//純凈/，柔軟/與平和，如一張//睡美人的//臉。從簾的//上端，向右斜伸而下，是一枝//交纏的//海棠花?；ㄈ~扶疏/，上下錯(cuò)落著/，共有五叢/；或散或密/，都鈴瓏有致/。葉嫩綠色/，仿佛掐得出水似的/；在月光中//掩映著/，微微有淺深之別。花正盛開，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的/，閃閃的/。襯托/在叢綠之間，格外覺著妖嬈了。枝欹斜而騰挪/

，如少女的一只臂膊。（朱自清《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》）朗讀下列文段：思考黃字有什么作用？22同學(xué)們找找這段話在構(gòu)成上有什么規(guī)律？描寫：方位詞1+情調(diào)化景物1的具體化[形、聲、嗅、味、觸、思]修辭化措辭表達(dá)；方位詞2+情調(diào)化景物2的具體化修辭化的措辭表達(dá)；方位詞3+情調(diào)化景物3的具體化修辭化的措辭表達(dá)；記敘：環(huán)節(jié)詞1+情調(diào)化動(dòng)作1的具體化[形、聲、嗅、味、觸、思]修辭化措辭表達(dá)；環(huán)節(jié)詞2+情調(diào)化動(dòng)作2的具體化修辭化的措辭表達(dá)；環(huán)節(jié)詞3+情調(diào)化動(dòng)作3的具體化修辭化的措辭表達(dá)；同學(xué)們找找這段話在構(gòu)成上有什么規(guī)律？描寫：23同學(xué)們請按照這種方式，以眼前的景物仿寫一段話好嗎？方位詞1+情調(diào)化景物1；方位詞2+情調(diào)化景物2；方位詞3+情調(diào)化景物3同學(xué)們請按照這種方式，以眼前的景物仿寫一段話好嗎？方位詞1+24朱自清這段景物描寫中語言的魅力在哪？

簾子中央，著一（數(shù)量的具體化）黃色的/

（顏色的具體化），茶壺嘴似（形狀的具體化）的/鉤兒棗，/就是所謂軟金鉤么？（反問的修飾法、生動(dòng)化）“鉤彎”垂著雙穗/

（狀態(tài)的具體化），/石青色（顏色的具體化）；/絲縷微亂/[情態(tài)具體化]，若小曳于清風(fēng)中（比喻的修飾法，生動(dòng)化）。

紙右一圓（形狀的具體化）月，/淡淡的（程度的具體化）/青（顏色的具體化）光遍滿（程度的具體化）紙上；月的純凈，/柔軟與/平和（性質(zhì)具體化），如一張睡美人的臉（比喻的修飾法、生動(dòng)化）。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的（情態(tài)的具體化）海棠花?；ㄈ~扶疏[情態(tài)具體化]，/上下錯(cuò)落著（情態(tài)的具體化），/共有五叢（數(shù)量的具體化）；或散或密，/都鈴瓏有致（情態(tài)的具體化）。葉嫩綠色[情態(tài)具體化]，/仿佛掐得出水似的（比喻的修飾法、生動(dòng)化）；/在月光中掩映著（背景的具體化），/微微/有淺深之別（程度的具體化）。/花正/盛/開（情態(tài)的具體化），/紅艷（顏色的具體化）欲流（夸張的修飾法、生動(dòng)化）；/黃色的（顏色的具體化）雄蕊/歷歷的/，/閃閃的（情態(tài)的具體化）。襯托在叢綠/之間（背景的具體化），/格外/覺著妖嬈（情態(tài)的具體化）了。枝欹斜/而騰挪（動(dòng)作的具體化），/如少女的一只臂膊（比喻的修飾法、生動(dòng)化）。朱自清這段景物描寫中語言的魅力在哪？簾子中央，著25認(rèn)真閱讀括號內(nèi)紅色的字，左右同學(xué)一起討論你們有什么感悟？一是作者從數(shù)量、形狀、顏色、程度、情態(tài)等方面把景物具體化了。二是巧妙運(yùn)用了多種修辭手法，把景物描繪的生動(dòng)化了認(rèn)真閱讀括號內(nèi)紅色的字，左右同學(xué)一起討論你們有什么感悟？一是26

1、眼睛---看

2、耳朵—聽3、鼻子---嗅4、舌頭—嘗5、皮膚—觸形狀、顏色、數(shù)量、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)(變化)等氣味(變化)等味道(變化)等質(zhì)地、冷暖等聲音（變化）等方法導(dǎo)航：1、眼睛---看2、耳朵—聽3、鼻子---嗅4、舌頭—27

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆ＤX袋---想由春花聯(lián)想到秋實(shí)。想象花兒像孩子一樣調(diào)皮可愛6、花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、28

“吹面不寒楊柳風(fēng)”（），不錯(cuò)的……桃樹、杏樹、梨樹（），你不讓我，我不讓你（），都開滿了花兒趕趟兒（）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪（）?；ɡ飵е鹞秲海ǎ婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（構(gòu)成分析、類型的具體化）。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去（）。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的（），散在草叢里像眼睛，像星星（），還眨呀眨的（）。